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摘要：對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是教育部門提出的要求，其與學(xué)生的各項(xiàng)能力密切相關(guān)。而不同的科目有著不同的核心素養(yǎng)，所以本文以高中物理教學(xué)為例，從問(wèn)題、策略兩個(gè)方面入手，闡述了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是教學(xué)改革的一種表現(xiàn)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育提出教書(shū)與育人并行的理念，而核心素養(yǎng)與學(xué)生的各項(xiàng)能力有著密切聯(lián)系，可為其快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供保障，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將其重視起來(lái)。但就目前情況而言，高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在如下問(wèn)題：教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)探究不足等，不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成了直接影響，還對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成了制約，因此，如何解決這些問(wèn)題，成為教師不得不深入思考的問(wèn)題。所以下面進(jìn)行了深入研究，旨在為教師帶來(lái)一定啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效開(kāi)展，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題

雖然多數(shù)教師形成了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念，嘗試在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是仍舊存在一些問(wèn)題，具體如下：

1.教學(xué)方法太過(guò)單一

教學(xué)方法單一是高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題之一。而學(xué)生喜歡新穎有趣的事物，所以，很多學(xué)生在一開(kāi)始對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣，后續(xù)逐漸對(duì)教學(xué)活動(dòng)喪失了興趣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成了直接影響，且對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了制約。比如，有的教師在教學(xué)活動(dòng)中便根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)物理結(jié)論的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，雖然這種教學(xué)方式可完成知識(shí)的教授，但是，無(wú)法將教育的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生無(wú)法建立相關(guān)知識(shí)體系，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成了直接影響。又如，教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段利用起來(lái)了，但是將其當(dāng)作了黑板，僅是減少了在黑板上寫(xiě)字的時(shí)間，但無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)仍舊存在單一枯燥的問(wèn)題。此外，多數(shù)教師為開(kāi)展高效教學(xué)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了較多內(nèi)容，導(dǎo)致課堂存在教學(xué)內(nèi)容較多且繁雜的問(wèn)題，而學(xué)生的各項(xiàng)能力處于發(fā)展之中，所以無(wú)法做到知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，無(wú)法構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性受到了直接影響。也就是說(shuō)，想要解決當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師就需結(jié)合實(shí)際情況，增加教學(xué)方法的趣味性、形象性，使學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)探究存在不足

物理是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要給予學(xué)生一定時(shí)間與空間，使其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。而在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師并未給予學(xué)生探究機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探究，無(wú)法感知物理實(shí)驗(yàn)的魅力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量受到了直接影響。具體而言，教師通常會(huì)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解，內(nèi)容包括但不限于物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、步驟、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、需要注意的事項(xiàng)等。雖然這種方式完成了知識(shí)教授，但是學(xué)生的思維屬于形象思維，所以，無(wú)法因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性受到了直接影響，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然也就無(wú)法得到培養(yǎng)。又如在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師開(kāi)展了演示實(shí)驗(yàn)。而想要了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就需使學(xué)生進(jìn)行觀察。受座位的影響，很多學(xué)生無(wú)法看到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、步驟，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性受到了直接影響。再如，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用了利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的方法，雖然其可在一定程度上解決學(xué)生看不到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及步驟的問(wèn)題，但未給予學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的探究能力較弱、思維能力較弱、動(dòng)手操作能力較弱，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)造成了制約。此外，部分教師雖然開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給予了學(xué)生一定動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但僅是讓學(xué)生按照教材中的步驟進(jìn)行。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法通過(guò)探究感知知識(shí)形成的過(guò)程，無(wú)法形成相應(yīng)意識(shí)及能力。而在研究中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的根本原因?yàn)椋航處熚磳?duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在實(shí)效性較差的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)造成了直接影響。而想要解決這一問(wèn)題，教師就需明確實(shí)驗(yàn)探究的重要意義、作用，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保其可主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)感知知識(shí)形成的過(guò)程，并進(jìn)行主動(dòng)探究、實(shí)踐。如上，便是高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受阻的因素。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

基于上述提到的各種問(wèn)題，教師需要對(duì)高中物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.將多種教學(xué)方法利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)

