前言：本站為你精心整理了中學(xué)物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：為全面貫徹雙減政策，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，契合學(xué)生的發(fā)展需求，物理課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，并積極運(yùn)用多種手段，思考能減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，促進(jìn)其健康全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：雙減；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)；全面發(fā)展

一、“雙減”政策下的物理作業(yè)量的要求

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡(jiǎn)稱“雙減”），提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。作業(yè)一直是教育領(lǐng)域中被重點(diǎn)關(guān)注的問題，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，又與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還直接影響著家庭對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注。雙減政策要求初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘且各學(xué)科間要求統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮到目前的中考科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，最終物理課程能分配到的課后作業(yè)時(shí)間不超過20分鐘。在這樣的要求下如何發(fā)揮作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，如何利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，成為當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。

二、物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

（一）傳統(tǒng)紙質(zhì)練習(xí)效果越來越差

1.易于獲得習(xí)題答案。物理的紙質(zhì)習(xí)題向來都有題干敘述較長(zhǎng)、重思考分析的特點(diǎn)，而最終形成的答案卻往往較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生認(rèn)真完成可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，雙減背景下作業(yè)的時(shí)間被壓縮。在校內(nèi)，一些自覺性較差的同學(xué)則會(huì)采用抄襲的方法應(yīng)付作業(yè)，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣之后，即使面對(duì)的是簡(jiǎn)單習(xí)題，也不愿意多作思考。而在校外隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生尋找現(xiàn)成配套練習(xí)答案的成本很低，并且目前監(jiān)管部門對(duì)于此類搜題App的監(jiān)管尚不到位。因此，盡管現(xiàn)在紙質(zhì)練習(xí)的題目豐富且全面，但最終效果卻越來越不盡如人意。

2.內(nèi)容單調(diào)、形式單一。目前中學(xué)生的各科作業(yè)都以紙質(zhì)練習(xí)為主且每天的任務(wù)較重，學(xué)生對(duì)于繁重且缺乏新意的紙質(zhì)作業(yè)往往興趣不大，疲于應(yīng)付，也讓目前紙質(zhì)作業(yè)的效果大打折扣。

3.缺少習(xí)題的篩選和分層。每一節(jié)課能覆蓋到的知識(shí)點(diǎn)往往根據(jù)課堂反應(yīng)略有不同，而現(xiàn)成的紙質(zhì)練習(xí)具有知識(shí)點(diǎn)覆蓋比較固定，題量較大，題目難度并不一定完全符合當(dāng)?shù)乜季V要求等特點(diǎn)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)能對(duì)習(xí)題做好篩選和分層工作，否則既不利于學(xué)生深度思考，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然篩選和分層已被提出多年，但在實(shí)際推進(jìn)的過程中這項(xiàng)工作對(duì)教師的毅力、耐心以及所要耗費(fèi)的時(shí)間都有著很高的要求，真正做到還是有很大的難度。

（二）學(xué)科間作業(yè)管理機(jī)制不完善

學(xué)校對(duì)于各學(xué)科的作業(yè)量有相應(yīng)的要求，即對(duì)每周作業(yè)次數(shù)和每次作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)做了明確的規(guī)定，不僅協(xié)調(diào)了各個(gè)學(xué)科，更減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際落實(shí)過程中卻會(huì)受到諸多因素的影響，很多教師和學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)時(shí)間夠長(zhǎng)，這一科的成績(jī)就有保障，出于私心考慮有些教師會(huì)在基礎(chǔ)的作業(yè)要求上提一些“隱性要求”。在各科爭(zhēng)搶時(shí)間的過程中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也變得越來越重。

