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各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期又順利結(jié)束了。為了積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，摸準(zhǔn)前進的方向，提高教書育人的效益，現(xiàn)就本學(xué)期的工作，我謹(jǐn)向大家述職，并接受大家的評議，同時，也希望我的述職能起到拋磚引玉的作用：

一、進步和超越

這是進步與超越的時代。學(xué)校辦學(xué)六年，由區(qū)一級學(xué)校到市一級學(xué)校，再到省一級學(xué)校，跨越三大步。與其說是“展華現(xiàn)象”，倒不如說是“展華精神”，即持續(xù)進步，自我超越的精神。

學(xué)校實行“分部管理”，是對自己的一次超越。設(shè)立教研室，是對自己的一次超越。學(xué)校變0課題為擁有國家級課題，是對自己的一次超越；過去，學(xué)校下達(dá)了的硬指標(biāo)，在強力逼迫下，老師們還是拿不出論文來發(fā)表，現(xiàn)在，老師們不僅有，而且要挑選知名的刊物來發(fā)表，這也是對自己的一次超越；我個人成功，已突破60篇，更是對自己的一次超越。學(xué)校一個個具體的超越，包含不同的內(nèi)涵與價值，天長日久，聚沙成塔，展華實驗學(xué)校的發(fā)展史由此匯成。

從小到大，從無到有，從落后到先進，展華不斷發(fā)展，正得益于管理的超越、成績的超越，乃至理念的超越。展華的“超越”，正是源自一種持續(xù)進步，自我超越的精神。展華的“超越”，決不僅僅是一個領(lǐng)域的進步，它的精神內(nèi)涵體現(xiàn)了展華一切發(fā)展的微觀與宏觀。展華的“超越”，從微觀上要看個人的進步，取決于人人都保持一種動態(tài)的超越，而不能永遠(yuǎn)地躑躅不前；展華的“超越”，從宏觀上要看學(xué)校軟實力，取決于制度建設(shè)、思想觀念等是否實現(xiàn)一種超越。無論個人，還是學(xué)校，它們皆因超越而實現(xiàn)進步。

二、角色與塑造

作為教育科研的組織者和實施者，在推進學(xué)校教育科研工作，促進師生和諧發(fā)展，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，增強學(xué)校競爭力等方面都應(yīng)該發(fā)揮出舉足輕重的作用。根據(jù)教研室的職責(zé)和工作特點，我是這樣認(rèn)識教研室主任這個角色的：智慧型校長的高級參謀，創(chuàng)新型教師的合作伙伴，自主型學(xué)生的良師益友，研究型同伴的依靠力量，和諧型校園的文明使者。因此，有這樣的角色期待，就必須塑造這樣的角色。這就要求自己必須具備四種素質(zhì)：一是有專家的理論水平；二是有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗；三是能發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣一線教師的成功經(jīng)驗；四是要具有奉獻精神，甘于做“基石”，樂于為別人鋪路、搭臺?；谶@樣的認(rèn)識，我努力做到了以下幾點：

1、思發(fā)展是首要職責(zé)，當(dāng)參謀是立身之本。

我作為校長的參謀，懂得放大角色，把“關(guān)起門來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”作為對自己的特殊要求，錘煉“身在兵位，敢為帥謀”的膽識，使“命題作文”管用：如德育基地的文案工作，寶安區(qū)創(chuàng)建“推進廣東省教育現(xiàn)代化先進區(qū)”評估的資料，《寶安區(qū)等級學(xué)校復(fù)查自評報告》、《關(guān)于省一級學(xué)校掛牌儀式上教育局長的發(fā)言稿》、以及學(xué)校的管理文件《全體教師與行政人員培訓(xùn)計劃書》等等。

2、刻苦訓(xùn)練“學(xué)習(xí)功，研究功，下水功和引領(lǐng)功”。

我主持的課題，除了《中考研究》課題之外，還有國家“十一五”規(guī)劃教育部級課題《教師研究與專業(yè)發(fā)展研究》以及《學(xué)生學(xué)科分級達(dá)標(biāo)體系研究》、《初中生習(xí)作教學(xué)研究》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)實效性研究》等課題，階段性研究成果已在國家級媒體和CN期刊上發(fā)表了，其中包括：《星級學(xué)生評價體系》、《多功能學(xué)習(xí)小組的組建和運作》、《學(xué)科星級達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生成長檔案袋的使用》等技術(shù)體系資料。

