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摘要：作為民辦高校，其主要的競爭力仍然在于畢業(yè)生的發(fā)展前景，特別是就業(yè)質(zhì)量和深造水平，這也對其的教學(xué)綜合水平提出了更高的要求。會計專業(yè)人力資源市場需求量大，就業(yè)面廣，是民辦高校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)企業(yè)管理領(lǐng)域深刻變革的背景下，會計理論和實(shí)務(wù)未來的發(fā)展趨勢也會出現(xiàn)顛覆的革新，因此民辦高校必須審時度勢，順應(yīng)時代需求，積極科學(xué)地開展專業(yè)教學(xué)變革，以更好地滿足當(dāng)前和未來社會對于高素質(zhì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計專業(yè)；教學(xué)改革

會計行業(yè)的重要作用是幫助企業(yè)提升內(nèi)部管理的效率和質(zhì)量，并為其經(jīng)營發(fā)展的決策做精準(zhǔn)、翔實(shí)、合理的建議和參考。民辦高校會計專業(yè)在開設(shè)之初，因?yàn)槭袌鼍薮蟮男枨罅?，曾?jīng)一度成為明星專業(yè)。但是近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓大量的基礎(chǔ)性會計工作被機(jī)器代替，以成本管理、審計為主的新型高層次會計人才成為市場需要的主流方向，民辦高校也要及時動身，把應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)，作為專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

一、開展會計專業(yè)教學(xué)改革的時代緊迫性

人才是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心關(guān)鍵要素，人才的振興才能推動社會和國家的振興。我國高等教育普及后，民辦高校如雨后春筍般成立起來，為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才，也成了高等教育體系中的重要組成部分。特別是會計為主的工商管理學(xué)科領(lǐng)域，大量的中端會計人才都是由民辦高校輸送的，而在當(dāng)前會計專業(yè)開設(shè)越來越多，招錄的該專業(yè)學(xué)生也達(dá)到了較大的規(guī)模，造成了該行業(yè)的就業(yè)市場、職業(yè)晉升發(fā)展渠道競爭較為激烈，這也對會計人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了更高要求。民辦高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)下的市場現(xiàn)狀，及時地調(diào)整優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排和人才培養(yǎng)目標(biāo)方向。針對當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮興起，會計行業(yè)的信息化、智能化、綜合化水平在不斷地提升，最初的會計電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)型成一體化的綜合財務(wù)管理平臺，ERP系統(tǒng)已經(jīng)普及到了各類大中型企業(yè)，綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)正在探索財務(wù)會計機(jī)器人的深度應(yīng)用。這一系列的變革，讓原來的會計憑證處理、賬務(wù)核算、會計報表編制和財務(wù)報告等一些基本的事務(wù)性和重復(fù)性的工作都可以交由計算機(jī)完成，中低端的會計人力資源市場受到了極大的沖擊，倒逼他們要實(shí)現(xiàn)能力提升和專業(yè)的升級［1］。對于民辦高校來說，會計專業(yè)的面向重點(diǎn)也應(yīng)該從基礎(chǔ)的會計應(yīng)用人才向中高端的財務(wù)管理、審計、成本管理、財務(wù)分析等領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。同時在教學(xué)模式上更應(yīng)該以實(shí)際的市場情況出發(fā)，堅持理論加實(shí)踐、社會化的培養(yǎng)模式為主線，進(jìn)一步的優(yōu)化和完善培養(yǎng)方案。唯有如此，才能保持民辦高校的教育品牌地位，在激烈的人才需求端占有一席之地，以此來穩(wěn)定生源質(zhì)量和規(guī)模，確保民辦高校長期穩(wěn)定健康的發(fā)展。如果一味地因循守舊，就會造成十分被動的發(fā)展局面。一方面從畢業(yè)生角度看，經(jīng)過了三到四年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，卻不能更好適應(yīng)職場和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的需要，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的信心。他們需要付出更大的精力去深造回爐，通過獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)，無形中增加了學(xué)習(xí)成本。另一方面對民辦高校來說，就業(yè)率和深造率指標(biāo)的下滑，會直接傳導(dǎo)到招生層面，造成招生工作局面被動，生源緊縮?，F(xiàn)有的畢業(yè)生綜合素養(yǎng)不高，對學(xué)校教育主管部門和學(xué)生家庭都較為不利。

