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各位校長、同志們，大家好！

在過去的一年里，在廣大干部教師的共同努力下，我區(qū)小學(xué)和幼兒園以教學(xué)為核心的各項工作都取得了一定成績和發(fā)展。值得一提的有四個看點：一是粗放型管理基本遏制，各校管理的精細(xì)化程度明顯提高；二是新課程理念從認(rèn)識到實施得到進(jìn)一步落實，主要表現(xiàn)為：大多數(shù)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又有遞進(jìn)式變化，對教學(xué)理論和策略的理解逐漸清楚，教學(xué)的人文環(huán)境逐漸改善，大多數(shù)課堂初步具有了民主、開放和以學(xué)生為主體的味道。三是各校在“發(fā)展性評價”“校本課程的開發(fā)和實施”以及“綜合實踐活動”三項創(chuàng)新性工作方面都有不同程度的探索和嘗試。四是領(lǐng)導(dǎo)干部抓教學(xué)的重視程度明顯提高，加大了聽課、指導(dǎo)和教學(xué)檢查的力度?？傊?，我區(qū)小學(xué)、幼兒教育已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但同時也存在諸多問題，這是不可也不能回避的現(xiàn)實。新的一年即將開始，為了更好的落實“三動戰(zhàn)略”的工作思路，完成工作重心地有效轉(zhuǎn)移，達(dá)成“亮點打亮，弱勢扶強(qiáng)”的工作目的，結(jié)合我區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，對本學(xué)期重點工作做簡要的提示，希望各位校長根據(jù)本單位的實際情況，創(chuàng)造性的開展工作，為走好“*”這盤棋開好局。

本學(xué)期，我們小學(xué)和幼兒教學(xué)實施“基礎(chǔ)工程”，即：以狠抓學(xué)生的基本素質(zhì)(知識、習(xí)慣、能力)的養(yǎng)成，促學(xué)生全面、和諧發(fā)展，樹立為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的辦學(xué)理念。進(jìn)一步端正辦學(xué)態(tài)度、認(rèn)清幼兒、小學(xué)教育的特點和任務(wù)，重新審視和規(guī)范辦學(xué)行為。今天我圍繞“基礎(chǔ)教育要打好學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)”這一主題，主要講以下幾點意見。

一、以養(yǎng)成教育為主線，規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)效益

洛克說過“幼小時所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響?！绷己玫牧?xí)慣是在幼兒、小學(xué)開始養(yǎng)成的；一旦到了中學(xué)，不再存在“養(yǎng)”的問題，只有“改”的難度。在上學(xué)期的教學(xué)聯(lián)查中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題：管理粗放，精細(xì)化程度低(老師課上只關(guān)注傳授知識，不注意學(xué)生的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生態(tài)度、語言表達(dá)、思維訓(xùn)練這些育人的本質(zhì)內(nèi)容；學(xué)生的言行舉止；考試的組織等點點滴滴的細(xì)節(jié)被忽視)，真正原因，對養(yǎng)成教育的意義認(rèn)識不到位，實施方法、途徑不清楚。烏申斯基說“幾乎一切人都承認(rèn)，教育需要細(xì)心”，“一切人都承認(rèn)”作為校長更應(yīng)深諳這句話的份量：教育沒有轟轟烈烈的大事，細(xì)節(jié)決定成敗，教育需要細(xì)心，關(guān)注了細(xì)節(jié)，才真正關(guān)注了孩子。

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，由注重知識的傳授向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打好人生底色。

正當(dāng)我們高喊著“能力”、“創(chuàng)新”、“個性”的時候，卻忽視了一個最重要的常識，那就是“千里之行，始于足下”。設(shè)想如果沒有正確、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，談何能力素質(zhì)，談何創(chuàng)新發(fā)展。凡是有責(zé)任心的人都會發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為日益嚴(yán)重。這個問題要引起我們教育工作者的足夠重視和充分的關(guān)注。我們提出“只要關(guān)注了后三分之一的學(xué)生，小學(xué)不存在差生”的口號。

