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電工電子電路設(shè)計(jì)報(bào)告范文第1篇

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段(具體實(shí)施)

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段在課程開(kāi)始之前，實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器儀表的整理、開(kāi)發(fā)軟件的裝配。整理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所需要的穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、萬(wàn)用表、計(jì)算機(jī)、FPGA實(shí)驗(yàn)箱、多功能模擬(數(shù)字)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱、常用元件等，保證每套實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都能正常使用。安裝一系列的開(kāi)發(fā)軟件：Multism、ISE、QuartusⅡ、Modelsim、Protel、Chipscope等，并運(yùn)行驗(yàn)證軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)行。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。學(xué)生首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則與過(guò)程要求，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，能正確使用電子儀器，掌握電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法，了解電子電路設(shè)計(jì)的全過(guò)程，完成相關(guān)電子電路系統(tǒng)功能模塊的電路設(shè)計(jì)、仿真到硬件安裝和指標(biāo)測(cè)試，學(xué)會(huì)故障分析和數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生要對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析并寫出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后還要講解電子電路設(shè)計(jì)的一般思路，常用典型的單元電路、工程實(shí)例，電子電路安裝、調(diào)試、檢測(cè)的一般方法，常用EDA軟件的應(yīng)用技巧等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求，合理制定不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)方法上，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多具體困難，主要表現(xiàn)在對(duì)有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不理解，儀器的實(shí)驗(yàn)方法不熟悉，遇到故障不知如何解決。指導(dǎo)老師要及時(shí)抓住典型給予集體分析、講解使絕大多數(shù)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)解決困難，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)考核在實(shí)驗(yàn)及整個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量等方面都有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行嚴(yán)格考核。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)完成情況，當(dāng)場(chǎng)給評(píng)成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。在學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考試，題目的任務(wù)要求和指標(biāo)要求由實(shí)驗(yàn)室提供，學(xué)生任意抽取，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并根據(jù)完成情況當(dāng)場(chǎng)給出考試成績(jī)。最后的總成績(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和考試成績(jī)。

二、今后的工作

通過(guò)這幾年的電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)踐能力、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神得到了明顯提高。很多學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等，并取得了不錯(cuò)佳績(jī)。但是有些問(wèn)題還需要改進(jìn)。

1、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排都是以班為單位，有些班人數(shù)特多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)不夠;而有些班人數(shù)又少，儀器就有閑置。而且電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)作為一門綜合性課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般較長(zhǎng)，有些學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完不成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生還想更深一步研究，但是由于時(shí)間限制，都不得不中斷。如果實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約的方式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生自己自己安排，實(shí)驗(yàn)老師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)、各實(shí)驗(yàn)的選課情況，進(jìn)行較為靈活的安排。實(shí)驗(yàn)中心必須盡快做出一套網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并掛上南華大學(xué)教務(wù)管理在線，方便學(xué)生上網(wǎng)預(yù)約。[4]

2、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程作為一門綜合性的實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再限制于某一門課程，而是多門相關(guān)課程的知識(shí)相互滲透、有機(jī)融合。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，可以融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA技術(shù)、單片機(jī)原理等知識(shí)模塊，讓學(xué)生運(yùn)用多種技術(shù)完成一個(gè)完整的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程有更深入的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者直接參與教師的科研項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主或者團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。結(jié)合“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)”競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究興趣和研究創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生在做綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，所需元器件比較多，也容易造成電路元器件損壞，造成實(shí)驗(yàn)室低值易耗品損耗量增加，實(shí)驗(yàn)室必須制定一套行之有效、可操作的規(guī)章制度，保證實(shí)驗(yàn)室工作的正常運(yùn)行。

電工電子電路設(shè)計(jì)報(bào)告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程群 建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來(lái)，我國(guó)從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個(gè)轉(zhuǎn)型期就像一個(gè)“鍛件”，倍受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價(jià)值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來(lái)，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性有一個(gè)整體融合和規(guī)劃。下面以技工院?！峨娮泳€路》課程群建設(shè)為例，針對(duì)高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的技師院校電氣類高級(jí)工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實(shí)踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)"群"，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項(xiàng)目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；另一種是從理論課里剝離出來(lái)的獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力、電路的基本設(shè)計(jì)能力。除此之外，一般會(huì)在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問(wèn)題：

