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隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)難以滿足新時(shí)代的育才要求，以往只注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)不能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著根本性的幫助，同時(shí)也產(chǎn)生了各種各樣的問題。因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于教學(xué)現(xiàn)狀采取更加有效的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，提升高中課堂教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量并幫助學(xué)生真正走入物理學(xué)習(xí)世界。本文將從高中物理教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略。古人有云：“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人影響之深，而在高中物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)都有著舉足輕重的影響，問題重重的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更不用說學(xué)習(xí)效率的提高，因此只有解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性才能營造出高效率的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中要采取有效的措施開展創(chuàng)新教育。
1高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1教師傳統(tǒng)教學(xué)思維尚未根除，教學(xué)效率較低

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師不僅是課堂的主講人，也是課堂上的主角，這就導(dǎo)致教師在課堂上的主觀意愿十分強(qiáng)烈，也很容易導(dǎo)致照本宣科式的教學(xué)，這種教學(xué)形式從根本上否定了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，既不能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，也不能基于課堂教學(xué)開展進(jìn)一步的物理教學(xué)工作，按部就班的教學(xué)很難取得教學(xué)效率和質(zhì)量上的突破，而這些現(xiàn)象的原因都是歸結(jié)于教師陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)前新課改背景下的物理教學(xué)，并且伴隨著教學(xué)理念的落后會(huì)帶來種種問題。

1.2教學(xué)一概而論，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)中的一大忌，便是對(duì)學(xué)生采取一模一樣的教學(xué)策略。正如世界上沒有完全一樣的兩片葉子，學(xué)生之間更是千差萬別，不僅是學(xué)生的性格、心理會(huì)有差別，學(xué)生的接受水平、學(xué)習(xí)能力也有所不同，一概而論的教學(xué)則是在忽視這些客觀差異的存在，在有些時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)起的甚至是反作用。學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)偏主觀性的選擇，每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和心理活動(dòng)是不同的，因此相同的教學(xué)策略在對(duì)不同學(xué)生時(shí)所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，如果在物理教學(xué)中都采取一刀切的方式，那么就是在扼殺學(xué)生的天性，扼殺他們的個(gè)性。學(xué)生畢竟不是機(jī)器人，不能夠通過統(tǒng)一的程序操縱它們，教師需要做的是通過合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是強(qiáng)制性的將學(xué)生并入學(xué)習(xí)軌道。

2高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要意義

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)非?？简?yàn)人的邏輯思維能力，物理知識(shí)來源于生活但又高于生活。因此，對(duì)于很多學(xué)生而言，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)門檻較高，學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)也較難。而在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育便能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)注入活力，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理的意義，將物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不僅在生活當(dāng)中找到物理知識(shí)也能將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)“引進(jìn)來、走出去”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于以后相應(yīng)的教學(xué)工作更好的展開。

2.2貫徹落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想

我國的高考制度在經(jīng)營了幾十年的完善與更新后，形成了比較完善的考試制度，同時(shí)時(shí)代的發(fā)展也革新著新時(shí)代的教學(xué)理念。相較于以往更加面向考試的教育方式，新課程改革與素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是近年來教育界的重要指導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中貫徹落實(shí)這一指導(dǎo)思想不僅是為了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是在培養(yǎng)未來建設(shè)社會(huì)主義的建設(shè)者。2.3提高課堂教學(xué)效率在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育正是基于傳統(tǒng)物理課堂低下的教學(xué)效率以及難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的情況，一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力緊緊抓在課堂內(nèi)容上，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。對(duì)于教師而言，開展創(chuàng)新教育需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在課堂中也要投入充足的熱情進(jìn)行教學(xué)，因此能夠明顯的提高課堂教學(xué)效率。

3高中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的有效策略

3.1采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

解決物理教學(xué)的問題首先需要有一個(gè)融洽輕松的課堂氛圍，這就需要教師通過自身的教學(xué)方法進(jìn)行課堂氛圍的營造，同時(shí)要充分帶動(dòng)起學(xué)生的熱情，真正抓住學(xué)生感興趣的地方作文章。例如教師可以通過自身風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)營造輕松愉快的課堂氛圍，或者教師可以通過年輕人比較感興趣的地方入手，比如從他們感興趣的游戲或者是音樂、電影等方面的內(nèi)容切入物理教學(xué)，物理在生活當(dāng)中無處不在，教師只要用心尋找，就一定能夠從學(xué)生感興趣的內(nèi)容當(dāng)中找到物理教學(xué)的切入點(diǎn)。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師活躍課堂氣氛的方法和手段，并結(jié)合自身在課堂上的情況做到隨機(jī)應(yīng)變，時(shí)時(shí)刻把握住學(xué)生感興趣的地方。