我們要進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)的最本質(zhì)的任務(wù)。杜威說：“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣開始。”課堂教學(xué)是育人的主要場所，向?qū)W生傳授知識并不是唯一目的，在小學(xué)，最重要的并不是教會孩子多少知識點，而是通過這些知識點給予孩子一些本質(zhì)的東西。第一，給予孩子學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣保持終生。第二，形成孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、在傳授知識的同時，必須發(fā)展孩子的思維和智力以及能力。因此，小學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳授知識本身更重要，特別是小學(xué)一、二年級。

我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，給孩子們補(bǔ)上補(bǔ)好這一課，做好兩個方面的指導(dǎo)和校正，一是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如：怎樣讀書，怎樣寫字，怎樣當(dāng)眾講話，怎樣與別人交談，怎樣傾聽別人講話，怎樣與別人合作做事等。二是學(xué)習(xí)心理。包括學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動性等。要把這些納入師生教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和評價中，隨時檢查督促，定期組織展示、評比、交流、競賽活動，營造氛圍，拉動競爭，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好行為品質(zhì)和心理品質(zhì)，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質(zhì)。

上學(xué)期教育局請了天津?qū)＜医o各位校長進(jìn)行了講座，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價我深受啟發(fā)。我們可以面向全體學(xué)生，設(shè)立“全面發(fā)展獎”、“單項突出獎”、“顯著進(jìn)步獎”三個層次。在德、智、體、美、勞、心理、特長等方面得到全面均衡發(fā)展的，可獲得“全面發(fā)展獎”。凡是學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，又在某方面有突出表現(xiàn)的可獲得“單項突出獎”稱號：學(xué)習(xí)小博士、讀書小狀元，藝術(shù)小明星、體育小健將、自律小模范、愛心小天使等。暫不能獲得“全面發(fā)展獎”、“單項突出獎”的學(xué)生，但某一個方面或某一層面有發(fā)展、有進(jìn)步、有提高，可以獲得“顯著進(jìn)步獎”。

但對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價不是目的，更主要的是開展好與之配套的豐富多彩的活動，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。鈴木鎮(zhèn)一說：“才能不是天生的，而是后天教育的結(jié)果，重要的是循循善誘，耐心地創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！备骺瞥闪⑴d趣小組，進(jìn)行有計劃的第二課堂活動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對某一方面的能力是完全必要的(但不能偏，要因材施教，不能成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān))。上學(xué)期，教研室組織了各科的競賽，目的是發(fā)揮導(dǎo)向的作用，引起校長對培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的重視。各科的興趣小組只是“學(xué)科類”的，但我們不能光停留在只抓文化知識的輔導(dǎo)，應(yīng)更廣泛的開展各種活動。如小主持、小記者、小作家、小書星等“人文類”的興趣小組；小畫家、小聲樂家、小舞蹈家、小書法家等“藝術(shù)類”的興趣小組。培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣、愛好，挖掘各方面的潛能，提高全面素質(zhì)。

名校長都有一個共同特點，把“小事做大”，并成為學(xué)校鮮明的特色，也就成了名校。

扎實開展“誦讀工程”?！笆裁茨挲g干什么事”是教育的至理名言。人在某個年齡段就應(yīng)該閱讀適合這個年齡段的名著，否則的話，耽誤過去就再也無法彌補(bǔ)了。這話很有道理。就像兒童的發(fā)育，在他該吃奶的時候吃不奶，該補(bǔ)鈣的時候補(bǔ)不到鈣，長大以后再想彌補(bǔ)是不可能的。精神和才智的發(fā)展也是這個道理。讓孩子們多讀書，用人類文化的精品滋養(yǎng)孩子的心靈，是我們語文教學(xué)的本質(zhì)所在，是為孩子們進(jìn)行的一種最寶貴的教育“儲蓄?！弊屪x書成為習(xí)慣，關(guān)鍵是如何去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。建立師生讀書“積分卡”制度，語文老師率先垂范，與孩子們共同閱讀。在教室里設(shè)一個圖書角，讓孩子們推薦適合的名家名作擺到上面。經(jīng)常開展各種有趣的活動，比如讀書大王擂臺賽，百科知識競賽，演講競賽等，引導(dǎo)孩子自己動手辦手抄報，在手抄報上談讀書的體會、讀書的方法、向同學(xué)推薦圖書等。