1.上述課程群的實(shí)踐教學(xué)一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識(shí)薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進(jìn)行，理論課的某個(gè)知識(shí)講授之后，才開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只能定位在驗(yàn)證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時(shí)的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)是彼此獨(dú)立的，前后課程的實(shí)訓(xùn)是無(wú)法組合為一個(gè)整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)的模塊化設(shè)計(jì)思想；

4.由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)特性―硬件設(shè)計(jì)軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實(shí)踐考核主要以實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和報(bào)告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評(píng)價(jià)以高級(jí)工或技師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時(shí)的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行課程專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，確定“電子線路課程群”教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱。課程群實(shí)踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計(jì)與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋耗M電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實(shí)訓(xùn)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿真，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過(guò)程。教學(xué)目的是樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運(yùn)放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測(cè)量?jī)x器的使用；

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋簲?shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計(jì)、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計(jì)給定多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間相互錯(cuò)開(kāi)。根據(jù)電路制作下項(xiàng)目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級(jí)各類的電子競(jìng)賽準(zhǔn)備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對(duì)于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于重要的原理性知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探索獲取知識(shí)的能力。所有的課程群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，推動(dòng)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實(shí)踐。

3.改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)EDA特征、電子線路設(shè)計(jì)的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級(jí)設(shè)計(jì)，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語(yǔ)言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生上實(shí)驗(yàn)之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。該體系能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，包括對(duì)工程問(wèn)題的解釋、工程方案的制定與實(shí)施、技術(shù)的口頭與書面交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實(shí)方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來(lái)看，課程群建設(shè)過(guò)程中應(yīng)基于實(shí)踐理念下的實(shí)踐課程進(jìn)行探索，并采取的切實(shí)方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查；個(gè)案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動(dòng)化行業(yè)、企業(yè)等為研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)其他類似項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過(guò)調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無(wú)線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國(guó)內(nèi)電子線路課程群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和自選實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書；修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開(kāi)發(fā)電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，改革創(chuàng)新課程群實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，

電工電子電路設(shè)計(jì)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；電工電子技術(shù)；探索與應(yīng)用

《電工電子技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，它有著應(yīng)用范圍廣，理論性、微觀性、操作性、抽象性均強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求。但是目前中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理論知識(shí)領(lǐng)悟能力差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生感覺(jué)課程“難學(xué)”，教師感覺(jué)課程“難教”的困境。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生具有實(shí)踐操作能力強(qiáng)、思維活躍、好動(dòng)手的特點(diǎn)。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，改進(jìn)以課堂語(yǔ)言傳授信息為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。因此，筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用了項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法提高了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中選擇一個(gè)核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”（或者一個(gè)產(chǎn)品）而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)與一定的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)直接相關(guān)，能夠形成具體的成果，具有一定的難度，要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能才能解決的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中最典型、最有效的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法之一，它充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)的真實(shí)性、完整性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的原則，通常也被稱之為項(xiàng)目作業(yè)法。[2]

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，教師主要是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生自己的主體作用，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探索的精神。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握和理解課程要求的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時(shí)提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，不能過(guò)多注重最終的結(jié)果。而學(xué)生應(yīng)該是學(xué)與做相結(jié)合，為做而學(xué)，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在做的過(guò)程中提高專業(yè)技能。

二、課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的好壞， 直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則。

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能充分結(jié)合在一起，并要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。[3]

第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作過(guò)程要能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，有輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明，并且要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。

第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)因該難易適中、由淺入深、循序漸進(jìn)。如果教師設(shè)計(jì)和下達(dá)給學(xué)生的項(xiàng)目太難，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成項(xiàng)目而產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心；但如果教師設(shè)計(jì)和下達(dá)給學(xué)生的項(xiàng)目過(guò)于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握和接受知識(shí)能力的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，讓不同班級(jí)，不同情況的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，提升教學(xué)效果。

