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鄧小平同志高瞻無矚提出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，由于教育發(fā)展水平的不平衡，人們認(rèn)識(shí)的滯后，對(duì)鄧小平同志這一指示的理解十分膚淺，甚至不以為然。在即將跨入二十一世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)的浪潮撲面而來，教育面臨全新的轉(zhuǎn)折，我們再也不能把鄧小平的這一指示看做只是理論問題，方向問題，未來的目標(biāo)問題，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地作為教育事業(yè)現(xiàn)實(shí)的迫切需要來加以思考，并盡快地加以實(shí)踐，在實(shí)踐中穩(wěn)步前進(jìn)。實(shí)現(xiàn)與高等教育相配套的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的改革，已經(jīng)是教育事業(yè)迫在眉睫的重大任務(wù)擺在我們面前。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的先決條件。

現(xiàn)代化社會(huì)，要求培養(yǎng)與之相應(yīng)的人才。從工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)教育思想，雖然，經(jīng)歷了一次又一次的革新，但是由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和與之相應(yīng)的教育水平的制約，這些革新的教育觀念仍然沒有擺脫中國近代工業(yè)和農(nóng)業(yè)社會(huì)的發(fā)展水平，整個(gè)教育思想、教育理論研究滯后，因而反過來也就無法推動(dòng)教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。幾十年來，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師、校長以至有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，其思想觀念基本上還是囿于傳統(tǒng)教育觀之中而不可擺脫，甚至自以為是，故步自封，以復(fù)舊為革新。因此，應(yīng)試教育愈演愈烈，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重；一些改革都是圍繞著應(yīng)試需要而進(jìn)行，素質(zhì)教育只是擺擺門面，搞形式主義。有的講素質(zhì)教育，以為就是搞一些特色班特色學(xué)校，放松了全面基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，一哄而上搞什么音樂班美術(shù)班體育班技能班，甚至還以減負(fù)因材施教為名，放棄全面的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，主觀臆測學(xué)生的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，單科獨(dú)進(jìn)；有的則大搞分快慢班周末輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，搞有償家教（高考、中考輔導(dǎo)），更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校與學(xué)校之間變相的升學(xué)率評(píng)比競爭激烈。在這樣的思想狀態(tài)下，奢談教育現(xiàn)代化，實(shí)在只是一種可笑自欺欺人。

教育現(xiàn)代化，首先要求教育思想現(xiàn)代化，首先要求教育行政領(lǐng)導(dǎo)教育思想現(xiàn)代化，從而促使校長的教育思想現(xiàn)代化。要大力加強(qiáng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的現(xiàn)代教育理論研究，向教育行政領(lǐng)導(dǎo)、校長灌輸現(xiàn)代教育思想，然后推廣開來，造成整個(gè)教育界現(xiàn)代教育思想的共識(shí)。只有這樣，素質(zhì)教育，減輕過重負(fù)擔(dān)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實(shí)做到兩全（面向全體學(xué)生、全面發(fā)展），發(fā)揮任何一個(gè)學(xué)生個(gè)性等一系列當(dāng)前教育難題，才能迎刃而解。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，主張學(xué)生通過探索去發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)之下的教育實(shí)踐，必然對(duì)適應(yīng)傳統(tǒng)教育的整個(gè)教學(xué)理論和教育教學(xué)過程進(jìn)行比較大的質(zhì)的改革，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法直至教學(xué)體制，都必將出現(xiàn)新的根本變革。這種變革對(duì)社會(huì)造成的巨大沖擊，許多人難以適應(yīng)甚至是承受不了的。對(duì)此，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識(shí)，政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)當(dāng)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而組織、領(lǐng)導(dǎo)教育界加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)三個(gè)面向教育理論的認(rèn)識(shí)，深入研究現(xiàn)代化教育思想，切實(shí)指導(dǎo)教育現(xiàn)代化的教育改革實(shí)踐。

二、建設(shè)現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心。

教學(xué)體系的構(gòu)成，包括理程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。首先要花大力氣組織課程標(biāo)準(zhǔn)，訂出學(xué)科教學(xué)大綱，編寫新教材。要把這一項(xiàng)任務(wù)做為國家科研重點(diǎn)項(xiàng)目來抓，成立國家級(jí)基礎(chǔ)教育教材編寫組，編寫出版二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教材，交付全國學(xué)校試用，在使用中根據(jù)新世紀(jì)教育發(fā)展的要求，逐年修訂，不斷提高，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的需要。社會(huì)是不斷發(fā)展的，教材也應(yīng)是在實(shí)踐中不斷修訂的。過去那種穩(wěn)定教材的思想，應(yīng)該堅(jiān)決拋棄。幾十年拋棄。幾十年不變（或只有小變）的老教材，一輩子教一本書的教學(xué)狀態(tài)，早就應(yīng)該徹底否定了。

對(duì)于新課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)要求：

⒈德、智、體、美、勞全面發(fā)展；

⒉全面的、扎實(shí)的綜合性自然科學(xué)科學(xué)教育方社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；