書法，成為博大精深的中國傳統(tǒng)文化的表征和載體。一堂書法課，給予孩子們的，可能是內(nèi)在的潛質(zhì)和底蘊(yùn)。不只望練出什么“家”，只要讓孩子們達(dá)到修身養(yǎng)性的目的就可以了。

女紅(就是穿針引線，縫紉、編織、繡花，是中國兩千年流傳下來的功夫)它蘊(yùn)藏著縝密、沉穩(wěn)、細(xì)膩，使人心靈手巧，能使人心靈沉靜，對女孩兒的成人、成才，具有很好的幫助和促進(jìn)作用。

樂器。音樂最能開發(fā)人的智力和陶冶情操。

(這些傳統(tǒng)的、優(yōu)良的東西不能丟，得以繼承和發(fā)展，賦予新的時代的內(nèi)涵)

日記。目前學(xué)生的寫作水平普遍下降，一是考試指揮棒的作用，另一方面，讀書太少，背誦和積累的語言、素材太少。日記，是很有效的途徑。“以日記教育為突破口，練筆育人，一定能培養(yǎng)具有完整人格，完整智慧，有個性的創(chuàng)新型的人才?！北緦W(xué)期，教研室開展：

(1)落實晨讀制度，每天下午20分鐘誦讀、寫字時間，加強(qiáng)寫字培訓(xùn)和誦讀指導(dǎo)，從抓書寫入手，進(jìn)一步抓實養(yǎng)成教育。

(2)各校要進(jìn)行月作業(yè)書寫展評活動，圍繞作業(yè)設(shè)計、書寫格式、書寫工整規(guī)范，開展書寫漂亮班評比。今后教研室在每年的六月中旬對各校進(jìn)行檢查評比，促全區(qū)書寫的規(guī)范。

(3)圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們將設(shè)立學(xué)生素質(zhì)展示月。今年六月，全區(qū)以中心校為單位，從書寫、誦讀、演講、作文、速算、閱讀、科技制作、小論文、英語對話、品生知識等多項內(nèi)容入手，搞全員素質(zhì)運動會和幼兒“寶寶秀”、室外游戲評比等活動，以此促進(jìn)學(xué)生和幼兒綜合素質(zhì)的提高，屆時選點觀摩。并在全區(qū)舉行類似于中央電視臺“第二起跑線”的綜合素質(zhì)大賽。

希望校長們，一方面，“死規(guī)抓死，小事抓實”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；另一方面“活動放活，小題做大”，作為學(xué)校的特色工作。通過我們的努力改變死氣沉沉的現(xiàn)狀，開創(chuàng)多姿多彩、生動活潑的局面。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，改善教育生態(tài)環(huán)境

我區(qū)小學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。教師方面，隨著課程改革的步步深入，課堂結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變化，“以開放、民主、自主”為特征的課堂學(xué)習(xí)形式已成定勢，而很多教師在這樣的課堂上顯得力不從心，招架不住，對學(xué)生提出的問題，茫然不知所措，對學(xué)生交流中形成的課程因素不能及時地捕捉，喪失了大好的教育時機(jī)，同時也使很多學(xué)習(xí)資源浪費或流失。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因雖然很多，但主要的一個方面是教師的素質(zhì)問題，知識儲備不足和知識面狹窄、人文素質(zhì)差。大家都知道，在新課程理念下，“一桶水”的理論已成過去，教師要有一渠流動的清水。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，“源頭”才能得以更新，才能永不枯竭。教師的本領(lǐng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)，但練就真功夫確在課堂外，靠得人文底蘊(yùn)和知識的積累與儲備，學(xué)習(xí)是老師發(fā)展的催化劑。學(xué)生方面，有兩點要特別注意，一是有很多學(xué)困生、厭學(xué)生，他們不是因為“智商”而是因為“情商”，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度尚未形成，學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力就更談不上了。因此，非智力因素的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲、五花八門的傳媒等對兒童頗具誘惑力的社會生活日趨繁多的今天，顯得尤為重要，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園活動，可以幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。第二是在知識爆炸的當(dāng)今社會，信息快速擴(kuò)變，學(xué)生的需求也隨之變化，教材往往趕不上這些變化，因此學(xué)生需要更多廣泛的資源信息來補(bǔ)充教材的局限，而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園正是順應(yīng)社會發(fā)展和課程改革需要而提出的。