三、物理課后作業(yè)改進(jìn)策略

（一）結(jié)合學(xué)科特色，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理是一門與社會(huì)生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)的學(xué)科，自然界、社會(huì)生活中諸多現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些觀察、分析類型的物理作業(yè)，讓學(xué)生課后親自去觀察、去分析，從中去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)，通過觀察、探索激發(fā)興趣，從而深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手演練。初中物理的學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生往往在電學(xué)這部分內(nèi)容難以“開竅”，盡管電學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一兩個(gè)章節(jié)了，可學(xué)生還是會(huì)犯一些讓老師啼笑皆非的錯(cuò)誤。但如果好好想想“為什么會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？”的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)一直在持續(xù)，題做得多就是勝利，而忽略了電學(xué)這一部分知識(shí)學(xué)生在生活中是很少有機(jī)會(huì)觸碰的。出于安全考慮可能學(xué)生從小就是“畏電如虎”，更別說動(dòng)手操作了，再加上電學(xué)相比之前所學(xué)的內(nèi)容也確實(shí)更加抽象，這導(dǎo)致一些學(xué)生始終較難入門。既然如此，老師在物理課后作業(yè)的布置中可以增加一些需要?jiǎng)邮植僮鞯娜蝿?wù)，很多學(xué)生“笨手笨腳”是因?yàn)閯?dòng)手太少，所以需要布置實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。學(xué)生利用學(xué)具盒中器材自己去對(duì)多個(gè)小燈泡進(jìn)行連接，看看能有幾種連接方式。不同的方式連接出來的電路又有何不同，在動(dòng)手實(shí)踐過程中會(huì)動(dòng)腦，會(huì)培養(yǎng)情感態(tài)度，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造性。讓學(xué)生多動(dòng)手演練是豐富作業(yè)設(shè)計(jì)和體現(xiàn)物理學(xué)科特色非常好的方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。初中階段的物理課本常常會(huì)在知識(shí)庫中補(bǔ)充一些和所學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，但由于篇幅限制往往只能做簡(jiǎn)要介紹。有些“嗅覺敏銳”的學(xué)生對(duì)于此類補(bǔ)充知識(shí)還是會(huì)刨根問底，教師也可以將教學(xué)過程遇到的此類情況布置在課后作業(yè)中，一方面增加了趣味性，使得作業(yè)的形式更加豐富多樣，另一方面也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。同樣以電學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容為例，在涉及電源介紹的時(shí)候課本上介紹了“水果電池”，學(xué)生其實(shí)對(duì)于水果能發(fā)電是充滿好奇的，有同學(xué)會(huì)提出“是不是隨便什么水果都能做電池呀？”“不同的水果用來發(fā)電效果哪個(gè)更好？”之類的問題，那么這些問題完全可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有的材料驗(yàn)證，在對(duì)比得出初步結(jié)論后再在課堂上討論交流，想必從這一份作業(yè)中學(xué)生能得到的收獲遠(yuǎn)超幾道枯燥的計(jì)算題。

3.關(guān)注科學(xué)前沿，增強(qiáng)民族自豪感。從神舟五號(hào)載人航天飛般升空到如今擁有自己的國(guó)際空間站，中國(guó)的航天事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。2021年12月9日15時(shí)40分，“天宮課堂”第一課正式開講，時(shí)隔8年之后，中國(guó)航天員再次進(jìn)行太空授課。“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國(guó)空間站為廣大青少年帶來了一場(chǎng)精彩的太空科普課，這是中國(guó)空間站首次太空授課活動(dòng)。在約60分鐘的授課中，神舟十三號(hào)飛行乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富生動(dòng)介紹展示了空間站工作生活場(chǎng)景，演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等神奇現(xiàn)象，并講解了實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。授課期間，航天員通過視頻通話形式與地面課堂師生進(jìn)行了實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。參與“天宮課堂”的學(xué)習(xí)同樣可以成為初中學(xué)生的課后作業(yè)，在感受新穎的授課方式的同時(shí)又滿足了學(xué)生對(duì)神秘太空的向往，通過太空課堂與校內(nèi)課堂所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，從更深的層次去感知物理規(guī)律對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神有著很好的效果。此類課堂的開展也讓學(xué)生更加直觀地感受到了祖國(guó)科技力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）紙質(zhì)作業(yè)校本化實(shí)現(xiàn)提質(zhì)控量、分模塊、分難度