3.2開展分層教學(xué)法

分層教學(xué)是一種適應(yīng)性較廣且實(shí)際效果不錯(cuò)的教學(xué)策略，能夠解決好當(dāng)前物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生“一刀切”的教學(xué)策略，所謂分層教學(xué)就是根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平劃分為幾種不同層次的教學(xué)小組，這樣劃分的目的并不是為了區(qū)分學(xué)生讓教師傾斜教學(xué)資源，而是根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，也就是要做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)要提出更具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)水平還不錯(cuò)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)處理好教學(xué)的重難點(diǎn)，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)要求基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，以免在接下來的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中掉隊(duì)。此外，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)的思想貫徹落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在進(jìn)行課堂提問時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而提出不同難度的問題，從而幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，增強(qiáng)素質(zhì)教育的效果。

3.3開展探究式教學(xué)模式

高中物理教學(xué)的實(shí)際問題是高中物理課堂教學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的脫節(jié)。我想從物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。如何探究呢？首先，在物理教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這就需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和探究精神，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意去探究，這樣就會(huì)起到事半功倍作用。其次在探究過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多問題是正常的，通過探究式的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)積極深入的思考，長此以往學(xué)生就形成了良好的思維習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。最后教師在探究式教學(xué)過程中可能因人而異，給不同類型同學(xué)提供不同的探究式問題的方案，這樣每個(gè)同學(xué)在自己的探究領(lǐng)域可能都有出色的表現(xiàn)。

3.4注重趣味性教學(xué)的開展

高中學(xué)生相對(duì)來說年齡不大，在接觸的高中物理教學(xué)時(shí)他們往往對(duì)抽象的問題感覺有難度。那么如何讓剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有興趣呢？這就需要把物理課堂教學(xué)變得有趣味，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣的時(shí)候，物理教學(xué)的難度也就降低了，具體可以從以下環(huán)節(jié)入手。首先改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，在高中物理課堂上教師可以通過演示、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。其次要從教材的編寫中挖掘?qū)W生感興趣的章節(jié)，在對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行分析講解的時(shí)候可以選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓物理變得更加的生動(dòng)有趣。同時(shí)可以變換著不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理重點(diǎn)是基本的知識(shí)理論，從生活現(xiàn)象入手，來了解物理現(xiàn)象，把握物理原理。通過不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也保證了課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

3.5重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，這一教學(xué)形式可以有助于學(xué)生對(duì)日常教學(xué)中的所學(xué)知識(shí)有著更為直接和深刻的把握，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的新問題。對(duì)某一物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)演示過程當(dāng)中可能包含著其他的物理定律，因此教師在物理實(shí)驗(yàn)開展的過程當(dāng)中盡量做到對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及環(huán)節(jié)的詳細(xì)講解，一方面能夠體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中尋找更多角度深入思考，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生新的思考、提出新的疑問。有條件的話教師也可以讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，親自參與到實(shí)驗(yàn)中去會(huì)比只聽教師講解對(duì)學(xué)生提出更高的要求，相應(yīng)的也能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分的把握。此外，教師也可以以其他課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總的要以學(xué)生為課堂主體，多站在學(xué)生的角度去思考課堂教學(xué)的安排，充分重視起高中物理教學(xué)的方方面面。

3.6在高中物理課堂中開展“體驗(yàn)式”教學(xué)

很多物理教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)容易出現(xiàn)一個(gè)普遍的問題，那就是單純的“體驗(yàn)式”教學(xué)很難使得課堂內(nèi)容充實(shí)起來或者切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，這其中包含的原因有很多，比如說教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容并不符合，或者教師在課堂當(dāng)中把握的教學(xué)節(jié)奏也并不好。要解決好這個(gè)問題，教師就應(yīng)當(dāng)首先明確一點(diǎn)，那就是“體驗(yàn)式”教學(xué)一定要為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，對(duì)此教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)從課堂“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)的開展到教學(xué)總結(jié)的每一步都靜心設(shè)計(jì)，要突出教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)穩(wěn)的把握教學(xué)節(jié)奏，保證在課堂結(jié)束時(shí)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師，因此在開展“體驗(yàn)式”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體驗(yàn)感受放在教學(xué)的重點(diǎn)位置。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)于課堂上的教學(xué)仍然是以自我為中心，無論是開展什么樣的教學(xué)活動(dòng)還是采取什么樣的教學(xué)模式。對(duì)于體驗(yàn)型教學(xué)而言，更加突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在“體驗(yàn)式”教學(xué)的內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感受，在課堂進(jìn)行的過程當(dāng)中時(shí)刻把握每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，既要求“體驗(yàn)式”教學(xué)與日常生活對(duì)接，也不要讓學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦和消極情緒。對(duì)此教師可以在“體驗(yàn)式”教學(xué)結(jié)束后，與同學(xué)們交流教學(xué)當(dāng)中的所思所想，教師要從學(xué)生們的反饋當(dāng)中把握他們對(duì)于本堂課的感受，并在以后教育活動(dòng)開展當(dāng)中做到趨利避害。

