一、實(shí)訓(xùn)教室上課,理實(shí)一體化

專業(yè)技能的培養(yǎng)是電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一,但是教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果,是值得我們思考研究的地方，在多年的一線教學(xué)中我得出了在實(shí)訓(xùn)教室上課，能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。我任中職電工電子類專業(yè)課已經(jīng)五年了，在這五年中我教過《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)課。而這兩門課又是電工電子類必修的專業(yè)課，是本專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，也是培養(yǎng)職業(yè)類學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵知識(shí)之一。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》，掌握了最基礎(chǔ)的電子電工理論知識(shí)后，才能更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，之后基本上就能夠去開拓更廣泛的電子產(chǎn)品的維護(hù)、檢測(cè)、維修了。然而在這兩門課程中演示實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，教師上課起來感覺教學(xué)難度大。若我們?cè)诮虒W(xué)過程中改變以往的純理論講授式教學(xué)。而在實(shí)訓(xùn)教室上課，教師在講課的過程中采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法:先講后做、邊講邊做、先做后講、師生討論等方法。采用這種理實(shí)一體化的講課方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中既“能吃飽”又能“消化好”。提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了更好的教學(xué)效果。

二、教師主導(dǎo),學(xué)生主體

模塊式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，把知識(shí)分成某幾個(gè)獨(dú)立的模塊,在講授的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模塊的分析、解決問題的能力。各個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容緊貼實(shí)際工程,強(qiáng)調(diào)可操作性、實(shí)踐性。在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件,如開放實(shí)驗(yàn)室、教師實(shí)驗(yàn)室值班。在模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關(guān)鍵點(diǎn),然后要求學(xué)生獨(dú)立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負(fù)責(zé)答疑解惑。在單片機(jī)中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點(diǎn)陣、智能鍵盤等實(shí)用性極強(qiáng)的課題,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí),收到了很好的教學(xué)效果。在電子專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生在不同階段的知識(shí)情況，分成對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的不同去完成。如學(xué)生維修電工中級(jí)工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓(xùn)完成。電工類主要培養(yǎng)學(xué)生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實(shí)訓(xùn)完成；電子類主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用元器件的識(shí)別、檢測(cè)和安裝調(diào)試，可通過兩周的實(shí)訓(xùn)完成。這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也強(qiáng)化了崗位技能的針對(duì)性。

三、利用信息化手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及發(fā)展,CAD技術(shù)已日臻成熟,電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與電子專業(yè)的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)已應(yīng)用于電子專業(yè)多門課程中。單片機(jī)教學(xué)中，我們利用proteus軟件進(jìn)行模擬仿真，學(xué)生先在計(jì)算機(jī)的軟件上畫出設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行仿真調(diào)試,將仿真調(diào)試的結(jié)果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調(diào)試,直到完成題目的設(shè)計(jì)要求。采用軟件進(jìn)行模擬調(diào)試現(xiàn)實(shí)仿真的教學(xué)方法,在很多課程的教學(xué)過程中都已經(jīng)應(yīng)用，如在PLC實(shí)驗(yàn)中可進(jìn)行機(jī)械手的動(dòng)作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題能力大大提高了,智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用效能也被充分開發(fā)。

一、在理論教學(xué)方面的應(yīng)用

目前，在進(jìn)行電工電子相關(guān)課程的授課時(shí)，許多專業(yè)教師采用的是理實(shí)一體化教學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中，往往需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，或者預(yù)先將實(shí)驗(yàn)設(shè)備搬到普通課堂中，課前準(zhǔn)備的工作量很大。為了達(dá)到省時(shí)高效率，在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，如講到某個(gè)具體的電路時(shí)，可以用“proteus”這一仿真軟件進(jìn)行同步演示，這樣電路的電壓、電流數(shù)值以及波形等參數(shù)，都會(huì)以數(shù)字或圖形的方式顯示，學(xué)生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級(jí)放大電路、OTL功放電路等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學(xué)，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現(xiàn)實(shí)生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級(jí)儀表，實(shí)際價(jià)格非常昂貴，現(xiàn)實(shí)生活中由于經(jīng)費(fèi)問題，我們可能無力購(gòu)買，而軟件中給我們提供了這種高級(jí)儀表的使用方法，給我們的教學(xué)帶來了便捷。應(yīng)該說，實(shí)驗(yàn)室里所能開設(shè)的電子電工相關(guān)電路的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用該仿真軟件來實(shí)現(xiàn)，該軟件相當(dāng)于一個(gè)可以移動(dòng)的功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化的電工電子實(shí)驗(yàn)室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在電子的實(shí)踐中，采用實(shí)物操作和仿真軟件相結(jié)合的原則，可以使得事半功倍，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)極大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用仿真技術(shù)減少了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的故障率，使得實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生裝配好電路板后，開始進(jìn)行調(diào)試時(shí)，一般要對(duì)實(shí)物電路板進(jìn)行短路檢測(cè)，確認(rèn)沒有短路故障后再進(jìn)行調(diào)試。而實(shí)訓(xùn)的具體檢測(cè)和調(diào)試都是帶電操作，帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學(xué)生開始調(diào)試之前，先通過仿真軟件演示整個(gè)調(diào)試過程，這樣學(xué)生不僅對(duì)調(diào)試過程有很清晰的認(rèn)識(shí)，而且可以避免實(shí)訓(xùn)過程中的一些誤操作，減少了調(diào)試過程中產(chǎn)生的故障。仿真軟件演示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際調(diào)試的數(shù)據(jù)相差不大，學(xué)生可以比較數(shù)據(jù)，進(jìn)行自檢。另一方面，如果要設(shè)計(jì)一塊電路板的時(shí)候，需要對(duì)電路的參數(shù)反復(fù)的調(diào)試，在實(shí)物電路板上實(shí)現(xiàn)起來比較困難，利用仿真軟件可以反復(fù)調(diào)試，并可以尋找到最佳的方案，再去進(jìn)行實(shí)物的設(shè)計(jì)，非常便捷。另外，仿真實(shí)驗(yàn)沒有任何干擾信號(hào)的存在，更加能夠真實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，做到精準(zhǔn)、真實(shí)、完美。

