[摘要]在“創(chuàng)和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應(yīng)將“和諧”理念引入班級的建設(shè)和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面、各人員之間的關(guān)系，以達到優(yōu)化教育教學環(huán)境、提高教育教學質(zhì)量的目的。本文從班主任工作實踐中碰到的問題著手，著重闡述了班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些人員之間的關(guān)系，以使班級管理民主和諧，教師之間協(xié)同合作，學生相處融洽愉快，從而建立“和諧班級、和諧校園”。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關(guān)心；心理累：不知會偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀本論文由整理提供態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對于形成班級嚴謹?shù)慕田L、勤奮的學風、團結(jié)的班風都具有非常積極的意義。

那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學環(huán)境，并提高教育教學質(zhì)量呢？

一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學生的關(guān)系，這是協(xié)調(diào)好其他一切關(guān)系和建設(shè)好一個班集體的前提條件和重要保證

班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關(guān)系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴格的班規(guī)班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學生的關(guān)系、達到和諧統(tǒng)一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養(yǎng)，在做學問與做人上都達本論文由整理提供到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關(guān)心也會得到相應(yīng)的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據(jù)說，魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達到這種程度，還有什么工作做不好呢？

其次，班主任應(yīng)該對自己的學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣了若指掌,應(yīng)該對班上的近期、中期、遠期奮斗目標胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學風的過程中,還必須注意尊重每個學生的個性差異,針對個性差異的學生,教會他們學會學習,掌握好學什么,怎么學；針對全班優(yōu)生中生差生,協(xié)調(diào)他們,把握好教學基準點,分類輔導,結(jié)合近期、中期、遠期三大奮斗目標，實施教育和教學,在學習過程中培養(yǎng)其毅力,讓每個學生學習有信心,使學生樂學善學。

一、以狠抓學風為手段

針對職高學生，一個班級要想擁有良好的學風，解決班級中的“問題生”很重要。只有將這一批學生處理好了，學生發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變，班主任的德育工作才算是成功的。開學的第一個學期是學生的適應(yīng)期，為此班主任的重點工作就是幫助學生度過適應(yīng)期，適應(yīng)學校、適應(yīng)班級、適應(yīng)專業(yè)等等；到了第二三學期，學生開始正式接觸專業(yè)課，掌握技能，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學生對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，為將來打下堅實的基礎(chǔ)；最后一個學期班主任的德育工作相對就輕松一點了，班主任的主要工作就是為學生做就業(yè)指導，幫助學生調(diào)整心態(tài)，以便快速地融入社會。

二、突出心理素質(zhì)教育

在當今這個競爭激烈的社會中，職高的學生受生理、心理因素以及學業(yè)負擔等社會因素的影響，可能會適當?shù)漠a(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼以及自卑和嫉妒等心理障礙。為此，班主任應(yīng)該鼓勵學生積極地參加學校的文體活動，豐富自己的精神生活，而且有助于樹立敢于拼搏和大無畏的精神。班主任突出對學生心理素質(zhì)的教育是為學生在精神層面擁有一顆“強悍”的心的重要環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)建良好的育人環(huán)境

學生的成長離不開好的學習環(huán)境，而環(huán)境從某種層面上來講是可以被創(chuàng)設(shè)和改變的。比如班主任要在平時的教學中與各科的教師密切合作和配合，使開展德育工作與傳授科學文化相結(jié)合；班主任主動牽線，組織學生開展各種豐富多彩的學習活動和社會實踐，并且將德育的內(nèi)容滲透到活動中，從而為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習環(huán)境；優(yōu)化校園設(shè)施，美化校園環(huán)境，使學生能夠在整潔、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境中學習、生活；班主任還可以做好家長的工作，向家長宣傳說明對學生進行德育的重要性，這種將家庭教育和學校教育合并到一起的方式，取得了良好的教育效果。

一、班主任崗位特點與教師個性成長的矛盾

1.教師的職業(yè)發(fā)展要求

教師職業(yè)是一個成長型的職業(yè)，需要在不斷的學習與反思中，在不斷的研究與實踐中成長，在掌握基本教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作方法、形成自己的教學個性與風格。所以，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該樂于讀書、喜歡研究、善于動筆，在實踐中不斷成長。

2.教師個性成長的煩惱

正因班主任是一份圣神的工作，不得有半點馬虎，因而班主任工作繁瑣而忙碌，尤其是一些寄宿制學校，班主任幾乎整天與學生在一起，事無巨細，幾乎沒有空余的時間去自我支配，去做自己想做的事情，所以，教師的個性發(fā)展缺乏了一個平臺與空間。比如：有的班主任喜歡讀書、寫論文與隨筆，可是種種瑣事讓其力不從心，根本抽不出時間，很多老師在忙忙碌碌中荒廢了自己。