2.課程項(xiàng)目教學(xué)的前期準(zhǔn)備

為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，教師應(yīng)充分做好前期準(zhǔn)備工作，按照既定項(xiàng)目的要求，教師自己需先制作出一個(gè)項(xiàng)目成品。教師通過(guò)預(yù)定項(xiàng)目的制作，既可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目制作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便能夠在項(xiàng)目教學(xué)中有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生。也可以讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目之前，對(duì)本課程要完成的項(xiàng)目有較為直觀、形象的了解，更好的掌握項(xiàng)目所要實(shí)現(xiàn)的功能，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。

3.課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)舉例

在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如該課程中的第一部分《電工基礎(chǔ)》中，可以開(kāi)發(fā)“直流電路的組裝與調(diào)試”和“交流電路的組裝與調(diào)試”等項(xiàng)目；在第二部分《電工技術(shù)》中，可以開(kāi)發(fā)“變壓器組裝和調(diào)試”、“三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝”和“三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試”等項(xiàng)目；在第三部分《模擬電子電路》中，可以開(kāi)發(fā)“充電器的制作與調(diào)試”和“迷你小音箱的組裝和調(diào)試”等項(xiàng)目；在第四部分《數(shù)字電子電路》中，可以開(kāi)發(fā)“競(jìng)賽搶答器的制作與調(diào)試”和“計(jì)數(shù)電路的制作與調(diào)試”等項(xiàng)目。

三、課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，大致可以分為任務(wù)布置、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目制作、產(chǎn)品展示和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)步驟。下面以迷你小音箱的組裝和調(diào)試為例，來(lái)具體介紹。

1.任務(wù)布置

首先確定任務(wù)：迷你小音箱的組裝和調(diào)試。明確任務(wù)后，由于類似的產(chǎn)品在實(shí)際生活中屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。有的學(xué)生說(shuō)類似電路可以在電視機(jī)中應(yīng)用，有的說(shuō)可以在收音機(jī)中應(yīng)用，也有的說(shuō)可以在手機(jī)中應(yīng)用，學(xué)生們的發(fā)言非常踴躍，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。在任務(wù)布置過(guò)程中，教師要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的主體地位。

2.項(xiàng)目討論

首先，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組討論。在項(xiàng)目教學(xué)法中，各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和開(kāi)展主要是以小組為單位進(jìn)行的，因此首先要對(duì)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。分組過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目的不同，一般每組可安排3至5名學(xué)生，每組人數(shù)盡量不要超過(guò)6人。分組時(shí)可以首先讓學(xué)生自由組合，然后教師再根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每組盡量搭配不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，每組安排一名理論或?qū)嵺`能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組中每名成員的具體分工由小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，每名小組成員都要安排具體的工作任務(wù)。在確定小組項(xiàng)目實(shí)施的工作思路時(shí)，由各小組成員要圍繞項(xiàng)目集體進(jìn)行討論。就迷你小音箱的組裝和調(diào)試的具體案例，各小組在集體討論后要形成初步的設(shè)計(jì)方案。其次，每個(gè)小組按照設(shè)計(jì)思路畫出電路原理圖。在該案例實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組設(shè)計(jì)出的電路圖都各有不同，各電路圖中也都有錯(cuò)誤或不足之處，但筆者認(rèn)為教師應(yīng)不急于指出每組電路設(shè)計(jì)中的具體的錯(cuò)誤，而是先讓各組介紹自己的設(shè)計(jì)思路，并讓各小組之間相互指出電路設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和不足，然后在教師指導(dǎo)下對(duì)本組電路進(jìn)行修改和完善。采用這種方法，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.項(xiàng)目準(zhǔn)備

教師對(duì)各組學(xué)生設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)電路原理進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉音箱里相關(guān)元器件、電路相關(guān)參數(shù)，并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實(shí)現(xiàn)的功能。以小組為單位發(fā)放有項(xiàng)目相關(guān)元器件，并讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，利用萬(wàn)用表等儀表對(duì)相關(guān)元器件進(jìn)行識(shí)別、分類、測(cè)試。完成測(cè)試后由小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作完成情況。小組疑難問(wèn)題，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。