創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”，首先要做好兩件事：一是打造具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的“校園文化”；二是培育善于學(xué)習(xí)的“人”。

“校園文化”要堅持以人為本的原則，關(guān)注師生的發(fā)展，張揚(yáng)師生個性。合理利用墻壁及其他空間，展現(xiàn)師生的風(fēng)采和個性發(fā)展，激勵每個人樹立以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)習(xí)為榮的意識，讓每寸綠地、每塊墻壁都能說話，打造全方位、立體化的育人環(huán)境。要充分利用現(xiàn)有的教育資源，盡力滿足師生學(xué)習(xí)的需要。如學(xué)校圖書室，班級圖書角要管理好、使用好。書買來是供閱讀的，不是以備檢查的。很多學(xué)校很多圖書，嶄新如初，便足以說明一切，什么計劃、總結(jié)、匯報在它們面前是多么的蒼白。

為了點燃師生的學(xué)習(xí)熱情，培育終身學(xué)習(xí)型的人，從本學(xué)期開始，我們提出了“閱讀伴我成長”這一宏觀課題，大力開展自主讀書活動。這個課題的主旨既是對實施“大語文”教育的延續(xù)，也有補(bǔ)充和擴(kuò)展。所謂延續(xù)，要繼續(xù)實施“大語文”教育思想，開展課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、書本和生活相結(jié)合的讀書活動，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成完整的課程體系，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。

所謂補(bǔ)充擴(kuò)展，包括兩點，一是把“大語文”教育思想滲透到其他學(xué)科的教學(xué)，即“閱讀”不只是語文學(xué)習(xí)的事，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)中不可或缺的途徑。“閱讀”活動中信息的綜合性、功能的多元性很自然的扣住學(xué)科課程的整合性。第二點是把閱讀從學(xué)生群體擴(kuò)展到校園的所有人，尤其是干部教師，要成為自主學(xué)習(xí)的帶頭人。從本學(xué)期開始，要組織干部教師開展自主讀書、自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩大方面。一方面是人文素養(yǎng)類，主要是古今中外名著，一方面是專業(yè)類，主要是教育教學(xué)理論。各中心校、國辦小學(xué)要做好計劃安排，從本學(xué)期開始，每學(xué)期至少讀兩本書，哪學(xué)期讀哪兩本書做出統(tǒng)一安排。

為了使“閱讀伴我成長”活動落到實處，各位校長認(rèn)真制訂好“學(xué)校教師讀書行動計劃”，制定有效的學(xué)習(xí)制度，同時把讀書活動與教研活動、教師基本功比賽等活動有機(jī)結(jié)合起來，開展讀書沙龍；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立教師學(xué)習(xí)、教研、交流平臺――建立教師讀書論壇；加強(qiáng)反思，聽三年好課，可能成為一個好教師，寫三年反思可能成為一個專家型教師，要求教師們，以筆記、心得、隨筆等形式建立“案例檔案夾”。營造在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的良好氛圍。尤其要定期組織師生競賽、評比、展示交流活動，并納入評價體系。本學(xué)期，教研室加大這方面工作的力度，把學(xué)習(xí)作為評估的一項重要內(nèi)容，并在教師中開展《我的教育故事》征文評比，演講、辯論、寫作等教師綜合素質(zhì)大賽?？傊鲉挝灰鸭訌?qiáng)學(xué)習(xí)作為教師隊伍建設(shè)的切入點，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”組織，促教師專業(yè)化成長。

