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摘要：隨著新課改的不斷推廣，初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也正式提出要構(gòu)建高效課堂的新要求。構(gòu)建高效課堂是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，長期使用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，整體的課堂教學(xué)效率較低，難以滿足新課改的要求。因此，化學(xué)教師要加強高效課堂的構(gòu)建，探索有效的對策，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價值。首先，介紹了高效課堂的特點；其次，分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題；最后，重點分析了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

新課改更加注重學(xué)生的主動發(fā)展能力，強調(diào)學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程，要求教師將學(xué)生置于課堂主體地位，致力于構(gòu)建高效的課堂，將提高課堂教學(xué)效率作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)[1]。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)普遍存在高耗低效的問題，真正有效的課堂應(yīng)該是學(xué)生主動思考、探究的課堂，是學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)的課堂，更是師生之間有效互動的課堂。構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂是新課改提出的新任務(wù)，教師應(yīng)注重加強多樣化教學(xué)手段和模式的應(yīng)用，從學(xué)生本位原則出發(fā)，推動課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率發(fā)展，真正促進課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

1高效課堂的特點

高效課堂具體指的是在課堂教學(xué)中利用最短的時間，保證課堂教學(xué)活動達到最好的效果。高效課堂屬于新型教育理念，也是一種全新的教學(xué)實踐模式，但其本質(zhì)上是一種先進的價值追求，目的是轉(zhuǎn)變以往低效的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提升[2]。衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)主要有：（1）保證每個學(xué)生在每個時間段內(nèi)都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松、舒暢、安全的；（3）學(xué)生在課堂上應(yīng)積累更多的學(xué)科知識，突破疑難問題，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。高效課堂主要有以下3個基本特點：（1）每節(jié)課的課堂教學(xué)時間都是固定的，教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；（2）課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)該是融洽的，可以提高學(xué)生的興趣以及求知欲；（3）保證課堂教學(xué)的節(jié)奏感以及邏輯性，教師的情緒應(yīng)保證平和，可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感覺到知識的學(xué)習(xí)過程是愉悅的，并且能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理控制課堂的邏輯性、節(jié)奏感[3]。

2初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1課堂主體地位顛倒，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動

目前，大多數(shù)初中化學(xué)教師具有很強的教學(xué)主動性，并未意識到學(xué)生才是課堂的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師在化學(xué)課堂上占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到很大的影響，長期的被動學(xué)習(xí)也使教學(xué)過程的時效性受到了較大的影響。有效的化學(xué)教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，就難以全身心地投入化學(xué)知識學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)教與學(xué)的充分結(jié)合，教師難以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率也會深受影響。

2.2過度重視知識講授，忽視了化學(xué)實驗的作用

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)好化學(xué)知識的基礎(chǔ)。但從實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)情況看來，學(xué)生缺乏動手實驗的機會，課堂教學(xué)以化學(xué)知識講授為主，化學(xué)實驗沒有引起足夠的重視。實際上，開展化學(xué)實驗教學(xué)活動可以讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加強學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解和認(rèn)識，達到事半功倍的效果。但大多數(shù)化學(xué)教師只重視增加理論教學(xué)以及習(xí)題的深度，導(dǎo)致課時比較緊張，化學(xué)實驗機會也因此減少；部分教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示化學(xué)實驗的做法和過程，但依然未能讓學(xué)生動手實踐，影響了實驗教學(xué)價值的發(fā)揮，也不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及實踐能力的提升。

2.3化學(xué)知識抽象，缺乏與生活之間的聯(lián)系

化學(xué)知識對初中生而言比較抽象，如果教師僅圍繞課本展開教學(xué)活動，而不重視加強化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，難以幫助學(xué)生消化和理解抽象的化學(xué)知識，學(xué)生也難以將所學(xué)化學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實際生活中。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏生活化的教學(xué)意識，未能在化學(xué)與生活之間建立聯(lián)系，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，也就無法體驗到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率也必然會受到較大的影響。

2.4師資力量不足

現(xiàn)如今，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求廣大教育工作者積極加強傳統(tǒng)教育模式改革與創(chuàng)新，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。但是實際上，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，并沒有發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)能力與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有直接關(guān)系，但很多初中化學(xué)教師存在教學(xué)經(jīng)驗不足、化學(xué)素養(yǎng)不高等問題，再加上教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，需要一人負(fù)責(zé)多個班級的化學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致教師的精力、體力不足，教學(xué)壓力也隨之加大，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

3.1教師對高效課堂本質(zhì)的認(rèn)識不足

大部分初中化學(xué)教師未能全面認(rèn)識高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵和特征，甚至對高效課堂存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。部分化學(xué)教師認(rèn)為高效課堂就是快節(jié)奏的化學(xué)課堂，并注重加強教師與學(xué)生之間的互動，以這種錯誤的高效課堂認(rèn)識為導(dǎo)向，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)頻繁出現(xiàn)問題，主要問題是教師忽視了學(xué)生的個體差異，在課堂問題的設(shè)計上存在明顯的科學(xué)性、合理性不足等問題，難以構(gòu)建真正的高效課堂。

