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摘要：中職汽修專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人擦和創(chuàng)新實踐人才的重要課程，其教育教學(xué)不斷進(jìn)行變革與改進(jìn)，旨在培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。項目教學(xué)法作用開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實際操作能力的有效教育教學(xué)方式，也成為中職汽修專業(yè)正在進(jìn)行的教學(xué)方式之一。本文就項目教學(xué)法的實際定義入手，結(jié)合項目教學(xué)法在實際教學(xué)中的必要性，探究能夠推進(jìn)項目教學(xué)法在汽修教學(xué)中的有效策略，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職汽修教師；汽修教師教學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用探究

伴隨國家改革與發(fā)展，創(chuàng)新性人才與實踐性人才的培養(yǎng)與重視程度極大增加。為加大應(yīng)用型人才的積極融入，普高與中職“五五開”的招生政策正踐行著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針，引入應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與生活化普及，汽修行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢越來越強，牽動對應(yīng)汽修專業(yè)需要更精準(zhǔn)、更專業(yè)的人解決相關(guān)問題。面對國內(nèi)大環(huán)境的趨勢下，中職汽修專業(yè)的門檻越來也高，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力與操作技術(shù)的干練程度，需要教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對于中職汽修專業(yè)來說，因本身未來就業(yè)領(lǐng)域則具有高精準(zhǔn)、深思維、創(chuàng)造性的基本特征，實地操作活動則是該專業(yè)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，項目式教學(xué)則是教師通過開創(chuàng)學(xué)生獨立自主的地位模式、團(tuán)隊協(xié)作的良好品格以及實踐創(chuàng)新能力全方位覆蓋的教學(xué)模式。該模式也是引起中職學(xué)校教育教學(xué)上的重視。

1項目教學(xué)法的實際定義

項目教學(xué)法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的新的教學(xué)方法，其教學(xué)實行在于讓學(xué)生通過實際的技術(shù)操作，將理論與實踐進(jìn)行整合，為學(xué)生日后在專業(yè)中進(jìn)行合理且有效的實踐創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)過程中以簡化化教師的作用、強化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能為主。項目教學(xué)法在的具體操作流程如下：在以一定理論知識為前提下，教師通過給予學(xué)生咨訓(xùn)和大致教學(xué)方向指引，學(xué)生通過個人或團(tuán)體進(jìn)行計劃、布置任務(wù)、獨立或團(tuán)隊計劃準(zhǔn)備、再以講解汽修思路與其他學(xué)生進(jìn)行探討，在實際活動中教師嚴(yán)格把控學(xué)生的實際操作過程，最后進(jìn)行教師最后的檢驗與實踐評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實際操作的不足之處，降低失誤失措概率。

２項目教學(xué)法在實際教學(xué)中的必要性

2.1順應(yīng)時代發(fā)展

時代發(fā)展中，汽車在市面銷售持續(xù)增高，無人駕駛汽車在多個經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行實驗。汽車維修技術(shù)也因時代發(fā)展、汽車自身卓越發(fā)展的技術(shù)需求的提高而需要改善。汽車維修技術(shù)的提高仍要回歸人本身。眾多教師在教育教學(xué)中更加推行且實行了項目教學(xué)法，因項目式教學(xué)法的靈活、多樣的特征，將死板的課堂拉入到新時達(dá)的靈活課堂當(dāng)中。這也正印證了項目教學(xué)法順應(yīng)了時代的發(fā)展，促進(jìn)了汽修技術(shù)在時代中的進(jìn)步?？梢?，項目教學(xué)法順應(yīng)了時代的發(fā)展，汽修高水平、高精準(zhǔn)技術(shù)在推進(jìn)時代進(jìn)步中發(fā)揮著不可小覷的力量。

2.2推進(jìn)教育的革新

教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)，不斷地更新、不斷地提效是促進(jìn)教育教學(xué)的關(guān)鍵實施方式。中職汽修作為應(yīng)用型教育學(xué)科，更加重了國家對于汽修技術(shù)教育的教育教學(xué)的創(chuàng)新。項目教學(xué)法正推進(jìn)了教育教學(xué)的革新。項目教學(xué)將普遍以教師講解理論為主、實踐操作為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐的緊密結(jié)合、將以原有教師灌輸式教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的積極學(xué)習(xí)方式。師生雙方在課堂中的正確轉(zhuǎn)換、項目教學(xué)法也正是落實、踐行正確轉(zhuǎn)換的有效助力?？梢?，項目教學(xué)法在推進(jìn)教育革新領(lǐng)域是有著存在且踐行的必要性的。

