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摘要:教育生態(tài)學(xué)對(duì)于高職院校教育改革發(fā)展起到了積極的指導(dǎo)作用。教育生態(tài)學(xué)，以更為全面、平衡發(fā)展的和諧眼光看待教學(xué)發(fā)展活動(dòng)，為當(dāng)下高職商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了全新方向。互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)商務(wù)體系帶來(lái)了全新活力，這也對(duì)于高職院校商務(wù)英語(yǔ)教育提出了全新挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)，構(gòu)建更為科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)平衡中尋求教學(xué)發(fā)展。制定更具有個(gè)性化特點(diǎn)的教育目標(biāo)，完成高職商務(wù)英語(yǔ)教育生態(tài)模式建設(shè)。以互聯(lián)網(wǎng)為研究背景，以教育生態(tài)平衡為研究理念，探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高職教育;商務(wù)英語(yǔ)教育;生態(tài)平衡;發(fā)展策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校教育中的應(yīng)用，為高職商務(wù)英語(yǔ)教育專業(yè)帶來(lái)了全新活力。在我國(guó)的高職院校教育系統(tǒng)中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近些年得到了飛速發(fā)展，但過(guò)快的發(fā)展步伐卻阻礙了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性建設(shè)，在教育體系中存在著諸多不和諧的發(fā)展因素。我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸，所學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是不解其意。在教師單方面主體的教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)踐能力也無(wú)法得到鍛煉，教學(xué)環(huán)境的失衡亟須構(gòu)建教育生態(tài)平衡模式，確保商務(wù)英語(yǔ)的和諧平衡和穩(wěn)定發(fā)展。

一、教育生態(tài)平衡理論

教育生態(tài)平衡，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理將其理論機(jī)制轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)境中的因素。將校園環(huán)境看作為生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)校園內(nèi)部生態(tài)平衡協(xié)同進(jìn)化。教育生態(tài)平衡，掌握了教育發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展，融合交叉學(xué)科建設(shè)具有積極意義。在教育生態(tài)平衡系統(tǒng)中各個(gè)要素之間按照既定規(guī)律彼此相互作用，相互依賴。通過(guò)各要素之間具有規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成能量物質(zhì)信息的傳遞，以此來(lái)形成生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)平衡，確保各要素之間和諧發(fā)展。當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整，可以確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。與生態(tài)平衡系統(tǒng)相似的是，教育生態(tài)平衡也具有整體性、目的性、動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展性、生物多樣性等特點(diǎn)。在教育生態(tài)平衡的協(xié)調(diào)下，形成內(nèi)部教育與外部環(huán)境發(fā)展的和諧狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育的發(fā)展目的。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的能力需求發(fā)生了變化，這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需具備更高的綜合素養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但目前大部分高職院校在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式依然過(guò)于傳統(tǒng)，未及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)教育理念。高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，課程設(shè)置是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)定更為科學(xué)合理的課程，確保學(xué)生可以更為系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)知識(shí)。但高職院校在教育發(fā)展過(guò)程中卻忽略了商務(wù)英語(yǔ)的課程建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電商的發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)也造成一定沖擊，因此高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也要準(zhǔn)確掌握電商發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)對(duì)于人才的技能要求，及時(shí)做出課程設(shè)計(jì)的調(diào)整。若依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)缺乏教育的創(chuàng)新性，也缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)的針對(duì)性［1］。商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容單一，也是影響學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平的關(guān)鍵因素。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重書(shū)本中的知識(shí)理念，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思考，同時(shí)也沒(méi)有針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施調(diào)整。在教學(xué)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，具有性格獨(dú)特性，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要了解學(xué)生的更多學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)的教育生態(tài)平衡

在對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育系統(tǒng)作出分析時(shí)，可以將教師、學(xué)生、教學(xué)、環(huán)境等看作生態(tài)系統(tǒng)中的因子，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)則是微觀生態(tài)體系。在此系統(tǒng)中學(xué)生與教師都是較為活躍的生態(tài)，因此在教學(xué)環(huán)境中通過(guò)相互作用、相互依賴，完成生態(tài)環(huán)境共同建設(shè)。教育生態(tài)系統(tǒng)中的教學(xué)環(huán)境還包括物理教學(xué)環(huán)境生態(tài)和心理精神環(huán)境。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，各因素之間彼此相互獨(dú)立卻又相互聯(lián)系，處于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。高職院校所開(kāi)展的商務(wù)英語(yǔ)教育在人才培養(yǎng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生要做到全面教育，而不是僅僅教授學(xué)生知識(shí)與技能。在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)調(diào)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)的積極性，確保師生之間、環(huán)境之間、學(xué)生個(gè)體之間的物質(zhì)信息等，處于持續(xù)傳遞流動(dòng)的狀態(tài)，在物質(zhì)動(dòng)態(tài)傳遞的過(guò)程中保障教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡性發(fā)展［2］。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生同樣也是生態(tài)因素中的不同個(gè)體。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)方案設(shè)定時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好等及時(shí)更新教學(xué)方法。教師所制定的教學(xué)方案并不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷做動(dòng)態(tài)修改，確保教學(xué)方案更符合學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。高職院校的教育改革發(fā)展要利用各院校的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更為開(kāi)放的教育生態(tài)系統(tǒng)，真正地實(shí)現(xiàn)將內(nèi)部教育要素與外界環(huán)境之間有機(jī)結(jié)合，確保能量物質(zhì)信息可以完成自由傳輸。當(dāng)內(nèi)部教育與外部環(huán)境相結(jié)合時(shí)，要求商務(wù)英語(yǔ)的生態(tài)教育教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)需求變化做出及時(shí)調(diào)整，院校所采取的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求做出及時(shí)的更新。商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法也不是一成不變的，教師可以在課堂教育中采用更多先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教育以啟發(fā)、探究、研究為主，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正地幫助學(xué)生做到會(huì)學(xué)而不是聽(tīng)懂。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，教師也需要學(xué)會(huì)利用環(huán)境的相互作用來(lái)加強(qiáng)自身的教學(xué)行為，通過(guò)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在制定教學(xué)目標(biāo)與完成課程設(shè)計(jì)時(shí)要符合《普通高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，同時(shí)也要根據(jù)地區(qū)發(fā)展特色與高職院校辦校特點(diǎn)做出針對(duì)化調(diào)整，以完成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定［3］。教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生做出更為全面的考評(píng)，不能單純以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的全過(guò)程評(píng)價(jià)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展策略