3.2課堂教學(xué)中講解少、訓(xùn)練多

部分化學(xué)教師認(rèn)為高效課堂就是在課堂教學(xué)中加強學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)時間，進而對講授內(nèi)容進行壓縮，導(dǎo)致知識詳解比較少。實際上，這種錯誤的認(rèn)識和做法會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)缺少針對性、全面性，機械化的訓(xùn)練并不能讓學(xué)生的思維得到良好的發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提升，不僅難以實現(xiàn)高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略

4.1建立和諧平等的師生關(guān)系

構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)及前提是和諧平等的師生關(guān)系。但在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師是比較嚴(yán)肅的形象，雖然可以起到維護課堂紀(jì)律的作用，但是也會在較大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，還會壓制學(xué)生的個性發(fā)展，課堂教學(xué)效率也不會得到有效的提高。因此，初中化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“獨裁”教學(xué)觀念，尊重以及突出學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言和質(zhì)疑。教師在課余時間應(yīng)該與學(xué)生互動和溝通，以便充分了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在日常交流中可以通過生活瑣事或者熱點新聞拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，教師在初中化學(xué)教學(xué)中還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。例如在“燃燒和滅火”教學(xué)過程中，為充分激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣，在正式上課前，教師可以為學(xué)生講解“鬼火”的原理，同時可以組織學(xué)生觀察“白磷燃燒”實驗，學(xué)生在觀看實驗的過程中會對白磷燃燒產(chǎn)生強烈的興趣和探索欲望，并在教師的引導(dǎo)下積極投身到課堂知識的學(xué)習(xí)中，開展高效的學(xué)習(xí)，進而達到構(gòu)建高效化學(xué)課堂的目標(biāo)。

4.3加強直觀電教手段的靈活應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體等具有直觀性的電教手段也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)能實現(xiàn)聲音、視頻、圖片與文字的充分結(jié)合，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，幫助學(xué)生加強對化學(xué)知識的理解和記憶?；瘜W(xué)本就是專門研究物質(zhì)構(gòu)成及變化規(guī)律的課程，很多化學(xué)概念比較抽象，大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)這部分知識的過程中，感覺理解和記憶比較困難。使用多媒體技術(shù)可以讓抽象難懂的化學(xué)知識更加具體、形象和生動，幫助學(xué)生更輕松地理解化學(xué)知識。例如在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程中，原子本是看不見、摸不到的，為了讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有正確的認(rèn)識，教師可以用多媒體技術(shù)制作簡易的三維動畫，為學(xué)生展示微觀粒子的變化情況，學(xué)生通過觀看動畫也能更好地想象原子的形象，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識，還能在較大程度上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。

4.4巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。問題是知識的變形，科學(xué)地設(shè)計問題不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維，還可以促進課堂教學(xué)的順利開展。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，巧妙地設(shè)計具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的化學(xué)問題，利用問題激活學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)過程中，為了更好地促進初中生的思維發(fā)展，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，如日常生活中如何區(qū)分金屬以及其他物體、金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？教師提出問題后，學(xué)生會積極思考問題的解決方法，并深入分析和研究教材，從中獲取答案，不僅推動了學(xué)生的思維發(fā)展，還充分調(diào)動了學(xué)生的思考主動性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.5借助實驗教學(xué)提升學(xué)生的實踐能力

化學(xué)教學(xué)的實踐性很強，而化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，能幫助學(xué)生加強對理論知識的理解和記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要及時更新教育理念，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，適當(dāng)增加實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，為學(xué)生提供更多參與化學(xué)實驗的機會，讓學(xué)生在實踐操作中加強對化學(xué)知識的理解和掌握，進而提高學(xué)生對理論知識的理解能力，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。例如在“制取氧氣”的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，教師可以組織學(xué)生在實驗室開展化學(xué)實驗。首先，讓學(xué)生初步了解制取氧氣的裝置以及氧氣的性質(zhì)等知識，并總結(jié)相關(guān)實驗裝置的特點，明確制取氧氣的基本過程。其次，讓學(xué)生組裝實驗設(shè)備并自行制取氧氣。學(xué)生在實驗中可以掌握基本的實驗技能，加強對氧氣制取過程的理解和認(rèn)識，有效提升課堂教學(xué)效果。

4.6布置生活化的探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

課后作業(yè)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要路徑，對學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀念有很大的幫助?；瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，因此，教師可以結(jié)合生活實例，給學(xué)生布置一些生活化的探究作業(yè)，讓學(xué)生加強對生活中化學(xué)知識的探索，提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如在教完“酸和堿”這部分內(nèi)容后，教師可以布置以下作業(yè)：讓學(xué)生對生活中的酸和堿進行調(diào)查和總結(jié)，設(shè)計具有探究性的小任務(wù)，通過酸堿中和解決生活中的問題。這不僅能提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，為高效課堂的構(gòu)建提供重要動力，對學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升也有重要意義。

5結(jié)語

為實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師需加強多種教學(xué)手段和方式的靈活應(yīng)用，從學(xué)生的興趣入手，注重加強化學(xué)與生活間的聯(lián)系，推動課堂教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)知識的魅力所在，促進化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

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[3]胡永劍.如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].考試（教研），2012（16）：103.

作者:李學(xué)龍 單位:甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)