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摘要：在融媒體時(shí)代背景下，藝術(shù)管理模式發(fā)生了深刻變革，藝術(shù)資源的管理模式、藝術(shù)產(chǎn)品營銷與傳播手段等受到相應(yīng)影響，同時(shí)技術(shù)催生下的藝術(shù)類型在推陳出新，藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)市場對藝術(shù)管理人才的要求不再是傳統(tǒng)管理型人才，因此對藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提出了差異化要求。在技術(shù)導(dǎo)向的媒體發(fā)展業(yè)態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義上藝術(shù)管理人才培養(yǎng)普通教學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，而網(wǎng)絡(luò)平臺特色與邏輯、影像制作、非線性編輯等以媒體技術(shù)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室成為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)性化并符合市場化培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。因此，本文以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)工作室為例，針對個(gè)別對視頻、影像等有興趣的學(xué)生，采取全本科階段的打通式培養(yǎng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的專項(xiàng)培養(yǎng)措施和手段，獲得必要的融媒體思維和視頻語言基礎(chǔ)能力，使他們在藝術(shù)管理綜合化的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，獲得一定特長，形成自己的專業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；傳播；藝術(shù)管理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)平臺；建設(shè)

融媒體本身是指在傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域的新變革，按照一體化發(fā)展理念，“要以先進(jìn)技術(shù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)融合發(fā)展，用好5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)革命成果，加強(qiáng)新技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的前瞻性研究和應(yīng)用，推動(dòng)關(guān)鍵核心技術(shù)自主創(chuàng)新?！毙屡d技術(shù)和模式的發(fā)展催生融媒體時(shí)代的到來，而融媒體變革帶來的最重要的結(jié)果是媒介之間的邊界由清晰變得模糊，資訊內(nèi)容也出現(xiàn)多平臺、多方式、多渠道傳播等特點(diǎn)。因此，從廣義上看，融媒體時(shí)代的理念和變革方式廣泛地發(fā)生和應(yīng)用在其他與傳播有關(guān)的領(lǐng)域，對藝術(shù)管理領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在融媒體時(shí)代背景下，既是對藝術(shù)管理模式的改變，又豐富了藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)手段，也增加了人才培養(yǎng)要求。當(dāng)下，藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺是實(shí)踐教學(xué)和對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性空間。因此，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)必然面臨深刻轉(zhuǎn)變。

1融媒體時(shí)代對藝術(shù)管理模式的改變

1.1融媒體時(shí)代改變了藝術(shù)資源的管理模式

縱觀藝術(shù)發(fā)展的過往，每一次技術(shù)變革都潛移默化地催生著藝術(shù)發(fā)展的高度，隨著藝術(shù)發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)造和商業(yè)市場的呼喚，藝術(shù)管理的傳統(tǒng)經(jīng)營方式、管理方法難以滿足市場需求，今天的藝術(shù)類型、藝術(shù)創(chuàng)作手段在融媒體技術(shù)的“慫恿”下變得豐富多彩，尤其是后疫情時(shí)代背景下，仿佛一夜之間藝術(shù)創(chuàng)作的陣地在悄然轉(zhuǎn)移，陽臺歌手、露臺畫家、云端劇場、虛擬音樂會(huì)、云游博物館、在線美術(shù)展安撫著社會(huì)的不安，緩釋社會(huì)的焦慮，鼓舞著全球民眾攜手渡過難關(guān)。然而，疫情的到來只是藝術(shù)展示平臺陣地轉(zhuǎn)換的催化劑，技術(shù)的高速發(fā)展才是藝術(shù)傳播出口拓展的“始作俑者”。藝術(shù)作為資源對象的管理方法，應(yīng)在融媒體時(shí)代的變革中尋求創(chuàng)新，“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”成為藝術(shù)管理新的管理模式。融媒體時(shí)代的到來，意味著對數(shù)字形態(tài)的藝術(shù)產(chǎn)品需求量越來越大，數(shù)字化的藝術(shù)產(chǎn)品，無論是舞臺藝術(shù)、視覺藝術(shù)還是諸如此類的藝術(shù)形式，要面對的都是共同的數(shù)字化載體，這就迫使面對新形勢下的藝術(shù)資源管理方法有所轉(zhuǎn)變，數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、區(qū)塊鏈技術(shù)才是促進(jìn)藝術(shù)資源的網(wǎng)絡(luò)傳播參與和物網(wǎng)互聯(lián)、數(shù)據(jù)化和數(shù)字化成為常態(tài)化的管理手段，隨之?dāng)?shù)字化技術(shù)也成為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生必要的業(yè)態(tài)技能。

