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育才中學(xué)一直把師資建設(shè)和培訓(xùn)當(dāng)作大事來抓，投入了大量的物力、財力、人力致力于教師專業(yè)化的推進工作，提出了自己的培訓(xùn)理念；確定了自己的培訓(xùn)目標；形成了具有育才特色的教師自培體系，建立了適合教師發(fā)展的自培課程體系，探索出了推動教師專業(yè)化發(fā)展的三維動力系統(tǒng)。

一、自培理念：以促進教師專業(yè)化發(fā)展為本。讓教師的發(fā)展適合我校中學(xué)的發(fā)展。

二、自培目標：

使師訓(xùn)成為我校教師專業(yè)化發(fā)展的加油站，整體提高教師素質(zhì)，使教師在學(xué)習(xí)中不斷成長，促使教師將理論研究與教學(xué)實踐相整合，提高教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗，塑造我校形象。

培養(yǎng)一批在區(qū)、市乃至全國有一定知名度的優(yōu)秀教師，以優(yōu)秀的人力教育資源帶動我校整體的發(fā)展，推動我校的教育教學(xué)改革，在課程改革中依然引領(lǐng)潮流。

把教研組建設(shè)成為“自培”基地，內(nèi)化教改精神，培育科學(xué)品質(zhì)，提升教研水平，注重個體創(chuàng)新與集體合作的結(jié)合，營造我校教改氛圍，為我校的可持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)保證。

三、自培的推動力：

內(nèi)在動力-----教師意識終生學(xué)習(xí)的重要性，并主動學(xué)習(xí)

教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的三維動力系統(tǒng)外在驅(qū)動力----學(xué)校建立促進教師發(fā)展的激勵機制

場景引力------構(gòu)建教師的專業(yè)發(fā)展化發(fā)展平臺

四、自培方式：

由知識型培訓(xùn)轉(zhuǎn)向能力型培訓(xùn)，為教師的全面發(fā)展提供全方位的資源供給，為個性化教師、特色教師搭建舞臺。

將培訓(xùn)內(nèi)容對象化，改變過去一刀切的培訓(xùn)方式，使自培成為有層次、有目的的教育提高手段，不再流于形式，而是真正作到“因人而宜”、“有的放矢”，使培訓(xùn)成為“能摘到的桃子”，調(diào)動了自培的積極性。

單一的講座為多樣化的自培，采用講座、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、行動研究法相結(jié)合的培訓(xùn)方法。使教改、教研、科研融為一體，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。重過程、重實踐、重體驗，以提高老師的專業(yè)化水平。

五、自培體系：

自培體系

根據(jù)未來教育發(fā)展的需要及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需求，對一些教師進行有目的、有方向的培訓(xùn)、提高。

根據(jù)教師本人的個性和特長以及教育教學(xué)發(fā)展的需要，自學(xué)或者在社會求學(xué)并實踐研習(xí)。

自我培訓(xùn)全員培訓(xùn)重點培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和教育發(fā)展對教師素質(zhì)的需求，對全體教師進行理念、理論、新技術(shù)的培訓(xùn)

為教師專業(yè)化發(fā)展提供基本素質(zhì)保證

六、自培課程：必修課程、選修課程、研修課程，三維一體，螺旋式上升，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供自由而全面的時空保證。

務(wù)虛會

院士講座

必修課程信息技術(shù)培訓(xùn)

新課程師資培訓(xùn)資源包的自學(xué)

英語

新大學(xué)生輪崗

為教師個性化發(fā)展注入動力

新大學(xué)生培訓(xùn)

必修課程新引進骨干教師培訓(xùn)

校本培訓(xùn)課程“華育杯”教學(xué)評優(yōu)

青年教師帶教、骨干教師培訓(xùn)

學(xué)科活動

研訓(xùn)一體化

為培養(yǎng)專家型教師提供發(fā)展平臺

先進教育理念和實踐

研修課程名師工程

“8+1”

七、教師專業(yè)化發(fā)展平臺：

在我校從新教師到名師所必須接受的主要培訓(xùn)流程圖：

骨干教師培訓(xùn)

新教師見

習(xí)期培訓(xùn)

新大學(xué)生職前集中培訓(xùn)

名師梯

隊建設(shè)

Ø新進大學(xué)生崗前培訓(xùn)計劃:

