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綜合實踐活動課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育新課程體系改革創(chuàng)新的重要舉措，是義務(wù)教育階段三至九年級學(xué)生的一門必修課程。為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，進一步推動我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革進程，統(tǒng)籌部署《綜合實踐活動》課程的實施，依據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（以下簡稱〈指導(dǎo)綱要〉）及省教育廳浙教基[20*]209文件精神，結(jié)合我區(qū)實際，對中小學(xué)《綜合實踐活動》課程的實施提出以下具體意見：

一、正確理解綜合實踐活動課程的實質(zhì)與價值

綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它包括四大內(nèi)容領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。同時，它還包括大量的非指定性內(nèi)容領(lǐng)域，如班隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動，等等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

從專家研究和各地實踐情況中反映，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特點，超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以活動為主要開展形式，必須充分尊重學(xué)生的興趣愛好，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，圍繞“探索自然、了解社會、發(fā)展自我”的主題，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。它是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。

設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強德育的針對性和實效性；優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進基礎(chǔ)教育課程政策與制度的創(chuàng)新。這些都應(yīng)是綜合實踐活動課程的價值追求。

二、必須明確綜合實踐活動課程的目標

（一）綜合實踐活動的總目標

綜合實踐活動的目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度。在基礎(chǔ)教育階段，其總體目標包括以下五個方面：

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；

2、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；

3、形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

（二）學(xué)段目標

小學(xué)綜合實踐活動的目標在指向總體目標的同時，力圖凸顯目標的實踐性，使目標本身成為組織教育活動的線索。3—6年級綜合實踐活動的具體目標為：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；

3、了解基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；

4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)揮探究問題的初步能力；

初中階段綜合實踐活動課程的總體目標是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力，形成綜合實踐能力、增強社會責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價值觀，促進初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。7—9年級的具體目標包括以下四個方面：

1、促進學(xué)生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；

2、主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感；

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責(zé)的生活態(tài)度；

4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（三）活動領(lǐng)域的具體目標

設(shè)計和實施綜合實踐活動過程，需要設(shè)計活動主題或活動項目的具體目標，它是對總目標的具體化。而活動主題或活動項目的具體目標的設(shè)計，需要考慮學(xué)生的年齡特征和具體的活動情境，從體驗性目標和表現(xiàn)性目標的緯度或取向設(shè)計具體目標，從而對學(xué)生開展具體的活動過程具有導(dǎo)向作用，使學(xué)生在具體的活動目標指引下，有條不紊地展開活動過程。

三、切實重視綜合實踐活動課程的組織實施

1、綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施與管理主體是學(xué)校而不是班級，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。每一所學(xué)校應(yīng)推出三類相互銜接的計劃，即“學(xué)校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。

2、綜合實踐活動的具體內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)實際確定。確定的基本原則：尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一個學(xué)校所在社區(qū)的特色；善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探索課題或問題。課程內(nèi)容的確定要具體到年級，根據(jù)學(xué)校計劃的“框架”，使不同年級體現(xiàn)出層次和梯度上的差異，實現(xiàn)“預(yù)定”和“生成”的平衡。各校要充分利用過去學(xué)校和各班開展活動的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，并預(yù)先對課程資源進行明確的梳理，逐步使整個學(xué)年以及不同年級的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出內(nèi)在的“邏輯”，形成系列化，具有系統(tǒng)性。

3、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵，為此，第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題；第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題；第三，組織形式要多種多樣，如個人獨立探究，小組合作探究，班級合作探究，跨班級合作探究等方法；第四，要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。教師在指導(dǎo)的方式上，倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師；在指導(dǎo)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。教師絕對不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，把學(xué)生關(guān)在教室里，一課一課地來教，而一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然或社會現(xiàn)實。在學(xué)生的初次進行綜合實踐活動的情況下，教師可提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學(xué)生選擇。