1.2融媒體時(shí)代改變了藝術(shù)營銷與藝術(shù)傳播手段

1.2.1藝術(shù)傳播模式的拓展。藝術(shù)管理的目的之一是讓盡可能多的人感知藝術(shù)。例如，戲劇、繪畫、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，對時(shí)間和空間都有很嚴(yán)格的要求，技術(shù)手段的升級雖不能完全打破傳統(tǒng)藝術(shù)傳播模式對時(shí)間和空間要求的局限性，但融媒體、互聯(lián)網(wǎng)及終端設(shè)備的不斷發(fā)展，客觀上已經(jīng)部分打破了時(shí)間和空間的壁壘，隨時(shí)隨地的藝術(shù)視覺體驗(yàn)變得如此簡單。1.2.2相關(guān)主體溝通模式的轉(zhuǎn)變。溝通作為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)或藝術(shù)品價(jià)值的重要方式，在融媒體時(shí)代背景下的藝術(shù)管理中仍然起到重要作用，但無論是與藝術(shù)家還是與觀眾溝通，時(shí)間與金錢的成本都是比較高的。同時(shí)，是造成溝通障礙的主要因素，沒有充分的溝通，藝術(shù)管理者與藝術(shù)家或觀眾就無法彼此信任，難以充分發(fā)揮其自身職能。融媒體時(shí)代背景下，增進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作者或藝術(shù)受眾與藝術(shù)管理者之間的溝通鏈接，此種鏈接非簡單化的交流，可以利用一切融媒體時(shí)代下可以利用的互動(dòng)手段，搭建藝術(shù)家、藝術(shù)管理者及受眾的互動(dòng)交流平臺，拉近三方的距離，促進(jìn)藝術(shù)市場的流通性。

