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摘要：學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校精神面貌的顯現(xiàn)。學(xué)風(fēng)的形成是各種力量綜合作用的結(jié)果，如學(xué)校的管理、教師隊(duì)伍的素質(zhì)以及學(xué)生素質(zhì)等。調(diào)查顯示，普通高校學(xué)風(fēng)總體上是好的，但也存在一些需要重視與改進(jìn)的問題。高校必須充分認(rèn)識(shí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)此，提出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一部署、形成合力、嚴(yán)格教師與學(xué)生管理等實(shí)效性建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；立德樹人；高質(zhì)量發(fā)展；周恩來精神

學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是一所學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)同作用的結(jié)果，反映的是人們內(nèi)心深處對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)[1]。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本，沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，立德樹人就失去了根基。

一、高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

學(xué)風(fēng)的形成受學(xué)校、學(xué)生、教師等多種因素的影響。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于高校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都有積極的助推作用；反之，學(xué)風(fēng)不好，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)和各項(xiàng)工作都會(huì)受到影響。因此，必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是完成立德樹人根本任務(wù)的需要

學(xué)風(fēng)是學(xué)校最為重要的環(huán)境，這種環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。好的學(xué)校與一般學(xué)校比，除了有優(yōu)質(zhì)的硬件資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)讓生活于其中的人不自覺地受其影響而融入其中，而學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)行為又不自覺地推動(dòng)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，學(xué)風(fēng)是立德樹人的重要資源，好的學(xué)風(fēng)使學(xué)校風(fēng)清氣正，能夠讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，刻苦學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)?？梢哉f，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要影響因素。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)形成的需要

學(xué)風(fēng)與教風(fēng)密切相關(guān)、相輔相成。好的教風(fēng)能夠促進(jìn)好的學(xué)風(fēng)的形成，而好的學(xué)風(fēng)也能夠促進(jìn)好的教風(fēng)的形成。好的學(xué)風(fēng)能讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓教師享受教育的愉悅，但同時(shí)也會(huì)給教師施以壓力，讓他們必須準(zhǔn)備充分、精心施教。相反的情況是，面對(duì)一群不學(xué)習(xí)、不思考的學(xué)生，教師根本不需要做什么準(zhǔn)備就能應(yīng)付自如。在這個(gè)意義上，我們說好的學(xué)生能夠促使好的教風(fēng)的形成。我們平時(shí)過多地強(qiáng)調(diào)以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，希望通過教師的精心施教來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而實(shí)際上面對(duì)一群低頭族，教師根本無心施教。相反，如果學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講，教師也不敢隨便應(yīng)付。當(dāng)然，如果學(xué)生不聽講，教師講得再好也不會(huì)有好的效果。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的事，只有教師的教與學(xué)生的學(xué)同頻共振，才能產(chǎn)生熱情、迸發(fā)火花。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需要

學(xué)風(fēng)最能夠反映學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。21世紀(jì)初，中國(guó)高等教育獲得了一次大規(guī)模發(fā)展的歷史性機(jī)遇，很多高校都抓住了這次難得的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但正如習(xí)近平總書記指出，“塊頭大不等于強(qiáng)，體重大不等于壯，有時(shí)是虛胖?！彪S著高校在規(guī)模上的迅速擴(kuò)張，虛胖問題開始受到重視，如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量開始受到廣泛關(guān)注，高校由規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入質(zhì)量提升階段。學(xué)校終究以培養(yǎng)人才為根本立足點(diǎn)，而加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才質(zhì)量的必由之路?？梢哉f，沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)校的發(fā)展就沒有質(zhì)量；而且沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)校也就談不上真正的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是塑造學(xué)校形象的需要

學(xué)風(fēng)最能體現(xiàn)一所學(xué)校的形象，它是學(xué)校最重要的形象工程。曾經(jīng)的清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”就是強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)來說，內(nèi)涵建設(shè)最為重要?，F(xiàn)在的大學(xué)，大樓都蓋得很有氣派，但卻不見大師的蹤影。大師代表著思想和學(xué)問，更代表著卓越的學(xué)風(fēng)。名校之為名，不僅名在大師，更名在大師們所塑造的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)好不好，可以直接感知到，它在學(xué)校的每一個(gè)角落、每一處細(xì)節(jié)都能有所體現(xiàn)，它是學(xué)校最大的形象。學(xué)校不僅要建造優(yōu)美的校園，更要致力于塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)比優(yōu)美的校園更能讓學(xué)生受益，更能讓學(xué)校獲得良好的聲譽(yù)。

