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高中地理是理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。因此，要學(xué)好高中地理，學(xué)生不僅要在教材中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，具有良好的地理理論素養(yǎng)，還要在實(shí)踐中體驗(yàn)周圍的地理現(xiàn)象，親自動(dòng)手做一些地理實(shí)驗(yàn)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生更好地理解和吸收地理教材知識(shí)，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。

1傳統(tǒng)教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的差別

1.1傳統(tǒng)教學(xué)

在現(xiàn)在的高中地理教育中，課程目標(biāo)的發(fā)掘力不足，教育設(shè)計(jì)有科學(xué)性不足的地方，教學(xué)效果不顯著，學(xué)生嚴(yán)重缺乏地理實(shí)踐能力等新問題。首先，現(xiàn)在的中學(xué)地理老師在執(zhí)行三維目標(biāo)的過程中，有過于偏重形式多樣化的傾向，為了在教室里強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，大多數(shù)教師都要求課堂的氣氛活躍。教師、學(xué)生、現(xiàn)代媒體的互動(dòng)很頻繁，但是，在熱鬧形式的背后，缺乏探究的內(nèi)容和深度。另外，受學(xué)校教育資源的限制，很多本來應(yīng)該開展的活動(dòng)無法實(shí)行，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，他們的學(xué)習(xí)受到制約，停留在教材上，他們的創(chuàng)造性思考被教師扼殺在地理實(shí)踐能力不足中，地理教育的效果當(dāng)然也不能有效地提高。如果教師不能隨著時(shí)間的推移改進(jìn)教學(xué)方法，他們就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主要是對(duì)周圍事物的理解和人的心理感受。1.2體驗(yàn)式教學(xué)在新課標(biāo)的提倡下一種新的教學(xué)方式油然而生，它就是體驗(yàn)式教學(xué)，這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過在實(shí)踐中來認(rèn)識(shí)周邊的事物，或者讓學(xué)生在全身心的投入?yún)⑴c整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為課堂的主體，教師不再是一味進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而是利用那些可以聽，可以看，可以感同身受的教學(xué)媒體，做好體驗(yàn)式教學(xué)前期鋪墊，讓一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)在學(xué)生的內(nèi)心里產(chǎn)生，并自愿的全身心的投入到探索學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并能找到問題解決方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定環(huán)境下通過實(shí)踐和反思獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合高中地理知識(shí)的基本特征，而且符合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的基本目標(biāo)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有獨(dú)特的教學(xué)模式。也就是說，一邊強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的創(chuàng)造，一邊通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到期待的教育效果。

2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

在高中地理教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法主要有情境體驗(yàn)法、實(shí)踐體驗(yàn)法和參與式體驗(yàn)法。

2.1情景體驗(yàn)式教學(xué)

從新課程的標(biāo)準(zhǔn)改革開始，課堂教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中學(xué)校希望引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中掌握知識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中升華情感。情境體驗(yàn)教學(xué)在高中教育中得到廣泛應(yīng)用。最常見的是高中地理教育，高中地理的難度和知識(shí)的系統(tǒng)化程度都高于初中，因此使用情景體驗(yàn)式的教育，學(xué)生可以加深理解，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。2.1.1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)體驗(yàn)。建立合理的藝術(shù)觀是學(xué)校教育正常進(jìn)行的重要前提。教育的趣味體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)際上可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生的思維，使他們積極參與地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和地理邏輯思維能力，在確定具體情境的過程中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，以真實(shí)事件為依據(jù)，充分考慮與教育目標(biāo)相關(guān)的教育計(jì)劃和課程內(nèi)容，并使用教材提高創(chuàng)造情境的興趣。例如，在“宇宙中的地球”教學(xué)中，使用宇宙飛行和衛(wèi)星發(fā)射的模型來顯示地球的位置，用視頻的材料來顯示太陽系的8大行星的位置和相關(guān)衛(wèi)星的位置，一個(gè)一個(gè)地識(shí)別，學(xué)生可以在練習(xí)本上寫8行星的位置順序。這充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)恒星、衛(wèi)星和星云相對(duì)于太陽系八大行星的位置和概念知識(shí)。課堂上制作場(chǎng)景的材料可以是視頻、圖像和調(diào)查報(bào)告。通過網(wǎng)絡(luò)教育計(jì)劃分析其來源，讓學(xué)生在探索過程中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和知識(shí)提升，這是場(chǎng)景創(chuàng)作的最終目標(biāo)。當(dāng)然，高中地理場(chǎng)景的創(chuàng)作也要關(guān)注時(shí)代和生活，合理利用多媒體素材和游戲活動(dòng)，分析當(dāng)前生活中常見的、眾所周知的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在正確的位置上傳遞地理知識(shí)。2.1.2充分利用內(nèi)容豐富的圖表。合理使用地理圖表可以促進(jìn)地理體驗(yàn)式教育的發(fā)展，豐富體驗(yàn)式教育的參考內(nèi)容。圖表信息比傳統(tǒng)的語言教育更直觀、全面。從信息傳播的效果看，地理學(xué)圖表作為地理知識(shí)合成的核心媒介，其信息綜合性受到廣大中學(xué)地理教師的青睞。在當(dāng)前的地理課上，地理地圖可以直接作為意境的實(shí)驗(yàn)教育工具，必須更加直觀有效。例如，在“人口變化”一章的教育中，如果合理使用人口卡片，學(xué)生可以培養(yǎng)圖形分析思維和應(yīng)用完整知識(shí)的能力。教師通過觀察和分析樹形圖、圖表、柱狀圖、人口線表和城市密度統(tǒng)計(jì)表是可供參考的圖形數(shù)據(jù)。地圖觀測(cè)過程是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)過程。它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維拓展能力，全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理信息的認(rèn)知，拓展學(xué)生的認(rèn)知范疇，無形中加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.1.3確保效果，關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果出發(fā)，通過課堂互動(dòng)教育建立良好的教師和學(xué)生關(guān)系，為體驗(yàn)式的教學(xué)提供感情和組織的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式的教育不能與教師和學(xué)生之間的交流、交互、討論區(qū)別開來。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施前，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，包括地理知識(shí)的理解、學(xué)生的興趣和價(jià)值觀，從而加深學(xué)生的基本理解，有利于情境體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施。教師應(yīng)以自己的行為規(guī)范在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同構(gòu)建現(xiàn)代高中地理課堂。例如，在交通方式的布局過程中，教師可以通過隨機(jī)提問和交流，了解學(xué)生所了解的交通方式和相關(guān)信息，并分組討論，測(cè)試學(xué)生對(duì)這些交通方式分布的理解，其中包括提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)。此鏈接可以鼓勵(lì)學(xué)生增加課前預(yù)習(xí)的強(qiáng)度，然后展示和分析相關(guān)知識(shí)。整個(gè)過程的相關(guān)部分可以根據(jù)實(shí)際的發(fā)展程度進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生克服心理障礙，恢復(fù)學(xué)習(xí)地理的信心，體驗(yàn)地理知識(shí)給生活帶來的樂趣。

