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一、研究?jī)?nèi)容

本課題的研究是以我校四年級(jí)學(xué)生為個(gè)案，探索如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，使學(xué)生的語(yǔ)言更具有準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)密性、邏輯性等學(xué)科特點(diǎn)。

1、四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

這一屆四年級(jí)學(xué)生在課下很樂(lè)于向其他人交流自己的想法，但在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，表達(dá)不通暢，不能有條理的緊扣題目本身進(jìn)行闡述。

2、調(diào)查和分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生是個(gè)不斷發(fā)展的并富有個(gè)性的人，學(xué)生已有的知識(shí)、能力乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將影響他們的后繼學(xué)習(xí)，因此，了解學(xué)生原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學(xué)生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對(duì)策。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

“興趣”在教育實(shí)踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國(guó)教育家第惠多斯則這樣闡述教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眱和幵诙鄤?dòng)期的階段，他們的注意力往往無(wú)法集中，如果沒(méi)有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣。

（2）傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的技巧。

①教師做出說(shuō)的示范。

②訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。

③對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒(méi)有“描寫(xiě)”，也沒(méi)有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理。一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（3）落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說(shuō)的才能。

為了讓全體學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考-----小組討論-----大組交流------練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生多有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

（4）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

①概念教學(xué)要重視說(shuō)出本質(zhì)。

②計(jì)算教學(xué)要重視說(shuō)出算理。

③應(yīng)用題教學(xué)要重視說(shuō)出思路。

④幾何形體的教學(xué)要重視說(shuō)出其特征。

（5）和家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

低年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上需要家長(zhǎng)的積極配合和輔導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師共同努力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、課題背景

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作交流時(shí)，總是幾個(gè)尖子生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，作為一線(xiàn)教師的我們也常常能夠感覺(jué)到一些孩子的思考問(wèn)題的方法是正確的、高效的，但其他聽(tīng)眾，包括教師在聽(tīng)完孩子的表達(dá)后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說(shuō)明了孩子的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題已經(jīng)影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“推理能力表現(xiàn)在能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明；能清晰、有條理地表達(dá)思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。”現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說(shuō)明能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相連。因此，提高學(xué)生的思維、推理、判斷能力就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

因而，我校數(shù)學(xué)組確立了課題，《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維表述能力》我所承擔(dān)的子課題是《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力》

三、研究目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而有條理。促進(jìn)語(yǔ)言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。

2、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3、促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、提高技能、改善方法，在此基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)、鍛煉責(zé)任能力、養(yǎng)成責(zé)任行為，提高責(zé)任情感，最終形成責(zé)任品質(zhì)。

4、提高數(shù)學(xué)教師在學(xué)科課程教學(xué)中教育教學(xué)水平，并且在承擔(dān)責(zé)任教育的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)自身責(zé)任感，率先垂范。

四、研究方法

（一）研究范圍

本次研究的范圍是我校四年級(jí)全體學(xué)生，共16名學(xué)生。

（二）研究方法

本課題研究以行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法為主要研究法，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1、教師示范，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)的氛圍。

2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣。

3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

4、教師間適時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流，分享、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法。

5、和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，共同提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、研究的成果

（一）課題的準(zhǔn)備

教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)及有關(guān)的教育教學(xué)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，落實(shí)人員，確立研究課題，收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題的實(shí)施

綜合開(kāi)展有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，作為一種能力，對(duì)其從小處于并堅(jiān)持不懈地加以縱深，注意長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。

（三）課題的總結(jié)

一學(xué)期的小課題研究已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這一年里對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力”這一課題的研究，大大提高了學(xué)生表述的能力，使學(xué)生使我受益匪淺。

（一）、注重營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有些學(xué)生由于緊張，每當(dāng)教師提問(wèn)或被選中板演時(shí)，本來(lái)會(huì)做的題目都會(huì)想不出來(lái)，或者結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出來(lái)。所以營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙是讓學(xué)生暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師要以自己的主導(dǎo)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體性地位的具體體現(xiàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生都要有符合學(xué)生自己客觀努力的相應(yīng)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)，從客觀上保護(hù)學(xué)生表達(dá)的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2．嘗試教師角色，迫使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

