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教師述職報(bào)告

我于1998年畢業(yè)于華南師范大學(xué)政法系，同年到南海一中任教政治，1999年轉(zhuǎn)正為中學(xué)二級政治教師。從轉(zhuǎn)正至今，已滿四年，擔(dān)任過從高一到高三的政治課程，符合申報(bào)中學(xué)政治一級教師條件，現(xiàn)述職如下：

一、愛崗敬業(yè)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展

從教五年來，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結(jié)，處處楷?！眮韽母邚膰?yán)要求自己，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力做到“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，探索現(xiàn)代化教育竭全力”。

同時(shí)，在自己的教育教學(xué)過程中虛心學(xué)習(xí)，積極求進(jìn)：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)黨和國家的重大路線、方針、政策，又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷提高理論水平；二是把自己身邊的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師，并從他們身上學(xué)到自己缺少的東西，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)完善自己。與此同時(shí)，尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的朋友，平等相待，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)作為教師所必須具備的人格修養(yǎng)等等。

另外，我非常重視學(xué)以致用，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教學(xué)方面，我探索和實(shí)踐了“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，全面發(fā)展”的教學(xué)模式，取得一定成效；德育方面，我組織和參與了“網(wǎng)絡(luò)德育”這一新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了比較廣泛的影響；有多篇教育教學(xué)論文在國家級、省級刊物上發(fā)表。

二、立足實(shí)際、著力探究、促升教學(xué)

從教五年來，我從一位新教師的“邯鄲學(xué)步”開始，到現(xiàn)在基本形成了具有自己鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，走過了一條學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新的發(fā)展之路。

我立足學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和課程改革的時(shí)勢之趨，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出了一種切合校情、時(shí)代要求和自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。

從教頭三年，我都擔(dān)任高一的政治課。針對學(xué)生學(xué)習(xí)政治“貝多芬”（背多分）的現(xiàn)象和學(xué)生在政治課堂中思維桎梏的現(xiàn)狀，通過我不斷的思考、探索和實(shí)踐，在第二個(gè)學(xué)年形成了解決這些難題的教學(xué)方法，提出了“三自多導(dǎo)”的教學(xué)思想。“三自多導(dǎo)”的基本內(nèi)涵包括：一是教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，對增進(jìn)學(xué)生主體參與意識和主動(dòng)發(fā)展提供很好的動(dòng)力；二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使他們的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，要求學(xué)生們做到能夠自己閱讀、自己質(zhì)疑、自己追問，然后與老師善于駕馭、多角度地引導(dǎo)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索、解決問題的實(shí)際能力；三是“多導(dǎo)”要體現(xiàn)①鼓勵(lì)保持學(xué)生的好奇心。②鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性，解除他們對錯(cuò)誤的恐懼心理。③避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造性潛力的學(xué)生。④幫助學(xué)生培養(yǎng)韌性和恒心，支持鼓勵(lì)他們專心致志、善始善終地活動(dòng)。⑤創(chuàng)造并保持一個(gè)民主、輕松、自由的氣氛，容許學(xué)生發(fā)表奇特而能自圓其說的某些見解。⑥鼓勵(lì)學(xué)生思維的批判性，包容他們的某些缺點(diǎn)。這種教學(xué)模式，有效地把學(xué)生引進(jìn)了生動(dòng)活潑的政治課堂，破除了過去那種單純的說教和枯燥乏味，贏得了學(xué)生的推崇。

從教第四年是擔(dān)任高二的政治課，這時(shí)，隨著我校教育信息化的發(fā)展，教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)容量大大增加，“主體式”教學(xué)在整個(gè)校園已經(jīng)蔚然成風(fēng)，因此，學(xué)校對育人的目標(biāo)又有了更加清晰和高層次的要求。順應(yīng)這形勢，我在“三自多導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成了“目標(biāo)發(fā)展，質(zhì)疑求異”的教學(xué)新模式。那就是：每一節(jié)課都要在明確的教學(xué)和德育（即認(rèn)識與做人、發(fā)展）目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使他們的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，要求學(xué)生們做到能夠自己閱讀、自己質(zhì)疑、自己追問，自己討論，自己求解，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索、解決問題的實(shí)際能力，進(jìn)而把“學(xué)生主體地位的高揚(yáng)”與“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”結(jié)合起來。

從教第五年是擔(dān)任高三的政治課，這時(shí)我的教學(xué)風(fēng)格基本定型，但面對高考的激烈競爭，客觀上要求自己必須有新的突破。為此，我把前四年的教學(xué)歷程的積累的心得體會和高考研究相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在高考競技場上取得佳績。我整個(gè)高三階段的教學(xué)思想是“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，全面發(fā)展”，把高一高二的一些優(yōu)點(diǎn)繼承下來，同時(shí)又有新的發(fā)展。這一年來，我堅(jiān)持課前三分鐘學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生求答的活動(dòng)，堅(jiān)持每天一題訓(xùn)練，堅(jiān)持課堂中“因?yàn)椤浴笔降臓幷?，?jiān)持采用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持前瞻性的高考研究和指導(dǎo)。從高考成績來看，效果是明顯的。

這幾年的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績：（1）所承擔(dān)的學(xué)校或科組教研公開課均取得成功；（2）有多篇教學(xué)論文在省級以上的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；（3）輔導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐和撰寫小論文獲得南海市三等獎(jiǎng)；（4）所擔(dān)任的兩個(gè)班在2006年高考中取得較好成績；（5）2006和2006學(xué)年度連續(xù)兩年的年度考核中被評為優(yōu)秀，獲2006年南海市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員稱號。

三、教書育人、激發(fā)潛能、德育創(chuàng)新

我的工作宗旨其中一條是教書不忘育人。從轉(zhuǎn)正為二級教師以來，我先后擔(dān)任了年級組長和德育處主任，這些經(jīng)歷，更使我懂得了教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“為學(xué)生將來的人生幸福奠好基石”。我以真誠和竭盡全力的付出，參與和組織了卓有成效的德育探索，形成了我校激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的特色，走出了一條“堅(jiān)持以德育人以情感人及從‘大處著眼、小處入手’的德育原則，堅(jiān)持以非智力因素促升智力因素的德育辯證法，以信息化推進(jìn)德育功效”的新路子。2006年3月12日，“廣東省中小學(xué)德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作”現(xiàn)場會在我校舉行。我校的激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的成功經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注，來我校取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。

當(dāng)然，這幾年我在工作中仍存在諸多不足的地方，工作水平和能力也有待提高和完善，今后我將繼續(xù)努力，刻苦求進(jìn)，全心全意做一名無愧于時(shí)代和國家的合格的人民教師。