2.2實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教育的應(yīng)用

2.2.1樹立實(shí)踐觀念，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視度。轉(zhuǎn)變觀念是轉(zhuǎn)變行為的前提，高中應(yīng)注重培養(yǎng)師生的實(shí)踐觀念，為教師開展實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造思想基礎(chǔ)。每所高中都應(yīng)在學(xué)校里都成立了一個(gè)“地理課程研究小組”。學(xué)習(xí)教材中適合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，可以初步制定實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師參觀了其他進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，直接參加其他學(xué)校的優(yōu)秀地理實(shí)踐課程學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，了解地理實(shí)踐課程對(duì)提高地理教育的科學(xué)性意義，最后將其他學(xué)校的優(yōu)秀教育應(yīng)用于自己的地理學(xué)習(xí)。在正式開展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生了解實(shí)踐地理活動(dòng)不僅僅是娛樂活動(dòng)，重要的是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的新形式。教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生在活動(dòng)前明確各種實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與實(shí)踐性學(xué)生輔導(dǎo)活動(dòng)和任務(wù)，真正充分發(fā)揮地理實(shí)踐課的作用。2.2.2根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的實(shí)踐內(nèi)容。教師應(yīng)該充分研究教材的內(nèi)容，從教材中發(fā)掘適合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。例如，自然地理知識(shí)中的“地球宇宙環(huán)境”和“地球氣壓和風(fēng)帶”的內(nèi)容屬于宏觀地理知識(shí)。將這些地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)是非常困難的。這些知識(shí)不適合地理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是與這些章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”和大氣運(yùn)動(dòng)，有許多地理內(nèi)容是在微觀層面上解釋的。哪位教師可以選擇地理實(shí)踐的主題？但是，當(dāng)學(xué)生在微觀層面上引導(dǎo)對(duì)地理知識(shí)的探索時(shí)，教師不能忽視宏觀框架的構(gòu)建。教師必須確保學(xué)生充分理解本節(jié)內(nèi)容的基本知識(shí)，以確保實(shí)踐活動(dòng)的流動(dòng)性。2.2.3將教育計(jì)劃細(xì)化，提高學(xué)習(xí)效率。地理實(shí)踐活動(dòng)的組織對(duì)教師的整體素質(zhì)、學(xué)生的自律能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提出了更高的要求。為了防止實(shí)踐活動(dòng)的效率低下，教師應(yīng)該在活動(dòng)前制定細(xì)化的教育計(jì)劃，充分考慮活動(dòng)過程中可能發(fā)生的各種問題，進(jìn)行真正的活動(dòng)。自然災(zāi)害與人類以第一節(jié)為例，教師可以向?qū)W生展示城市的防洪工程。在把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)之前，教師必須充分調(diào)查特定地區(qū)的自然和文化條件。該地區(qū)是否安全、防洪項(xiàng)目是否具有代表性、工程是否與教科書內(nèi)容密切相關(guān)等。第二，教師必須將實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式與其他教學(xué)方法相結(jié)合。比如，老師說：“防洪工程的原理是什么？防洪的常用工具是什么？”