記得有一次，在期末復(fù)習(xí)考試前輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)課上，我看到有兩三位后進(jìn)生圍在一次中等生的周?chē)?tīng)他講某道習(xí)題，我于是上前問(wèn)他們有什么問(wèn)題？需不需要我的幫忙？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望仍由那位同學(xué)為他們講解。后來(lái)我問(wèn)他們?cè)桑炕卮鹗牵簩W(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有時(shí)候同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實(shí)施至今，我堅(jiān)持采用讓學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們?cè)谡n堂上做一會(huì)兒教師，來(lái)講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，自己坐在學(xué)生的座位上和其他同學(xué)一起傾聽(tīng)。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽(tīng)懂。在此過(guò)程中，允許其他同學(xué)提問(wèn)，讓他來(lái)解釋。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好，反復(fù)練習(xí)。板書(shū)也是巧妙設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。等所有學(xué)生都嘗度過(guò)后，還要評(píng)出誰(shuí)表現(xiàn)最出色（即使是臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)懂率較高）的幾位同學(xué)，以此來(lái)激勵(lì)他們。這樣的活動(dòng)雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)周期也較長(zhǎng)，但學(xué)生反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點(diǎn)，都會(huì)受到其他同學(xué)的督促和批評(píng)，充分為完成課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。這說(shuō)明學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們?cè)敢馓岣咦约旱谋磉_(dá)能力，只要我們教師給他們提供機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力，并能使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（二）．用興趣激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流

“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都是從興趣開(kāi)始的。在課堂上，老師的話(huà)題如果非常符合學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然會(huì)集中精力，與老師共同來(lái)探討這些問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣，以興趣促進(jìn)交流，在自然環(huán)境下提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，學(xué)生的主體作用也被充分利用起來(lái)了，也就達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生愿表達(dá)、會(huì)表達(dá)、善表達(dá)的能力。

1、良好開(kāi)端是成功的一半。

在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，學(xué)生自然而然地就樂(lè)于表達(dá)自己的想法了。

如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話(huà)，因?yàn)殚g隔距離對(duì)于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場(chǎng)景圖和再現(xiàn)的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課，都樂(lè)于把自己的想法表述出來(lái)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表述能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地?cái)[了起來(lái)，很快擺的結(jié)果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，如果共栽8棵樹(shù)，每?jī)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)，很快結(jié)論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑掌握這一類(lèi)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽象難懂的知識(shí)變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，尋找到了自己的答案，他們都樂(lè)于把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表述出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力。

3、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于表述自己的想法。

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫(huà)面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫(huà)來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的表述能力。

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買(mǎi)東西，親身經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，親自解決買(mǎi)東西的付錢(qián)問(wèn)題，學(xué)生就很容易找到解決這類(lèi)問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買(mǎi)東西這一類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西，看你買(mǎi)什么東西，應(yīng)付多少錢(qián)？生1：小同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么東西？生2：我買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，再買(mǎi)2盒水彩筆。生1：一個(gè)書(shū)包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元?！ㄓ脦捉M體驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于把從生活中觀察到的數(shù)學(xué)表述出來(lái)，提高了學(xué)生的表述能力。

5、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，表述自己的想法和看法。

學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車(chē)爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，做第七冊(cè)教材81頁(yè)的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕?，拿到?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)?？匆豢垂讲还?。很快學(xué)生的結(jié)論出來(lái)了，多數(shù)小組是小剛贏。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問(wèn)：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，結(jié)論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了?！@種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，從書(shū)本上知道了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上表述自己的想法了。

六、開(kāi)展的活動(dòng)

1.在課堂教學(xué)中給學(xué)生傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的技巧。主要活動(dòng)是教師做出說(shuō)的示范。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求。

2、落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說(shuō)的才能。

為了讓全體學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考-----小組討論-----大組交流------練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生多有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

3根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

①概念教學(xué)要重視說(shuō)出本質(zhì)。

②計(jì)算教學(xué)要重視說(shuō)出算理。

③應(yīng)用題教學(xué)要重視說(shuō)出思路。

④幾何形體的教學(xué)要重視說(shuō)出其特征。

4、和家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。四年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上需要家長(zhǎng)的積極配合和輔導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師共同努力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、總結(jié)反思

在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級(jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和表述，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去解決問(wèn)題，以不同的方式去表述數(shù)學(xué)。通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。通過(guò)不同方式的訓(xùn)練，學(xué)生表述的能力都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，表述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，知道從哪些方面去說(shuō)了。表達(dá)基本上能夠做到通暢，能有條理的緊扣題目本身進(jìn)行闡述。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。