2.利用仿真技術(shù)可以順利進(jìn)行故障的分析，并順利找到故障點(diǎn)。在電工電子的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不僅要熟練掌握電路的調(diào)試能力，還要有一定的電路排故能力。有時(shí)候安裝一塊電路板需要的時(shí)間可能并不長(zhǎng)，但往往查找故障點(diǎn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。另外如果在電路板上人為設(shè)定一個(gè)故障，比如元器件的接反或某處電路出現(xiàn)短路故障時(shí)，部分元器件可能會(huì)出現(xiàn)擊穿、損壞、甚至出現(xiàn)電氣短路等現(xiàn)象，這樣在操作的時(shí)候非常危險(xiǎn)。而我們?cè)谑谡n的時(shí)候，如果利用仿真軟件去講解電路時(shí)，可以隨意地將元件焊反或?qū)⒛扯坞娐范搪罚瑢W(xué)生可以很直觀的看到故障的數(shù)據(jù)及波形，提高了學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生思考的能力。

［摘要］電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、知識(shí)發(fā)展更新快、實(shí)踐性比較強(qiáng)。學(xué)生需具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和電路分析設(shè)計(jì)能力。近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享程度大大加強(qiáng)。沈陽工業(yè)大學(xué)電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選取為跨校修學(xué)分課程，選用大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，把實(shí)際工程案例加入課堂，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實(shí)驗(yàn)課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)以及電工電子實(shí)訓(xùn)等。近年來由于學(xué)時(shí)壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識(shí)比較深?yuàn)W，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會(huì)解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點(diǎn)不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識(shí)點(diǎn)然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過在線視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

摘要：通過調(diào)查研究了解企業(yè)對(duì)高技能人才的需求狀況，結(jié)合本校機(jī)電專業(yè)均衡發(fā)展的要求，提出了建設(shè)單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室。該實(shí)訓(xùn)教室的成功建設(shè)，對(duì)本校學(xué)歷班教學(xué)和企業(yè)高技能人才培訓(xùn)都有重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)；成果創(chuàng)新；高技能人才培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）10-0397-02

1現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)的內(nèi)容

為加快落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，按照學(xué)校十一五計(jì)劃的要求，我校在成為廣西第一所萬人技校“作大”的同時(shí)，將再次“作強(qiáng)”；而要想“作強(qiáng)”，光靠發(fā)展數(shù)控技術(shù)、模具制造技術(shù)等機(jī)加工專業(yè)是不夠的，也是和我?！皬V西機(jī)電技師學(xué)院”的牌子不相符的，機(jī)強(qiáng)電弱，涇渭分明，無異于一條腿走路，只有機(jī)電齊飛，相互滲透，才能將我校機(jī)電技師學(xué)院的牌子做得更大更強(qiáng)。鑒于我校實(shí)際現(xiàn)狀，開展電類專業(yè)高技能人才教育大勢(shì)所趨，迫在眉睫。在2006年里，由電工專業(yè)兩位骨干教師負(fù)責(zé)對(duì)電類專業(yè)和數(shù)控維修專業(yè)高技能人才教育的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備課題進(jìn)行了調(diào)研。通過對(duì)省內(nèi)外幾所高職高專技術(shù)學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校和廣西十幾家大型企業(yè)的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在我校建設(shè)單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室是必要的和可行的。于是，在2007年初成立了“單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)”教學(xué)科研課題立項(xiàng)籌備小組，對(duì)課題進(jìn)行了策劃及申報(bào)；經(jīng)過大家的共同努力，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審核后，學(xué)校研究決定，同意立項(xiàng)并下文批準(zhǔn)建設(shè)。

“單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)”教學(xué)科研課題的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：一是PLC、觸摸屏、變頻器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的制作；二是西門子自動(dòng)化工控產(chǎn)品PLC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展示屏的制作；三是單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室的整體布局。

2實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)實(shí)施過程

摘要：本文主要針對(duì)現(xiàn)代非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行分析，主要包括中職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)理論的支持下，本文對(duì)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)方式及評(píng)分機(jī)制進(jìn)行可行性研究，并總結(jié)分層教學(xué)模式的利弊，從而為非電類電工電子專業(yè)提供新的發(fā)展模式，進(jìn)而帶動(dòng)電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。