二、問卷反映的高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

我們對(duì)普通高校學(xué)風(fēng)作了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，高校學(xué)風(fēng)具有如下特點(diǎn)。

（一）學(xué)風(fēng)總體良好

經(jīng)過問卷調(diào)查，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為本校學(xué)風(fēng)很好，37.66%認(rèn)為“較好”，僅有3.34%認(rèn)為“較差”。這說明，學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)持肯定的態(tài)度。有趣的是，男生選擇“很好”的比例略高于“較好”，分別是36.35%和35.78%，而女生相反，27.75%認(rèn)為很好，41.1%認(rèn)為較好。這說明女生對(duì)學(xué)風(fēng)的期望更高。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，其中，36.73%選擇“影響很大”，53.62%選擇“有一定影響”，只有7.24%的學(xué)生認(rèn)為影響較少。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

（二）學(xué)生出勤情況良好

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的主陣地、主渠道，良好的出勤率能夠反映一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)。調(diào)查顯示，學(xué)生出勤情況相當(dāng)好，96.38%的學(xué)生能夠出滿勤，只有個(gè)別學(xué)生每周缺勤兩三次以上。上課出勤良好雖然不能完全說明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良好，但能夠說明學(xué)校在學(xué)生管理上是嚴(yán)格有效的。53.25%的學(xué)生認(rèn)為，曠課是不可以的，要以學(xué)習(xí)為重；36.64%的學(xué)生認(rèn)為，如果確有重要的事，偶爾曠課情有可原；8.16%的學(xué)生認(rèn)為，曠課與否并不重要，不影響學(xué)習(xí)就行；還有1.95%的學(xué)生認(rèn)為曠課是個(gè)人自由。關(guān)于逃課的原因，按照比例由高到低分別是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、與社團(tuán)和兼職工作沖突、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲、厭學(xué)情緒高等，其中選擇“不喜歡老師的授課方式”占37.85%，可見老師的授課方式與學(xué)生出勤有著密切的關(guān)聯(lián)。

（三）學(xué)生聽課情況總體良好

調(diào)查顯示，16.7%的學(xué)生能夠深入思考，45.08%的學(xué)生能夠跟著老師的思路聽講，僅有1.02%的學(xué)生表示根本不愛聽課。這與學(xué)生上課玩手機(jī)的情況基本一致，13.36%的學(xué)生選擇“從來不玩”，62.99%的學(xué)生選擇“較少課上會(huì)玩”，僅有5.1%的學(xué)生基本每節(jié)課都玩。學(xué)生上課玩手機(jī)的原因很多，其中25.6%的學(xué)生是因?yàn)檎n堂講授枯燥，22.91%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)課程不感興趣，僅有12.6%的學(xué)生表示是自己的約束力差。由此可知，提高授課質(zhì)量是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。

（四）學(xué)生完成作業(yè)情況良好

完成作業(yè)的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要體現(xiàn)。問卷顯示，73.84%的學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，21.8%的學(xué)生會(huì)部分抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，僅有1.11%的學(xué)生會(huì)全部抄襲別人的作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生根本不做作業(yè)。女生在完成作業(yè)方面略好于男生，僅0.52%的女生會(huì)全部抄襲別人的作業(yè)，0.26%的女生表示既不做也不交。

（五）學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間偏少

關(guān)于課余學(xué)習(xí)時(shí)間，19.11%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間半小時(shí)不到，42.02%的學(xué)生是一小時(shí)以內(nèi)，學(xué)習(xí)一到兩個(gè)小時(shí)的占25.79%，僅有13.08%的學(xué)生學(xué)習(xí)兩小時(shí)以上。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，沒有時(shí)間的保證學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到保證。學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，在對(duì)另一問題關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證，52.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，僅有11.22%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很滿意，而這與13.08%的學(xué)生學(xué)習(xí)兩小時(shí)以上是一致的。

三、學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)和建議

學(xué)校的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響最為深刻，故學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)的感受也最為真切。學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)和建議，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，從而能夠提高學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）學(xué)生關(guān)于學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)