校長是“首席學(xué)習(xí)者”。學(xué)習(xí)型組織中校長應(yīng)該是一位“首席學(xué)習(xí)者”，應(yīng)該是一位能通過不斷學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師們不斷獲得專業(yè)成長的發(fā)展者。每位校長都渴望自己有權(quán)威，權(quán)威＝權(quán)力＋威信。權(quán)力來源于校長的職務(wù)，威信來源于校長本身的人文修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。只有業(yè)務(wù)功夫過硬，才能服眾，只有過硬，指導(dǎo)才能有價值、起作用。而目前我區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍在這方面并不令人樂觀，有的評課抓不住要害，甚至輕重不分，讓教師難以接納；有的優(yōu)劣混淆，給教師造成負(fù)面干擾；有的教科研能力低下，將理論和理想與實踐操作和實際問題混為一談。這些現(xiàn)象無疑制約了課程改革和教育的健康發(fā)展。為此，從本學(xué)期開始，將利用教研網(wǎng)和講臺等平臺，開展面向領(lǐng)導(dǎo)干部的輔導(dǎo)、競賽、業(yè)務(wù)大比武等活動，努力使校長以及中層領(lǐng)導(dǎo)成為教育教學(xué)的能手和專家，打造一支堅挺的教學(xué)指揮員隊伍。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)教研服務(wù)于教學(xué)的功能。

從今年開始，省、市要加大對教研室、學(xué)校等基層單位的教學(xué)檢查指導(dǎo)，形式要求我們：

(一)要規(guī)范管理出成品：

1、以人為本，育教師?！叭宋墓芾怼?、“以人為本”越來越多的被管理者所推崇，也被很多名校長詮釋著真諦：不能把學(xué)校只作為教師工作的場所，應(yīng)當(dāng)成為教師發(fā)展的沃土，教師的發(fā)展，才是學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的動力。

每一位教師都渴望獲得成功，得到別人的賞識，自身的能力得到最大限度的發(fā)揮，職業(yè)價值在自身成長、工作中得到充分的體現(xiàn)。因此，校長應(yīng)當(dāng)首先是育教師。努力構(gòu)建教師專業(yè)成長和不斷發(fā)展的平臺。實驗一小每學(xué)期系統(tǒng)的教學(xué)活動、二小實施的“青藍(lán)工程”：(1)拜師活動；(2)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)；(3)基本功展示活動；(4)教學(xué)比武。效果很好，我們可以進(jìn)一步豐富上述提到的新的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的實際加以借鑒。開展豐富多彩的教學(xué)活動，為教師們創(chuàng)造展示的舞臺，提供學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會。校長要認(rèn)真幫助教師做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，特別是對中、青年教師，對他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，制定出三年的成長規(guī)劃，其中有教學(xué)改革、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基本功、讀書及進(jìn)修學(xué)習(xí)、課題研究及成果總結(jié)等。在教學(xué)檢查中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都建立了教師個人檔案，但內(nèi)容比較少，教案、計劃、總結(jié)、論文等，我們能不能豐富一些教師自主發(fā)展的東西：如教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)歷、自己的和身邊同事的教學(xué)故事、案例分析、隨筆(案例收藏夾)等。

2、抓課堂教學(xué)的主渠道，提高授課水平和教學(xué)效率。

目前，不規(guī)范的教學(xué)現(xiàn)象很多，具有普遍性的有兩個方面：即教材的使用和形式化的教學(xué)。

(1)在教材的使用方面，第一是對教材的編排體例和知識結(jié)構(gòu)缺乏宏觀的了解和把握，分不清滲透、學(xué)習(xí)、掌握和發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容的界限，導(dǎo)致訓(xùn)練要求和教學(xué)目標(biāo)的忽高忽低；第二是對某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的理解不準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)為有的降低了教材本身的教育功能，有的拔高教學(xué)要求，從而導(dǎo)致違背教育規(guī)律或認(rèn)識規(guī)律，造成事倍功半，高耗低效的后果。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要加強(qiáng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)和檢查，以盡量減少這類現(xiàn)象的發(fā)生。要從根本上解決這些問題，可以利用校本教研這個平臺，“通過專題研究”、“集體備課”、“個案分析”和“經(jīng)驗推介”來解決這些實際問題。使“用教材教”成為全體教師的真實行動而不是停留在口頭上。

(2)“形式化”教學(xué)的問題已經(jīng)到了非解決不可的地步。所謂“形式化教學(xué)”是指只追求形式而忽視實效的教學(xué)現(xiàn)象。因此，也可稱之為“虛假教學(xué)”，“虛假教學(xué)”有課堂表現(xiàn)和教師個人活動表現(xiàn)兩個方面。課堂表現(xiàn)如：并沒有發(fā)生討論的小組討論、沒有思考價值或不用思考的教師提問、沒有疑惑的學(xué)生質(zhì)疑以及諸多沒有發(fā)生教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都是光燒油不跑路的高成本零效益的教學(xué)現(xiàn)象，是一種瀕臨破產(chǎn)的經(jīng)營方式。還有“兩面課堂”和“造假課堂”現(xiàn)象，“兩面課堂”者是指有的教師，平時課堂教學(xué)毫無新意，完全是老一套，只有在領(lǐng)導(dǎo)聽課或搞活動時，才嘗試新方法新策略，由于兩種課堂形式、課堂結(jié)構(gòu)乃至訓(xùn)練方法落差較大，造成學(xué)生難以適應(yīng)，教師難以駕馭的局面。有的教師為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查或教學(xué)觀摩任務(wù)，課前打埋伏，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)設(shè)答案，指使學(xué)生扮演“課托”角色，課上教師背教案，學(xué)生背答案，形成臺詞對話，毫無思考和探究的過程，這就是造假課堂。這兩種課堂對學(xué)生產(chǎn)生的直接間接影響既嚴(yán)重又深遠(yuǎn)，甚至影響到做人。教師個體表現(xiàn)如：有的搬用別人的教案實施教學(xué)，結(jié)果課堂如一盤散沙，學(xué)生感覺是霧里看花；有的上交論文、案例大塊剽竊或在網(wǎng)上原文下載。上述“虛假教學(xué)”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。同志們設(shè)想，沒有思考哪能有思想？沒有思想哪能有創(chuàng)新？沒有創(chuàng)新哪能有發(fā)展？沒有發(fā)展哪能有生存？因此，從本學(xué)期開始，我們要高舉“打假”大旗，堅決杜絕虛假教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。凡在檢查、評比活動中，一旦發(fā)現(xiàn)，一律取消評比資格，并記入個人檔案。

本學(xué)期，我們對各校的評估將采取點面結(jié)合的辦法。所謂面，就是看學(xué)校的常規(guī)管理。校長要認(rèn)真謀化學(xué)校的教學(xué)工作，根據(jù)小學(xué)教研室的工作要點，制訂好教學(xué)計劃及行事歷。各校可以把教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、教研活動、骨干教師的培養(yǎng)、教師基本功、各種教學(xué)活動及競賽等常規(guī)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的實際情況，有選擇的確定工作內(nèi)容，并分解到每個月、每一周。本學(xué)期繼續(xù)實行教學(xué)聯(lián)查制度(為了更合理，形式、內(nèi)容要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整)，就依據(jù)各校自定的內(nèi)容(教學(xué)工作行事歷)進(jìn)行檢查，根據(jù)數(shù)量及完成的時間及質(zhì)量進(jìn)行評價。從看檔案向抓過程的轉(zhuǎn)變、克服“文不對題”和避免盲目應(yīng)付的現(xiàn)象，使學(xué)校自主發(fā)展。

所謂點，就是我們不求學(xué)?！皹訕佑小保蟆耙徽絮r”。所以，各校要充分發(fā)揮學(xué)校的現(xiàn)有優(yōu)勢，確定學(xué)校發(fā)展的方向，找準(zhǔn)一個切入點(亮點)，作為學(xué)校發(fā)展的支點，牽動學(xué)校的各項工作(教學(xué)反思、學(xué)生評價、日記、課堂教學(xué)模式等)。教研室對此項工作作為評估的一個重點。

(二)提升品味出精品。

教育科研是教師發(fā)展和學(xué)校提升的動力源。有效的教學(xué)研究，可以收獲兩種最直接的效益。一是直接服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率；二是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。因此，要引起校長的重視。各中心校和國辦學(xué)校要與教研室通力合作，共同搭建適合不同層次教師交流研討的教研平臺，圍繞不同課題或問題開展多層面全員參與的教學(xué)研究活動。逐步實現(xiàn)教學(xué)行為的理念化、方向化。