二、對繁忙工作與個性發(fā)展關(guān)系的新思考

一、中職班主任在德育教育中起著非常重要的作用

現(xiàn)在，中職學校已經(jīng)背負著作為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要職責，并且承擔著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)專業(yè)人才的責任?，F(xiàn)在，針對新時期中職德育教育的特點，當前的目標是將中職學生良好的就業(yè)心態(tài)培養(yǎng)起來。首先，應(yīng)該了解目前中職學生仍存在很多厭倦學習的問題，例如自主學習能力較差、逆反心理較強、產(chǎn)生厭學情緒，甚至會做出一些違反道德底線的行為，導致中職學校出現(xiàn)了很多不良風氣，這就證明了現(xiàn)在對中職學校學生進行德育教育是非常必要的。只有通過對學生進行德育教育才能夠逐漸改善這些狀況。其次，應(yīng)該正確認識到中職學校的職責是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不僅要教會學生書本上的知識，也應(yīng)該讓學生學會怎樣才可以適應(yīng)這個社會、怎樣面對壓力、增強自身對未來的目的性等都是一些比較重要的環(huán)節(jié)。所以，加強中職班主任德育教育方面的工作勢在必行。

二、中職學校德育教育工作現(xiàn)有情況

隨著最近幾年我們國家中職學校德育教育課程改革的不斷發(fā)展，德育教育工作已經(jīng)越來越被國家及社會關(guān)注，但是依舊有很多缺陷存在于中職學校教育中。德育教育工作已經(jīng)在社會中占據(jù)越來越重要的地位。很多學校對德育教育思想仍然沒有足夠的重視，對德育教育的具體內(nèi)涵沒有足夠理解，至今還只是停留在追求升學率的層面，卻忽視了中職學生心理存在的問題。同時，中職學校的領(lǐng)導以及教師也都過分遷就學生，中職學校只是注重不斷招納新生，忽略了針對學生的嚴格管理，仍然只是遵照我們國家傳統(tǒng)的德育教育方針，平時課堂教學過于單一，沒有具體的教學方案。長此以往，不僅學生對課程提不起興趣，教師教學過程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作開展的困難。

三、加強中職班主任德育工作的有效性

1.培養(yǎng)良好作風的班干部學生在學校學習的時候更注重成長的環(huán)境就是班集體，一個班級的人文環(huán)境以及心理想法甚至學習風氣，都跟學生的生活成長密切相關(guān)，所以一個班級的班風非常重要。而一個班的班風除了在班主任的影響下，更具有影響力的便是班干部。在對班干部進行選拔的過程中，一定要做到公正、公平、公開，不可以偏聽偏信，不以學生的學習成績?yōu)檫x拔班干部的依據(jù)，讓學生可以積極參與到班干部選拔中，并且定時定期地對班干部工作進行驗收考核。在這一過程中，不僅可以對班干部進行監(jiān)督作用，也可以促進學生的積極性，長此以往，可以樹立優(yōu)良的班級風氣。

小學班主任德育論文1

茶文化經(jīng)歷了千年的發(fā)展，蘊含著豐富的文化禮儀以及道德品質(zhì)，而茶文化的思想與底蘊十分濃厚，所表現(xiàn)的重德思想與當下素質(zhì)教育理念相同。因此在小學德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學之中，以此來培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)以及思想認知。在二者結(jié)合過程中，老師也要創(chuàng)新當下的教學觀念，適應(yīng)新課改教學的需求，使得德育教育工作能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。

1茶文化中的德育思想

茶文化所表現(xiàn)出的德育教育觀念具有較強的教育意義，而茶文化展現(xiàn)出的內(nèi)容與禮儀道德之間息息相關(guān)。懂茶、愛茶的人能夠理解茶文化中蘊含的道德素養(yǎng)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，約束自身行為，并保持高尚的道德品質(zhì)及禮儀標準。茶文化蘊含著我國千年來的思想品質(zhì)及歷史文化，而現(xiàn)代人在飲茶過程中能夠聯(lián)想到各項優(yōu)秀品質(zhì)，并在了解茶過程中加以模仿，進而升華自身思想觀念，堅定行為準則。如若將茶文化與小學德育教育相結(jié)合，不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)茶文化的理解，讓學生加深對歷史文化的掌握，也能夠樹立學生正確的價值觀念，在學習及生活中能夠以禮待人，以德服人。

2小學德育教育工作開展現(xiàn)狀

當下小學管理工作主要是以德育教育為主，這是素質(zhì)教育的真正目的，而在小學階段，此種教學方法能夠有效啟蒙學生的思想認知，樹立學生正確的價值觀念。而小學教學任務(wù)本就是以育人為主，在新時代下學校就應(yīng)當積極響應(yīng)黨政策的號召，將培養(yǎng)學生道德品質(zhì)作為主要內(nèi)容。但小學生由于思想認知還不夠完善，在學習過程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學校主要以教學工作為主，忽略了學生道德品質(zhì)的培育，具體表現(xiàn)為以下幾點：