(一)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教育體系

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)定要更符合市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展需求。在進(jìn)行課程設(shè)定時(shí)，要結(jié)合更多教育模塊，制定跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案。商務(wù)英語(yǔ)是多學(xué)科交叉的教育專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)包括商務(wù)專業(yè)課程、英語(yǔ)語(yǔ)言課程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作課程，為確保教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，基于教育生態(tài)平衡體系，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)在線交互式媒體與教學(xué)方式的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模塊教育中彼此之間的和諧共同發(fā)展。(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)區(qū)別于高等學(xué)校教育，高職院校在人才培養(yǎng)中將教育目標(biāo)設(shè)定為對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。但目前高職院校在教學(xué)中并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生所參與的校園實(shí)踐只是單純的課堂活動(dòng)與校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。高?？梢耘c企業(yè)間建立校企合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生更為真實(shí)地參與到社會(huì)實(shí)踐中。高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)僅依靠課堂教學(xué)的教育是不夠的，要突出高職院校教育的技能培養(yǎng)特點(diǎn)。在調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程體系時(shí)要加大實(shí)踐課程比例，為學(xué)生提供與社會(huì)有更多聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以真正地參與到社會(huì)實(shí)踐中，感受工作環(huán)境與工作過(guò)程，并在實(shí)踐中真正地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能，發(fā)現(xiàn)自身不足并不斷改正［4］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院?？梢岳霉娞?hào)建立教學(xué)交流平臺(tái)，在線上平臺(tái)中教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流，學(xué)生也可以將自己在實(shí)踐期間的心得體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生去了解社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，盡早地熟悉工作崗位，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

(三)提高教師的綜合素養(yǎng)

新時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂，若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展要求的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師作為課堂的絕對(duì)主體，學(xué)生只是被動(dòng)地知識(shí)接受，過(guò)于理論性的知識(shí)教學(xué)脫離了社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)課堂缺乏實(shí)踐性。為提高教師的綜合素養(yǎng)，高職院校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)迫在眉睫。學(xué)校在針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師提供專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)將教師的個(gè)人發(fā)展與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在商務(wù)英語(yǔ)理論教學(xué)指導(dǎo)下提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展背景下，商務(wù)英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展是多樣性的，更具有個(gè)性化。學(xué)術(shù)會(huì)議是提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師技能的主要途徑之一，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能要求，高職院校可以定期組織教師召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等。并邀請(qǐng)具有豐富商務(wù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，為商務(wù)英語(yǔ)教師提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)將線上教育與線下教育相結(jié)合的模式拓展教師學(xué)習(xí)途徑。教師的職業(yè)素養(yǎng)能力提升，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常學(xué)習(xí)中。教師的素養(yǎng)提升除了包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外，也要增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，而大部分教師是缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的［5］，這導(dǎo)致課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)于死板，與社會(huì)實(shí)際相脫離。高職院校通過(guò)與企業(yè)間建立合作關(guān)系，不但為學(xué)生提供工作崗位實(shí)踐，同時(shí)也可以定期組織教師參與到崗位實(shí)踐中，并在工作崗位中提升實(shí)踐能力，教師的融入也為企業(yè)帶來(lái)了新鮮活力。因此，高職院校與企業(yè)的合作是雙贏的關(guān)系。

(四)加強(qiáng)校企間合作

校企間合作是高職院校新時(shí)期發(fā)展的全新教育模式，培養(yǎng)全面性商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才提出了不同的需求。高職院校的教學(xué)也要根據(jù)外界環(huán)境的變化做出動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整，確保高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相一致，這樣才可以承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。高職院校通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，可以在企業(yè)的幫助下培養(yǎng)出更多合格人才，同時(shí)也可以提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中可以更好地明確社會(huì)發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求與現(xiàn)狀的差異，根據(jù)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的變化制定更為科學(xué)穩(wěn)定的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案［6］。確保在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的過(guò)程中，可以有效地提高教育的針對(duì)性、實(shí)踐性，更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流互動(dòng)，給新時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)添加更多活力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校可以與企業(yè)共同合作，建立商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站，商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站既可以滿足企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需求，真正地實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與商務(wù)英語(yǔ)教育的人才一體化培養(yǎng)，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才所掌握的知識(shí)技能更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)做出不斷動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整，在教育生態(tài)平衡理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建更為穩(wěn)定的教育環(huán)境。良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境的維持，需要教育部門(mén)、高校學(xué)生與企業(yè)間共同努力。為了進(jìn)一步推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革發(fā)展，高職院校要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)提高教師綜合素養(yǎng)來(lái)達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的，教師在課堂教學(xué)中也可以采取更為豐富的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作過(guò)程中，高職院校通過(guò)對(duì)外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求的掌握，來(lái)更好地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才可以滿足外向型企業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)而使高職院校切實(shí)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任和使命。

作者:王紅 單位:山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院