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物理是高中教育階段的主科之一，也是難度較大的一門學(xué)科，但傳統(tǒng)的線下教學(xué)形式存在一些缺點(diǎn)和不足，已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，線上線下相融合的教學(xué)模式受到了越來越多的關(guān)注。而將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于高中物理教育教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以通過教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，發(fā)揮傳統(tǒng)的課堂優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系，帶動學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。本文主要對高中物理線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

1高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐意義

線上教學(xué)是一種依托互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等而產(chǎn)生的新興教學(xué)形式，其打破了時(shí)間因素與空間因素對教學(xué)活動的限制，只需具備計(jì)算機(jī)、智能終端及網(wǎng)絡(luò)條件，即可實(shí)現(xiàn)無處不教學(xué)、無時(shí)不教學(xué)。線下教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)活動組織開展形式，也是久經(jīng)考驗(yàn)的、效率最高的教學(xué)形式。在高中物理教學(xué)中，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠同時(shí)發(fā)揮出線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢、改善二者的缺陷，從而獲得更高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.1有利于突出學(xué)生的課堂主體地位

實(shí)踐表明，在高中物理教學(xué)中采取線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位。無論在任何學(xué)習(xí)活動中學(xué)生都應(yīng)該是主體，教師的角色則是主導(dǎo)，故而只有充分突出學(xué)生的課堂主體地位，使其最大限度發(fā)揮出主觀能動性，才能夠有效提升其學(xué)習(xí)效果。單純的線下教學(xué)很容易陷入填鴨式、灌輸式教學(xué)的困境之中，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位被忽視，若將線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)來，則能夠有效解決這一問題，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。線上教學(xué)的很多學(xué)習(xí)任務(wù)都需要學(xué)生主動去完成，可以說學(xué)習(xí)的主動權(quán)是把握在學(xué)生自己手里的，教師的主要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中來，這點(diǎn)正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下教學(xué)的缺陷，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明，在高中物理教學(xué)中采取線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)有力動機(jī)，而研究顯示，教學(xué)形式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一，若教師所采取的教學(xué)形式新穎化、趣味化、科學(xué)化，能夠?qū)我?、枯燥的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)換為一些更加有趣的活動，則更易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式正是一種新穎化、趣味化、科學(xué)化的教學(xué)形式，其中的線上教學(xué)部分可以將傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)換為有趣的線上實(shí)踐體驗(yàn)活動，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多樂趣，進(jìn)而更加愛上物理學(xué)習(xí)。并且，現(xiàn)代學(xué)生對于計(jì)算機(jī)、智能終端及網(wǎng)絡(luò)這類事物本來就具有濃厚的興趣，將它們作為一種學(xué)習(xí)工具和平臺，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3有利于拓展和豐富物理教學(xué)資源

實(shí)踐表明，在高中物理教學(xué)中采取線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，有利于拓展和豐富物理教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是知識的海洋，而課本中的內(nèi)容卻有限，所以線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠給物理課堂引入大量課本中沒有的教學(xué)資源，能夠很好的拓展學(xué)生的視野，而且其資源形式也豐富多樣，包括但不僅限于圖片、視頻、音頻等等，所有這些都比單純學(xué)習(xí)課本知識更容易吸引學(xué)生的興趣與課堂注意力。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

實(shí)踐表明，在高中物理教學(xué)中采取線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。每個(gè)學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，高中物理學(xué)科也不例外。具體來說，高中物理核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。而僅通過傳統(tǒng)的線下教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，線上教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生更多的思路，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，對于一些事物的看法也不再死板，能夠多層次多角度的分析和解決問題，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐難點(diǎn)

2.1線上教學(xué)方面的難點(diǎn)

就高中物理線上教學(xué)的實(shí)際情況來看，其主要存在著以下幾項(xiàng)難點(diǎn)：第一，線上教學(xué)過于依賴軟硬件，因?yàn)榫€上教學(xué)是建立在多種軟硬件組合的基礎(chǔ)上的，包括線上教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端設(shè)備等，線上教學(xué)是否能夠順利開展，也是取決于線上教學(xué)平臺的流暢度、互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)以及移動終端設(shè)備的好壞等，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題均可能導(dǎo)致線上教學(xué)無法順利開展。第二，線上教學(xué)比較考驗(yàn)學(xué)生的自覺性和自制力，因?yàn)榫€上教學(xué)往往是讓學(xué)生在家或在宿舍上網(wǎng)課，沒有教師在課堂上進(jìn)行組織和管理紀(jì)律，很難保證學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中而不“開小差”，若學(xué)生自身的自覺性和自制力較差，則其聽課效果也會較差，很難獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。第三，線上教學(xué)也比較考驗(yàn)教師的綜合能力，對教師提出了更高的要求，例如要求教師具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用媒體技術(shù)搜索信息，并對信息進(jìn)行分析、加工、制作、發(fā)布，以及同時(shí)掌握錄制機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備的使用方法和音像編輯、課件制作等軟件編輯方法；要求教師樹立終身學(xué)習(xí)思想，時(shí)刻處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷更新自身知識庫，從過去的“?？菩汀毕颉巴ㄗR型”轉(zhuǎn)型，知識體系由“T”向“Π”轉(zhuǎn)變；還要求教師依托各種新技術(shù)主動多維整合教學(xué)資源，堅(jiān)持研究教材、教法、學(xué)生，致力于成為一名研究型的教育專家。