3.7注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生靈感

學(xué)生長期的觀念導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新與自己無關(guān)，是科學(xué)家的職責(zé)。因此，在教學(xué)中最大化使用課堂教學(xué)，知道科技發(fā)展的最前端，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生可以感悟明白到物流學(xué)家是如何創(chuàng)造新理論，研究新成果的，打消奧秘感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性，建立一個(gè)新目標(biāo)，實(shí)施新計(jì)劃。學(xué)校要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)積極向上的創(chuàng)新氛圍。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見，給學(xué)生供給輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更多溝通的機(jī)會(huì)。鼓舞學(xué)生積極討論，啟發(fā)學(xué)生的感悟能力，激發(fā)學(xué)生想要迫切求實(shí)的欲念，要平等對(duì)待每位學(xué)生的個(gè)性，防止打壓，要求順從，嘲弄譏笑。對(duì)于提出比較冷門問題的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的思想適當(dāng)尊重，給學(xué)生創(chuàng)新的自主心理，不因?yàn)樗枷氤鋈刖秃鲆暬蛘呤┘哟驌粽Z言，扼殺學(xué)生的靈感。

3.8巧設(shè)疑問，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花

只要面對(duì)問題勇敢質(zhì)問、懷疑才能進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新肯定會(huì)產(chǎn)生疑問，敢于質(zhì)問懷疑，這是創(chuàng)新思維的發(fā)展源頭。世界上大部分的創(chuàng)造發(fā)明都是由疑問產(chǎn)生的。例如，牛頓蘋果砸向自己，因此懷疑蘋果為什么不向上偏偏要掉落到地上，此疑問造就了牛頓探索問題力量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。瓦特在燒水的時(shí)候看到沸騰的水一直在頂著蓋子，此疑問使得瓦特進(jìn)行研究、探索，發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，教師應(yīng)該靈巧的設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新思維，鼓舞學(xué)生設(shè)置問題。例如，教師在簡述離心現(xiàn)象的時(shí)候，提出對(duì)接問題，提問學(xué)生飛船從軌道對(duì)接還是從空間站進(jìn)行對(duì)接軌道，哪一個(gè)更加合適？以此鼓舞學(xué)生用自己的思維提出新的想法，用創(chuàng)新的目光去看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以敢于質(zhì)問的態(tài)度出現(xiàn)在探究知識(shí)的途中。要敢于抓住事物的細(xì)節(jié)，尋找疑點(diǎn)，在思索的過程中迸發(fā)出具有創(chuàng)新意義的問題以及別人沒有想到的觀點(diǎn)，用于趕超前人，挑戰(zhàn)權(quán)威。

3.9建立平等師生關(guān)系

建立平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力的有效途徑，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力做到建立平等的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師處于知識(shí)傳授的權(quán)威地位，而學(xué)生處于知識(shí)吸收的被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)不利于學(xué)生的思考與參與阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)該在屋里的課堂中，建立平等的師生關(guān)系，通過師生之間友好的對(duì)問題進(jìn)行互動(dòng)，以及討論充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠充分了解伽利略的理想，實(shí)驗(yàn)和牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。等等通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分掌握科學(xué)思想的建立過程，在這節(jié)課中教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在教師共同的進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)學(xué)生用手中的小車進(jìn)行試驗(yàn)，在桌面上放著一輛小車幫助他處于靜止?fàn)顟B(tài)教師向?qū)W生提出一個(gè)問題，如何才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來呢，有些學(xué)生積極的回答，都要用力的去推它。因此，教師可以得出要是物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)需要對(duì)物體施加力的作用，通過這樣的不斷地推導(dǎo)問題的方式，能夠有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

4總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的大背景下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行，教師要充分認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)當(dāng)中仍然存在的問題，并立足于實(shí)際情況、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，解決實(shí)際問題，為學(xué)生在高中階段的全面成長和物理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者:任廣亮 單位:山東省臨沂第一中學(xué)