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設(shè)計開展一系列有益活動，可以促進(jìn)少年兒童人格健康發(fā)展，這也是一種強(qiáng)化品德課效果的形式。品德課程活動化教學(xué)，就是在這種教育理念的指導(dǎo)下而出現(xiàn)的，它打破了教師和學(xué)生傳統(tǒng)固有的“你講我聽”的關(guān)系，挖掘課堂中和教科書中的活動因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，讓廣大學(xué)生能夠主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個性等全面和諧的發(fā)展。那么，如何設(shè)計一些活動讓學(xué)生在生動活潑的活動中得到體悟、凈化和升華?

一、模擬生活，使活動內(nèi)容體現(xiàn)生活特性

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種生活德育的理念，提出每個學(xué)生個體道德和社會道德的提高與發(fā)展，要通過學(xué)生自己的生活來實現(xiàn)。學(xué)生只有通過社會生活才能獲得社會認(rèn)知、社會知識、社會技能。而實現(xiàn)這一目標(biāo)僅僅依靠教材是不能實現(xiàn)的。因此，在組織品德活動時，教師應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為活動組織的出發(fā)點(diǎn)，將教材中材料與學(xué)生的生活的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性的使用教材，做到活用教材。并有效的利用一些本土化的活動資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實生活中“活”的素材，使活動內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

二、拓寬視野，活動形式體現(xiàn)開放性

品德課由于涉及的內(nèi)容比較多，一部分內(nèi)容比較難懂，單純靠教師按部就班的講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的效果，因此，為了避免這樣的現(xiàn)象，必須組織學(xué)生走出去，讓學(xué)生離開課堂和書本，走進(jìn)身邊的真人真事，開展廣泛、細(xì)致地課前搜集與調(diào)查活動。充分發(fā)揮他們對于任何事物好奇的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂前實踐活動。

設(shè)計和開展豐富多彩課前活動可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的感知進(jìn)一步形象化，為課堂上學(xué)習(xí)唱好前奏，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、與人合作的能力、創(chuàng)新思維能力及道德實踐能力，發(fā)展學(xué)生自主自立的精神。常見活動形式有：社會調(diào)查活動、資料搜集活動、參觀訪問活動、社區(qū)服務(wù)活動、課前游戲活動等。

(一)組織社會調(diào)查活動。課前組織學(xué)生開展社會調(diào)查，對所關(guān)注的問題通過親身體驗，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊視野，幫助學(xué)生領(lǐng)會有關(guān)的思想觀點(diǎn)和道德認(rèn)識。如教學(xué)《我是誰》一課時，可以讓學(xué)生課前到公共汽車上和商店、公園、醫(yī)院、電影院、超市等地方調(diào)查，了解不同行業(yè)，不同職業(yè)，不同角色所承擔(dān)的社會責(zé)任，讓學(xué)生更好地理解我們每個場所都要扮演好自己的角色，承擔(dān)好自己的責(zé)任。

(二)組織資料搜集活動。課前讓學(xué)生收集與課文有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像、影視等資料，建立學(xué)生的多維認(rèn)知表象，不僅能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，更有助于加強(qiáng)感性體驗。不同地區(qū)的學(xué)校――搜集我國農(nóng)村、城市小學(xué)以及少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的圖片、文字資料。不同時期的學(xué)校――搜集我國從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料。不同類型的學(xué)校――搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學(xué)校圖片、文字資料。通過活動，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對學(xué)校的認(rèn)識和對未來學(xué)校的憧憬。

(三)組織參觀訪問活動。俗話說：耳聽為虛，眼見為實。課前讓學(xué)生深入生活，接觸社會，親身感受課文所講內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力，激發(fā)良好的道德情感，指導(dǎo)行為實踐。

三、重視主體，活動過程體現(xiàn)互動性

一方面，為了使學(xué)生與老師可以進(jìn)行互動，教師要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的感情處于一種積極、自由、輕松的狀態(tài)，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個自由飛翔的心理狀態(tài)，充分鼓勵學(xué)生參與的積極性。在這個過程中，教師要及時觀察學(xué)生有哪些興趣和哪些愿望，使活動與學(xué)生喜好契合。另一方面，由于學(xué)生個體情況的不同，可能一些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往不能參與這樣的活動，會一定程度影響品德課的教學(xué)效果。因此，教師要注意把握活動的目標(biāo)、特點(diǎn)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生按生理、個性、興趣、特長等個體情況進(jìn)行合理組合，使其優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

四、課前鋪墊，在課堂活動中引領(lǐng)學(xué)生知理

開展有益的課前活動，學(xué)生在道德認(rèn)知、道德感情、道德行為方面有了初步的感知，為課堂深入明理做了必要的鋪墊。課前是先導(dǎo)，課堂是主體，教師要在40分鐘的時間里，向?qū)W生閱釋道德觀點(diǎn)、激發(fā)道德感情、指導(dǎo)道德行為，就必須科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，合理選擇活動型的教學(xué)方式。

(一)情感體驗式活動。情感體驗以一種看不見、摸不清的形式存在與學(xué)生的學(xué)習(xí)中。有的品德課就需要通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考，進(jìn)入一種情境，調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生盡情體驗?zāi)硞€典型角色經(jīng)歷一件事的過程。通過學(xué)生的“身臨其境”激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動認(rèn)識某一道德觀點(diǎn)。

(二)劇情體驗式活動。就是把品德課中有的部分內(nèi)容，看成一部電視劇的畫面鏡頭，老師來充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生扮演成演員。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去演各種各樣的角色，教師給學(xué)生的“臺詞”、“表演”讓學(xué)生挖掘自身的潛能，并給人流留下深刻印象。

(三)實驗實踐式活動。學(xué)生在自己動手的過程最容易發(fā)現(xiàn)問題并對問題行進(jìn)思考。品德課中有的可能利用這點(diǎn)來提高教學(xué)效果。設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生觀察并思考，最后由教師揭示事實真相，深化認(rèn)識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在品德課教學(xué)中只有運(yùn)用活動化教學(xué)策略，構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，才能更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供更為充分的空間，才能更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。這樣，才能符合孩子們愛活動的天性，使他們在輕松中掌握知識，培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)良好品質(zhì)，達(dá)到授課目的。