紙質(zhì)練習(xí)雖有不足，但卻依然是鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助教師評(píng)判課堂教學(xué)效能的重要手段，但在雙減背景下我們可以做一些針對(duì)性的改進(jìn)。紙質(zhì)作業(yè)的校本化是一個(gè)比較好的選擇，即以備課組為單位，組內(nèi)成員分工合作編制符合校情的校本化作業(yè)集，編制的過程中就已經(jīng)包含了對(duì)題目篩選和微調(diào)的過程，通過這項(xiàng)工作也可以使得學(xué)生尋找標(biāo)準(zhǔn)答案不再那么簡(jiǎn)單。每個(gè)學(xué)期還可以根據(jù)不同的教學(xué)安排做針對(duì)性的修正。校本化的作業(yè)可以真正做到有的放矢，新課階段可以模塊化針對(duì)性訓(xùn)練當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。總復(fù)習(xí)階段也更容易進(jìn)行作業(yè)的整體規(guī)劃，做到知識(shí)點(diǎn)不遺漏，避免過度重復(fù)，按難度分層。

（三）做好紙質(zhì)作業(yè)多元化點(diǎn)評(píng)和展示

紙質(zhì)作業(yè)除了鞏固知識(shí)和評(píng)價(jià)手段以外，也可以是教師和學(xué)生增加溝通的橋梁，物理雖然是理科，但教師在批改作業(yè)的過程中還是可以利用文字甚至“表情包”與學(xué)生趣味互動(dòng)。在批改作業(yè)的時(shí)候貼上表情包，不僅讓嚴(yán)肅的批改內(nèi)容活躍起來，更能激發(fā)學(xué)生的童趣從而加入與老師的交流。對(duì)于質(zhì)量較高的作業(yè)可以利用現(xiàn)在多種多樣的多媒體技術(shù)錄制展示視頻，定期展示優(yōu)秀作業(yè)，這可以讓學(xué)生更有成就感。

（四）利用豐富的科技手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在越來越多的互聯(lián)網(wǎng)公司開始致力于教學(xué)行為和大數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用，利用這些手段也可以使得我們的作業(yè)效率及反饋更加精準(zhǔn)高效。憑借先進(jìn)的人工智能技術(shù)，量身定制每個(gè)學(xué)生的精準(zhǔn)畫像，從而更容易落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。利用現(xiàn)有技術(shù)已經(jīng)可以做到將每個(gè)學(xué)生的每一份練習(xí)掃描入電腦生成學(xué)生的個(gè)人檔案，還可以把某一階段的所有錯(cuò)題整合形成屬于學(xué)生個(gè)人的錯(cuò)題集，這大大減少了學(xué)生自己抄題整理錯(cuò)題所需要的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