4.項(xiàng)目制作

小組每名學(xué)生根據(jù)各自分工，在電路板上進(jìn)行插裝和焊接。在焊接過(guò)程中由教師巡視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電烙鐵等焊接工具的使用，保證學(xué)生焊接過(guò)程中的安全。對(duì)裝配焊接好的電路板進(jìn)行測(cè)量和調(diào)試，然后進(jìn)行產(chǎn)品總裝，完成后以小組為單位填寫實(shí)驗(yàn)表格和記錄。在項(xiàng)目制作過(guò)程中，每名學(xué)生都應(yīng)該有獨(dú)立進(jìn)行工作的機(jī)會(huì)，小組成員可以在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。制作過(guò)程中由小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作完成情況。小組疑難問(wèn)題，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。

5.產(chǎn)品展示

各小組在產(chǎn)品制作完成展示前，為保證產(chǎn)品通電安全，由教師要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)必須先自行檢查電路，利用萬(wàn)用表等儀器設(shè)備檢測(cè)產(chǎn)品電源電路和其他電路部分有無(wú)短路現(xiàn)象。在確保電路安全后，分組進(jìn)行通電實(shí)驗(yàn)。根據(jù)音箱的音質(zhì)、音量等要求進(jìn)行調(diào)試，對(duì)出現(xiàn)故障的電路進(jìn)行小組分析和調(diào)試，并由小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)行記錄，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。通過(guò)產(chǎn)品的展示可以提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自信心。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)既是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)分析，也是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)手段。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的階段性特點(diǎn)以及電子線路教學(xué)的要求，通過(guò)制定的評(píng)分表格和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)分，教師指出每個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)和今后需要改進(jìn)的問(wèn)題，并要求學(xué)生以小組為單位，上交一份實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，敘述作品設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，說(shuō)明作品工作的原理，從而完成理論和實(shí)踐的結(jié)合（如圖1）。

四、結(jié)論與啟示

在《電工電子技術(shù)》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，既能充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，完成項(xiàng)目討論、準(zhǔn)備、制作、展示和評(píng)價(jià)全過(guò)程的同時(shí)，還充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法在電子類專業(yè)課程教學(xué)中，還可以更加深入的探索和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建富.職業(yè)教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：114.

[2]劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行為導(dǎo)向教學(xué)[J].職教論壇，2006（1）：4-8.

[3]李曉香.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2010（5）：98.

作者簡(jiǎn)介：

電工電子電路設(shè)計(jì)報(bào)告范文第4篇

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)是要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高且有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

《電工基礎(chǔ)》是工科電類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。該課程的教學(xué)目的是系統(tǒng)地介紹電路的基本概念、基本定理定律、基本分析方法。它是《電子技術(shù)》等課程的前修課程。它在專業(yè)課程中的地位是舉足輕重、不可動(dòng)搖的。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐能力都有著十分重要的作用。

實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的延續(xù)，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和拓展。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)課程是課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求，改革勢(shì)在必行。因此運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)代EDA技術(shù)相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能完成綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)體系中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論課的驗(yàn)證和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也是為了加深對(duì)理論課的理解。因此，許多實(shí)驗(yàn)是以演示、驗(yàn)證理論知識(shí)為主，因而使得實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例模糊，更談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善。

傳統(tǒng)教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)課是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按規(guī)定的步驟去做實(shí)驗(yàn)，得出大致相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有充分利用電化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)水平。學(xué)生的動(dòng)手能力差異。

三、基于EDA技術(shù)的實(shí)驗(yàn)改革

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品已與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)緊密相連。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CDA技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。在EDA技術(shù)中，人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行關(guān)于電路的各種功能設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、性能分析等。將EDA技術(shù)應(yīng)用于電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。因此，將不受實(shí)驗(yàn)室硬件條件限制的EDA技術(shù)引入到電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，是高校實(shí)驗(yàn)課程改革的必然趨勢(shì)。