二、民辦高校會計專業(yè)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型步伐有待加快

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案的確定需要學(xué)院專業(yè)教研組和學(xué)系結(jié)合專業(yè)學(xué)科在市場發(fā)展趨勢進(jìn)行充分的調(diào)研分析，起草人才培養(yǎng)建議方案，經(jīng)學(xué)院、學(xué)校行政辦公會和黨委會審定通過后再報直屬教育主管部門審定。這樣的一個流程下來需要較長的周期。對于會計專業(yè)的市場發(fā)展現(xiàn)狀來說，人工智能、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)在會計領(lǐng)域介入越來越深，財務(wù)機(jī)器人、智能化財務(wù)管理系統(tǒng)都在大面積的普及，人才的需求已經(jīng)由單純的精于會計領(lǐng)域向同時具備IT背景和經(jīng)濟(jì)管理背景的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型。這種趨勢變化之大，變化之迅速，與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型速率相比，已經(jīng)出現(xiàn)明顯的差距［2］。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)軌道和未來社會需要的方向難以有效地契合起來。

（二）教學(xué)手段和方法急需創(chuàng)新優(yōu)化

無論是畢業(yè)就業(yè)還是繼續(xù)攻讀，用人機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)單位更加注重學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)，不僅是在理論知識的掌握上，更注重會計思維、會計方法、實(shí)踐技能和心理素質(zhì)等，其中很多能力是需要在大量的社會實(shí)踐中去積累得來，同時也要配合更加多元有效的教學(xué)手段，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前民辦高校在會計專業(yè)教學(xué)方法手段創(chuàng)新方面還有待加強(qiáng)，很多高校還是沿用傳統(tǒng)的班級授課，理論為主，實(shí)踐靠學(xué)生聯(lián)系單位的方式，對于畢業(yè)時的學(xué)生能力水平把關(guān)不嚴(yán)，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程人浮于事，走過場，搞形式。專業(yè)考試與考核都是相互借鑒和參考學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)主動性和積極性。這樣的學(xué)習(xí)方式下的畢業(yè)生在以實(shí)績論英雄的人才要素平臺下，毫無競爭力。有的院校也開展了相應(yīng)的校企合作，工讀結(jié)合，甚至試行了會計領(lǐng)域的師徒制等培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，同時也注重現(xiàn)代信息技術(shù)在會計課程教學(xué)中的應(yīng)用，包括多媒體技術(shù)主導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新穎的課堂模式，都在會計教學(xué)中得以運(yùn)用。但是總體的導(dǎo)向還是以理論教學(xué)為主，多是紙上談兵，具體的實(shí)操與當(dāng)前的會計應(yīng)用實(shí)際契合不足。這些問題導(dǎo)致了大量的新型教學(xué)技術(shù)和模式投入后，反而沒有收到應(yīng)有的效果，影響了民辦高校決策層對于會計專業(yè)教學(xué)改革方向的判斷，可能會誤導(dǎo)決策層進(jìn)入以低教學(xué)成本、高宣傳投入的方式來短時間內(nèi)獲取生源。這種不可持續(xù)的改革方向會進(jìn)一步的損害學(xué)校的信譽(yù)，而學(xué)生群體更是最大的受害者。

三、民辦高校會計專業(yè)教學(xué)改革的方向建議

（一）圍繞需求導(dǎo)向持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案

民辦高校立足辦學(xué)宗旨，以國家的會計戰(zhàn)略發(fā)展方向?yàn)橹敢?，以人力資源市場的需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步落實(shí)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制。一是要開展廣泛的調(diào)查研究，掌握最新的會計行業(yè)發(fā)展趨勢，從而為培養(yǎng)方案的優(yōu)化做好基本的情況、數(shù)據(jù)信息支撐，可以在會計專業(yè)教學(xué)教研組和專業(yè)學(xué)系的基礎(chǔ)上，聯(lián)系就業(yè)、學(xué)工、科研等部門，共同成立會計專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)劃前期調(diào)研工作組，與高校所在的企業(yè)、事業(yè)單位，會計領(lǐng)域具有話語權(quán)的高?；蛘哐芯克_展密切的溝通交流，盡可能在人才培養(yǎng)咨詢方面建立合作伙伴關(guān)系，從而獲得更加及時、全面的一手資料，為學(xué)科培養(yǎng)方案制定指明方向。二是要進(jìn)一步地簡化方案的變更流程，實(shí)行專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組制度，對于需要及時作出重大調(diào)整的方案要特事特辦，經(jīng)過校長辦公會審議報校黨委會批準(zhǔn)后，就可以先行先試，教育主管部門要為民辦高校下放一定的辦學(xué)權(quán)限，讓其能夠與市場更為貼切，在探索人才市場化配置機(jī)制下的會計人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的新模式、新路徑，為其他廣大會計專業(yè)院校樹立典型。三是方案的設(shè)計要注重差異化和層次性，以學(xué)生為主體，結(jié)合他們的差異化特征，形成多元的培養(yǎng)計劃［3］。注重專業(yè)知識、技能和會計道德素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)，因材施教，可以針對他們的在會計專業(yè)的興趣愛好和特長，開展更加精準(zhǔn)的教學(xué)培養(yǎng)，從而讓其在未來學(xué)習(xí)道路上更專業(yè)。