2.2線下教學(xué)方面的難點(diǎn)

就高中物理線下教學(xué)的實(shí)際情況來看，其主要存在著以下幾項(xiàng)難點(diǎn)：第一，高中物理難度較大，尤其相較于初中物理而言，高中物理知識的難度是呈直線上升的，并且物理作為一門理科學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度本身就相對較大；高中物理中具備大量的、復(fù)雜的概念、理論、公式等，學(xué)生既要對它們進(jìn)行充分理解和深刻記憶，又要學(xué)會利用它們來解決實(shí)際問題，這對于部分學(xué)生來說是非常吃力的，甚至有的學(xué)生直接被其難度所“勸退”，一到上物理課就感到“頭大”，久而久之，就會對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。第二，教學(xué)模式落后，現(xiàn)階段部分高中物理教師在線下課堂教學(xué)中仍舊是采用落后的填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式，即先照本宣科地給學(xué)生講解課本中的物理基礎(chǔ)知識，再讓學(xué)生對概念、理論、公式等進(jìn)行死記硬背，之后命學(xué)生做大量的物理練習(xí)題，這類教學(xué)模式本質(zhì)上是忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣因素，因此難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。第三，教學(xué)重心偏斜，在現(xiàn)實(shí)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，部分高中物理教師在線下課堂教學(xué)中只重視教授學(xué)生物理基礎(chǔ)知識，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)皆為紙上談兵，只能應(yīng)付一些理論性的試題，而根本不具備利用所學(xué)物理知識來解決實(shí)際問題的能力。

2.3線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的難點(diǎn)

高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵在于“有機(jī)”二字，也就是說，其不能僅是今天開展線上教學(xué)、明天開展線下教學(xué)這樣形式化地進(jìn)行實(shí)踐，而應(yīng)將二者充分協(xié)同融合起來，達(dá)到相互彌補(bǔ)缺點(diǎn)、促進(jìn)優(yōu)勢發(fā)揮的效果。但就現(xiàn)狀來看，多數(shù)高中物理教師并沒有真正做到將線上教學(xué)與線下教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，實(shí)際線上教學(xué)與線下教學(xué)的開展是比較割裂的，這也是當(dāng)前在實(shí)踐中遇到的最大一項(xiàng)難點(diǎn)。

3高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略

3.1利用多樣化的線上教學(xué)對線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

線上教學(xué)對線下教學(xué)具有良好的補(bǔ)充功能，一些因課堂時(shí)限而無法在線下教學(xué)中過多展開或細(xì)致講解的內(nèi)容，都可以挪到線上教學(xué)中去。而且線上教學(xué)應(yīng)追求形式的多樣化，一般來說可選擇兩種類型：一種是在最大限度上對線下教學(xué)環(huán)境進(jìn)行還原，以教師授課為主；另一種是把課堂交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生自學(xué)為主。而這兩種線上教學(xué)形式又可以進(jìn)行細(xì)分，具體來說，首先在以教師授課為主的線上教學(xué)中，可以分為直播、錄播兩種，直播適合在講解學(xué)生容易發(fā)生混淆和容易誤解的知識點(diǎn)與概念、需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程和與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)、需要對學(xué)生作業(yè)方面的問題進(jìn)行反饋等情況下使用，錄播則適合在講解難度較大和較重要的知識點(diǎn)、耗時(shí)較長的難題、可供學(xué)生在課后自行觀看的解題過程等情況下使用；其次，在以學(xué)生自學(xué)為主的線上教學(xué)中，可以分為自學(xué)課本知識、推送網(wǎng)絡(luò)資源和小組微信群討論兩種，自學(xué)課本知識、推送網(wǎng)絡(luò)資源適合在物理前沿知識介紹及以物理學(xué)史、基礎(chǔ)知識為主的新授課等情況下使用，小組微信群討論則適合在需要語音分享思路與做法、在群中發(fā)布解答過程等情況下使用。在實(shí)踐中，為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，可以對不同的線上教學(xué)形式進(jìn)行靈活組合，如“錄播+直播”形式、“自學(xué)+錄播”形式、“自學(xué)+群討論”形式等。