4、促進綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在整合實施過程中，既要把握綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求，又要把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸，且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化。在整合的方式上可參照：（1）設(shè)計兼顧四大領(lǐng)域內(nèi)容的綜合主題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出并設(shè)計綜合活動主題，并將活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)教育貫穿于全過程；（2）將綜合實踐活動的前三大領(lǐng)域分別兩兩結(jié)合，進行整體設(shè)計，并將信息技術(shù)教育滲透其中；（3）設(shè)計以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為核心，涉及其它領(lǐng)域內(nèi)容的主題。由于綜合實踐活動剛起步，當前我們提倡以勞動與技術(shù)教育作為切入點，滲透研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育開展綜合實踐活動；提倡在活動課程（興趣小組）的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合實踐活動新理念實施綜合實踐活動。

5、要善于開發(fā)和利用課程資源，拓展課程資源的視野。課程資源為課程設(shè)計運行創(chuàng)造背景和條件。在沒有教材、教輔，也不可能有統(tǒng)一教材、教輔的情況下，我們務(wù)必要優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。同時，要關(guān)注教師、學(xué)生和社會相關(guān)人員的人力資源，不可忽視與現(xiàn)代信息技術(shù)相伴隨的信息資源。

四、加強對綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點。學(xué)校必須從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理，以保證綜合實踐活動的有效實施。

1、要有組織建設(shè)和人員保證：設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機構(gòu)和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施。

2、成立綜合實踐活動教師指導(dǎo)小組，建立校外指導(dǎo)教師隊伍，并建立學(xué)生校外活動的協(xié)作單位，開發(fā)綜合實踐活動的基地（區(qū)綜合實踐活動基地正在落實之中）。

3、落實課時，根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、制定相應(yīng)的規(guī)章制度：如建立學(xué)校綜合實踐活動實施的教師評價制度，學(xué)生評價方案、計算教師工作量制度、課程建設(shè)檔案制度，等等。

5、搞好校內(nèi)的教師培訓(xùn)工作。

如何配置綜合實踐活動任課教師是實施課程目標的關(guān)鍵，學(xué)校都要十分重視教師的培訓(xùn)工作，在校教師均有承擔綜合實踐活動課程實施的責(zé)任和義務(wù)，自覺進行繼續(xù)教育，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多能的教師。我們建議學(xué)校在安排教師的時候，做到“班級固定、年級協(xié)作、學(xué)校協(xié)調(diào)”。

班級固定；就是明確每一個班級的綜合實踐活動課任教師，并進行相應(yīng)的管理，是提高課程效率的重要措施。

年級協(xié)作：就是指綜合實踐活動課程的實施要以年級為單位，把一個年級的教師相對組織起來，共同參與課程實施。綜合實踐活動課程完全由學(xué)生的活動構(gòu)成，一個班級幾個甚至十幾個組同時進行活動，光靠一個專任教師是不夠的。在某一個班級進行活動的時候，整個年級的相關(guān)教師都應(yīng)該參與到課程當中來，以解決人員不足的問題，并發(fā)揮教師各自的專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)科是單一的，活動卻是綜合的。

學(xué)校協(xié)調(diào)：就是指學(xué)校的各個管理和職能部門都要為每一個班級、每一個年級活動的開展提供支持和保障。

6、強學(xué)生安全保障。重視對學(xué)生安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動；積極爭取社會和家長的支持和參與。

五、認真做好綜合實踐活動的評價

（一）評價的原則

根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)特征，評價應(yīng)堅持發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合和全面，對學(xué)生綜合能力的評價還應(yīng)作為學(xué)生評選、提干、升學(xué)考試與評價的一部分，以發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。因此，要遵循以下原則：

參與原則：綜合實踐活動注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。

過程原則：綜合實踐活動的評價應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動過程中是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價，允許失誤。

多元原則：綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。

整體原則：綜合實踐活動的評價要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型作品、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生發(fā)展和教師的成長。

綜合原則：綜合實踐活動本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

（二）評價的內(nèi)容和方法

綜合實踐活動的評價的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾個方面：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

評價的形式多樣，一般采取自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，書面材料或考試的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。注重學(xué)生成長的縱向發(fā)展。建議建立學(xué)生的綜合實踐活動檔案，將學(xué)生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。