基于EDA技術(shù)開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，利用軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、元器件短缺的缺點(diǎn)，從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本。還能利用軟件中的各種儀器設(shè)備和分析方法，使學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快更扎實(shí)地掌握基本知識(shí)，提高教學(xué)效率和效果。將EDA仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次改革，同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

目前，我們主要采用的EDA軟件有：電子工作臺(tái)EWB等。EWB是電子電路設(shè)計(jì)，虛擬仿真軟件。該軟件基于PC平臺(tái)采用圖形操作界面虛擬仿真了一個(gè)與實(shí)際情況非常相似的電子電路實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。它提供了與實(shí)際情況相同的數(shù)千種元器件模型，近十幾種常用的測(cè)試儀器儀表和十多種電路分析功能。它幾乎可以完成在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的所有的電子電路實(shí)驗(yàn)，非常適合電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并可將設(shè)計(jì)好的電路通過(guò)Prote格式的網(wǎng)絡(luò)表格進(jìn)行PCB制版。

將EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用EWB進(jìn)行仿真模擬課程設(shè)計(jì)，元器件選擇范圍廣，參數(shù)修改方便，電路調(diào)試便捷。學(xué)生可以不受元器件的限制，不用擔(dān)心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)失敗，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、饒有興趣。

四、EDA技術(shù)引入使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室成為可能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間段內(nèi)才開(kāi)放。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上雙重開(kāi)放。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自行安排。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。他們不僅是實(shí)驗(yàn)的主體，更是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師只起指導(dǎo)作用及提供技術(shù)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)室每張實(shí)驗(yàn)臺(tái)都配備了一臺(tái)用于電路仿真的計(jì)算機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試情況調(diào)整電路參數(shù)，把EDA和實(shí)際電路調(diào)試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既克服了純仿真的非真實(shí)性缺陷，又能利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)際電路調(diào)試，加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

五、將EDA技術(shù)貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

自EDA技術(shù)引入《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，明顯改善了教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，計(jì)算機(jī)仿真的應(yīng)用使理論分析得以驗(yàn)證；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)硬件實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，即鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

EDA仿真技術(shù)與傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能夠傳授實(shí)驗(yàn)技能，又能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三，更好地理解和掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中，要遵循由淺入深，由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論驗(yàn)證到創(chuàng)新設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的原則，按照基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型三個(gè)層次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)型的實(shí)驗(yàn)以定理定律的驗(yàn)證為主，由學(xué)生通過(guò)EDA軟件搭建實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行仿真。綜合型的實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔，教師只給出設(shè)計(jì)要求或者設(shè)計(jì)指標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己查閱資料，設(shè)計(jì)電路。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)無(wú)題目、無(wú)要求、無(wú)步驟的自主型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們更多的時(shí)間和空間發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、結(jié)束語(yǔ)

EDA技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)模式探索的重要性和可行性。進(jìn)一步證明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以EDA仿真技術(shù)為突破口，迅速推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。充分利用計(jì)算機(jī)的諸多強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象化、多媒體化、各科的仿真技術(shù)化。并廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)的軟件功能制作多媒體課件，以取代原始落后的教學(xué)設(shè)備，徹底解決部分實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)難題，提高工作效率，降低教學(xué)成本，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的新型實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

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電工電子電路設(shè)計(jì)報(bào)告范文第5篇

得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是新興電氣、計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其相關(guān)知識(shí)直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和工作也有著深遠(yuǎn)影響。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的“教輔”地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著我校電氣、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力越來(lái)越看重，更傾向于聘動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和各方面的反饋信息，結(jié)合新的教育理念，對(duì)《電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。

1、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

原有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從原來(lái)的試驗(yàn)中選出少量經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手、思維能力。最終確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬電子技術(shù)部分包括晶體管共射極單管放大器、負(fù)反饋放大器、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術(shù)包括TTL集成邏輯門測(cè)試、常用組合邏輯電路的測(cè)試及其應(yīng)用、觸發(fā)器及其應(yīng)用，常用時(shí)序邏輯電路測(cè)試及其應(yīng)用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設(shè)計(jì)性的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、溫度控制電路、電池電量檢測(cè)報(bào)警電路等，以滿足那些感興趣和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