3推進(jìn)項目教學(xué)在汽修教學(xué)中的有效策略

3.1學(xué)生為主、教師為輔

學(xué)生為主、教師為輔是推進(jìn)項目教學(xué)在汽修教學(xué)中的有效策略之一。項目教學(xué)法遵循著現(xiàn)今課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、教師只其引導(dǎo)和組織作用，教師把握課堂的大方向節(jié)奏下，讓學(xué)生以自己的理解講授理論并提出自身認(rèn)為在實訓(xùn)操作中所注意的事項，再到實際教學(xué)操作中思考，自身建立在理論知識上的思考與建議是否能夠落實等問題啟發(fā)思考。在一次次失敗中，學(xué)生尋找理論、實際操作、自身想法都能融于一體的可操作性，帶來更為簡便化、精準(zhǔn)化的教學(xué)實際操作路徑。例如，針對“汽車維修如何降低損耗”這一問題將學(xué)生對于汽車維修中汽車內(nèi)部損耗緣由及因果為例。教師在講解汽車各個零部件時，先宏觀的、整體的理論知識為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容教學(xué)，運用項目式教學(xué)法讓學(xué)生對于細(xì)小問題、細(xì)小知識進(jìn)行補充，老師評價并建議。汽車的損耗分為汽車內(nèi)部零件問題與人為外部因素兩大來源，教師給予汽車內(nèi)部零件損耗問題，學(xué)生在項目教學(xué)法中針對單一零部件為主要探究對象、自行先進(jìn)行組內(nèi)討論，再以PPT的方式呈現(xiàn)，但仍要以安全性方式為前提。在不危害學(xué)生安全的前提下，對探究問題的應(yīng)對措施給予實踐，在反復(fù)多次的實驗中逐個排除錯誤答案，尋找正確選項。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、踐行理論成果后，鼓勵為主。教師再以自身的經(jīng)驗和實際操作能力為學(xué)生解疑答惑、給予最為正確但并不唯一的答案，這也為不局限學(xué)生創(chuàng)新思維也不違背汽修專業(yè)科學(xué)。項目式教學(xué)法在其中起到教學(xué)活動的連貫作用，用自身的線將一顆顆理論知識的珠子串聯(lián)起來，教師最后的評價與總結(jié)是最終劃傷句號的落實者，穿戴者的機會仍留給學(xué)生，留給未來新一代汽修人才。

3.2興趣式課堂設(shè)計活動

興趣式課堂設(shè)計活動是推進(jìn)項目教學(xué)在汽修教學(xué)中的有效策略之一。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、想要在學(xué)習(xí)中得到快樂和滿足的有效方式。項目教學(xué)法自身也具有在教學(xué)中的靈活性特征，但也需要項目教學(xué)法自身與學(xué)生興趣相結(jié)合。中職汽修專業(yè)主要針對汽車這一主題展開細(xì)微的學(xué)習(xí)知識，將具有商業(yè)經(jīng)濟(jì)中的汽車以學(xué)生所想象的汽車進(jìn)行設(shè)計，項目教學(xué)法也推進(jìn)了興趣導(dǎo)入課堂的自然過渡，并以設(shè)計的汽車模式作為犀利問題的助推器，讓學(xué)生留有疑問，在疑問的情況下進(jìn)行實踐，最終自己解答自身的困惑與不解。項目教學(xué)法與學(xué)生興趣相結(jié)合便是推進(jìn)學(xué)生實際操作中的貫穿和助力。例如，以“汽車的構(gòu)造”為例。面對“汽車的構(gòu)造”這一學(xué)習(xí)章節(jié)，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂中課前預(yù)習(xí)的方式給學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置是基于所學(xué)理論的基礎(chǔ)上運用手工卡紙、科技模型進(jìn)行學(xué)生心中想要擁有的汽車模樣，在制作過程的同時學(xué)生也要自學(xué)“汽車與構(gòu)造”這一章節(jié)。雙任務(wù)的進(jìn)行在于兩個目的：第一個目的是讓項目式教學(xué)法與學(xué)生興趣話題、興趣事物相結(jié)合，改變以往的單一且抽象的教學(xué)方式變?yōu)檩p松、愉悅的課堂。第二個目的是在自身所學(xué)習(xí)的理論中教師檢驗情況、點評遺漏問題，以學(xué)生自己求知的心理，集中注意力并進(jìn)行實體汽車的系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實際操作中進(jìn)行。教師對于學(xué)生設(shè)計不做強制要求，但需要有自身想法與想法來源的依據(jù)。在課堂展示中闡述自身的汽車設(shè)計，教師針對學(xué)生的闡述和汽車模型的設(shè)計，提出與實體汽車相關(guān)的針對性問題，給予學(xué)生啟發(fā)和疑問，并最終咋實際操作中解除疑惑，加深實操印象，降低失誤效率。

