高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要是為藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)等一線行業(yè)，培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才。這一要求決定了從事高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的教師需要理論與實(shí)踐并重，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要精通所講授專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，而且應(yīng)具備一定的行業(yè)技能、職業(yè)頂崗、解決技術(shù)問題的能力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，了解最新藝術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮膭酉颍_把握高職藝術(shù)專業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合市場調(diào)研、職業(yè)分析及崗位需求，對一線教學(xué)工作進(jìn)行方法、內(nèi)容、形式的改革與開發(fā)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才做出努力。因此，要求高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)要緊跟時(shí)展的步伐，走在行業(yè)發(fā)展的前列。

一、企業(yè)頂崗鍛煉

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多數(shù)來自于綜合型大學(xué)，具備較強(qiáng)的理論知識和學(xué)術(shù)研究能力，但對于企業(yè)行業(yè)一線的技術(shù)能力相對缺乏，這就不符合高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的需求。在這種情況下就形成了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師缺乏技術(shù)能力，鑒于人事制度管理的要求，技能型的專業(yè)教師從企業(yè)引進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)過量聘請兼職教師也不便于師資隊(duì)伍的管理。目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)存在一定的難度，而通過掛職頂崗、企業(yè)培訓(xùn)等方式在企業(yè)一線連續(xù)培訓(xùn)能夠使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師得到真正的鍛煉。教師可以獲得相應(yīng)的專業(yè)知識技能和經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)一線的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)工藝等，參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施過程，以企業(yè)人員的身份深入到項(xiàng)目中去，在企業(yè)中收獲到真正的技能鍛煉。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要盡可能和相關(guān)專業(yè)企業(yè)接軌，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，并將企業(yè)文化的創(chuàng)新理念融入實(shí)踐教學(xué)。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，鍛煉教師的創(chuàng)新和研發(fā)能力，對外開展各類專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。教師通過在企業(yè)實(shí)踐，利用自己的理論知識幫助企業(yè)解決一些問題，也通過企業(yè)的鍛煉提升自己的專業(yè)技能，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用以提高專業(yè)教學(xué)的水平，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加快高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)的進(jìn)度，為培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

二、崗位培訓(xùn)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要想提高專業(yè)知識水平、及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育前沿動態(tài)，就需要多外出參加專業(yè)培訓(xùn)。針對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性及人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性，教師要加快理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，這樣才能緊跟社會發(fā)展的步伐。師資培訓(xùn)可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，是教師掌握和補(bǔ)充新知識、新方法的重要方式。因此，應(yīng)加快、加大高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，通過帶動一批、培養(yǎng)一批，形成一支相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。要想在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)有一批解決問題能力強(qiáng)、專業(yè)技能水平高的師資隊(duì)伍，就需要加強(qiáng)企業(yè)、工廠、學(xué)校、事業(yè)單位緊密合作，形成一套完善可行的師資培訓(xùn)制度。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，為相關(guān)專業(yè)教師提供創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，完善專業(yè)教師的培訓(xùn)制度。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，采取有效的措施，讓專業(yè)教師能夠有充分的時(shí)間和精力參加培訓(xùn)、進(jìn)修，不光是在理論知識的學(xué)習(xí)上能有更深的研究，在技能上也要有豐富的經(jīng)驗(yàn)。有效地將理論教育和實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合，把教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題通過校本培訓(xùn)及時(shí)解決，并舉辦相應(yīng)的教學(xué)專業(yè)技能大賽，將教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享和溝通，形成推動高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提高專業(yè)技能水平的良好平臺。

三、發(fā)揮名師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師發(fā)展的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，教師發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、貫穿職業(yè)生涯的過程，是動態(tài)的概念。具體來講，“教師發(fā)展”是指教師在職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐，主動地獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能，逐步提高自身素質(zhì)，不斷發(fā)展自己，從而成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者的成長過程。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的職業(yè)崗位培養(yǎng)能從事相關(guān)設(shè)計(jì)以及掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的高技能應(yīng)用型人才。其高職教育性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師職業(yè)特征，即高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師必須具備“雙師型”能力，成為“雙師型”教師。這一職業(yè)特征使藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師發(fā)展具有自身的特殊性與個(gè)性。筆者認(rèn)為，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括以下四個(gè)方面:第一，具備教育專業(yè)知識和技能素質(zhì)，要求具有先進(jìn)的高職教育理念，具備課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力以及課程教學(xué)能力、教學(xué)評價(jià)能力;第二，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能素質(zhì)，要求具有藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識和豐富的專業(yè)實(shí)踐能力;第三，具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力以及合作能力;第四，具備完美的教師職業(yè)道德，要求具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神、良好的品德。總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師發(fā)展的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師隊(duì)伍的基本情況。