2.3參與式教學(xué)法地理教育的具體做法

2.3.1直觀方法。在高中地理學(xué)習(xí)中，教師可以使用多媒體、投影儀和其他輔助工具向?qū)W生展示與教育有關(guān)的圖片、視頻和電影。例如，在講授自然的水循環(huán)時(shí)，老師可以找到相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖來表示水循環(huán)的全過程。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)水循環(huán)的所有聯(lián)系有一個(gè)基本的了解，那還可以在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的記憶。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過許多有趣的內(nèi)容體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深入了解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在氣壓帶和風(fēng)帶的授課中，老師可以用筆在地球上區(qū)分氣壓帶和風(fēng)帶，通過說明和制圖讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些知識(shí)。此外，教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生在舞臺(tái)上分組，在個(gè)人鍛煉的過程中，學(xué)生可以更好地了解自己的不足，完善自己的知識(shí)體系。2.3.2實(shí)際操作方法。在高中地理教育中，為了給學(xué)生留下深刻的印象，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以實(shí)踐的平臺(tái)，而且理論知識(shí)必須通過實(shí)踐來展示。因此，如果教師能在高中的地理教學(xué)中盡可能多地練習(xí)的活動(dòng)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更有說服力，學(xué)生也會(huì)喜歡地理。在實(shí)際的操作授課中，盡可能的改變教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，改變學(xué)生在講臺(tái)下觀察的授課模式，而是要讓學(xué)生盡量多在講臺(tái)上進(jìn)行操作。2.3.3組合法。小組工作法是提高學(xué)生上課參加度的常用手段之一。教師在課程中設(shè)計(jì)了一些探究性問題，讓學(xué)生分組討論。在討論問題時(shí)，學(xué)生的想法產(chǎn)生分歧時(shí)，可以相互探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，在交流中，學(xué)生可以更好地相互理解，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。例如，在講授地理環(huán)境對(duì)地區(qū)發(fā)展的影響時(shí)，教師首先把班級(jí)分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組思考“地理環(huán)境在不同的發(fā)展階段對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式有什么影響”。在講到“中國的地形特點(diǎn)時(shí)”讓學(xué)生進(jìn)行分組，將準(zhǔn)備好彩泥根據(jù)中國的地形分層設(shè)計(jì)地圖，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了豐富想象空間和思維活動(dòng)空間。有的小組可以先繪畫出中國輪廓圖，然后在輪廓上進(jìn)行制作模型，有的小組可以制作出圖例，不同顏色的橡皮泥制作出不同的海拔高度，這樣制作出來的模型更有立體感。制作完成后，每個(gè)小組要派一個(gè)學(xué)生講述自己小組制作模型的方法和過程，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)之中。2.3.4游戲化的方法。在高中地理教育中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握知識(shí)。例如，在高中的地理教育中，教師可以利用教室的最后一部分和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)游戲。同時(shí)，老師應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)回答問題的學(xué)生。通過這些游戲，教師以獎(jiǎng)勵(lì)為誘導(dǎo)，開展小組搶答賽，這樣提高了課堂的活躍度，也使學(xué)生在課堂上的參與大大增加了，學(xué)生對(duì)課堂更感興趣也對(duì)地理更感興趣。

3在地理教育中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

（1）在地理教學(xué)中，學(xué)生的興趣決定了自主探究的過程，只有在民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究問題的熱情。總體來說，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍是教育作用轉(zhuǎn)變的主要條件。學(xué)生可以理解和掌握最有用的地理知識(shí)，找到自己的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位，獲得學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感。（2）需要教師的正確指導(dǎo)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的整體實(shí)施過程中，教師應(yīng)該理解學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的基本情況，給予正確的指導(dǎo)。一般來說，靈活的交流體驗(yàn)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的教育，還可以提高學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，地理教師的指導(dǎo)不是教學(xué)生地理結(jié)論，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法。在高中的地理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師必須采取有效的手段觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄學(xué)生的研究情況，讓學(xué)生大膽地開展探究活動(dòng)。（3）選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在選擇體式驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，地理教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，滿足學(xué)生的求知欲。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異和知識(shí)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同。此外，我們應(yīng)該選擇有影響力的地理人物、地理區(qū)域，地理現(xiàn)象和地理事件，發(fā)現(xiàn)更重要的地理概念和地理發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志。在這種教育模式下，學(xué)生可以研究地理發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成正確的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。

4結(jié)論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中的地理教育中起著非常重要的作用，必須建立在學(xué)生的個(gè)性特征上。利用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，可以具體化抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解地理知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)效率?？傊e極地將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)融入中學(xué)的地理教育，是優(yōu)化現(xiàn)在地理教育質(zhì)量的重要手段。

作者：李萬川 單位：甘肅省甘南藏族自治州中等專業(yè)學(xué)校