（五）利用分層化加多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)模式提高物理教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束中，教師在布置作業(yè)時(shí)很容易出現(xiàn)重復(fù)性高而且非常復(fù)雜的情況，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而且還讓學(xué)生感受到了作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去了興趣。而作業(yè)分層則利用了學(xué)生的差異來進(jìn)行作業(yè)布置，這樣不僅能夠避免抄襲的情況，而且還能讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓物理教學(xué)效率得到有效提升。相較于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，多樣化+分層作業(yè)布置的優(yōu)勢(shì)相對(duì)而言是較為明顯的，首先從分層化的角度來分析，教育分層是教學(xué)中常見的問題，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的興趣傾向、個(gè)人偏好、學(xué)習(xí)能力、所接受的家庭教育存在著極大的區(qū)別，這就導(dǎo)致了不同學(xué)生在面對(duì)同等教育的背景下往往會(huì)呈現(xiàn)出不同層次的能力和素養(yǎng)，而分層作業(yè)的布置則可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，并且對(duì)層級(jí)不同的學(xué)生開展因材施教以及目標(biāo)設(shè)定，這樣作業(yè)布置更有針對(duì)性，有效地解決學(xué)生在面對(duì)物理問題時(shí)難以解決的問題，讓學(xué)生獲取到相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮作業(yè)布置的最大效益，這樣可以有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)中在面對(duì)抽象物理問題時(shí)所難以解決的問題，讓學(xué)生能夠深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，并且有效應(yīng)用到生活中去。其次從多樣化作業(yè)布置的角度來分析，多樣化作業(yè)布置是指讓作業(yè)設(shè)置有更多的形式和方法，讓作業(yè)完成得更加靈活，簡(jiǎn)而言之就是提高作業(yè)完成的趣味性。多樣化作業(yè)布置可以更好地發(fā)揮作業(yè)設(shè)置的效益，讓學(xué)生逐漸對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信心，同時(shí)多樣化作業(yè)布置在實(shí)踐的過程當(dāng)中也可以有效地鍛煉學(xué)生的能力和素養(yǎng)，例如以小組為單位完成作業(yè)則可以提高學(xué)生的合作探究能力、問題分析能力、問題解決能力和問題發(fā)現(xiàn)能力，而以個(gè)人為單位的作業(yè)就可以有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過多樣化的作業(yè)布置讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以有效提高，讓高中物理教學(xué)更契合現(xiàn)階段對(duì)于教育提出的標(biāo)準(zhǔn)和訴求，而當(dāng)作業(yè)布置的效益得到有效提升之后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)明顯提升，進(jìn)而讓高中物理教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。因此教師必須要注重分層化和多樣化融合作業(yè)設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生的物理能力得到進(jìn)一步提升。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生理解能力和思維方式特點(diǎn)的不同來設(shè)計(jì)更具層次的作業(yè)，教師一定要能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理作業(yè)。而且教師在作業(yè)中還可以設(shè)計(jì)內(nèi)容相似但難度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力來選擇，而任務(wù)難度也要逐步提升，讓學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生的探索興趣。教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開多層次教學(xué)，同時(shí)也需要讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行互助，并且利用測(cè)試等方法來了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高作業(yè)質(zhì)量，因此教師要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，以保護(hù)學(xué)生的自信心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定作業(yè)方案，如為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)作業(yè)是非常靈活的，提高學(xué)生的獨(dú)立思考以及探究的能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生能否對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，而且還要注重知識(shí)的鞏固和深化，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和物理興趣，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要生動(dòng)有趣，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索和研究作業(yè)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠充分在作業(yè)中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生的應(yīng)用能力獲得有效提高，從而展現(xiàn)出作業(yè)和練習(xí)的有效性。分層次的評(píng)價(jià)也是非常重要的，教師一定要注意對(duì)學(xué)習(xí)情況、心理情況等不一樣的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的針對(duì)性。像是對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難且自卑的學(xué)生，教師可以采用相對(duì)積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己在不斷進(jìn)步；而面對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，教師需要在指出其進(jìn)步的同時(shí)，也需要指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生能夠得到進(jìn)步；而對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師一定要促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生明白自己的不足之處，并且制定更高的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加努力。而評(píng)價(jià)也需要做到中肯、平衡、有效，一定要以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，不管是任何層級(jí)的學(xué)生都需要一定的激勵(lì)。鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生提高自信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展也是非常有效的，而且也能讓物理教學(xué)的效率變得更高?！半p減“背景下物理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)物理的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理課后作業(yè)的高效化，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為中學(xué)生提供更多的自主活動(dòng)時(shí)間，有效培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)中學(xué)生的快樂健康成長(zhǎng)。

b

［1］楊紅糧，王久強(qiáng).基于中學(xué)物理核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)探尋［J］.中學(xué)物理，2021（3）：12-14.

［2］楊清.“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)研究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2021（12）：6-10.

作者:蔣佳鵬 單位:江蘇省常州市濱江中學(xué)