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高師聲樂教學(xué)范文精選

前言:在撰寫高師聲樂教學(xué)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

高師聲樂教學(xué)

高師聲樂教改教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:聲樂教改教學(xué)大綱

論文內(nèi)容摘要:《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》教材已經(jīng)在全國推廣使用,作為承擔(dān)著基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高等師范院校,如何改革舊的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的音樂教育師資,成為高等師范院校當(dāng)前的一個(gè)重要課題。作者結(jié)合自己多年的聲樂教學(xué),分析了當(dāng)前高師聲樂中存在的問題,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對高師聲樂教改的核心問題提出了自己的觀點(diǎn)與改革建議。

高師聲樂課是高等師范院校音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是音樂師范專業(yè)必修的一門技能技巧課。以音樂審美體驗(yàn)為核心的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(試用)教材已經(jīng)在全國中小學(xué)推廣使用,對照現(xiàn)行的、照搬專業(yè)音樂院校的高師聲樂教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的人才要求,高師聲樂教學(xué)改革勢在必行。筆者認(rèn)為,高師聲樂教改的核心問題是制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱。

聲樂教學(xué)大綱是指導(dǎo)聲樂這門學(xué)科如何進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù),它的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結(jié)自己多年的聲樂教學(xué),分析了當(dāng)前高師聲樂中存在的問題,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對高師聲樂教改的核心問題——制定與修改聲樂教學(xué)大綱,提出自己的觀點(diǎn)與建議。

一、轉(zhuǎn)變觀念,明確21世紀(jì)高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在上世紀(jì)高師音樂教育剛剛起步之時(shí),由于師資和生源相對有限,所以高師聲樂教育所培養(yǎng)的對象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團(tuán)體需求,鑒于這種需求方向,高師音樂教育逐漸形成了強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂專業(yè)進(jìn)行調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果上看,大部分高師音樂教育的教學(xué)與音樂藝術(shù)院校沒有什么區(qū)別,特別是聲樂教學(xué)偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”,致使整個(gè)教學(xué)盲目地向?qū)I(yè)音樂院??待R。

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高師聲樂教學(xué)論文

1、高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

社會的快速發(fā)展也加速了為滿足社會需求而滋生的一些產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成,現(xiàn)下社會的娛樂事業(yè)發(fā)展勢頭正旺,相關(guān)的一些歌唱選秀節(jié)目也層出不窮,學(xué)生的參與度也較高,這導(dǎo)致很多相關(guān)學(xué)校對高師聲樂專業(yè)的招生門檻也就放得較低,無論是對專業(yè)課的考查還是對文化課的考查都要求較低,導(dǎo)致很多學(xué)生在考試之前都沒有經(jīng)過系統(tǒng)和充分的準(zhǔn)備,只需要臨陣磨槍就可以了,這在一定程度上就滋生了學(xué)生覺得這門課程很容易的心理,自然對后續(xù)的學(xué)習(xí)就比較隨意,時(shí)間長了也就養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)、思想上的惰性,最終的結(jié)果就是高師聲樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不具備該專業(yè)的基本要求。另外一方面,基于學(xué)生群體較大,基礎(chǔ)參差不齊,老師在教學(xué)過程中,為了方便,直接采取的就是一把尺子量到底的教學(xué)方式,對每堂課程也就沒有進(jìn)行特定的相關(guān)準(zhǔn)備,而是機(jī)械地對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行傳承,在內(nèi)容上也就是對基本的聲樂知識、唱腔唱法等進(jìn)行講授,甚至有的學(xué)校針對性地對某項(xiàng)活動進(jìn)行專門的教學(xué),但在這些教學(xué)過程中都忽略掉了高師聲樂教學(xué)的根本目的,也就是忽略了高師聲樂專業(yè)今后畢業(yè)工作中的主要職責(zé),從本質(zhì)上來說就是忽略了對高師聲樂專業(yè)中老師對學(xué)生的引導(dǎo)思想以及對學(xué)生培養(yǎng)思想的教學(xué),這與高師聲樂教學(xué)專業(yè)的基本教學(xué)理念是不相符的。

2、高師聲樂教學(xué)的發(fā)展改革策略探討

從高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看,高師聲樂教學(xué)中存在著很多不利于高師聲樂教學(xué)專業(yè)滿足社會需求的因素,以及嚴(yán)重忽略了高師聲樂專業(yè)本身的培養(yǎng)學(xué)生的目的,這些都不利于高師聲樂教學(xué)的未來發(fā)展。筆者就高師聲樂教學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行針對性高師聲樂教學(xué)的發(fā)展改革策略探討如下:

2.1教學(xué)思想的端正。

實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的發(fā)展改革第一步就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的端正,就是針對現(xiàn)下老師和學(xué)生雙方對高師聲樂教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識,學(xué)生認(rèn)為高師聲樂專業(yè)注重的是聲樂,故而只需要自己唱得好或是樂器技藝好就夠了,而這些都是自己的事情,自己多加練習(xí)就可以了,也就在一定程度上弱化了老師的作用。同時(shí)老師針對學(xué)生的不重視,思想上也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變,也就滿足了學(xué)生的教學(xué)需求,只進(jìn)行個(gè)人技能的培養(yǎng)就可以了。在高師聲樂教學(xué)專業(yè)的發(fā)展改革中要從根本上對老師和學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變,讓老師和學(xué)生都意識到高師聲樂的教學(xué)除了聲樂以外,更重要的是高師,也就是對教師的一種培養(yǎng),對教師責(zé)任的一種培養(yǎng)。在具體的操作上首先必須是對老師思想教育,學(xué)??梢远ㄆ诮o老師進(jìn)行一些培訓(xùn)或者進(jìn)修,讓老師時(shí)刻對新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí),以及對社會對人才的需求進(jìn)行了解,這樣時(shí)間的堆積可以幫助老師從教學(xué)思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變,繼而才能感染學(xué)生

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高師聲樂教學(xué)藝術(shù)

一、聲樂綜合素質(zhì)

聲樂綜合素質(zhì)是多方面的,“學(xué)習(xí)聲樂者還要懂一點(diǎn)生理學(xué)、物理學(xué)、音響學(xué)等方面的基本知識。否則,一旦違反了科學(xué)原理,指導(dǎo)無方或使用不當(dāng),同樣會損壞樂器,還可導(dǎo)致‘倒嗓’,成了學(xué)習(xí)者的終身遺憾。”①另外,音樂教師在音樂教學(xué)中的歌唱對學(xué)生素質(zhì)的影響是全方位和多側(cè)面的,教師需要具有廣博的知識、較全面的文化修養(yǎng),這樣才能更好地把聲樂作為音樂入門的效能釋放出來。鑒于高師聲樂教學(xué)條件的局限,僅以小課、中課完成全部聲樂學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。因此,可通過開設(shè)《聲樂公修課》完成共性教育,形成大中小課同步、多維的教學(xué)模式。小課側(cè)重聲樂技術(shù)素質(zhì),中課側(cè)重歌唱教學(xué)素質(zhì),大課強(qiáng)調(diào)聲樂綜合素質(zhì),理順和完善聲樂教育學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

欣賞大量聲樂作品是提高音樂素質(zhì)的捷徑,公修課可以擴(kuò)大學(xué)生欣賞的曲目品種和數(shù)量,并注重師范聲樂教學(xué)的實(shí)用性,可以采用理論學(xué)習(xí)和作品分析、范唱、文獻(xiàn)音像欣賞相結(jié)合的方法。公修課以中外聲樂發(fā)展史為主線,以不同風(fēng)格的大量聲樂作品為基本教學(xué)內(nèi)容,以藝術(shù)性、科學(xué)性、廣博性、實(shí)用性、系統(tǒng)性為宗旨。

教學(xué)內(nèi)容順次安排為:

(一)西洋聲樂史和各時(shí)期歌劇、藝術(shù)歌曲,世界聲樂基本狀況和各國民歌。

(二)中國聲樂史及不同題材的文獻(xiàn)、戲曲、曲藝、傳統(tǒng)的民歌和藝術(shù)歌曲。

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高師聲樂課多樣化教學(xué)

內(nèi)容摘要:高師音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂師資。高師聲樂教學(xué)就是要加強(qiáng)聲樂部分教學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求高師的聲樂教學(xué)探索新穎的教學(xué)方法,采取多樣的教學(xué)模式,實(shí)施多樣化的教學(xué),從多方面彌補(bǔ)一對一授課形式的不足,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。本文探討了集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合,藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:高等師范教育聲樂教學(xué)教學(xué)方法授課形式

聲樂教學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),也是高師音樂專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。

高師音樂教學(xué)一般是采取個(gè)別授課形式,一對一教學(xué),這無疑是最主要的教學(xué)形式和手段。教學(xué)因人而異,因材施教,目的明確,完全符合專業(yè)特點(diǎn);但針對我們師范專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),這卻并不是惟一的形式。高師音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的初、中等學(xué)校的音樂師資,高師聲樂教學(xué)就是為中小學(xué)培養(yǎng)具有合格的聲樂教學(xué)能力的師資人才。這就要求學(xué)生不僅能講授科學(xué)的聲樂理論知識,掌握科學(xué)聲樂方法,還應(yīng)具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此,高師的聲樂教學(xué)必須探索新穎的教學(xué)方法,采取多樣的教學(xué)模式,更新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施多樣化教學(xué),采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合,藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套,以彌補(bǔ)一對一授課形式的不足,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、集體課教學(xué)