由上述內(nèi)容可知，學(xué)生喜歡新穎有趣的課堂。而新課程明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將多種教學(xué)方法利用起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并為其科學(xué)思維的培養(yǎng)提供保障，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。①結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)法具有層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，可使學(xué)生的好奇心、求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為其加深對(duì)知識(shí)的理解、形成一定核心素養(yǎng)提供保障。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、所要教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，采用科學(xué)可行的方法進(jìn)行引導(dǎo)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可根據(jù)這部分知識(shí)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)：將較大橡皮放置于黑板上，然后用手指頂著這個(gè)橡皮前進(jìn)。而在觀察這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，橡皮發(fā)生了明顯的形變。此時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：橡皮的形變方向是什么？為什么橡皮沒(méi)有在黑板上滑動(dòng)呢？為什么橡皮會(huì)發(fā)生形變呢？由于這一問(wèn)題觸及了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究興趣，所以，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析。而且，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以感知物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而形成物理觀念并靈活運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中看到的各種現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，將問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，可使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，形成一定學(xué)習(xí)能力，感知知識(shí)魅力，可為學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)及能力提供保障，可幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。②在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程，形成一定自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)的前提，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給予學(xué)生引導(dǎo)，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師便可結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中形成一定學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)看法時(shí)，教師須予以一定尊重，這是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升的基礎(chǔ)。為確保自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的身心發(fā)展情況相符，且可在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大效用，教師可以設(shè)計(jì)如下三項(xiàng)活動(dòng)：①雞蛋相撞引入力與運(yùn)動(dòng)有怎樣的關(guān)系？②亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的研究是什么？存在怎樣的錯(cuò)誤？③對(duì)理想斜面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，嘗試對(duì)伽利略的猜想進(jìn)行歸納，并對(duì)其意義及結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生一定空間與時(shí)間，并借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深入探究，所以學(xué)生的主觀能動(dòng)性可在一定程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可使學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)并為其各項(xiàng)能力提升、品質(zhì)提高提供保障。但是在開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生之間的差異。這是因?yàn)閷W(xué)生的先天因素不同、學(xué)習(xí)能力不同。而在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，想要解決這一問(wèn)題，教師就需要將小組合作學(xué)習(xí)法利用起來(lái)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將其重視起來(lái)，但是，在利用這一方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需做到科學(xué)合理地分組。即遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則進(jìn)行小組劃分，確保每個(gè)學(xué)生都可在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，可幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)是探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力的前提，是學(xué)生各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)的根本，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生的探究能力、核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。但是想要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性得到提高，教師就需要采用一定科學(xué)可行的方法，具體如下：①在教學(xué)活動(dòng)中，將實(shí)驗(yàn)方法教授給學(xué)生授人以魚(yú)不如授人以漁，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力提出了較高要求。只有學(xué)生掌握科學(xué)可行的物理實(shí)驗(yàn)方法，才可為其順利完成實(shí)驗(yàn)提供保障。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的教授。例如在教學(xué)摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可基于靜摩擦力大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)控制變量法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可將帶有定滑輪的木板平放于桌面上，然后在木板上放一個(gè)木板，通過(guò)彈簧測(cè)力器與木板一端進(jìn)行有效連接，之后，可使另外一端繞過(guò)滑輪，并在繩子的下方放一個(gè)托盤，在托盤中放置一些沙子。在木頭處于靜止的情況下，對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)字進(jìn)行記錄，并對(duì)其受力情況進(jìn)行講解。最后，教師可以在木塊上增加砝碼，使木板與木塊之間的摩擦力得到增加，再次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察分析。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以直觀看到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可感知物理學(xué)習(xí)的魅力，也可掌握一定實(shí)驗(yàn)方法，從而為其探究物理知識(shí)的規(guī)律提供保障。而且學(xué)生的思維長(zhǎng)期處于活躍狀態(tài)，所以其可形成一定探究能力、思維能力。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教授，可使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘峁┍Ｕ?。②在教學(xué)活動(dòng)中，將生活小實(shí)驗(yàn)引入物理知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然與理論教學(xué)不同，但也是如此。所以，在高中物理教學(xué)中，教師可將生活化實(shí)驗(yàn)引入，借助其拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，為學(xué)生快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)提供保障，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可采用這一方式，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常用的物品利用起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，形成物理素養(yǎng)、相應(yīng)能力。具體而言，教師可先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些物品利用起來(lái)充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材。通過(guò)這一方式，可以使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生的物理素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)。但是在采用這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師需考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)情況，需將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)考慮在內(nèi)。如此，才可確保生活化小實(shí)驗(yàn)的引入可將教學(xué)活動(dòng)的趣味性增強(qiáng)，且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中引入生活小實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，可對(duì)其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及提升造成直接影響，可使學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。同時(shí)，教師還需注意，完成生活小實(shí)驗(yàn)，后續(xù)為學(xué)生提供交流平臺(tái)。使其進(jìn)行交流溝通，并在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成一定學(xué)習(xí)能力。而且，這種方式可以使學(xué)生重視生活化小實(shí)驗(yàn)?？偠灾?，教師需對(duì)高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視起來(lái)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，確保學(xué)生可在教學(xué)活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。但就目前情況而言，多數(shù)教師在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)存在如下問(wèn)題：教學(xué)方法太過(guò)單一、實(shí)驗(yàn)探究存在不足等。想要解決這些問(wèn)題，教師就需要將上面提到的幾種方法運(yùn)用起來(lái)：將多種教學(xué)方法利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。如此一來(lái)，才可使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成一定核心素養(yǎng)，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師需要不斷學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)高中物理教學(xué)中的各種問(wèn)題，確保其教學(xué)效率及質(zhì)量得到有效提升。

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[5]張進(jìn)仁.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)[J].新智慧，2021（25）：7-8.

作者:李竹林 單位:云南省大理州賓川縣第三完全中學(xué)