（三）評價的實施

綜合實踐活動的評價管理一般采用學(xué)分制評價。學(xué)分制具有涵蓋多元教學(xué)要素的管理功能、評價功能和激勵功能。

1、學(xué)分的評定

綜合實踐活動學(xué)分包括基礎(chǔ)學(xué)分、等級學(xué)分、獎勵學(xué)分和學(xué)年學(xué)分與總學(xué)分。

基礎(chǔ)學(xué)分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的分量。根據(jù)省新課程計劃必須達到要求的教育教學(xué)量作為基本評價指標。以課時為計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的基本單位，基礎(chǔ)學(xué)分滿分為23分，其中研究性學(xué)習(xí)7分，勞動與技術(shù)教育9分，社區(qū)服務(wù)與社會實踐7分。學(xué)生實際取得的基礎(chǔ)學(xué)分按照其實際參加教學(xué)活動的課時占總課時的百分比轉(zhuǎn)換而成。轉(zhuǎn)換標準如下表：

*

說明：A、B、C分別表示優(yōu)秀、良好、合格。不合格項目不評級（下同）。等級學(xué)分滿分為34.5學(xué)分。

（3）獎勵學(xué)分為獎勵在綜合實踐活動中表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績學(xué)生的學(xué)分，是為激勵學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神而設(shè)立的。學(xué)生個人或小組的作品或研究成果經(jīng)評委認定獲獎或具有一定的科學(xué)或?qū)嵱脙r值；或在活動過程中表現(xiàn)突出，即可取得個人獎勵學(xué)分。具體獎勵學(xué)分為年級、校級1個學(xué)分，區(qū)級、市級2個學(xué)分，省級4個學(xué)分。

（4）學(xué)年學(xué)分=一學(xué)年各部分等級學(xué)分之和+獎勵學(xué)分。

初中學(xué)生總學(xué)分=三個學(xué)年學(xué)分之和/3+三年中獎勵學(xué)分之和/3。

小學(xué)學(xué)生總學(xué)分=四個學(xué)年學(xué)分之和/4+四年中獎勵學(xué)分之和/4。

2、等級學(xué)分評價的內(nèi)容與方法

（1）根據(jù)綜合實踐活動三個指定領(lǐng)域的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，信息技術(shù)教育滲透在三個指定領(lǐng)域中，各部分等級成績評價的內(nèi)容（或項目）如下：

研究性學(xué)習(xí)評價包括①參與活動的課時量和態(tài)度；②在學(xué)習(xí)過程中所獲得的體驗情況；③學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；④創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展情況；⑤研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

勞動技術(shù)教育評價包括：①接受勞動與技術(shù)教育課時量和態(tài)度；②勞動觀點、勞動紀律、勞動習(xí)慣及質(zhì)量意識；③勞動技術(shù)基本知識和基本技能操作的掌握（或會考成績）；④初步的設(shè)計、制作和創(chuàng)新能力。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐評價包括：①參加社區(qū)服務(wù)與社會實踐的時間量和態(tài)度；②活動中獲得的體驗；③對社會的責(zé)任心和使命感；④認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作，適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況。

（2）各部分等級學(xué)分評價方法：

研究性學(xué)習(xí)等級評價方法，根據(jù)評價內(nèi)容五項指標內(nèi)容，進行綜合評定，一般定為A級需五項指標等級3A2B及以上，B級需五項指標等級中C不超過2個。

勞動與技術(shù)教育等級學(xué)分評價方法：如果根據(jù)評價內(nèi)容第三項指標是會考項目，則成績必須合格，如果沒有會考則確定為A級時，第二、第三項指標必須是等級A而其余二項是等級B；定為B級時，四項指標必須達到等級B及以上，如有等級C的必須有等級A相對應(yīng)。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐等級學(xué)分評價方法：每次活動結(jié)果根據(jù)評價內(nèi)容進行考核，評定A、B、C三個等級。學(xué)年末綜合各次活動所取得的成績，評定學(xué)年的綜合評價等級，得出相應(yīng)的學(xué)分。

（3）學(xué)分評定結(jié)果

設(shè)學(xué)生總學(xué)分為P（也可設(shè)為學(xué)年學(xué)分），則綜合實踐活動成績優(yōu)秀為：P≥32；良好為：28≤P<32，合格為：23≤P<28；不合格為P<23。