3、以師生的和諧發(fā)展為立足點，以學(xué)校的長久發(fā)展為目的

開展教育科研的目的是：不斷完善學(xué)校的教育管理，不斷提高教師科研素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，并依托師生的和諧發(fā)展，不斷地提高學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭能力。為此，我不斷地引領(lǐng)教師反思過去、超越過去、展望未來，使他們在教學(xué)理念、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展等方面不斷地跟上時代步伐，持續(xù)提高自己的科研素質(zhì)。在我的指導(dǎo)下，激發(fā)了一部分教師撰寫教學(xué)論文的熱情，今年的論文質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的變化，李飛、李沛、楚菊花、周凱歌、萬麗娟、李英、張曉慧、谷曉英、農(nóng)業(yè)雄、李紅等老師的論文已經(jīng)發(fā)表在國家標(biāo)準(zhǔn)期刊上。

三、品牌和價值

品牌可以效仿，但不可以復(fù)制，品牌是學(xué)校的無形資產(chǎn)。到目前為止，學(xué)校的優(yōu)勢主要是由優(yōu)美的校園環(huán)境和完善的硬件設(shè)施品牌，以及叢飛的大愛品牌，李傳梅的孝道品牌，張總、李總的愛心和善于溝通政府的品牌，徐校的博士品牌等個人品牌決定的，正是他們的品牌效應(yīng)，使我校聲名遠(yuǎn)揚，經(jīng)濟效益持續(xù)攀升。品牌創(chuàng)造的業(yè)績是學(xué)校發(fā)展的決定性條件，生源之爭實際上是學(xué)校的品牌之爭，品牌的含金量越高，則學(xué)校的競爭力越強。因此，我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)校的成功從打造我們個人的品牌開始。

張校上任以來，我們倆形成了許多共識。我要在“星級學(xué)生達(dá)標(biāo)體系研究”課題的實踐和研究的基礎(chǔ)上，將課題研究延伸到“星級處室達(dá)標(biāo)體系研究”、“星級年級組達(dá)標(biāo)體系研究”、“星級科組達(dá)標(biāo)體系研究”、“星級教師達(dá)標(biāo)體系研究”等課題，逐步形成學(xué)校的管理品牌和科研品牌，構(gòu)建起科學(xué)、有效、實用的民辦學(xué)校管理運行機制。張校認(rèn)為，采用“星級”評價技術(shù)，可以破解管理難題，給學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)徹底地松綁，有效地提高師生的積極性和辦學(xué)效益。這是對我的極大鼓勵。

此外，備考有方，企盼“點石成金”。我主持的“中考研究”課題已取得階段性成果，撰寫的文章《規(guī)劃備考效率比拼》，對整個備考程序和策略進行了詳細(xì)解說。這套技術(shù)的可操性較強，條理清晰，難度不大，完全可以用來指導(dǎo)師生的實踐。理論上分析，這套技術(shù)一旦用于教學(xué)實踐，將徹底改變過去的苦教苦學(xué)、向時間要質(zhì)量的狀況，逐步走上“向科研要質(zhì)量”的路子。策略護航，相信我們也能打“漂亮仗”，一定能打造出自己的“中考品牌”。

四、感恩和奉獻

教研室持續(xù)進步，不斷地實現(xiàn)自我超越，取得了幾乎令人嫉妒的成績，得益于展華這個平臺，得益于領(lǐng)導(dǎo)的栽培，得益于同事的支持和配合，為此，我要表達(dá)以下幾點意思：

q感恩領(lǐng)導(dǎo)，因為他們成就我的品牌

與其說，設(shè)立教研室是學(xué)校走科研興教、科研興校道路的必然產(chǎn)物，倒不如說，領(lǐng)導(dǎo)的賞識和栽培把我修煉成了“才子”。如果還在原來的崗位上，我就不可能有今天的進步和超越，遲早會被自然淘汰掉的。為此，讓我對理解、支持和培養(yǎng)我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示萬分的感謝!