(1)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了滿足教學(xué)需要，學(xué)校引進(jìn)了一批年輕教師充實(shí)教師隊(duì)伍。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類師資隊(duì)伍中青年教師的比例高達(dá)75%以上，青年教師已成為教學(xué)工作的主體力量，造成教師年齡結(jié)構(gòu)上不合理。另外，師資職稱不高也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師只有中級和初級職稱，副高及以上職稱所占的比例較少，且多為傳統(tǒng)的專業(yè)如美術(shù)教育專業(yè)等。

(2)教師職業(yè)教育能力不高。目前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師絕大多數(shù)來源于普通高校本科生或部分碩士生，甚至是非師范院校的畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。這部分教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)背景，缺乏來自設(shè)計(jì)一線的實(shí)踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力、分析與解決實(shí)際問題能力以及職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作等職業(yè)工作教學(xué)能力。另外，雖然部分教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們對教學(xué)的投入明顯不足，既缺乏對高職教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的研究，又缺乏對教學(xué)手段及方法的思考和探索，這對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生十分消極的影響。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置及發(fā)展方向

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對學(xué)生的影響很大，但在當(dāng)前的教學(xué)中存在著諸多的不足，主要表現(xiàn)在師生雙方定位不正確、配合不好，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論缺乏興趣，對藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)被動，導(dǎo)致教學(xué)效果差。2l世紀(jì)初，我國在高等職業(yè)教育中開展專業(yè)教學(xué)改革以來，我們提出了以教育思想改革為先導(dǎo)、以教學(xué)改革為中心、以提升教學(xué)效率為目標(biāo)、以教育建設(shè)為重點(diǎn)、以全社會的經(jīng)濟(jì)需求為最終導(dǎo)向的教育理念，合理設(shè)置高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性以及應(yīng)用性等原則，建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，在改革過程中要遵循“把握高職培養(yǎng)方向，直接服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的辦學(xué)目標(biāo)，以國情、省情、市情、校情為出發(fā)點(diǎn)，將精力放在具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢專業(yè)上，將高職教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整到學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)上來，進(jìn)一步提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的針對性，有效地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

二、構(gòu)建富有高職特色的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)當(dāng)前人才市場需求來確定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、個(gè)人素質(zhì)以及個(gè)人能力結(jié)構(gòu)體系；以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)作為主線，深化高職教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法改革，完善理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)體系，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提高。我們直接面向就業(yè)崗位與公司共同構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)技術(shù)工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)層次技能的培訓(xùn)，包括基本技能層次培訓(xùn)、專業(yè)崗位能力培訓(xùn)以及綜合能力層次培訓(xùn)，努力構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的平臺。對于高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，必須要找準(zhǔn)自身的定位并及時(shí)調(diào)整，使專業(yè)明顯區(qū)別于普通藝術(shù)教育專業(yè)，并且符合職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性規(guī)律的要求。

三、建設(shè)專業(yè)課程體系

以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從對高職人才知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)角度出發(fā)，開展專業(yè)課程體系建設(shè)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，課程體系改革是高職人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，更是改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要努力將高職教育方針與人才培養(yǎng)目標(biāo)完全體現(xiàn)到專業(yè)課程中，使其能夠更好地被貫徹落實(shí)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指針，又是專業(yè)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中發(fā)揮著承上啟下的作用，對專業(yè)教學(xué)起著導(dǎo)向、依據(jù)以及測度的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)模式具有較多弊端，使高職的實(shí)踐性教學(xué)失去了應(yīng)有的保障。因此，必須根據(jù)當(dāng)前行業(yè)市場需求以及生產(chǎn)一線技術(shù)崗位需求來構(gòu)建教學(xué)模式和教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)體系。

