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隨著新課程改革的不斷深入，課程改革與教師，課程改革與現(xiàn)有教育管理體制，現(xiàn)有管理模式的矛盾已經(jīng)日漸尖銳。眾所周知，新課程改革是以從現(xiàn)代教育向后現(xiàn)代教育、從現(xiàn)代課程向后現(xiàn)代課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改的哲學(xué)基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育理論、個(gè)性教育理論、主體教育理論、多元教育理論、綜合課程設(shè)置理論作為改革的理論基礎(chǔ)，使教育向教育終身化、教育平民化、教育國(guó)際化、教育現(xiàn)代化的方向發(fā)展的。

調(diào)研報(bào)告工作匯報(bào)規(guī)章制度事跡材料心得體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話會(huì)議發(fā)言稿慶典致辭競(jìng)聘演講稿晚會(huì)

縱觀這些理論，無(wú)論哪一種，即使其提法或研究側(cè)重點(diǎn)的不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)：還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)習(xí)者，給學(xué)習(xí)者自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣，才能讓不同的人在不同的層次獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)各階層所需要的勞動(dòng)者。以體現(xiàn)教育的民主化與教育的人文關(guān)懷?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人只有在輕松、自由、無(wú)壓力或輕壓力的愉悅的精神狀態(tài)下，智力才能獲得最大的發(fā)展空間，也才能獲得最高的學(xué)習(xí)效率。

反觀傳統(tǒng)課堂，教師將孩子作為被動(dòng)知識(shí)接收器，以能“講”一堂精彩的課為榮，忽視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與與知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建生成；一個(gè)教師也以具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，讓孩子隨著自己的指揮棒而動(dòng)為榮，忽視孩子的創(chuàng)新能力與自我管理能力；以具有卓越的口才，教會(huì)孩子做這做那為榮，忽視讓孩子知道為什么這么做。不難看出，教師的口若懸河確實(shí)在孩子面前樹(shù)立了榜樣，也展示了教師的高水平與高素質(zhì)，然而，孩子在你的滔滔不絕中到底學(xué)到了多少對(duì)孩子終身發(fā)展有用的知識(shí)？班級(jí)管理中繁雜的管理制度，以及煩瑣的班級(jí)事務(wù)確實(shí)讓孩子學(xué)會(huì)了遵從，也體現(xiàn)了教師的權(quán)威和師道尊嚴(yán)。然而，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，你有能力將他塑造成自己理想中的“產(chǎn)品”嗎？顯然不能！曾有老師坦言：“現(xiàn)在孩子精力過(guò)剩，我不停地給他找事做，就沒(méi)有什么大的問(wèn)題發(fā)生了”。試問(wèn)，用大量繁雜的事務(wù)來(lái)侵占學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)或休息時(shí)間是不是太強(qiáng)權(quán)了一些呢？人文關(guān)懷又何在呢？這么做是為什么？答曰：“為了成績(jī)、業(yè)績(jī)和安全”。誠(chéng)然，不可否認(rèn)，在現(xiàn)有體制下，成績(jī)、業(yè)績(jī)和安全對(duì)一個(gè)教師，學(xué)校來(lái)說(shuō)是何等的重要。但相對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，如何具備終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力，并為自己今后的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)幫助，應(yīng)該才是最重要的目標(biāo)啊。對(duì)于一個(gè)有教育良知的教育工作者來(lái)說(shuō)，孰輕孰重，一眼即得！

所以，課程教學(xué)需要教師還時(shí)間給學(xué)習(xí)者，還主動(dòng)權(quán)給學(xué)習(xí)者，還人文關(guān)懷給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者能輕松自由的獲取自己想要的知識(shí)，增強(qiáng)能力的修養(yǎng)。

進(jìn)而縱觀我系統(tǒng)的一些管理制度與學(xué)校的管理方式，有很多值得商榷的地方。很多學(xué)校缺乏科學(xué)管理，以領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人素質(zhì)憑經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，讓人感慨良多，教師也頗多苦楚。因?yàn)閷?duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵不清楚，所以很多教師選擇緘默。

⒈管理方式簡(jiǎn)單粗暴，比之某些教師對(duì)學(xué)生有過(guò)之而少不及。

很多領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)輒制定各種符合個(gè)人認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的制度來(lái)管理和約束教師，而無(wú)需考慮是否科學(xué)或者是否合法。搞“一言堂”，獨(dú)裁管理，認(rèn)為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就是我負(fù)責(zé)就應(yīng)該我說(shuō)了算。工會(huì)、教代會(huì)本應(yīng)發(fā)揮積極溝通與建議作用的機(jī)構(gòu)純?yōu)樘撛O(shè)。對(duì)教師做得不如意的輕則制度懲罰，或者破口大罵。