（一）、培訓(xùn)目標：

使新進大學(xué)生縮短了解育才的時間、提前融入育才、服務(wù)育才，為新進大學(xué)生今后的專業(yè)化發(fā)展開好頭。

（二）、培訓(xùn)內(nèi)容和形式：

1.通過講座形式讓新進大學(xué)生達到“五個了解”：

了解育才中學(xué)的辦學(xué)理念及愿景；

了解育才中學(xué)管理體制和師德規(guī)范；

了解育才中學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程體系的構(gòu)建；

了解育才的教育資源；

了解育才中學(xué)學(xué)生工作的特點和方法

2.用案例分析法----分析、觀看“四節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像”。

3.通過目標驅(qū)動法讓每個學(xué)員作“四件事”：

完成一篇合格的教案（包括教學(xué)設(shè)計）；制作一個多媒體課件；經(jīng)歷一次教學(xué)實踐（30分鐘）；寫一篇自我發(fā)展計劃。

4.參觀我校的圖書館、信息中心、電視臺、數(shù)碼實驗室、機器人實驗室、體育場館、天文臺、多媒體教室、校史展。

5.通過自學(xué)學(xué)校的各種規(guī)章制度。（時間自己安排）

（三）、成果的呈現(xiàn)形式：1、教學(xué)設(shè)計、教案、課件。2、個人發(fā)展規(guī)劃。

Ø新教師見習(xí)期專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)方案

為了使新教師更快的適應(yīng)育才中學(xué)的教育教學(xué)工作，根據(jù)見習(xí)期新教師的實際情況，特制定新教師專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)方案。

（一）、引領(lǐng)新教師發(fā)展的基本思路框圖：

“華育杯”

新教師教育教學(xué)敘事式研究討論會

教育、教學(xué)、學(xué)科前沿知識和信息報告討論會

匯報展示

交流學(xué)習(xí)

自主發(fā)展

反思提高

專業(yè)引領(lǐng)組咨詢、指導(dǎo)

瞄準前沿

個性化發(fā)展

雙向跟蹤

漸入角色

“老”教師跟蹤指導(dǎo)每一位新教師

新教師跟蹤一位“老”教師

（二）、引領(lǐng)新教師發(fā)展的四個階段

第一階段：雙向跟蹤，漸入角色。

雙向跟蹤：即每一個新教師跟蹤一位“老”教師（見習(xí)期帶教老師），跟蹤這位教師”的教學(xué)活動；帶教教師也跟蹤這位新教師的各種教學(xué)活動，根據(jù)新教師出現(xiàn)的問題及時進行指導(dǎo)，直到這位新教師見習(xí)期結(jié)束。

第二階段：自主發(fā)展，反思提高

在第一階段的基礎(chǔ)上，定期召開新教師座談會和教育教學(xué)體會交流會，督促新教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中提高。

第三階段：匯報展示、交流學(xué)習(xí)

在前兩個階段的基礎(chǔ)上，借助本學(xué)期的“華育杯”讓新教師進行匯報展示，使大家相互學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀者脫穎而出。

第四階段：瞄準前沿、個性化發(fā)展

為了使新大學(xué)生適合新的教育改革的形勢，盡快地適應(yīng)“二期”課改的需要，不斷地了解教育、教學(xué)以及學(xué)科前沿的新知識，擬采用最新知識和信息報告討論會，報告討論會分小組形式進行，小組內(nèi)每個新老師輪流擔(dān)任報告人，每次報告人首先利用雜志或網(wǎng)絡(luò)搜索教育、教學(xué)最新知識和最新信息，報告會上由報告人向大家講述自己發(fā)現(xiàn)的最新知識和最新信息，然后大家就報告人的問題進行提問和討論，通過此形式使大家知道國內(nèi)外的同行在做什么，想什么，做到了什么程度，這樣我們新教師可以站在最前沿思考問題，站在巨人的肩膀上發(fā)展。這樣可以使育才良好的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，真正建立起一個學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

Ø青年骨干教師培訓(xùn)方案

在“教師專業(yè)引領(lǐng)平臺”的基礎(chǔ)上，實行“導(dǎo)師帶教”，“教研組長、備課組長引領(lǐng)”，“同伴互助”多種形式并存的培訓(xùn)方式。

