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摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，當前小學教育越來越注重對學生的綜合性教育，幫助學生改變傳統(tǒng)語文學習模式，使學生在輕松愉快的學習氛圍中感受語文學習的魅力，實現(xiàn)對語文學習的科學有益進步。本文主要探討在現(xiàn)代信息技術(shù) 下運用微課教學手段，推動小學語文創(chuàng)新教學科學有效地實施，以實現(xiàn)對學生全面教育的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；微課運用；小學語文；創(chuàng)新教學 一、以微課技術(shù)手段融入高質(zhì)量語文課堂

對于小學生來說，學習語文最重要的是產(chǎn)生學習興 趣，因此，教師應幫助學生及時發(fā)現(xiàn)語文中的趣味點。在 教學中游戲化的教學體驗必不可少，它能夠幫助學生積極 探究語文知識點，讓學生的關(guān)注點從課本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實 的生活體驗，學生在學習語文的過程會更加充滿積極性。

例如，教師在進行《曹沖稱象》的教學時，可以利用微 課技術(shù)呈現(xiàn)文中的畫面，使學生感受到大象的龐大，讓學 生開動小腦瓜，及時發(fā)現(xiàn)曹沖稱象的智慧，再利用微課技 術(shù)的圖畫、音頻使學生具備身臨其境的感覺。學生的語文 學習思維會不斷被打開，學習熱情也會被更加積極地激發(fā) 出來，讓學生對本篇文章的知識點都能有效且及時掌握。

二、沉浸式語文教學拓寬學生的語文學習視野

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，科學地運用微課技術(shù)打造高 效語文課堂，提高學生學習效率，以此提高語文學習質(zhì)量， 達到事半功倍的效果。在這種潤物細無聲的教學過程中， 學生的語文學習視野獲得更大程度拓寬，使學生的語文學 習更加深入與沉浸。例如，教師可以運用微課技術(shù)讓學生 獲得情境式的閱讀體驗，使學生學會主動閱讀，并在不斷 閱讀中拓寬語文學習的視野。
教師可以給予學生最大自由度，讓學生體驗“真實閱 讀”，不在內(nèi)容、形式上做大量講解，而是運用微課學習。 微課多樣化的教學形式便于引導學生深入發(fā)掘閱讀內(nèi)涵， 以培養(yǎng)學生的主動性意識。例如，教師在進行《魯濱遜漂 流記》等名著導讀教學時，可以運用微課技術(shù)展現(xiàn)視頻或 者動畫等，激發(fā)學生對名著學習的興趣，尤其是對星期五 等人物的刻畫與描述等內(nèi)容，讓學生在觀看視頻過程中思 考經(jīng)典問題，開發(fā)學生的語文思維，使學生獲得沉浸式的 語文學習體驗。學生在微課的導入學習下，會對語文的深 入學習更加期待，更愿意參與到語文學習的體驗過程中， 培養(yǎng)自我閱讀語文的良好習慣。

三、互動式的創(chuàng)新教學構(gòu)建輕松學習氛圍

運用信息技術(shù)下的微課手段，還可以實現(xiàn)學生之間、 教師與學生之間的良好互動?；邮降恼Z文教學課堂更 能幫助學生構(gòu)建團結(jié)愉快的語文課堂氛圍，讓學生主動交 流與思考。同時，教師輔以多樣化的教學形式，包括對語 文學習方法的指導、獲取途徑的指引、確定語文問題結(jié)果 的展現(xiàn)方式。比如開展對話式語文教學，以師生對話、問 答的形式研究文本材料，以此提高課堂參與度、增進師生 課堂默契、營造班級氛圍。教師需要注意的是如何為對話 渲染出足夠的氛圍、學生是否能夠確保提前預習、對話怎 樣才能不僅僅是漫談，針對這些語文教學中常出現(xiàn)的問 題，教師應及時思考應對的方法。特別是語文教學課堂中 針對特定語文教學文本的氛圍渲染很重要，對話要有主線 設(shè)計且應該有較強的針對性，課堂中教師需要把握好學生 的發(fā)言，引導其不偏離既定的主線。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)當前小學語文教學現(xiàn)狀，采用微課教 學的有益手段，創(chuàng)新小學語文教學策略，幫助學生發(fā)現(xiàn)語 文學習的樂趣與魅力，以及關(guān)注學生對語文學習的體驗 感，讓學生在潛移默化中獲得最佳的知識體系，推動學生 的語文學習與發(fā)展，讓學生的語文學習充滿樂趣。

參考文獻：
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［２］趙彥萍．現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應用［Ｊ］． 甘肅教育研究，２０２３（０２）：１８?２０．

作者簡介:梁宵輝 單位:石家莊市草場街小學