長(zhǎng)期以來(lái)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采取實(shí)驗(yàn)室教師講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)連線，教師幫助調(diào)試的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生疏、實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實(shí)驗(yàn)做了，一問(wèn)還是感到茫然，起不到實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取項(xiàng)目教學(xué)法。把每次要做的實(shí)驗(yàn)看做一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，提前一個(gè)周末布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進(jìn)行仿真，為了避免渾水摸魚的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實(shí)驗(yàn)課上，教師把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，不需要講解，學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們?cè)O(shè)計(jì)仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實(shí)驗(yàn)課，都是急不可待地動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，調(diào)試電路，教師要做的就是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。采取這樣的項(xiàng)目教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學(xué)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了實(shí)驗(yàn)，滿足了他們的成就感，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

1.3教學(xué)手段革新

EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的標(biāo)志，是電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容手段改革的必然趨勢(shì)【1】，利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)計(jì)的軟件化，提高實(shí)驗(yàn)效率。所以，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來(lái)完成電路的功能設(shè)計(jì)、性能分析、時(shí)序測(cè)試和調(diào)試功能。因?yàn)榉抡孳浖殡娐吩O(shè)計(jì)提供了多種分析方法，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，為硬件電路的實(shí)現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)方案，使課程實(shí)驗(yàn)朝著“方案設(shè)計(jì)-軟件仿真-電路設(shè)計(jì)與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實(shí)踐的流程發(fā)展【2】。通過(guò)這種“虛實(shí)結(jié)合”、“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高了我校學(xué)生的電子綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐技能。

1.4多元化考核方式

實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由3部分組成： 平市實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占30%），綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占20%），實(shí)驗(yàn)操作考試（占50%）。其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定采取實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程占50%（教師現(xiàn)場(chǎng)記載），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%（教師課后評(píng)閱）。綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)分包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和原理電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成情況及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)報(bào)告的撰寫等3方面。在實(shí)驗(yàn)操作考試中，學(xué)生隨機(jī)抽題，主要考核學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、接線調(diào)試、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力，這就督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、課程設(shè)計(jì)改革

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與以往相比，還是采取3人一組、教師指導(dǎo)、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，其改革主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核機(jī)制幾個(gè)方面。

我校電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)開(kāi)課一般在14-15教學(xué)周，教師可提前4周，在第十周讓學(xué)生進(jìn)行選題，以留出購(gòu)買元器件的時(shí)間。在選題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以選擇教師提供的課程設(shè)計(jì)題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導(dǎo)教師審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。課程設(shè)計(jì)的題目來(lái)源于工程實(shí)際，要具有綜合性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并且每年都有新的補(bǔ)充。結(jié)合我系教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前開(kāi)設(shè)題目有數(shù)字溫度計(jì)、交通燈控制器、音樂(lè)彩燈控制器、數(shù)字頻率計(jì)、出租車計(jì)價(jià)器、聲光控樓梯照明開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、水箱自動(dòng)供水電路設(shè)計(jì)、OTL音頻功率放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)、籃球24S計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)等二十多個(gè)題目。

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，把EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案后，先進(jìn)行PROTEUS仿真，驗(yàn)證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯(cuò)誤，然后在進(jìn)行安裝調(diào)試。并且，對(duì)所做項(xiàng)目采取模塊化設(shè)計(jì)，各單元電路逐級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，結(jié)合我院新近PCB板實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設(shè)計(jì)方案仿真通過(guò)后，要求學(xué)生使用PROTEL軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試，完成整體項(xiàng)目。

結(jié)合工程實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般流程，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的所占比重，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由設(shè)計(jì)方案成績(jī)（占20%）、軟件仿真成績(jī)（25%）、硬件調(diào)試成績(jī)（占35%）和總結(jié)報(bào)告成績(jī)（占20%）四部分組成。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近幾年電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)行，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)學(xué)生的科技總結(jié)報(bào)告撰寫能力也得到了鍛煉，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參加電子競(jìng)賽儲(chǔ)備了深厚的理論和實(shí)踐知識(shí)。

[1]楊慧敏.電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2004，23（3）61-63