1.3融媒體時(shí)代改變了受眾參與藝術(shù)項(xiàng)目的方式

融媒體依賴于數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展而得以展現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，豐富了藝術(shù)管理的手段和受眾參與藝術(shù)項(xiàng)目的方式。有別于傳統(tǒng)藝術(shù)管理方式，雕塑、繪畫、舞臺藝術(shù)在融媒體時(shí)代很多都以文字、圖片、視頻的方式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，而受眾參與的方式也從原來“跋山涉水”親臨現(xiàn)場的藝術(shù)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成“足不出戶”坐在家中就可以體會(huì)藝術(shù)品或藝術(shù)家所要呈現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)。因此，便捷的參與方式對鼓勵(lì)受眾對藝術(shù)項(xiàng)目的專題性和深度性探究，在此種狀態(tài)下，受眾的體驗(yàn)和思考可能更加深入。此外，對每一名受眾來說，都成為了一名藝術(shù)的傳播載體，為形成有利的“社區(qū)媒介”提供可能，從而凸顯了普通民眾的個(gè)體力量。由中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)在2021年中國互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告(2021)》顯示，截至2020年底，中國互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模為9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到了70.4%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及總數(shù)超過16億；5G網(wǎng)絡(luò)用戶達(dá)到1.6億，約占世界5G用戶的89%?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度普及，為受眾藝術(shù)參與形式的改變奠定了基礎(chǔ)，不同藝術(shù)類型在線下展現(xiàn)的同時(shí)，為進(jìn)一步擴(kuò)大自身的藝術(shù)傳播覆蓋率和資訊的多樣性，大多都配套以線上展示的方式。尤其在經(jīng)歷2020年的新冠疫情后，更多的藝術(shù)機(jī)構(gòu)更加重視線上的藝術(shù)展示，各類藝術(shù)機(jī)構(gòu)的云展映、云展覽、線上虛擬互動(dòng)多種融媒體手段被應(yīng)用得淋漓盡致。當(dāng)然，此種狀態(tài)下的受眾在藝術(shù)參與方面不再是以現(xiàn)場的互動(dòng)為主。當(dāng)然，受眾參與方式的改變不僅體現(xiàn)在線上、線下的改變，很多時(shí)候現(xiàn)場的體現(xiàn)方式還伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，使受眾參與到藝術(shù)作品中，受眾已經(jīng)成為藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)需要考慮的必要元素。2021年7月，在北京時(shí)代美術(shù)館舉辦的2021年第三屆亞洲數(shù)字藝術(shù)展中，很多作品的完整呈現(xiàn)都離不開受眾的參與。作品《孿·聲》(見圖1)就是利用數(shù)字交互技術(shù)創(chuàng)作的交互影像作品，作品表達(dá)的是人們數(shù)字化溝通已經(jīng)成為一種常態(tài)，在這樣的群體下，作者試圖找到自己的語言，在帶有符號語意和被現(xiàn)在認(rèn)定的周圍環(huán)境的聲音之間有何種共通性。作者將個(gè)人生活的聲音收集起來，以實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)建立函數(shù)模型轉(zhuǎn)化為畫面，形成數(shù)據(jù)化孿生的自己，畫面運(yùn)用的軌跡與頻率變化即作者當(dāng)天的生活軌跡，其他人的聲音也能通過實(shí)時(shí)傳輸參與到作品中，這樣的參與形成了普通受眾與作品的有機(jī)結(jié)合，受眾不再是藝術(shù)作品傳達(dá)信息的單向接收者，更多的是雙向共通地參與其中。通過以上分析可見，融媒體作為一種媒介融合和數(shù)據(jù)互通、物網(wǎng)互聯(lián)、資訊共享的時(shí)代背景，給整個(gè)藝術(shù)管理行業(yè)的模式帶來了深刻變革，而且這種變革會(huì)隨著技術(shù)水平和普及覆蓋率的提升逐漸產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的深遠(yuǎn)影響。因此，對藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提出了新的要求。

2融媒體時(shí)代對藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

作為未來參與到融媒體時(shí)代進(jìn)行藝術(shù)管理的專業(yè)學(xué)生來說，需掌握融媒體環(huán)境下藝術(shù)傳播新規(guī)則、了解各個(gè)平臺的內(nèi)容特點(diǎn)和要求，能在時(shí)間成本、預(yù)算成本、人力成本等條件相對有限的前提下，充分利用融媒體時(shí)代規(guī)則進(jìn)行藝術(shù)資源和藝術(shù)項(xiàng)目的推廣和傳播。

2.1融媒體時(shí)代，藝術(shù)管理行業(yè)對人才的要求

對應(yīng)以上行業(yè)轉(zhuǎn)變，對藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提出新的需求。雖然大部分藝術(shù)管理學(xué)生并不需要掌握非常專業(yè)的新媒體知識和技能，但是對于希望能在藝術(shù)管理行業(yè)中從事藝術(shù)資源的傳播與推廣、公共藝術(shù)教育、在藝術(shù)新媒體平臺工作等的學(xué)生就要求具有融媒體思維和能力，以及相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平。對現(xiàn)階段的藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，要適時(shí)轉(zhuǎn)變舊的培養(yǎng)模式。融媒體時(shí)代，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，對于藝術(shù)管理人才，基礎(chǔ)的媒體內(nèi)容制作技術(shù)是必要的，數(shù)字技術(shù)提高了視覺藝術(shù)的展示效果，加速了藝術(shù)內(nèi)容的傳播速度，無論是“展示效果”“還是“傳播速度”，其行之有效的載體都是對數(shù)字技術(shù)掌握。

