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加強素質(zhì)教育從娃娃抓起，這是不容置疑的，社會實踐是培養(yǎng)學生生活實踐能力的有效途徑，只有放手讓學生參與到社會實踐中去，才能使學生在切身體驗社會環(huán)境的同時增強對社會的認知程度，對現(xiàn)象的鑒別能力，但由于中學生正處于青春發(fā)育期，思想觀念沒有成熟，自制能力不強，所以在從事社會實踐過程中要采取全面參與、適度引導、加強監(jiān)管的有效措施，不能因為怕學生沾染惡習就制止學生參與社會實踐，這樣難免因噎廢食。也不能在從事社會實踐中對于無論是好的還是壞的都照單全收，這就直接犯了“拿來主義”的錯誤。

一是要鼓勵中學生在社會實踐過程中全面參與。社會發(fā)展變化雖然是紛繁復雜的過程，但對學生的施教過程必須全面詳盡，認識是表面現(xiàn)象，認知需要一個過程，讓學生全面參與，無論是好的還是壞的，學生都有一個表象認知，這樣有利于學生全面認識事物，從而將好壞區(qū)別開來對待。片面的只讓學生看到好的方面，在學生心中就會產(chǎn)生一切都很美好的錯誤認識，一旦有不好的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生則會感覺到強大的反差，會有極大的挫敗感和失落感，甚至對整個世界失去信心，經(jīng)不起挫折和失敗。反之，一味進行反面教育，就會導致學生對社會發(fā)展產(chǎn)生厭倦之感，打消了學生的進取熱情和積極性、主觀能動性。尤其在當今社會，新的情況新的問題不斷涌現(xiàn)，讓學生全面了解社會本質(zhì)，可以進一步提高學生的組織溝通協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求，及早掌握人際交往技巧，對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)大有好處。

二是要進行中學生參與社會實踐中的適度引導。在參加社會實踐活動中，讓學生全面參與，但不能放任自流。由于青少年正處于心理日漸成熟的關(guān)鍵成長階段，對社會現(xiàn)象的鑒別判斷能力還沒有達到獨立程度，在社會實踐中聽之任之往往會導致學生不辨美丑、不分善惡，特別是對某種具有吸引力的不良習慣缺乏自控抵制能力，久而久之容易導致青少年養(yǎng)成一些壞習氣和壞毛病。這就要求在學生從事社會實踐過程中，教師和家長要進行適度引導，為學生提供鑒別依據(jù)，使他們在實踐中把握尺度和分寸，充分認識到什么是可取的，哪些是不可取的，進而對新事物、新知識的接受有選擇性。尤其是近幾年來，社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展速度可謂是日新月異，也常有許多關(guān)于青少年癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲甚至走向極端的事例屢見報端，這就為如何正確引導青少年進行社會實踐活動敲響了警鐘。適度引導，一方面要滿足青少年的好奇心或獵奇心理，讓他們接觸，并通過適當?shù)姆椒ㄊ怪杏X到錯誤的危害程度，使他們自覺具備防范意識。另一方面要通過文明養(yǎng)成教育、愛國主義教育、道德法制教育和理想信念教育來加強學生德育教育，使他們能夠在健康成長中充分具備抵制不良誘惑的自我保護意識和能力。

三是要加強中學生參與社會實踐中的管理措施。在組織學生參與社會實踐的活動過程中，學校、老師、家庭、社會要形成有效的四位一體監(jiān)管模式，對學生的參與過程要有計劃、有步驟，將學生可能接觸到的實踐內(nèi)容做到心中有數(shù)，對學生可能遇見的社會現(xiàn)象采取相應(yīng)的辦法進行正確引導。不但要學校和教師加強監(jiān)管，家長也要在學生的社會實踐后，認真細致地觀察學生的心理變化和行為變化，做到及時與學校教師進行溝通，形成合力采取有效措施對學生進行教育，在學生全面參與過程中為學生筑牢一道“防火墻”。形形色色的社會背景對青少年成長過程的誘惑力非常大，對學生教育不能放松警惕性，尤其是青少年，學校和家庭聯(lián)動，及時溝通信息，加強青少年在社會實踐中的管理措施是十分必要的，也是通過社會實踐提升學生綜合素質(zhì)能力的有效保障。