⒉追求制度管理，缺乏人文關(guān)懷。

具筆者的一些調(diào)查，我區(qū)有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾乎不過(guò)問(wèn)教師的生存情況。有些學(xué)校對(duì)生病的教師不但沒(méi)有主動(dòng)的關(guān)懷，對(duì)沒(méi)有到校請(qǐng)教的教師不但經(jīng)濟(jì)處罰而且出口傷人也是常事。很多老師只好帶病工作，而這樣影響了工作效率，挨批那是避免不了的了。缺乏人文關(guān)懷。

⒊盲目標(biāo)新立異，追求榮譽(yù)，背棄黨的實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

為了能獲得一些榮譽(yù)，凸現(xiàn)自己的業(yè)績(jī)，有的學(xué)校不顧本身的實(shí)際情況，大搞建設(shè)、申請(qǐng)各種課題、研究項(xiàng)目而又不注重落實(shí)，圖多爭(zhēng)大。在檢查驗(yàn)收時(shí)，組織人員突擊資料，讓老師忙于務(wù)虛，疏于教學(xué)。眾所周知，教育是心靈的勞動(dòng)，沒(méi)有能沉靜思考空間的教師是只能教教材的，最多能教好課本知識(shí)，至于學(xué)習(xí)的其它指標(biāo)，只能靠孩子各憑天份了，難道這就是“差異發(fā)展”嗎？這與新課程對(duì)教學(xué)的要求何止背道而馳??！

⒋嚴(yán)于律人，寬以帶己，缺乏公正，難以服眾。

從管理層面來(lái)看，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之于教師，竊以為好似教師之于學(xué)生。榜樣和帶頭作用是必不可少的。古語(yǔ)云：己所不欲勿施于人。而我們的一些領(lǐng)導(dǎo)同志，可以自己隨時(shí)不到校，而口口聲聲要求教師嚴(yán)格遵守出勤制度。自己過(guò)生日，搞賭博，收錢(qián)物，而要求教師不賭博，不吃請(qǐng)。這讓我想起了，華西都市報(bào)上曾登載的某省的前政法書(shū)記，白天在大會(huì)講廉潔自律，晚上和小姐一起看自己的電視講話的一則報(bào)道。古人已知：其身正，不令則行；其身不正，雖禁不止。古人尚且知此，況乎今人??！

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作為一名黨員教師，每每想到這些，心中郁悶不已，卻又不得其門(mén)而訴?，F(xiàn)在，終于很高興地看到新一屆局領(lǐng)導(dǎo)班子，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，乘黨員保先教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，走出了超越自我，正視自身的一大步，不再諱疾忌醫(yī)，發(fā)出了本次“智慧之光、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的活動(dòng)。讓第一線的教師作新課程改革的與教育管理的主人，積極主動(dòng)參與教育改革的方方面面。講真心話，說(shuō)問(wèn)題想辦法，群策群力，集集體智慧，求大同存小異，讓我區(qū)的教育急流勇進(jìn)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。為此，基于以上的調(diào)查、分析，特提出以下一些建議：

⒈改進(jìn)工作作風(fēng)，給教師人文關(guān)懷。

建立和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境，建立和諧輕松的教師工作環(huán)境，進(jìn)而形成和諧寬松，積極進(jìn)取的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的教育系統(tǒng)，為建設(shè)和諧社會(huì)做出本系統(tǒng)的貢獻(xiàn)。⑴深入學(xué)校訪談?wù){(diào)研（讓老師真正敞開(kāi)心扉），了解領(lǐng)導(dǎo)在教師中的形象，建立校長(zhǎng)（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子）形象檔案。⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)班子）自查自糾，只找自己工作的失誤，結(jié)合教師訪談對(duì)比，給領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)班子）作出誠(chéng)信度評(píng)價(jià)。⑶對(duì)不能認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，不改進(jìn)工作，惡意粉飾太平的領(lǐng)導(dǎo)干部作出處理。讓真正能為教育質(zhì)量的提高，為教師的工作作想，為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的同志充實(shí)到真正需要的崗位上了。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校還是很有道理的。有很多到過(guò)私立學(xué)校的老師對(duì)那里的工作氛圍都是贊不絕口的，這也能充分暴露我們的問(wèn)題。