1.關(guān)于班級(jí)學(xué)風(fēng)的突出問題。班級(jí)學(xué)風(fēng)是學(xué)生最直接感受到的，所以反映也最真實(shí)。80.63%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)目前學(xué)風(fēng)存在的突出問題是上課玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象嚴(yán)重，30.63%的學(xué)生認(rèn)為抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，19.63%的學(xué)生認(rèn)為上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，13.35%的學(xué)生認(rèn)為逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。關(guān)于“抄作業(yè)”現(xiàn)象，年級(jí)之間的差異較大，一、二、三年級(jí)分別有14.66%、27.8%、50.48%的學(xué)生認(rèn)為抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然每個(gè)人對(duì)“嚴(yán)重”的認(rèn)識(shí)不一致，但這個(gè)逐年提高的比例確實(shí)也值得思考，它反映了一個(gè)問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在逐年下降。2.關(guān)于學(xué)風(fēng)好壞的決定因素的認(rèn)識(shí)。學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成是各種因素綜合作用的結(jié)果，如師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)校的文化氛圍等。我們?cè)O(shè)置了關(guān)于學(xué)風(fēng)好壞決定因素的單選題，以考量在學(xué)生心里什么才是影響學(xué)風(fēng)的決定性因素，結(jié)果有48.42%的學(xué)生選擇了“學(xué)生自身積極性”。這說明大多數(shù)學(xué)生沒有把自己的狀況歸咎于客觀原因，但也說明他們沒有認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)所具有的重要意義。21.52%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)風(fēng)好壞的決定性因素是校園文化氛圍，9.83%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)教德，13.08%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的管理制度，還有個(gè)別學(xué)生選擇了“宿舍關(guān)系”，對(duì)于個(gè)體來說，宿舍文化確實(shí)對(duì)其影響較大。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

1.關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，我們?cè)O(shè)置了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)氛圍、課堂紀(jì)律、上課出勤、考試作弊、作業(yè)抄襲、加強(qiáng)對(duì)任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管、加強(qiáng)宿舍管理等選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)這些選項(xiàng)的選擇比例分別是80.15%、64.84%、44.43%、48.24%、40.63%、32.75%、42.3%、39.15%?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)力”和“學(xué)習(xí)氛圍”的選擇比例比其他選項(xiàng)高出很多，這說明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)氛圍給予了較多的關(guān)注，也可能是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)學(xué)習(xí)氛圍不滿意的反映，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)此應(yīng)該予以較多的關(guān)注。

2.關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，我們?cè)O(shè)置的選項(xiàng)有：創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善學(xué)校管理制度、加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，以及開展多種以提高學(xué)習(xí)氛圍為主要內(nèi)容的學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；加強(qiáng)教師技能的提高，增強(qiáng)課堂吸引力；加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的學(xué)風(fēng)風(fēng)氣的塑造，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)懲作弊。學(xué)生作出選擇的比例分別是74.3%、58.53%、61.5%、60.85%、52.88%、43.41%。這說明，這些選項(xiàng)的內(nèi)容，都是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該重視的內(nèi)容。

四、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重大工程，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。

（一）統(tǒng)一部署，形成合力，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是哪一個(gè)部門的事，也不是哪一個(gè)環(huán)節(jié)的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，以形成合力。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)，高校黨委要對(duì)學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，“要保證高校正確的辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！盵2]學(xué)風(fēng)既反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也反映學(xué)校對(duì)黨的教育方針政策貫徹落實(shí)的情況，它事關(guān)黨的教育事業(yè)的質(zhì)量與成敗，可以說，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂之所在。學(xué)校黨委要充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)所具有的重要意義，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。要成立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、人事、后勤及各院系部門要明確各自的任務(wù)，扮演好在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色，共同促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議，了解學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出下一階段的工作重點(diǎn)，有計(jì)劃地開展建設(shè)工作。要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)反饋機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，及時(shí)反映學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)不力的單位和學(xué)風(fēng)不正行為予以問責(zé)。