2.2高校正規(guī)課程體系的不適合性

藝術(shù)管理專業(yè)課程中，不適宜把新媒體技術(shù)和能力作為重點(diǎn)，只適用于少數(shù)學(xué)生。藝術(shù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，在藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置中，各個(gè)院校各有側(cè)重，但是基本都圍繞4個(gè)模塊：第一類是藝術(shù)史、藝術(shù)概論這類理論課程。第二類是管理學(xué)、營銷學(xué)這類課程。第三類是藝術(shù)市場、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理、藝術(shù)項(xiàng)目管理這些專業(yè)核心課程。第四類是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和專業(yè)實(shí)踐這種以考察為主的實(shí)踐課程。目前，藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)的與融媒體結(jié)合的課程，一般只在一些影像編輯、影視燈光等相關(guān)選修課中開設(shè)，而結(jié)合融媒體這種能力需要掌握視頻制作技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、AI人工智能多方面的技術(shù)，這些不能通過選修課解決。64學(xué)時(shí)的選修課程，并不能達(dá)到使學(xué)生熟練使用的程度。而且，藝術(shù)管理人才培養(yǎng)單位在專業(yè)設(shè)置中，不可能本末倒置地把融媒體時(shí)代要求的技能和素養(yǎng)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，也不具有廣泛適用性。因此，從實(shí)訓(xùn)室的培養(yǎng)方式針對個(gè)別學(xué)生，對其進(jìn)行常態(tài)化、更全面的實(shí)訓(xùn)和輔導(dǎo)，成為培養(yǎng)藝術(shù)管理學(xué)生融媒體知識和能力的有效手段。

3藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

在融媒體時(shí)代到來的今天，在技術(shù)導(dǎo)向的媒體發(fā)展業(yè)態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義上只適合藝術(shù)管理人才泛化培養(yǎng)的普通教學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求。正是由于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需求，像網(wǎng)絡(luò)編輯、影像制作、非線性編輯等以媒體技術(shù)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室，成為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。因此，以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院為例，采用工作室制度的方式，針對個(gè)別對視頻、影像等有興趣學(xué)生，采取全本科階段的打通式培養(yǎng)，讓學(xué)生能通過獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的專項(xiàng)培養(yǎng)措施和手段，獲得必要的融媒體思維和視頻語言基礎(chǔ)能力，這樣，他們在藝術(shù)管理綜合化的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就能獲得一定的優(yōu)勢和特長，使其在藝術(shù)管理行業(yè)中，需要在融媒體判斷和能力的崗位中有自己的專業(yè)優(yōu)勢。

3.1藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺的融媒體專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)