集體課教學(xué)作為聲樂小課(一對一)的補(bǔ)充形式,也叫做聲樂理論大課。它包括以下諸方面的理論及其實(shí)際運(yùn)用:發(fā)聲器官的生理構(gòu)造和歌唱發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài),歌唱中的喉嚨打開,喉頭的正確位置,歌唱的正確姿勢,歌唱的合理呼吸,呼吸法的重要性和必要性以及如何掌握運(yùn)用歌唱中的共鳴腔,歌唱中的咬字、吐字、聲區(qū)的劃分及其不同的特征,從而使學(xué)生了解自己的發(fā)聲器官,對歌唱發(fā)聲過程有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

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強(qiáng)化高師聲樂教學(xué)論文

一、強(qiáng)化聲樂基礎(chǔ)理論教學(xué)

眾所周知,理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)?;A(chǔ)理論知識在學(xué)習(xí)聲樂的過程中,占有舉足輕重的地位。在高師聲樂教學(xué)中,大多數(shù)教師在教學(xué)中對理論知識不夠重視,在課堂上只是一帶而過,更甚者根本在歌唱實(shí)踐前不教授理論知識,直接對學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐訓(xùn)練,這不僅沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,同時(shí)還會因?qū)W生在學(xué)習(xí)聲樂過程中沒有歌唱理論基礎(chǔ),而造成在歌唱中帶有很大程度的主觀性,沒有方法隨意唱。這不僅使學(xué)生沒有掌握正確的歌唱方法,還容易給學(xué)生造成聲音嘶啞、聲帶小結(jié)等問題。更嚴(yán)重的是,學(xué)生畢業(yè)后,走上中小學(xué)聲樂教師的工作崗位,用這樣的方法再教下去,那后果是可想而知的。高師聲樂學(xué)習(xí)中,有諸多必須掌握聲樂的理論知識,如:掌握人體的生理結(jié)構(gòu)、歌唱發(fā)聲器官和歌唱時(shí)的姿勢、歌唱聲音的分類和怎樣識別聲音的性質(zhì)、歌唱的共鳴、歌唱的咬字、吐字和處理語言的方法、聲域的分類、歌曲分析和表現(xiàn)等等。這些聲樂基礎(chǔ)理論知識,是需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解的。通過理論知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確歌唱的聲音概念,培養(yǎng)學(xué)生對歌唱聲音正確與否準(zhǔn)確判斷的能力,還有知道不正確的歌唱聲音是由什么原因造成的,同時(shí)要掌握把不正確改為正確的方法。教師是學(xué)校的依靠力量,我們要培養(yǎng)音樂教師,一定要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),同時(shí),不斷的更新新的教育理念,這樣才能跟上教育改革的步伐,才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

二、強(qiáng)化聲樂教學(xué)方法的改進(jìn)