一、構(gòu)建一個高水準全方位的專業(yè)引領(lǐng)平臺

教育理念引領(lǐng)

教學(xué)技能引領(lǐng)

校本課程引領(lǐng)

教育科研引領(lǐng)

德育工作引領(lǐng)

信息技術(shù)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)平臺

（一）、專業(yè)引領(lǐng)平臺內(nèi)容：

為了使新大學(xué)生能快速、全方位、高質(zhì)量的成長，故構(gòu)建一個適合他們成長的平臺很有必要。為此構(gòu)建全方位的專業(yè)引領(lǐng)平臺如下：

1.教育理念引領(lǐng)：學(xué)習(xí)和貫徹育才中學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，二期課改的理念，以及個人發(fā)展規(guī)劃的咨詢、制定和落實，使新教師找準定位、明確方向。

1、教學(xué)技能引領(lǐng)：掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等基本技能。

2、校本課程開發(fā)引領(lǐng)：學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)校課程、如何指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

3、教育科研引領(lǐng)：教育教學(xué)科研的基本規(guī)范和技能。

4、德育工作引領(lǐng)：新教師如何搞好德育工作和班主任工作。

5、信息技術(shù)引領(lǐng)：突出學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供咨詢。

（二）、教師專業(yè)引領(lǐng)組成員：

組長：副組長：

組員：

（三）、建立兩種專業(yè)領(lǐng)引指導(dǎo)機制：

l機制的內(nèi)容:

1、監(jiān)督機制：由教育管理部定期和不定期地對專業(yè)引領(lǐng)組的培訓(xùn)計劃和新教師的個人發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行進度、質(zhì)量進行檢查和公布。

2、激勵機制：對新教師進行等級評價，評價結(jié)果與人事制度改革掛鉤;如專業(yè)引領(lǐng)組的工作卓有成效，可對全體成員采取專項獎勵的辦法。

（四）、采用科研任務(wù)驅(qū)動、案例分析、行動研究、頭腦風(fēng)暴等培訓(xùn)形式

一、實行“導(dǎo)師帶教”，“教研組長、備課組長引領(lǐng)”，“同伴互助”等多種形式并存的培訓(xùn)的模式。

上海市育才中學(xué)青年教師帶教考核辦法

（一）考核者和考核對象

考核者：學(xué)校成立考核小組對帶教雙方進行考核認定。

考核小組組長：副組長：

考核小組成員：

考核對象：1、青年教師的指導(dǎo)教師；

2、被帶教的青年教師。

（二）考核流程圖：小結(jié)---申報—考核---獎勵

1、小結(jié)：帶教雙方對帶教過程和進行總結(jié)，形成書面報告

2、申報：帶教雙方向?qū)W校申報評審。

3、考核：帶教雙方提供帶教過程材料、成績實物、經(jīng)驗總結(jié)，考核小組進行審定。青年教師匯報展示課，考核小組進行評估?？己诵〗M對帶教雙方的帶教過程、經(jīng)驗體會、成績材料進行審定打出等第，報校長確定是否獎勵和表揚。

4、獎勵：對考核合格的進行獎勵

（三）考核細則：（由考核小組審定）

1、過程考核細則：

甲乙雙方必須做到《育才中學(xué)青年教師帶教目標責(zé)任協(xié)議書》中規(guī)定的各項條款，認真履行各自的責(zé)任。具體考核辦法如下：

考核內(nèi)容

具體要求

考核辦法

帶教計劃和階段性學(xué)習(xí)計劃

計劃切合協(xié)議各項目標要求，內(nèi)容具體，有針對性，可操作性強。如：雙方一起逐章逐課分析研究教材及其教法、聽課、評課等，必須明確指導(dǎo)時間、地點、目標和內(nèi)容等，便于落到實處。

1、認真指定階段性帶教計劃（由導(dǎo)師寫）和階段性學(xué)習(xí)計劃（由青年教師寫）（5分）

備課和研究教材

定時間、定地點、定目標、定內(nèi)容，平均每周至少1小時，逐章逐課地分析研究本學(xué)科的高中全部教材，認真指導(dǎo)乙方備課、上課、寫好教案和教學(xué)后記等青年教師對活動內(nèi)容必須認真做好筆記。