（二）著力提升教學(xué)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性

首先，在課堂內(nèi)的理論課程的講授上，要對原有的照本宣科式的傳統(tǒng)講學(xué)方式進(jìn)行全面改革，堅決杜絕填鴨式、滿堂灌的教學(xué)，讓授課教師都要圍繞每節(jié)課的具體目標(biāo)，嚴(yán)肅認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)方案，內(nèi)容必須包含相應(yīng)的案例講學(xué)，要有學(xué)生的深度融入，同時師生要有充分的互動，這樣才能保證課堂授課質(zhì)量的提升，學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，而不是抱著混日子的態(tài)度虛度大學(xué)光陰。其次，要重視各類新的教學(xué)技術(shù)和方式的實(shí)質(zhì)性功能發(fā)揮，老師不能為了改革而改革，形似神不似，要真正把新的教學(xué)理念技術(shù)用在實(shí)處，與會計行業(yè)當(dāng)前面臨的實(shí)際問題緊密地結(jié)合，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。比如分組式教學(xué)，在財務(wù)管理課程當(dāng)中，老師可以統(tǒng)一為每個組設(shè)計一個財務(wù)分析案例，也可以針對每組的能力水平和特長優(yōu)勢，分別設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過團(tuán)隊(duì)的密切配合，發(fā)動每個學(xué)生的智慧和想象力，通力協(xié)作，朝著明確的任務(wù)目標(biāo)而努力，這也與未來的社會工作研究的組織形式相一致，團(tuán)隊(duì)的力量總是要比個人的單打獨(dú)斗更有效果，讓學(xué)生提前適應(yīng)這類環(huán)境，在未來無論是進(jìn)入職場還是研究機(jī)構(gòu)，都具有十分重要促進(jìn)作用。

（三）打造更加有效的學(xué)科應(yīng)用平臺

民辦高校要多方努力為學(xué)生搭建學(xué)科實(shí)踐載體。會計是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，必須要與具體的實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)得以運(yùn)用，學(xué)生才能掌握得更牢固，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在未來讓所學(xué)發(fā)揮出真正的價值。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步拓寬校企合作的渠道，通過雙師型團(tuán)隊(duì)打造，讓企業(yè)的人才進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任外聘教師，讓學(xué)校的老師走出去為企業(yè)出謀劃策，充實(shí)學(xué)校的師資力量。通過雙向交流，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財務(wù)和會計崗位開展實(shí)習(xí)鍛煉，讓企業(yè)職工進(jìn)入高校獲取更加專業(yè)的會計知識，增進(jìn)校企的交流，為以后的人才輸送打好基礎(chǔ)［4］。此外，學(xué)校還要積極引進(jìn)企事業(yè)單位在會計信息化智能化方面的優(yōu)秀做法，打造會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)也能完成相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大提升應(yīng)用型課程的普及率和效率。

四、結(jié)束語

民辦高校作為職業(yè)性會計專業(yè)人士的重要培養(yǎng)平臺，要順應(yīng)時代變革的需求，不斷地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式。圍繞人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺、教學(xué)形式模式創(chuàng)新方面不積極探索，著力增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、獨(dú)立思考能力，為社會輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型會計人才，樹立更好的民辦教育品牌形象。

參考文獻(xiàn)

［1］郭巧麗．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下地方應(yīng)用型高校會計專業(yè)教學(xué)改革——以山西應(yīng)用科技學(xué)院為例［J］．財會學(xué)習(xí)，2019（23）：206．

［2］張雪．互聯(lián)網(wǎng)下對高校會計教學(xué)改革的影響［J］．財會學(xué)習(xí)，2019（29）：209-210．

［3］陽杰，應(yīng)里孟，謝健．論互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導(dǎo)師制——產(chǎn)教融合背景下會計實(shí)踐教學(xué)改革［J］．財會月刊，2018（10）：136-142．

［4］肖娟娟．案例教學(xué)法在會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．時代經(jīng)貿(mào)，2018（25）：25-26．

作者:胡利平 單位:湖北商貿(mào)學(xué)院