作為獨(dú)立于課堂，又要服從藝術(shù)管理總體人才培養(yǎng)目標(biāo)的工作室，有自己獨(dú)特的專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，即網(wǎng)絡(luò)傳播思維、視頻語言邏輯和視頻技術(shù)，而以上內(nèi)容要在研究不同平臺和語境規(guī)則的基礎(chǔ)上，有獨(dú)特的培養(yǎng)辦法。3.1.1網(wǎng)絡(luò)傳播思維。目前，行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)傳播大體有三種途徑：一是傳統(tǒng)的專業(yè)媒體在融媒體時(shí)代轉(zhuǎn)化下的融媒體平臺，例如各報(bào)紙、雜志、衛(wèi)視等，或者愛奇藝、騰訊等新興媒體平臺，用戶只能作為觀眾，無權(quán)進(jìn)行內(nèi)容提供和編輯，而藝術(shù)管理行業(yè)則需要與這些平臺建立必要的合作基礎(chǔ)，由對方確定內(nèi)容后借助這些平臺特有的人群進(jìn)行傳播。二是自媒體平臺，即藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立自己的官網(wǎng)、公眾號、App、小程序等，平臺雖自主性高，但是受眾相對狹窄。三是大眾傳播平臺，但是用戶可以自己編輯和管理傳播內(nèi)容，例如嗶哩嗶哩(簡稱B站)、抖音、快手、微博等，這些平臺不但內(nèi)容自主性較高，而且可以借助平臺龐大的用戶群進(jìn)行共享和拓展傳播受眾，對藝術(shù)機(jī)構(gòu)來說傳播優(yōu)勢非常明顯。因此，工作室為了讓學(xué)生掌握不同平臺的規(guī)則和運(yùn)行邏輯，采取讓學(xué)生采樣調(diào)研的方式進(jìn)行平臺特性的對比分析。例如，同樣是非遺項(xiàng)目“盤索里藝術(shù)”，在不同的平臺有不同的參與主體、傳播內(nèi)容、覆蓋受眾、傳播表現(xiàn)等，而工作室通過長期定向調(diào)研，學(xué)生會(huì)對不同的平臺產(chǎn)生更系統(tǒng)、專業(yè)的認(rèn)識，形成數(shù)據(jù)化的理性定量分析，而不僅僅是對平臺的感性和零散認(rèn)識，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)傳播思維。3.1.2視頻語言邏輯。在視頻語言邏輯下，溝通方式和內(nèi)容完全不同。例如，藝術(shù)管理常見的溝通方式是方案的文案論證和設(shè)計(jì)、節(jié)目宣傳等圖文推送和介紹、平面化的紙本或電子版宣傳冊、場景海報(bào)背景板等，視頻卻在藝術(shù)項(xiàng)目的傳播中有非常大的作用。但是，通過以往工作室調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多藝術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上宣推，其實(shí)還停留在現(xiàn)場演出和展覽思維定勢中，最典型的就是把現(xiàn)場的展覽和演出片段簡單地截取剪輯，再放到網(wǎng)上傳播，就誤以為完成了視頻的網(wǎng)絡(luò)傳播，其實(shí)這是非常外行的表現(xiàn)。真正的視頻語言邏輯，能有效利用腳本、分鏡、鏡頭語言、燈光、場景、表演旁白和臺詞、剪輯和音效、聲效等視頻語言，將原有的藝術(shù)資源進(jìn)行解構(gòu)，用視頻來講故事，而不是用視頻來再現(xiàn)展覽或演出現(xiàn)場，也學(xué)會(huì)了用視頻進(jìn)行文化藝術(shù)資源的闡釋，即培養(yǎng)學(xué)生拍攝和制作藝術(shù)常識普及類的公共美育類內(nèi)容。3.1.3視頻技術(shù)(燈光剪輯特效調(diào)色等)。通過以上的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從藝術(shù)管理的展覽和演出現(xiàn)場思維，轉(zhuǎn)變到視頻語言和敘事方式思維，而掌握必要的技術(shù)能力也可以提高本科生的實(shí)操能力并建立更直觀的認(rèn)識和理解。所以，工作室配備了專業(yè)級的藍(lán)棚、拍攝設(shè)備，剪輯設(shè)備等，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣，分角色、有分工地培養(yǎng)不同學(xué)生傾向性的視頻拍攝、剪輯、燈光、腳本、字幕、特效、校色等差異化能力，形成一個(gè)能真正產(chǎn)出專業(yè)作品的團(tuán)隊(duì)，各有所長，互相配合，共同完成各類影像視頻作品。例如，微電影、非遺紀(jì)錄片和申報(bào)專題片、學(xué)院的紀(jì)念型紀(jì)錄片、話劇的宣傳片、廣告片等，經(jīng)過多年儲(chǔ)備和培養(yǎng)，工作室已經(jīng)拍攝出適合不同平臺的視頻作品數(shù)十條，通過一個(gè)又一個(gè)類型的視頻產(chǎn)出，學(xué)生視頻技能不但非常扎實(shí)，具有行業(yè)水準(zhǔn)，而且獲得過全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、北京大學(xué)生電影節(jié)等獎(jiǎng)項(xiàng)，經(jīng)過工作室培養(yǎng)的學(xué)生，也完全能勝任所有文化藝術(shù)類機(jī)構(gòu)甚至是專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)的視頻相關(guān)工作。

