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摘要::科學(xué)發(fā)展觀視閾下研究生教育發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵,賦予研究生教育全新的發(fā)展理念。應(yīng)從培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)和模式、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展等方面來(lái)推進(jìn)我國(guó)研究生教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;研究生教育;對(duì)策

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)家之間博弈的實(shí)質(zhì)是依靠科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng),這對(duì)于我國(guó)研究生教育提出更高的要求。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),推動(dòng)我國(guó)研究生教育發(fā)展成為新時(shí)期研究生教育發(fā)展的必然要求。文章針對(duì)制約研究生教育科學(xué)發(fā)展的因素進(jìn)行分析,通過(guò)相應(yīng)對(duì)策研究推進(jìn)研究生教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

一、制約研究生教育科學(xué)發(fā)展的因素

(一)研究生擴(kuò)招帶來(lái)諸多問(wèn)題

1.數(shù)量與質(zhì)量缺乏有機(jī)協(xié)調(diào)。我國(guó)研究生招生人數(shù)擴(kuò)招始于1999年,如圖1所示,由當(dāng)時(shí)的9.22萬(wàn)人增加到2009年的47.5萬(wàn)人,增長(zhǎng)了5.15倍。研究生擴(kuò)招導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源不足,入學(xué)門(mén)檻降低,學(xué)生整體素質(zhì)下降,由于師資、教學(xué)與科研設(shè)施等研究生教育資源的有限性,不利于研究生質(zhì)量的提高。

2.出現(xiàn)就業(yè)難趨勢(shì)。研究生大規(guī)模擴(kuò)招,畢業(yè)生每年持續(xù)增加,而工作職位增長(zhǎng)則相對(duì)有限,導(dǎo)致研究生與本專(zhuān)科等大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)工作職位,在某些方面,本專(zhuān)科大學(xué)生還具有一定的優(yōu)勢(shì),比如,工資較研究生低、容易管理等。目前,由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)已經(jīng)席卷全球,導(dǎo)致工作職位減少,待遇降低,而畢業(yè)生人數(shù)則逐年增加,給研究生就業(yè)帶來(lái)重重困難。

3.導(dǎo)師資源有限

研究生大規(guī)模擴(kuò)招,使導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人數(shù)逐年增加。有些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或者名望較高的導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生相對(duì)集中,出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生的局面。由于導(dǎo)師時(shí)間和精力有限,導(dǎo)致粗放式管理,學(xué)術(shù)交流和科研指導(dǎo)的資源則相對(duì)有限,不利于我國(guó)研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

(二)研究生教育培養(yǎng)體制機(jī)制滯后

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)研究生教育的目標(biāo)主要是學(xué)術(shù)型人才,主要是教學(xué)和科研人員。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)多元化的需求,對(duì)高級(jí)人才的需求不僅僅局限于學(xué)術(shù)型人才,更需要大量的高級(jí)管理人員、高級(jí)工程技術(shù)人員等應(yīng)用型人才。研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié),加之研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,造成研究生資源的相對(duì)過(guò)剩。

2.培養(yǎng)模式滯后。在目前實(shí)際的研究生培養(yǎng)中,大多數(shù)研究生從研究方向的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式和方法,從畢業(yè)論文選題立論、資料信息提供、協(xié)作指導(dǎo)到評(píng)閱答辯,都由導(dǎo)師和主管部門(mén)來(lái)制定[1]。培養(yǎng)模式固定化、模式化,造成研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng),實(shí)踐能力有限的局面。

3.體制滯后。目前,我國(guó)多數(shù)高校研究生培養(yǎng)管理實(shí)行的是校、院兩級(jí)的管理體制。然而,在具體的培養(yǎng)管理中,往往存在研究生處(院)與二級(jí)學(xué)院分工不明確、協(xié)調(diào)不利,出現(xiàn)多頭管理,導(dǎo)致工作脫節(jié)[2]。此外,我國(guó)研究生培養(yǎng)管理還存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象,導(dǎo)致許多研究生入學(xué)后學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐積極性不強(qiáng),出現(xiàn)混文憑現(xiàn)象,導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體下降。