3.3繁簡的項目教學(xué)方法

繁簡的項目教學(xué)方法是推進(jìn)項目教學(xué)在汽修教學(xué)中的有效策略之一。繁簡的項目教學(xué)方法主要是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、自身班級的學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，以簡易項目教學(xué)法、繁雜項目教學(xué)法交替進(jìn)行，呈現(xiàn)階梯式教學(xué)。教材的設(shè)計本身也是從汽修的簡易程度出發(fā)，分章節(jié)、單元、課時三部分層層深入，項目式教學(xué)法也相應(yīng)遵循章節(jié)、單元、課時進(jìn)行實行，幫助學(xué)生面對簡易知識時能夠深刻，面對難度系數(shù)較大的知識能夠深入淺出的學(xué)習(xí)。繁簡交錯的項目教學(xué)方法需要教師在熟練掌握教材知識與豐富的汽修經(jīng)驗下進(jìn)行，也體現(xiàn)教師在推進(jìn)繁簡交錯的項目教學(xué)法的內(nèi)在邏輯。面對汽車內(nèi)部零件的初次學(xué)習(xí)，教師應(yīng)再深入一點的引導(dǎo)進(jìn)行知識的補充。在以不觸碰超綱性知識、不以降低簡易知識的前提下，學(xué)生在這靈活的范圍內(nèi)展開談?wù)?，教師積極引導(dǎo)。其目的在于降低學(xué)生的忽視，提高學(xué)生對于簡易知識的注重程度。面對關(guān)系汽車運行的繁雜知識，教師便以深入淺出的方式進(jìn)行講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，實現(xiàn)“跳一跳就能摘到桃子”的教學(xué)效果。教通過常見汽車安全事故以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者以社會生活為話題將繁雜知識進(jìn)行模糊化、隱形化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中因教師平易近人的講解方式，平視知識難度并進(jìn)行學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的實行就在于平衡簡易知識與繁雜知識，讓學(xué)生正視知識，以自身專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的達(dá)成。

4結(jié)語

項目教學(xué)法在針對汽修專業(yè)實際教學(xué)中具有教學(xué)的合理性。項目教學(xué)法可以切實根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活化的教學(xué)，讓學(xué)生感受到輕松卻不松懈的課堂氛圍、主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法也實現(xiàn)了教師在單一、枯燥的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而間接有效的幫助學(xué)生加深理論知識，感受實際教學(xué)的技術(shù)性，對自身專業(yè)以敬畏的心態(tài)認(rèn)真做事。項目教學(xué)法會因傳統(tǒng)教育方式向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的差異化有所缺陷，但國家戰(zhàn)略、教育教學(xué)目標(biāo)的變革也會以點到面、以部分到整體向社會推進(jìn)，重視中職教育的發(fā)展，不以主觀化的認(rèn)知局限中職學(xué)生的發(fā)展前景、遠(yuǎn)大希望。

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[1]莫家業(yè)黃云恒梁昆鑫李北龍韋秋滿，項目教學(xué)法在中職《汽車空調(diào)維修》中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志，2020，（13）：86-91.

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作者:高旭 單位:山東省菏澤市鄄城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校