⒊學(xué)生為主體的對(duì)課程的選擇性；

⒋課程的多層次結(jié)構(gòu)，可分為必修、選修、閱讀、參看地、活動(dòng)等；

⒌當(dāng)代最新科學(xué)文化成果和前沿科研課題介紹；

⒍現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用；

⒎社會(huì)實(shí)踐，軍事訓(xùn)練；

關(guān)于新教材的編寫，我們當(dāng)然不能割斷歷史，完全拋棄傳統(tǒng)的教材內(nèi)容?，F(xiàn)有的教材，反映了工業(yè)革命以來的教育教學(xué)的積極的成果，應(yīng)當(dāng)借鑒。但是，新教材應(yīng)當(dāng)更著重于創(chuàng)新，注重創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，注重科學(xué)成果的現(xiàn)展和創(chuàng)造運(yùn)用。對(duì)大量陳舊的、過時(shí)的知識(shí)，或刪除，或壓縮，或歸并，應(yīng)當(dāng)站在現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展的高峰加以審視，對(duì)教材進(jìn)行徹底的改造。對(duì)教學(xué)成績的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)與新的教材相適應(yīng)，注重綜合素質(zhì)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的測試。同志早就提出開卷考試，就是反對(duì)創(chuàng)新能力的測試。同志早就提出開卷考試，就是反對(duì)死記硬背，注重理解、運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)明。不要以學(xué)生為敵，總要考出學(xué)生的不會(huì)，以為把學(xué)生考倒才顯示出教師的高水平。其實(shí)許多不會(huì)的死知識(shí)，只要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打開電腦，開卷就會(huì)。應(yīng)當(dāng)通過考試，看出學(xué)生會(huì)什么，讓任何一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己個(gè)性特長的創(chuàng)造力，表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在高考試題盡管還不能開卷考，但其考題的設(shè)計(jì)已經(jīng)開始向考學(xué)生的會(huì)什么方向努力，這是值得肯定的方向。

新教材體系，當(dāng)然也要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革。反之，沒有教材改革，教學(xué)方法的改革是沒有實(shí)際意義的。幾十年來的教改，其實(shí)大都是教學(xué)方法的改革。上文已經(jīng)說過，在傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，在傳統(tǒng)教材教學(xué)之中，教學(xué)方法改革的目的是為了應(yīng)試，許多改革成果最終都難免被應(yīng)試教育所吞噬。新教材，新教育技術(shù)的運(yùn)用，必將引起教學(xué)方法全新的改革，這是任何一個(gè)教師都無法回避的革命性的任務(wù)，否則他就根本無進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

三、加速發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，健全現(xiàn)代化教育設(shè)施和辦學(xué)條件，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證。

現(xiàn)代化教育需要教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。從中國新學(xué)出現(xiàn)開始到今天，整整一個(gè)世紀(jì)過去了，至今基礎(chǔ)教育教學(xué)還是以課堂灌輸、教師講授為基本模式，教師的工作就是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來進(jìn)行的。這顯然與社會(huì)的高速發(fā)展和教育事業(yè)所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任色不相稱。只有發(fā)展教育技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教育工作中去，才能發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育自身走向現(xiàn)代化的必然選擇。教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

從傳統(tǒng)的教育技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實(shí)物），到媒體技術(shù)電化教育（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影電視、語言實(shí)驗(yàn)室），我們曾經(jīng)對(duì)全新的教育技術(shù)設(shè)施感到萬分欣喜?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教育體制、教學(xué)體系的束縛之下，電化教學(xué)有如曇花一現(xiàn)，不久，有條件優(yōu)先裝備的學(xué)校，幾十上百萬元的電教設(shè)備束之高閣，不幾年就老化、報(bào)廢。由于沒有發(fā)展教育現(xiàn)代化的意識(shí)，沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教材建設(shè)和教師的積極性，人們寧可固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，而不愿意自找麻煩去采用電化教學(xué)手段進(jìn)行教育工作。教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有發(fā)展的先進(jìn)教育觀，沒有相應(yīng)的教育教學(xué)體系的改革，單是教育技術(shù)、教學(xué)方法的局部的改革，只能是一種浮夸和浪費(fèi)行為?，F(xiàn)在，教育技術(shù)要進(jìn)入以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，新技術(shù)與新教學(xué)體系的互動(dòng)，必將給整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域帶來一場巨大的革命?；A(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地全面鍥入，積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)新型多媒體教室，建立現(xiàn)代化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而促進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化教材建設(shè)和運(yùn)用，建設(shè)現(xiàn)化化的學(xué)校。

四、培育現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

師范大學(xué)的教材教法課是截然不同被看輕的課程，從內(nèi)因上說，是教材教法本身的落后所致。不客氣地說，現(xiàn)行的教材教法都是傳統(tǒng)教育的結(jié)晶，已經(jīng)完全不適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)化教育教師的需要。教育現(xiàn)代化首先要求師范教育現(xiàn)代化，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批新型教師，不斷充實(shí)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍，包括教育行政管理隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)。對(duì)一些不能適應(yīng)的教師，特別是缺乏現(xiàn)代化教育思想觀念的校長、教委領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)毫不客氣地讓其下崗。在商品意識(shí)、官本位思想的影響下，學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)臃腫，因人設(shè)事，書記、校長、副校長、各處室主任副主任幾十個(gè)，爭名爭位爭職稱，就是不爭取去教學(xué)第一線做扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)研究工作，不支持鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)的探索和創(chuàng)新，這樣的狀態(tài)不改變，教育現(xiàn)代化難免要遭受挫折的。

現(xiàn)代化建設(shè)的新世紀(jì)在呼喚著面向現(xiàn)代化，面向世界，面向示來的新的基礎(chǔ)教育。而教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和主要依靠力量應(yīng)是政府行為，政府責(zé)無旁貸，不要把發(fā)展教育的希望推到民間有錢的熱心人士上去。希望政府領(lǐng)導(dǎo)放出眼光，積極組織，加大投入，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理，為逐步建設(shè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育，作出歷史性的貢獻(xiàn)。