(三)研究生教育發(fā)展存在差距

1.學(xué)科之間發(fā)展存在差距。學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展過(guò)程中地位越來(lái)越重要,也是高校研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在研究生學(xué)科發(fā)展過(guò)程中,與名牌院校相比,普通院校發(fā)展滯后,無(wú)論是師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是社會(huì)知名度等方面都處于劣勢(shì)。普通院校學(xué)科特色不突出,社會(huì)知名度低,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),從而制約其學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。

2.區(qū)域之間發(fā)展存在差距。我國(guó)研究生教育分析表明,我國(guó)區(qū)域之間研究生教育發(fā)展差距較大。區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致多數(shù)考生愿意報(bào)考經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)院校,區(qū)域間辦學(xué)實(shí)力差距在不斷拉大。相對(duì)于中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生教育的迫切需要而言,這種差距已經(jīng)越來(lái)越明顯。

(四)研究生教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)滯后

整體而言,我國(guó)研究生教育基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展滯后于研究生教育的發(fā)展,主要體現(xiàn)在以下方面:

1.圖書(shū)文獻(xiàn)資料缺乏。由于各大高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程不同,缺乏統(tǒng)一的教材參考標(biāo)準(zhǔn),部分院校專(zhuān)業(yè)課教材缺乏,學(xué)生上課基本參照老師課件,停留在老師講課,學(xué)生聽(tīng)課做筆記的局面。部分高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資料實(shí)用性不強(qiáng),許多圖書(shū)成為擺設(shè),缺乏較權(quán)威的原著、外文參考文獻(xiàn)等,更新較慢,嚴(yán)重制約研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)室資源有限。由于研究生的科研活動(dòng)依賴(lài)于大量的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室則成為其科學(xué)實(shí)踐的基地。隨著研究生招生人數(shù)的逐年增多,造成實(shí)驗(yàn)室資源短缺,部分高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)較慢,實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材陳舊,更新較慢,不利于研究生科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

3.科研經(jīng)費(fèi)不足。近年來(lái),我國(guó)逐漸增加對(duì)教育的投入比重,但與發(fā)達(dá)國(guó)家教育投入相比,我國(guó)教育投入經(jīng)費(fèi)不足,差距較大。高校缺乏支持研究生從事科研實(shí)踐的經(jīng)費(fèi),即使有科研經(jīng)費(fèi)但數(shù)量也有限,覆蓋面狹窄。

(五)研究生教育國(guó)際化程度普遍低

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,國(guó)際化趨勢(shì)是當(dāng)今世界研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和潮流。在我國(guó),人才培養(yǎng)相對(duì)封閉,教育資源相對(duì)有限,中外合資辦學(xué)模式有待于進(jìn)一步完善,我國(guó)研究生教育國(guó)際化程度不高,導(dǎo)致我國(guó)大量?jī)?yōu)秀本科生人才外流,為促使優(yōu)質(zhì)人才為我國(guó)所用,應(yīng)盡快加快國(guó)內(nèi)研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程。

二、科學(xué)發(fā)展觀視域下研究生教育發(fā)展對(duì)策

(一)堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)人的全面發(fā)展

首先,應(yīng)該采取人本主義管理模式,主管部門(mén)制定教育政策符合客觀實(shí)際,尊重研究生個(gè)體差異,尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律,因材施教。其次,加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),制訂研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃,積極為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境氛圍,不斷提高研究生科研實(shí)踐能力。同時(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,全面提高研究生綜合素質(zhì)。最后,通過(guò)多種渠道促進(jìn)企業(yè)與高校完美融合,全力打造研究生培養(yǎng)與就業(yè)雙贏局面,積極為研究生就業(yè)提供服務(wù)平臺(tái),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