q感恩同事，因為他們給我力量

與其說，同事們需要科研的引領(lǐng)，倒不如說，同事們是“眾星拱月”，讓我走在了前面。如果沒有同事們的理解、支持與配合，教科研工作就是“閉門造車”，所以，我要對他們表示感謝！

q為品牌而工作，讓工作成為展示智慧和才華的舞臺

為品牌和事業(yè)而工作，才不會成為工作的奴隸。讓工作成為一種興趣，成為一種生命內(nèi)在的需要，成為展示智慧和才華的舞臺，這樣，才能體會到人生的幸福和成長的快樂。所以，對于工作，我不僅要把它當(dāng)成一種職業(yè)來做，更要把它當(dāng)成一種品牌和事業(yè)來經(jīng)營。

五、思考和努力：

1、轉(zhuǎn)移工作重點，改基礎(chǔ)性工作為由個人成果彰顯部門工作成績。

一個部門要完成學(xué)校分配的工作任務(wù)，途徑有很多種，其中必然有最能出成績的方法。對于學(xué)校教科研部門而言，如果學(xué)校的科研團隊足夠豪華和氣派，部門領(lǐng)導(dǎo)就主要起“裁判或協(xié)調(diào)”的作用，其任務(wù)完全由團隊合作來完成，其成果也完全由團隊中成員的成績來體現(xiàn)。顯然，我們學(xué)校還沒達(dá)到這樣風(fēng)光的的境況，部門的任務(wù)就得由領(lǐng)導(dǎo)親自來完成，其成果也得由領(lǐng)導(dǎo)的成績來體現(xiàn)了。所以，本學(xué)期我們轉(zhuǎn)移了工作重點，改基礎(chǔ)性工作為由個人成果彰顯部門工作成績的做法。事實上，這樣做才行得通，否則，不僅做不出成績，還會產(chǎn)生磨擦，甚至產(chǎn)生怨恨。

2、事實表明，在教育宣傳過程中，簡單地宣傳成績已經(jīng)很難達(dá)到目標(biāo)，必須直面教育熱點、難點、敏感和盲點問題，在這些問題面前，應(yīng)該體現(xiàn)教育工作者的智慧和勇氣。

3、作為一線教師搞的課題研究，大多是由經(jīng)驗中提煉出來的，主要表現(xiàn)在兩個方面：一類是自己感觸最深的、有所體會的觀點，想通過科研來提升；另一類是自己最感困惑的、疑慮最大的問題，想通過科研來探明。從科研類別上看，大都屬于行動研究。我們可將老師這種選擇課題的方法用一個詞來概括，即經(jīng)驗提升法。所以，有了感觸才來研究，研究之后加深感觸，經(jīng)驗總結(jié)貫穿研究過程始終，才能保證研究的有效開展。

4、教研室要去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，深入探索、揭示、掌握教育規(guī)律，總結(jié)提煉實踐中鮮活生動的經(jīng)驗和案例；促進研究成果向教學(xué)、教材、課程的轉(zhuǎn)化，促進研究成果向教師行為的轉(zhuǎn)化，促進研究成果向決策咨詢的轉(zhuǎn)化，促進研究成果向教育技術(shù)和教育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，以擴大科研對教育決策和實踐的影響力和依賴程度。

5、教研室肩負(fù)的教科研工作是服務(wù)于教育教學(xué)的工作，與教育教學(xué)是“一張皮”；科研工作是以學(xué)校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體，以解決教師教育教學(xué)實踐中制約甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實際問題為宗旨。不能解決實際問題的研究，不能提升教學(xué)水平的研究，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究，不能提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進教師和學(xué)生共同發(fā)展的研究，都不能算是我們的研究。也就是說，我們的研究是立足于教育教學(xué)實踐，立足于常規(guī)教學(xué)探索，立足于課堂教學(xué)改革，立足于改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，立足于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的研究。教育科研質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)效益高低的主要標(biāo)志，是衡量教師隊伍水平的主要標(biāo)志。教育科研是使學(xué)校充滿活力，增強辦學(xué)效益的催化劑，也是實施素質(zhì)的重要保證。

對于教研室來說，雖然時間到了期末，但研究工作是不可能停滯的，依然處于進行狀態(tài)。因為，我有責(zé)任和義務(wù)對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)現(xiàn)象和問題，進行及時總結(jié)和思考，未暴露出來的問題或困惑，還有待我去認(rèn)識。

最后，我用大家熟悉的一句話來回應(yīng)第一次的教研會議，以示教研工作的圓滿結(jié)束。相信我們，在通往教育理想的路上，一定會用自己富有理性的吶喊，驅(qū)散包圍著教育的世俗、恐懼和喧囂的陰霾，執(zhí)著前行，必將一路輕舞飛揚！