高等師范院校的音樂專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力,提高他們的實(shí)踐能力。值得一提的是,高師聲樂專業(yè)的學(xué)生要了解關(guān)于童聲訓(xùn)練及兒童變聲器的嗓音保健的方法,這對于他們將來從事中小學(xué)音樂教師這一職業(yè)尤為重要。另外,還要掌握能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法,使學(xué)生通過音樂課,提高學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力。由此可以看出,高師聲樂課不僅僅是“教唱”這么簡單,我們必須全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在聲樂教學(xué)過程中,范唱是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。范唱可以給學(xué)生最直觀的感受,也是引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技法的一種直接的手段。在聲樂教學(xué)過程中,學(xué)生最直接接觸、聆聽的是教師在課堂上的示范。每一位具有歌唱示范能力的聲樂教師其平時(shí)的演唱及課堂上的范唱對學(xué)習(xí)者的影響是無可估量的。因?yàn)槊總€(gè)人的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)聲樂時(shí)間的長短、演唱經(jīng)驗(yàn)、對作品的理解及知識積累的深厚與否是不同的。有的聲樂教師聲音條件寬厚而不失明亮,如果學(xué)生盲目地模仿教師寬厚的聲音,就會造成壓喉、聲音暗淡而失去光澤;有的教師歌唱聲音非常的明亮,如果是嗓音寬厚的學(xué)生去模仿,就會出現(xiàn)喉頭擠壓、氣息不穩(wěn)、聲音過緊的后果。所以,在聲樂教學(xué)中,不能讓學(xué)生盲目崇拜,不假思索的模仿老師的聲音。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨聲音、掌握聲音、創(chuàng)造聲音。教師在使用范唱教學(xué)方法時(shí)一定要認(rèn)真地、準(zhǔn)確地、有感情地、有表情地把聲樂作品演唱出來。有些教師在做示范的時(shí)候,不從表達(dá)作品的角度出發(fā),只是局限在讓學(xué)生模仿自己的聲音,這是非常錯(cuò)誤的方法,往往容易把自身的缺點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,會使聲音條件不錯(cuò)的學(xué)生變成聲音暗淡、嘶啞,這些缺乏科學(xué)研究是聲樂演唱技法,會導(dǎo)致學(xué)生失去對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。關(guān)于這一點(diǎn),應(yīng)該引起聲樂教師的高度重視。還有的教師在示范演唱的時(shí)候,沒有全身心的表達(dá)作品,只是完成任務(wù)一樣的唱一遍,這同樣不可取。教師應(yīng)該用靈感啟發(fā)演唱,應(yīng)該是正確方法的體現(xiàn)者,教師要通過范唱,為學(xué)生營造一定的音樂想象空間,教師要為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂的科學(xué)性,要指導(dǎo)學(xué)生了解自己的聲音特點(diǎn),讓學(xué)生將聲音置于豐滿自然的形態(tài)上,要根據(jù)學(xué)生的情況,循序漸進(jìn),不可急于求成。同時(shí),教師在聲樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音鑒賞力、創(chuàng)造力和獨(dú)立分析作品的能力。高等師范院校的學(xué)生,應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題。在聲樂教學(xué)中,學(xué)生占主體地位,教師是解答聲樂問題的引導(dǎo)者和顧問。課堂上,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識,在演唱技巧正確的前提下,對作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面獨(dú)立進(jìn)行分析。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力,提高他們的實(shí)踐能力。此外,在聲樂教學(xué)中,要為學(xué)生以后的工作能力打基礎(chǔ),教學(xué)生掌握和運(yùn)用基本的教學(xué)方法,即示范、比喻、對比等教學(xué)方法;不斷滲透、教授他們掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法;學(xué)生了解青少年變聲期嗓音訓(xùn)練和保護(hù)的方法;在分析聲樂作品中,找出技術(shù)難點(diǎn)和解決難點(diǎn)的辦法;掌握初、中、高不同層次教學(xué)的方法;了解聲樂伴奏的重要作用和基本方法;在教學(xué)中,教材選用和搭配的方法;以及建立良好師生關(guān)系和處理教學(xué)過程中矛盾的方法;使學(xué)生通過音樂課,提高審美能力的教學(xué)方法。由此可以看出,高師聲樂課不僅僅是“教唱”這么簡單的方法,我們必須運(yùn)用多種教學(xué)方法來全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化能力教育

筆者認(rèn)為,在聲樂教學(xué)中,不僅要設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)方法,還要時(shí)刻記得我們的教學(xué)對象是將來的中小學(xué)音樂教師,要培養(yǎng)他們站在講臺上的所需的專業(yè)能力,為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺。因此,我們可以采用試講的形式來提高學(xué)生任教的綜合能力,教師命題或?qū)W生自選題目均可,讓學(xué)生自己去查找資料,在查找資料的過程中,學(xué)生可以接觸到大量的專業(yè)知識,隨后寫出教案,再登上講臺試講,組織其他同學(xué)評課。這樣,在準(zhǔn)備的過程中,不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析聲樂作品的能力,同時(shí)還能提高其他同學(xué)的評課能力,使他們在共同討論、共同分析中共同進(jìn)步。在試講的過程中,不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力、控制課堂的能力、應(yīng)變和即興的能力,同時(shí)還提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平,為他們將來走上講臺,打下良好的基礎(chǔ)。另一方面可以采用論文寫作的方法提高學(xué)生的知識廣度與深度的認(rèn)識能力。教師定題目或?qū)W生自選題目,讓學(xué)生自己查找資料,結(jié)合論文題目對有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合、分類,同時(shí)根據(jù)自己的認(rèn)識觀點(diǎn)進(jìn)行論文寫作。還可鼓勵學(xué)生做調(diào)查報(bào)告,調(diào)查對象為中、小學(xué)生,調(diào)查學(xué)生對目前中、小學(xué)音樂教育模式的滿意程度,這樣,在寫作和調(diào)查的過程中,不僅提高了學(xué)生的理解能力與論述能力,也增加了他們對將來工作對象和內(nèi)容的了解,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為將來的工作和科研奠定了基礎(chǔ)。

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