舞蹈在現(xiàn)代人們生活中占據(jù)越來越重要的地位。很多的家長在孩子兒童時(shí)代就開始有意識得培養(yǎng)孩子的舞蹈水平。要學(xué)好舞蹈，就必須打好舞蹈的基礎(chǔ)，而舞蹈的基礎(chǔ)就是形體訓(xùn)練。本文將對形體訓(xùn)練的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、形體訓(xùn)練概述

狹義上的形體訓(xùn)練是指專業(yè)舞蹈演員進(jìn)行的基本功訓(xùn)練，以保障在舞蹈表演中身體各部分能更好地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將舞蹈藝術(shù)提升高更高的層次。而廣義上的形體訓(xùn)練是指為了身體各部分的協(xié)調(diào)以及身材的好看而進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練，不僅包括專業(yè)的舞蹈演員，也包括其他人。形體訓(xùn)練不僅僅是為了舞蹈藝術(shù)的表演，也是為了現(xiàn)代人追究美的需要。形體訓(xùn)練可塑造人們的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，并糾正日常生活中不正確的姿態(tài)。優(yōu)美的姿態(tài)不僅僅能夠反映出體型美，還能夠反映出個(gè)人的精神面貌與氣質(zhì)。

二、形體訓(xùn)練對舞蹈藝術(shù)的意義

舞蹈藝術(shù)是通過人的肢體動作來表達(dá)感情，訴說故事，展示人體美的藝術(shù)。因此形體的好壞直接影響到舞蹈藝術(shù)的水平和質(zhì)量的好壞?？梢哉f，形體是舞蹈之母，沒有形體就沒有舞蹈。所以要想從事舞蹈藝術(shù)，就必須刻苦進(jìn)行形體訓(xùn)練。形體訓(xùn)練不僅能搞讓舞蹈演員將自身的舞蹈技藝發(fā)揮得淋漓盡致，也能塑造演員本身的體型，讓他們在日常生活中也能充滿自信。形體訓(xùn)練是舞蹈的生命，也是舞蹈演員的生命，它以動態(tài)的形式，以人類自身的美，結(jié)合人類的情感，通過先天的身體形態(tài)表達(dá)出來。演員的每一個(gè)動作、每一個(gè)手勢，都是舞蹈的生命，而這種生命，只有通過不斷的形體訓(xùn)練才能延續(xù)，才能生生不息。

三、形體訓(xùn)練中存在的問題

在人類已步入21世紀(jì)期，教育的振興已成為各民族日益迫切的需求。百年大計(jì)，教育為本，教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史重任。在新的歷史機(jī)遇面前，能否有效的建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)基本功過硬，具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊(duì)伍，是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵。而在今天，向綜合方向的發(fā)展已是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，是向人本性的回歸。對綜合藝術(shù)課程而言，如何提高單科教育背景下的在職藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)則是我們目前迫切需要解決的一個(gè)問題。

長期以來，盡管我市對藝術(shù)教師也進(jìn)行過多次短期學(xué)科間技能交叉的培訓(xùn)，但由于時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，所取得的效果甚微。為了適應(yīng)課程改革的需要，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展；為了使藝術(shù)教師的的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能得到有效的提高；為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；為了教師更好的服務(wù)于教學(xué)，*市教育局于2009年7月17日——26日，7月29日——8月7日分兩個(gè)時(shí)段對全市小學(xué)藝術(shù)教師進(jìn)行了為期20天的學(xué)科專業(yè)知識交叉培訓(xùn)。

本次暑期培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的專職小學(xué)藝術(shù)教師共44人。

為做好本次培訓(xùn)，從培訓(xùn)初期考試摸底到培訓(xùn)計(jì)劃的制定，到授課教師及培訓(xùn)內(nèi)容的確定，以及培訓(xùn)過程的管理，教研室都作了充分的準(zhǔn)備和周密安排。20天的暑期小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，由于計(jì)劃周密，措施得力，管理到位，又注重人文關(guān)懷，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣，因此，受到了參培教師的高度評價(jià)。

具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃。