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各位校長(zhǎng)：

根據(jù)教育局*年工作要求，審視新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)的教學(xué)研究活動(dòng)，正視我縣教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀，我們必須從凝聚教師智慧做起，進(jìn)一步抓實(shí)校本教研工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)

從實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，我們已經(jīng)開(kāi)展了多年的校本研究工作。取得了不少成績(jī)，也尚存不少問(wèn)題。諸如有的教研的流于形式問(wèn)題，功利觀念太強(qiáng)的問(wèn)題，理念不新、效果不夠等等，從學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的角度，我們很有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解校本教研對(duì)教學(xué)工作意義。

1、進(jìn)一步強(qiáng)化校本意識(shí)

學(xué)校是教育工作的主要發(fā)生地，教研工作必須將重心下移到學(xué)校課堂，自下而上地發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新措施。校本教研堅(jiān)持“為了學(xué)校，基于學(xué)校和在學(xué)校中進(jìn)行”的基本準(zhǔn)則。因此我們說(shuō)，校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，這也就意味著，校本教研是以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校自身所面臨的問(wèn)題為目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)的自身問(wèn)題，要由學(xué)校中人來(lái)解決；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，安排學(xué)校的教學(xué)、師資培訓(xùn)等一系列工作，所以校本教研的核心工作就是找準(zhǔn)學(xué)校定位，選好問(wèn)題切入點(diǎn)，擬出近、中、長(zhǎng)期計(jì)劃，持之以恒地開(kāi)展教研活動(dòng)。

2、進(jìn)一步明確教師的主體性

教師是教育教學(xué)的主體，有教育專家對(duì)教師面對(duì)新時(shí)代教育及在課程改革中的多重角色的定位是：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)組織的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。而我認(rèn)為“設(shè)計(jì)”需要謀劃研究，“發(fā)現(xiàn)”需要潛心研究，“促進(jìn)”需要方法研究，“管理”需要藝術(shù)研究，“合作”需要技巧研究，“引導(dǎo)”更需深入研究。于是教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高顯得比任何時(shí)候都重要，因此，我們說(shuō)校本教研的主體應(yīng)該是而且只能是教師。我們說(shuō)，教師不學(xué)習(xí)，工作就會(huì)平庸；教師不研究，教學(xué)就會(huì)凝固；教師不反思，研究必然是低層次。因此，學(xué)校的管理者應(yīng)從尊重做起，從關(guān)懷起步，發(fā)揮教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，凝聚他們的智慧，抓好工作落實(shí)。

3、校本教研的基本操作過(guò)程

一般地說(shuō)，校本教研要建立在教學(xué)具體問(wèn)題基礎(chǔ)上，本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的指導(dǎo)思想，走“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的行動(dòng)研究之路，也就是說(shuō)經(jīng)歷以下幾個(gè)過(guò)程。

一是問(wèn)題。校本教研研究的“問(wèn)題”是指教師在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題、自己的問(wèn)題。

二是設(shè)計(jì)。這里講的主要是教學(xué)設(shè)計(jì)，但不是一般意義上的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而是指解決教學(xué)問(wèn)題的一種設(shè)想、策劃及行動(dòng)方案。

三是行動(dòng)。行動(dòng)是設(shè)計(jì)方案付諸于實(shí)施的過(guò)程，對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。這種行動(dòng)要注意驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

四是總結(jié)（反思）。某問(wèn)題研究基本結(jié)束，必須進(jìn)行總結(jié)，這一總結(jié)既是這一問(wèn)題的終結(jié)，又是過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題研究的中介。

上述四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了校本研究的相對(duì)完整的一個(gè)螺旋圈。校本研究過(guò)程就是問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。

二、認(rèn)真研究，把握好我縣校本教研工作進(jìn)一步的開(kāi)展

請(qǐng)大家拿出兩個(gè)文件，一個(gè)是《*教育局關(guān)于印發(fā)〈開(kāi)展“草根式”教研活動(dòng)的實(shí)施方案〉的通知》（*教通字17號(hào)），另一個(gè)是《*教育局關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“三課”活動(dòng)，深入開(kāi)展校本教研的若干規(guī)定》（*教字9號(hào)）。

在理清校本教研基本工作的前提下，面對(duì)我縣實(shí)際，找準(zhǔn)校本教研的突破口，當(dāng)前我們要做好以下兩項(xiàng)工作：

1、凸顯教師的主體性，搞好“草根式”教研

“草根式”教研是指教師本著“問(wèn)題即課題”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)際中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并付之于思考、分析、解決并不斷提高教研能力的行動(dòng)研究方式。稱之為“草根”是形象說(shuō)明教研方式象草牢牢扎根于土壤中，是土生土長(zhǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)際的意思。抓好“草根式”教研活動(dòng)要注意以下幾個(gè)方面：

一是讓廣大教師開(kāi)動(dòng)腦筋，以思辨、探究的思想來(lái)找自己教育教學(xué)中的問(wèn)題

教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如從舊的案例中找出新問(wèn)題，從小的事件中悟出大問(wèn)題。從研討中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中生成，在學(xué)習(xí)中悟出，通過(guò)認(rèn)真反思，明確自己研究的問(wèn)題所在。這樣的問(wèn)題可大、可小，但實(shí)實(shí)在在的是自己要解決的問(wèn)題。我們期待研究主體的這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二是要指導(dǎo)好教師如何去研究

第一，要指導(dǎo)好教師的學(xué)習(xí)。為解決問(wèn)題要去找理論支撐，找證據(jù)支持，“學(xué)然后知不足”，生發(fā)一種解決問(wèn)題的動(dòng)力。第二，搞好方法指導(dǎo)。加強(qiáng)廣大教師對(duì)新課程理念及要求的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師如何在實(shí)踐中找切入點(diǎn)，抓根本點(diǎn)。以觀察、行動(dòng)、反思為主要方式，重行動(dòng)研究，采取案例分析、問(wèn)題會(huì)議、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等方式提高他們的研究能力。第三，要指導(dǎo)好教師及時(shí)記錄好自己的研究過(guò)程。寫出自己的研究日志、教學(xué)反思、案例分析、自己的教學(xué)故事，以鮮活的原生態(tài)資料留下自己研究的足跡。

三是過(guò)程性管理要做到“三有”

每學(xué)期初各學(xué)校要有計(jì)劃，每名教師要定好自己的“課題”；期末要有總結(jié)，主要以論文的方式展現(xiàn)，或以其他方式表現(xiàn)成果；階段要有評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，可采取層層選拔的方式展現(xiàn)成果，并以成果展示、交流的方式給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2、立足全員性，抓好“三課”活動(dòng)

所謂“三課”活動(dòng)即為“說(shuō)課、講課、評(píng)課”活動(dòng)。這種活動(dòng)是我們經(jīng)常采取的一種校本教研模式。多年來(lái)，廣大教師認(rèn)真參與，取得較好的成績(jī)，今天重提，目的就是要加強(qiáng)這項(xiàng)工作扎實(shí)深入開(kāi)展。抓好這項(xiàng)工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要認(rèn)識(shí)到過(guò)去的“三課”活動(dòng)還存在一定的問(wèn)題

第一，“三課”把握不均衡，有些活動(dòng)結(jié)構(gòu)失調(diào)。說(shuō)講評(píng)三課中重講輕說(shuō)輕評(píng)。講課往往重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取好效果；說(shuō)課、評(píng)課則準(zhǔn)備不足，尤其是評(píng)課準(zhǔn)備不足，在評(píng)課的過(guò)程中，有的教師或無(wú)能力評(píng)價(jià)，有的雖有能力但有不愿得罪人的心理，只說(shuō)好不說(shuō)不足或輕描淡寫一帶而過(guò)，以至造成現(xiàn)在評(píng)課環(huán)節(jié)較弱的現(xiàn)狀。第二，有些活動(dòng)的深度不夠。探究活動(dòng)模式化，理論聯(lián)系實(shí)際不到位、層次低、隨意性較強(qiáng)。第三，有些活動(dòng)全員性不夠。講課時(shí)聽(tīng)課人多，評(píng)課時(shí)因無(wú)制度約束參與人較少，或者參與活動(dòng)不積極，態(tài)度不端正。雖然全縣各地情況不完全相同，但整體活動(dòng)效果還不容樂(lè)觀。因此，大有加強(qiáng)此項(xiàng)工作之必要。

二是注重全員性，大力推進(jìn)

全縣的中小學(xué)教師是活動(dòng)的主體，要全員參與。每個(gè)教師是講課、說(shuō)課的主體，是評(píng)課的對(duì)象。時(shí)間、場(chǎng)合不同，扮演角色不同，但都要有機(jī)會(huì)，要充分深入地開(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)。第一,要建立科學(xué)有效的工作機(jī)制。有的以校為本，有的分片進(jìn)行，要定出常態(tài)化的活動(dòng)方案方式，要定人員、定地點(diǎn)、定時(shí)間、定形式、定主持人、定活動(dòng)要求。第二,要發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。骨干教師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)化發(fā)展標(biāo)兵是活動(dòng)的引領(lǐng)者，具有示范和帶動(dòng)作用，提倡導(dǎo)師制、一幫一等組織方式，以這些優(yōu)秀教師帶動(dòng)促進(jìn)整個(gè)活動(dòng)深入開(kāi)展。第三，建立研訓(xùn)一體的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)?！叭n”的開(kāi)展是青年教師成長(zhǎng)的重要途徑，是優(yōu)秀教師不斷磨礪的重要陣地，起其過(guò)程既是研討，又是培訓(xùn)。各中心校、縣辦學(xué)校要建立“三課”活動(dòng)的組織網(wǎng)絡(luò)，明確人員構(gòu)成、責(zé)任要求，做好任務(wù)分工，以有力的督查措施促進(jìn)工作的推進(jìn)。此項(xiàng)工作各單位一把手是第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是直接責(zé)任人，要充分發(fā)揮好業(yè)務(wù)助理、優(yōu)秀教師的組織和引領(lǐng)作用。

三、以教學(xué)評(píng)估為重要平臺(tái)，大力推進(jìn)校本教研工作

按照省教育廳部署，我縣要在今年上半年對(duì)*年義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估工作進(jìn)行縣域?qū)W(xué)校的評(píng)估工作。省教育廳的評(píng)估工作主要是以三級(jí)評(píng)估方式進(jìn)行的，每四年省對(duì)縣域教學(xué)工作評(píng)估一次，縣教育行政部門每年對(duì)縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校評(píng)估一次，各學(xué)校每年至少對(duì)本校教師評(píng)估一次。省對(duì)我縣的教學(xué)評(píng)估定在2009年4-5月份，省教育廳規(guī)定，縣教育行政部門對(duì)學(xué)校評(píng)估工作要從2006年開(kāi)始，考慮我縣實(shí)際情況，我們把第一次評(píng)估定在*年，今年上半年進(jìn)行。開(kāi)展好學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是注意工作步驟的科學(xué)性

今年我縣教育局對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估工作定在5月份。而在5月份之前各學(xué)校要做好兩項(xiàng)工作：首先必須做好每個(gè)教師的評(píng)估工作，包括教師自評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校終評(píng)等工作；其次還要做好學(xué)校自我評(píng)估工作，包括班子自評(píng)、開(kāi)教師會(huì)通報(bào)評(píng)估情況、征求教師及社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)、落實(shí)好自我評(píng)估的最終結(jié)果等。兩個(gè)評(píng)估最后都要落實(shí)填寫評(píng)估報(bào)告書，在確保教學(xué)正常進(jìn)行下，要合理安排時(shí)間。此前，3月27日我們已召開(kāi)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校有關(guān)縣辦學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人、有關(guān)責(zé)任人參加的動(dòng)員會(huì)，已布署了工作要求，今天已是4月3日，到月底有效工作已不足二十天，各位校長(zhǎng)要把握好評(píng)估的工作要求，科學(xué)安排工作進(jìn)程，有條不紊地開(kāi)展工作，確保工作順利推進(jìn)。

二是要實(shí)事求是客觀公平進(jìn)行

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估是一個(gè)過(guò)程，第一，要指導(dǎo)好教師學(xué)好評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，了解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這是教師自評(píng)工作和其他評(píng)估工作的重要前提。第二，要把握好教師的思想狀態(tài)，多從正面引導(dǎo)，引導(dǎo)教師以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)評(píng)估工作。第三，要嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，發(fā)揚(yáng)民主，形成客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。值得說(shuō)明的是，這次評(píng)估是縣教育局對(duì)各學(xué)校的初次評(píng)價(jià)，各學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)等級(jí)如優(yōu)秀、良好、一般的比例要適當(dāng)，評(píng)估要求標(biāo)準(zhǔn)定的高一點(diǎn)，以保證下次評(píng)估有進(jìn)步空間。

三是要積極倡導(dǎo)并激發(fā)教師參與校本教研活動(dòng)

積極開(kāi)展教師開(kāi)展“草根式”教研的啟動(dòng)工作，引導(dǎo)教師認(rèn)真反思查找問(wèn)題，確立具有鮮明個(gè)性的課題，并盡快進(jìn)入行動(dòng)研究。強(qiáng)化機(jī)制，開(kāi)展“三課”活動(dòng)。之所以要求要以校為本和分片教研方式，是因?yàn)槲覀円凑帐〉慕y(tǒng)一要求并結(jié)合我縣實(shí)際情況來(lái)確定的，5人參加聽(tīng)課并和主講人進(jìn)行課例研討活動(dòng)，是一個(gè)基本的規(guī)模要求，保證大家在一起共同切磋交流時(shí)，形成研討氣氛，由于大家彼此熟悉，研討有針對(duì)性：既有面上的代表性，又有深入的探討；既有某一環(huán)節(jié)的各抒己見(jiàn)，也可有研討生成后的共識(shí)；既有對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)的理解與評(píng)議，也有基于本身的思考。活動(dòng)多種多樣、不拘一格。一般來(lái)講小學(xué)的語(yǔ)數(shù)或初中的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科能達(dá)到這種規(guī)模要求，而小學(xué)的英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，初中語(yǔ)數(shù)外之外的其他學(xué)科則達(dá)不到這樣的規(guī)模要求，就得由中心?；?qū)W校開(kāi)展分片教研活動(dòng)，小學(xué)可立足于鄉(xiāng)內(nèi)，初中則立足于跨校甚至于跨鄉(xiāng)進(jìn)行教研活動(dòng)。向大家通報(bào)一下，小學(xué)教研室的幾位教研員，已著手計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，并準(zhǔn)備多批次的下鄉(xiāng)指導(dǎo)活動(dòng)。初中紙房頭中學(xué)和杜林一中已啟動(dòng)五學(xué)科的“三課”活動(dòng)，昨天在杜林一中進(jìn)行，中學(xué)幾位教研員參加了活動(dòng)過(guò)程，從效果看，雖然評(píng)課過(guò)程還有待于提高，但是開(kāi)了一個(gè)好頭，我們有理由相信，在各位校長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)廣大教師的共同努力，教研成效一定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。

四、加強(qiáng)工作整合，協(xié)調(diào)推進(jìn)校本教研工作

校本教研的進(jìn)一步推進(jìn)必須和當(dāng)前開(kāi)展的各項(xiàng)具體工作結(jié)合，一體推進(jìn)，并達(dá)到校本教研和各項(xiàng)工作相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

1、結(jié)合落實(shí)好教學(xué)常規(guī)工作，全面推進(jìn)學(xué)校校本教研

教學(xué)常規(guī)是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)的重要前提。認(rèn)真執(zhí)行常規(guī)是教師的基本職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過(guò)程就是教師自我發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感，這種動(dòng)力必然會(huì)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，如教師們?cè)谡J(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的留批的同時(shí)，認(rèn)真研究進(jìn)一步提高留批質(zhì)量、改進(jìn)的措施，達(dá)到常規(guī)與研究的雙促進(jìn)。我們相信，只要我們認(rèn)真謀劃，以合理的時(shí)間，科學(xué)的安排，一定會(huì)使常規(guī)教學(xué)和校本教研協(xié)調(diào)推進(jìn)。

常規(guī)為本，教研取勝。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)地位工作是開(kāi)展校本教研的有力保證。教師在執(zhí)行常規(guī)教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的心態(tài)審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題。對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，這也就是提倡教師在常規(guī)工作中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，即不脫離實(shí)際，而又為明了教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。

2、結(jié)合當(dāng)前主要工作，大力推進(jìn)校本教研

一是和書香校園建設(shè)結(jié)合起來(lái)

從研究師生共同讀書，誦讀中華美詩(shī)文、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，如何讓書香溢滿校園做起；從利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力做起；從加強(qiáng)藝術(shù)教育、如何提高審美趣味做起。研究中要不斷營(yíng)造教師以獲得新知為榮，以獲得真知高于一切的精神追求的濃厚氛圍。

二是和小學(xué)教師“雙基”達(dá)標(biāo)、單科專任結(jié)合，和高效課堂、合作教育結(jié)合起來(lái)

讓過(guò)關(guān)課，高效課堂成為“三課”活動(dòng)的重要載體，加強(qiáng)課程管理，讓學(xué)生的全面發(fā)展的理念，成為研討的主要理念標(biāo)準(zhǔn)，建立集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)反思相結(jié)合、教學(xué)問(wèn)題積累與教學(xué)問(wèn)題解決相結(jié)合的工作機(jī)制。

三是和數(shù)字校園、社區(qū)校園建設(shè)結(jié)合起來(lái)

讓先進(jìn)的技術(shù)支持成為研究深入的兩翼，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育模式更科學(xué)，更有效。

3、結(jié)合制度建設(shè)，深入推進(jìn)校本教研

校本教研的開(kāi)展必須要有制度做保障，建立科學(xué)有效的制度，是校本教研開(kāi)展的必然要求。

一是建立教師教研專業(yè)支持制度

教研室是專業(yè)支持的主要機(jī)構(gòu)，各科教研員是本學(xué)科教研的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)本學(xué)科教研工作的具體安排和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，要建立有效的工作機(jī)制和組織網(wǎng)絡(luò)，使教研工作陣地前移，重心下移切實(shí)有效指導(dǎo)。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造教師開(kāi)展校本教研的工作的專業(yè)支持環(huán)境，和專業(yè)研究組織建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)教研和專業(yè)研究人員做學(xué)校教研指導(dǎo)，并通過(guò)開(kāi)展專題研討、教師與專家對(duì)話、名師講課、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，為學(xué)校和教師提供有效的幫助。

二是建立民主教學(xué)的教研制度

學(xué)校要結(jié)合學(xué)校民主制度建設(shè)，建立民主教學(xué)制度，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增加教師職業(yè)自信心，讓教師敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。充分肯定和承認(rèn)教師的研究，不應(yīng)以任何形式，任何權(quán)威壓制教師個(gè)人的專業(yè)見(jiàn)解，要給教師提供表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

三是建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)和服務(wù)保障制度

校長(zhǎng)是建立校本教研制度的第一責(zé)任人和身體力行者，以科研興校為指導(dǎo)思想，參加活動(dòng)，指導(dǎo)教研。學(xué)校要整合各方面力量，形成開(kāi)展校本教研工作的整體合力，為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的物質(zhì)條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和經(jīng)費(fèi)保障，建立校本教研的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體教師從事校本教研工作的積極性和創(chuàng)造性。

各位校長(zhǎng)，在新的形任務(wù)要求下，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教研制度和工作方式是教學(xué)的必由之路，學(xué)校校本教研引入的是一種理念，更是一種教學(xué)行為，它更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，它讓教師自身在教育行動(dòng)中反思、研究、自我成長(zhǎng)。它提倡的是問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果，提高即目的。所以我們要努力將校本教研工作的重心擺到學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，尤其要凝聚教師智慧，從校情出發(fā)，大力倡導(dǎo)并實(shí)施，逐漸形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)我縣教學(xué)工作進(jìn)一步上檔升位，努力辦好人民滿意的教育。

謝謝大家。