(二)推進(jìn)研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1.招生規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。首先,建立合理有效的研究生招生制度體系,在目前研究生初試方案的前提下,豐富研究生復(fù)試方案,增加其靈活性、創(chuàng)造性,注重考查考生綜合素質(zhì),確保研究生入學(xué)質(zhì)量。其次,加強(qiáng)在讀研究生的培養(yǎng),在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐能力。最后,研究生招生規(guī)模要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。

2.學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。普通高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)該借鑒名牌院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)師資力量,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)自身建設(shè),打造具有區(qū)域特色的學(xué)科門(mén)類(lèi)。同時(shí),名牌院校學(xué)科建設(shè)需要優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科投入,借鑒國(guó)外名牌院校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和模式,緊追學(xué)術(shù)最前沿。

3.區(qū)域之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先,要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際,制定合理的招生規(guī)模,注重研究生整體質(zhì)量的提高。其次,結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),打造具有區(qū)域特色的學(xué)科門(mén)類(lèi),以特色求發(fā)展。再次,應(yīng)該加大對(duì)這些地區(qū)高校研究生教育的投入力度,采取多種方式扶持。最后,建立研究生教育合作機(jī)制,汲取先進(jìn)管理方法和培養(yǎng)模式,提高研究生整體質(zhì)量。

(三)推進(jìn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展

1.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。首先,應(yīng)該通過(guò)多種渠道引進(jìn)高水平的導(dǎo)師,促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化。其次,嚴(yán)格遴選導(dǎo)師,使那些具有創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)科研能力等綜合素質(zhì)高的教師不斷補(bǔ)充到導(dǎo)師隊(duì)伍中。最后,加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度,促進(jìn)其觀念和知識(shí)的更新,將終身教育體系引入導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)之中。

2.完善研究生培養(yǎng)管理體制機(jī)制。首先,要明確研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)學(xué)位,要根據(jù)社會(huì)需求靈活制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。碩士研究生主要培養(yǎng)創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型人才,博士研究生則要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)研究人才。其次,實(shí)行本學(xué)科專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)或交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師組合的導(dǎo)師組集體培養(yǎng)研究生模式,通過(guò)不同導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種思維的有機(jī)組合,有利于優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)拓研究生的思維,為研究生的學(xué)術(shù)探索營(yíng)造更為自由廣闊的空間,促進(jìn)研究生產(chǎn)生新的觀點(diǎn)[3]。最后,明確研究生處(院)與二級(jí)學(xué)院的工作職責(zé),加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理,嚴(yán)格執(zhí)行研究生學(xué)位獲取與掛鉤制度,強(qiáng)化教學(xué)管理,健全研究生教育評(píng)估體系,必要時(shí)采取末位淘汰制度。

3.加強(qiáng)研究生教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)該通過(guò)多種渠道逐步加大對(duì)研究生教育的投入,包括圖書(shū)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、科研基地、實(shí)驗(yàn)室等,完善研究生教育資源。各高校應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等方面的課題合作,促使科研成果轉(zhuǎn)化為研究生教育經(jīng)費(fèi),研究生本人也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)培養(yǎng)成本,形成多渠道投資辦學(xué)體制,進(jìn)一步完善研究生教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),推進(jìn)研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

4.推進(jìn)研究生教育國(guó)際化趨勢(shì)。首先,加大中外合資辦學(xué)規(guī)模,讓更多的優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外著名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)前沿的學(xué)術(shù)理論和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時(shí),我國(guó)需要制定更加優(yōu)惠的政策來(lái)吸引外國(guó)留學(xué)生,增強(qiáng)我國(guó)研究生教育的國(guó)際影響力。其次,加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作,借鑒世界一流大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最后,通過(guò)政府間簽訂相互承認(rèn)的學(xué)位協(xié)議,積極推進(jìn)研究生學(xué)位的國(guó)際認(rèn)可。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),賦予研究生教育全新的發(fā)展理念,推動(dòng)我國(guó)研究生教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提高智力支持和人才保障。

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