3.2藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺的發(fā)展策略

技術(shù)的發(fā)展催生著藝術(shù)形態(tài)、藝術(shù)手段的不斷變化，在未來的藝術(shù)管理教育中，以技術(shù)為先導(dǎo)的藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺將扮演著越來越重要的角色。從藝術(shù)管理教育的發(fā)展需求來看，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺將朝著多元化方向發(fā)展，融媒體時(shí)代的發(fā)展，給藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。第一，藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)是建立在大量藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要藝術(shù)管理人才培養(yǎng)“走出去”，面向藝術(shù)團(tuán)體，從根本上提高學(xué)生藝術(shù)管理的專業(yè)能力。但并不是每一個(gè)擁有藝術(shù)管理專業(yè)的高校都能得到好的藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)機(jī)構(gòu)共同合作的機(jī)遇，因此藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺是輔助藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的有力支撐。第二，融媒體技術(shù)的發(fā)展，對公眾的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于此種現(xiàn)實(shí)的需求，藝術(shù)管理類實(shí)訓(xùn)平臺(實(shí)驗(yàn)室)在此方面大有可為，在以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地承擔(dān)市場服務(wù)的功能。在上述分析中，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺在人才培養(yǎng)和公眾服務(wù)等方面扮演了重要的角色。例如，中央美術(shù)學(xué)院的美術(shù)館虛擬實(shí)驗(yàn)室在立足于美術(shù)館虛擬策展的基礎(chǔ)上，還利用VR、AR技術(shù)為受眾提供虛擬化觀眾服務(wù)，這就是產(chǎn)學(xué)研一體的發(fā)展模式，把藝術(shù)管理實(shí)驗(yàn)室貫穿于整個(gè)藝術(shù)管理教育鏈條中，并且打通了教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室+企業(yè)的合作模式。在這種模式下，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺不僅可以輔助教學(xué)和科研，還可以為市場和公眾提供服務(wù)。

3.3跨學(xué)科的融合性發(fā)展

藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展在媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢下，要打通固有的學(xué)科邊界，走跨學(xué)科、多學(xué)科發(fā)展的道路，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。特別是在新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展上，與藝術(shù)管理產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。藝術(shù)管理所生產(chǎn)的藝術(shù)成果與技術(shù)深入融合，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)管理的成員勢必朝著多學(xué)科背景人才共同組成。

3.4跨領(lǐng)域綜合性發(fā)展

藝術(shù)發(fā)展到今天，各個(gè)藝術(shù)形式之間相互融合的例子不勝枚舉，藝術(shù)形式之間的融合不僅是兩種或多種藝術(shù)形式的融合，還輔助藝術(shù)形式表達(dá)的科技手段之間的融合，單一藝術(shù)管理手段已經(jīng)很難控制未來融合性的新藝術(shù)表達(dá)。藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺已經(jīng)呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨校際、跨國等全方位的“跨越式”發(fā)展。因此，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)該順勢而為，走向?qū)嵺`、走向市場，為未來的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)更多的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

發(fā)生在傳媒領(lǐng)域的融媒體轉(zhuǎn)變，其核心是對媒體內(nèi)容的貫通和與數(shù)據(jù)、物聯(lián)的對接，對其發(fā)生的技術(shù)、模式和應(yīng)用場景變革的理解也需要不斷深入認(rèn)識，認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不能僅停留在表面或單一的應(yīng)用模式，因此藝術(shù)管理者需要不斷提高自身的學(xué)習(xí)和思考能力。另外，將行業(yè)需求和教學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)相結(jié)合，不僅是通過案例和實(shí)踐案例本身就能達(dá)到，還要尊重教育的規(guī)律和高校教學(xué)體系的特點(diǎn)，分階段、按步驟、有目標(biāo)、有方法地實(shí)施，切實(shí)將實(shí)操轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)視野和解決問題時(shí)的靈活創(chuàng)意。因此，需要更多的學(xué)習(xí)、思考、調(diào)研和總結(jié)。

作者:高冬萌 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院