1、帶教活動每學(xué)期15次以上（10分）。

2、帶教活動每學(xué)期10-14次以上（6-8分）

3、帶教活動每學(xué)期5-9次以上（3-5分）

4、帶教活動每學(xué)期4次以上（0-2分）

青年教師參加高三模擬考試，成績優(yōu)良。

卷面成績文科80%，理科90%以上（高三教師和免考者）加5分；

課堂教學(xué)

導(dǎo)師：課堂教學(xué)對乙方全面開放。每學(xué)年面向全校開教學(xué)研究課至少1節(jié)。

1、課堂教學(xué)對乙方全面開放。每學(xué)年面向全校開教學(xué)研究課至少1節(jié)。加5分。

2、課堂教學(xué)對乙方全面開放。但每學(xué)年未開面向全校教學(xué)研究課。加3分。

3、課堂教學(xué)未對乙方全面開放。每學(xué)年面向?qū)W校開教學(xué)研究課至少1節(jié)。加1分。

青年教師：積累有一定質(zhì)量的“個案”每學(xué)期至少2篇。課堂教學(xué)對甲方全面開放。每學(xué)期至少開1節(jié)校級以上教學(xué)研究課（或競賽課）。

1、積累“個案”每學(xué)期至少2篇。每學(xué)期至少1節(jié)校級以上教學(xué)研究課（加3分）

2、積累有一定質(zhì)量的“個案”每學(xué)期1篇?；蛎繉W(xué)期至少開1節(jié)校級以上教學(xué)研究課，兩者只完成一項（加1分）

聽課、評課

相互聽課每周至少1節(jié)，評課每周至少1次。

1、聽課、評課每學(xué)期15次以上（10分）

2、聽課、評課每學(xué)期10-14次以上（6-8分）

3、聽課、評課每學(xué)期5-9次以上（3-5分）

4、聽課、評課每學(xué)期4次以上（0-2分）

設(shè)計編寫的試卷（或階段性練習(xí)）

試卷設(shè)計合理、講究質(zhì)量，每學(xué)期至少1份。由教研組長或備課組長對試卷質(zhì)量作書面評價后，交教管部。

設(shè)計編寫的試卷每學(xué)期1份以上（2分）

青年教師教學(xué)效果

探索教學(xué)模式、個人特色（聽課、檢查教案和作業(yè)）。

1、教學(xué)受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果好（10分）

2、教學(xué)得到學(xué)生認可，教學(xué)效果一般（7分）

3、教學(xué)不很受歡迎，教學(xué)效果差（3分）

教育科研、論文

主持校級或參與區(qū)級以上課題每年至少1項，師徒雙方每年至少1篇論文，在區(qū)級以上刊物上發(fā)表。

1、主持區(qū)級及其以上課題或市級刊物以上2篇（10分）

2、主持校級課題或市級刊物1篇區(qū)級發(fā)表2篇（7分）

說明：1）計分式考核：對考核結(jié)果實行加分，每學(xué)年積分一次。

2）評價式考核：實行等級處理（分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等）。

本辦法自校務(wù)會通過之日起試行。

v關(guān)于教師讀在職研究生的獎勵辦法

為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，鼓勵教師不斷提高自己的文化水平，更新知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷水平，為我校的可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)師資，特制定本辦法：

1、學(xué)校鼓勵教師積極進取，攻讀更高一層學(xué)歷，學(xué)校在條件允許的情況下，盡力為教師提供學(xué)習(xí)的機會和時間。

2、教師可以自己參加全國研究生水平考試；同時學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校的需要與校董事會聯(lián)系，定向培養(yǎng)。

3、教師讀研期間待遇規(guī)定如下：

（1）全脫產(chǎn)讀研的教師，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間學(xué)校發(fā)給檔案工資；半脫產(chǎn)的教師學(xué)校予以時間上的支持。

（2）教師讀研的費用，按教育局、學(xué)校、個人各三分之一計（每人5000---6000元）；定向培養(yǎng)的教師培訓(xùn)費按學(xué)校、個人按8：2計。

八、我校師訓(xùn)探索方向-----教研、科研、培訓(xùn)一體化

培訓(xùn)緊密結(jié)合教學(xué)實際，以“問題”為中心，以行動研究為杠桿，著眼于課程實施、課程管理、學(xué)生課題指導(dǎo)、過程指導(dǎo)中等“問題解決”，實行教學(xué)、科研、培訓(xùn)的有機整合。