⒉還教師教學(xué)研究空間，切實(shí)實(shí)施新課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

深入學(xué)校調(diào)研，了解各校用于非教學(xué)工作的時(shí)間及事務(wù)，針對(duì)不同的學(xué)校制定一個(gè)教學(xué)時(shí)間的比例標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格各種榮譽(yù)項(xiàng)目，浮于表面的課題研究等的申報(bào)，保證教師有足夠的時(shí)間和空間用心教書(shū)，用腦育人?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都明白教學(xué)質(zhì)量不僅僅看分?jǐn)?shù)了，而更注重孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得的發(fā)展。況乎我們的教育工作者??！現(xiàn)在很多大學(xué)生、高中生在學(xué)習(xí)的壓力下，因心理問(wèn)題，得憂郁癥，自殺等事件應(yīng)該給我們每位教育工作者敲響警鐘了?。≌l(shuí)愿意自己的孩子就知道做題呢？

⒊切實(shí)改進(jìn)落實(shí)工會(huì)、教代會(huì)等群體組織的工作，加強(qiáng)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的監(jiān)督。

加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)一直是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正偏差，改進(jìn)工作。然而由于長(zhǎng)期工會(huì)、教代會(huì)工作的不落實(shí)，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的影響下，教師不敢說(shuō)真話，群眾不愿吐露心聲，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中不能聽(tīng)到群眾的呼聲，在自己的工作思路下與群眾越走越遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，我們有些領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)裁作風(fēng)的形成、一些決策的失誤，我們的教師也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，加強(qiáng)和落實(shí)以上工作就顯得尤為必要了。建議今后對(duì)校長(zhǎng)的考核將教師和領(lǐng)導(dǎo)分開(kāi)，教師也單人單桌參與考核，分開(kāi)問(wèn)卷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全員回避，只通報(bào)結(jié)果，不見(jiàn)試卷。便于上級(jí)主管部門(mén)取得真實(shí)的考核情況，有利改進(jìn)工作。

⒋詮釋校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立群策群力制。

眾人拾柴火焰高，眾人劃槳才能開(kāi)大船。就好像新課程中的教師一樣，教師要將自己重新定位于組織者、參與者、引導(dǎo)者的地位。領(lǐng)導(dǎo)要重新詮釋自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，擯棄高高在上的官僚作風(fēng)，抬頭看路，伏下身子做事，為我區(qū)教育發(fā)展當(dāng)好學(xué)校的領(lǐng)頭雁！

⒌加強(qiáng)法制教育，切實(shí)保障教師、學(xué)生的權(quán)益。

法律學(xué)習(xí)能讓人明辨是非，規(guī)范言行，少犯乃至不犯錯(cuò)誤。我區(qū)發(fā)生的一些違法事件（教師體罰學(xué)生、偷盜、搶劫、阻撓教師正常晉級(jí)等）都是缺乏法律意識(shí)，法制觀念淡薄，缺乏法律學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，也應(yīng)該是管理存在漏洞的使之然。如果說(shuō)偶而加班是工作需要，那么經(jīng)常侵占教師的休息時(shí)間，不但不利于教師恢復(fù)精力致力于教學(xué)，更是不尊重法律。法律素質(zhì)需要提高的表現(xiàn)了，嚴(yán)重點(diǎn)，這是對(duì)人權(quán)的踐踏。就好像我們現(xiàn)在的孩子，每天除開(kāi)學(xué)習(xí)就剩下不了多少休息時(shí)間了，試問(wèn)學(xué)習(xí)效率從何而來(lái)？“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景也只能在古詩(shī)中見(jiàn)到了啊。好懷念我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們的師長(zhǎng)都各有所長(zhǎng)，他們經(jīng)常在一起或打球運(yùn)動(dòng)，或郊游，或開(kāi)晚會(huì)……，用他們廣博的知識(shí)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極的精神狀態(tài)，給我們以熏陶感染，帶領(lǐng)我們到大自然中學(xué)會(huì)了尊重生命，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作競(jìng)爭(zhēng)，形成健康向上的人格心理，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀……。學(xué)習(xí)時(shí)，我們?cè)嵌嗝吹目鞓?lè)、輕松、愉悅啊，學(xué)習(xí)讓我們神往！

忠言總是逆耳，接受意見(jiàn)總比接受贊揚(yáng)來(lái)得困難。但我們有理由相信，有新一屆局領(lǐng)導(dǎo)班子的努力，我區(qū)的教育明天一定會(huì)會(huì)更好！最后用一句古詩(shī)為本文做結(jié)。

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