3.2利用線上教學(xué)增進(jìn)師生和生生之間的交流溝通

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在單純的高中物理線下教學(xué)中，很多學(xué)生礙于面子，有時(shí)即便是有思路、有問題也不愿意主動發(fā)言，而且部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也很少在課堂上點(diǎn)名學(xué)生回答問題或組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，導(dǎo)致師生和生生之間缺乏交流溝通。針對該問題，可以利用線上教學(xué)來進(jìn)行有效解決。在線上教學(xué)中，依托線上教學(xué)平臺，學(xué)生的發(fā)言更像是相互聊天，所以通常會踴躍地回復(fù)信息，同時(shí)學(xué)生的發(fā)言能夠以文字的形式在教師授課時(shí)同步出現(xiàn)，以便于教師識別和記錄。在實(shí)踐中，為了更有效地增進(jìn)師生和生生之間的交流溝通，可以采取以下幾種方式：第一，教師對學(xué)生在討論區(qū)的留言進(jìn)行密切關(guān)注和實(shí)時(shí)點(diǎn)評，或是與學(xué)生進(jìn)行連麥互動；第二，在線上組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式共同參與學(xué)習(xí)互動，小組成員之間相互幫助、相互促進(jìn)，并且還可與線下課堂中的小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如給小組布置任務(wù)后，讓學(xué)生先在線上合作完成任務(wù)，然后再在線下課堂中進(jìn)行演講展示；第三，利用騰訊課堂等線上教學(xué)平臺，組織學(xué)生開展即時(shí)不記名答題活動，可以是選擇題形式的即時(shí)答題訓(xùn)練，也可以是投票形式的回答對與錯(cuò)、是與否的問題。

3.3利用線上教學(xué)資源優(yōu)化線下教學(xué)模式

針對在高中物理線下教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式比較落后的現(xiàn)狀，可以利用線上教學(xué)資源來進(jìn)行優(yōu)化。最常見的就是利用線上的視頻或動畫資源、PPT資源等，在線下教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意教學(xué)情境不能隨意創(chuàng)設(shè)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之時(shí)，首先要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有濃厚的生活性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)；其次，要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有鮮明的形象性，能使學(xué)生清晰可見、可聽、可聞、可感；再者，要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有較強(qiáng)的趣味性，可充分符合學(xué)生的興趣愛好；最后，還要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有一定的問題性，能夠啟發(fā)學(xué)生對文章的思考。例如，在高中物理力學(xué)原理的教學(xué)中，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)視頻或動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“乘船游覽江上風(fēng)光”的情境，并引出“在高處拉低處小船”的問題，然后讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析“在高處拉低處小船”中涉及的力學(xué)原理。再如，在高中物理摩擦力的教學(xué)中，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)視頻或動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“冬奧會滑冰比賽”的情境，并提出問題“滑冰時(shí)的‘滑’是由什么原因造成的？”，然后讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)來探討該問題。

3.4根據(jù)線下課堂檢測結(jié)果調(diào)整線上教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，教師通常會對學(xué)生進(jìn)行一些課堂檢測，并且為保證檢測結(jié)果的真實(shí)性與客觀性，是以線下課堂檢測為主。而這些線下課堂檢測結(jié)果，正可以作為調(diào)整線上教學(xué)的依據(jù)。例如，在高中物理曲線運(yùn)動的教學(xué)中，教師先開展了線上教學(xué)，然后再在線下課堂上對學(xué)生進(jìn)行檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的準(zhǔn)確率不高，分析后找出原因是線上教學(xué)材料不夠直觀、缺乏演示實(shí)驗(yàn)等動態(tài)性內(nèi)容，因此對線上教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，增強(qiáng)其教學(xué)材料的直觀性、增加演示實(shí)驗(yàn)等動態(tài)性內(nèi)容，之后再次進(jìn)行線下課堂檢測，果然學(xué)生做題的準(zhǔn)確率有了大大提高。

3.5構(gòu)建“線上預(yù)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式

“線上預(yù)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式是最能夠體現(xiàn)出線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，因此在高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐中，教師應(yīng)積極構(gòu)建這種教學(xué)模式。其中，在線下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師提前給學(xué)生錄制預(yù)習(xí)微課視頻，視頻時(shí)間一般以5-15min為宜，將錄制好的視頻發(fā)布到線上教學(xué)平臺上，讓學(xué)生回家后自主觀看預(yù)習(xí)，并記錄下重難點(diǎn)和不懂的問題；在線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，則由學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容自主分析重難點(diǎn)和探討解答問題，教師從旁進(jìn)行點(diǎn)播和引導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中采取線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、拓展和豐富物理教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，因此高中物理教師應(yīng)積極進(jìn)行線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)踐。雖然目前在高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)踐中仍舊存在著一些難點(diǎn)，但通過利用多樣化的線上教學(xué)對線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、利用線上教學(xué)增進(jìn)師生和生生之間的交流溝通、利用線上教學(xué)資源優(yōu)化線下教學(xué)模式、根據(jù)線下課堂檢測結(jié)果調(diào)整線上教學(xué)、構(gòu)建“線上預(yù)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式等策略，能夠有效改善現(xiàn)存問題，充分發(fā)揮出線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。

作者:林加進(jìn) 單位:廈門市國祺中學(xué)