（二）嚴(yán)格教師管理，狠抓教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

學(xué)校的根本職能是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)與師生座談時(shí)指出，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平?！皫熣?，人之模范也?！苯處熓菍W(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者和人生引路人，其一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在古人看來，教師的第一責(zé)任就是傳道?！皹I(yè)”和“惑”都是具體的，而“道”涉及的是形而上的精神層面。教師的第一責(zé)任就是傳承精神、引領(lǐng)風(fēng)尚。這對(duì)教師的道德品質(zhì)、治學(xué)精神提出了很高的要求。大學(xué)教授的治學(xué)精神對(duì)學(xué)風(fēng)的影響最為深刻，是大學(xué)師德師風(fēng)的根本。學(xué)生從老師那里獲得的不僅是知識(shí)和學(xué)問，還有治學(xué)品質(zhì)，而后者對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有意義。師德師風(fēng)的核心就是治學(xué)品質(zhì)，教師的治學(xué)品質(zhì)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還表現(xiàn)在科學(xué)研究上。正如習(xí)近平總書記所指出，“我們的教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學(xué)問、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，受到學(xué)生尊敬和愛戴”，“同時(shí)，也要看到教師隊(duì)伍中存在的一些問題”。一些教師不能安心從教，無心問學(xué)，做一天和尚撞一天鐘，教學(xué)效果差。有些教師在科研上不下真工夫，弄虛作假，產(chǎn)生了很不好的影響。有些教師忘了自己的主業(yè)是“教書育人”，熱衷于搞副業(yè)，身在曹營(yíng)心在漢，誤人子弟。總之，這些教師的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面、消極的影響。因此，高校必須狠抓教師管理，“應(yīng)把教師的教學(xué)態(tài)度納入到教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核當(dāng)中”[3]，要把教師的教學(xué)態(tài)度作為思想政治教育的重要內(nèi)容。“從社會(huì)政治實(shí)踐而言，思想政治教育仍然是一種‘政治’活動(dòng)?！盵4]高校要以政治的高度來抓好師德師風(fēng)建設(shè)，通過培養(yǎng)和改進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（三）嚴(yán)格學(xué)生管理，狠抓課堂紀(jì)律，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍

加強(qiáng)教師管理，塑造良好教風(fēng)，無疑對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有重要的推進(jìn)作用。但要塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，僅靠教風(fēng)來促進(jìn)是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生的行為予以規(guī)范和約束。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重偏少，這是一種非常值得重視的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生不把精力用在學(xué)習(xí)上時(shí)，就必然把時(shí)間用在玩游戲、上網(wǎng)或兼職上。而不學(xué)習(xí)一旦成為習(xí)慣，是難以改變的。調(diào)查顯示，學(xué)生很少有不在課堂上玩手機(jī)的，這固然與課堂的吸引力不足有關(guān)，但與學(xué)生的自我約束力差的關(guān)系更為密切。上課睡覺也是學(xué)風(fēng)不正的一個(gè)重要現(xiàn)象，幾個(gè)人在睡覺甚至睡倒一片的現(xiàn)象并不罕見，遲到、早退更是平常。抄作業(yè)是常見現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近27%的學(xué)生存在抄作業(yè)現(xiàn)象。學(xué)生抄作業(yè)，并不是因?yàn)樽鳂I(yè)難度大，而是由于一種不動(dòng)腦筋的習(xí)慣。一旦抄作業(yè)變成一種習(xí)慣，作業(yè)的難度已不是考量的內(nèi)容，抄便已成為一種不由自主的選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成原因復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面的原因。家庭在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演著極為重要的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與家庭環(huán)境的影響有著非常密切的聯(lián)系。社會(huì)原因也是重要原因，比如，曾經(jīng)掀起的讀書無用論對(duì)不少家庭和個(gè)人產(chǎn)生的消極影響，至今仍令人心有余悸。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所起的作用更為根本，畢竟學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的。大學(xué)生多是帶著對(duì)未來的憧憬走進(jìn)大學(xué)的，但后來卻出現(xiàn)了逃課、抄作業(yè)、玩手機(jī)、上課睡覺等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的蔓延固然是受到了環(huán)境的影響，但與教師的不盡責(zé)、學(xué)校的管理不力有著更為密切的關(guān)系。高校要切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，“提升思想政治教育的學(xué)科自信”[5]，發(fā)揮思想政治理論課對(duì)學(xué)風(fēng)培育的積極作用。學(xué)生管理部門更是要下大力氣對(duì)課堂進(jìn)行管理。明確規(guī)矩，對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為予以懲罰，讓其不能也不敢隨意做出違反課堂紀(jì)律的行為來。有了嚴(yán)格的管理，學(xué)生的行為就會(huì)受到約束，課堂的氣氛就會(huì)改變，教學(xué)的效果就會(huì)改善。長(zhǎng)此以往，好的聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成自然可期。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊濤.加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑[M].北京：中國(guó)高等教育，2015，（Z1）：65-67.

[4]孫其昂.論思想政治教育基礎(chǔ)理論研究再出發(fā)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2021，（4）：100-108.

[5]葉方興.論增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科對(duì)話能力[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2021，（7）：109-118.

作者:崔明 單位:淮陰工學(xué)院人事處