1、從實際出發(fā)組織校本教研，提高活動的實效。

校本教研要根據(jù)本校實際，著眼于師生的教學(xué)需求，確定出有針對性的、有實際意義的研究問題或課題，切不可貪大求奇，而失去實際意義，浪費教師的時間和精力。上學(xué)期聯(lián)查中發(fā)現(xiàn)，“貪大求奇”現(xiàn)象并不是個例。有的研究問題涵蓋廣泛，需長時間分步突破，有的課題不適合現(xiàn)有的辦學(xué)條件和辦學(xué)能力，這些情況都需要認(rèn)真研究解決。研究的專題或問題要從大處著眼，從小處入手。從大處著眼，即所研究的專題要有生命力，符合課程改革的走勢，是今后一定時期內(nèi)不可能廢棄的思想、方法和手段；從小處入手，則要求確定的研究題目宜小不宜大，把大的課題化解成若干個小專題，既能體現(xiàn)師生的需求，又適合教師的研究能力、精力和時間等現(xiàn)實條件。我們開展校本教研的目的，是通過研究解決教學(xué)中的實際問題，用教師的體驗解讀課程理念，最后達(dá)到教師能用行為解讀課程理念的境界。

2、積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，最大限度地共享信息和交流信息。

小學(xué)教研室的教研網(wǎng)頁正在不斷完善，現(xiàn)已設(shè)有“專家引領(lǐng)”、“骨干示范”和“信息導(dǎo)航”三大板塊，包括“學(xué)科教研”“視頻課堂”等八個欄目。今后，它將成為教研員與教師、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，相互溝通與交流的大平臺。廣大干部教師要積極參與，借助這個平臺不斷充實自己、鍛煉自己、展示自己，讓這個小小的窗口成為百家爭鳴、百花齊放的多彩世界。

3、完善教學(xué)研究會的組織，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

在原來教學(xué)研究會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人員調(diào)整，并積極運作。研究會成員由教研員、骨干教師和業(yè)務(wù)精良的領(lǐng)導(dǎo)干部組成，教育局直接領(lǐng)導(dǎo)管理。承擔(dān)重點課題和典型問題的研究任務(wù)，負(fù)責(zé)優(yōu)秀經(jīng)驗和成果的推介以及專題輔導(dǎo)等。

研究會定期開展活動，并與培養(yǎng)骨干、打造名師相結(jié)合，與實施“110”工程相結(jié)合，使之成為帶領(lǐng)全體干部教師共同發(fā)展的專業(yè)組織，成為引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)課程改革的先鋒隊和學(xué)科帶頭人。

4、小區(qū)域指導(dǎo)，大區(qū)域交流，促進(jìn)平衡發(fā)展。

為了縮小校際間的差別，促進(jìn)校際間優(yōu)勢互補(bǔ)和平衡發(fā)展，從本學(xué)期開始，采取劃分小責(zé)任區(qū)指導(dǎo)的形式開展工作。由教研員指導(dǎo)小責(zé)任區(qū)的交流研討活動，定期組織跨區(qū)大面積的交流、輔導(dǎo)或展示活動，以便更大限度的發(fā)揮資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的功能。

5、完善評價體系。根據(jù)河北省教科所的指導(dǎo)意見，我們也正在著手準(zhǔn)備對學(xué)校和教師兩個體系評估方案和標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。評估的基本內(nèi)容基本涵蓋了我們所有的教學(xué)工作，具體內(nèi)容將通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給大家，同志們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，作為謀劃今后工作的指導(dǎo)依據(jù)來參考。評估自下而上分三級進(jìn)行，先自評再申請他評。根據(jù)省教科所指導(dǎo)意見，我區(qū)將成立教學(xué)專家評估組和教學(xué)評估團(tuán)，實施縣區(qū)級評估工作；然后今年三月份唐山市教研室對我局小學(xué)教研室及學(xué)校評估，最后是省進(jìn)行達(dá)標(biāo)、評定示范驗收。有關(guān)各校自評的時間、辦法以及細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)另行通知。

借這次河北省評估的契機(jī)，教育局和各單位，要建立長效機(jī)制，上下一致，堅持評估的常態(tài)化，并作為教學(xué)管理的有效措施，促進(jìn)兩支隊伍建設(shè)、教研教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。