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一、自我更新能力

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和新課程改革表明，是否具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，是衡量當(dāng)今教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素之一?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的形成必須基于自我更新能力的培養(yǎng)，自我更新能力的形成，必須要基于當(dāng)代教育理念下先進(jìn)教育意識(shí)的培養(yǎng)，即：

1.自我完善的師德意識(shí)

自我完善的師德意識(shí)將是學(xué)生終身從事教育職業(yè)的先決條件，也是決定學(xué)生今后從事音樂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它將決定著高師學(xué)生從事音樂教育的人生觀、價(jià)值觀、教育觀和發(fā)展觀。是否擁有豐富的專業(yè)道德（即德性），這是教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容之一。德性，是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。作為教師的人和作為人的教師，德性的本質(zhì)是豐富的人性?；A(chǔ)教育改革呈現(xiàn)的是人性化教育的發(fā)展趨勢，如果離開了人性而單獨(dú)強(qiáng)調(diào)德性，人就成了僅有軀殼，沒有血肉、沒有感情僵化的道德標(biāo)本。高師音樂專業(yè)學(xué)生受藝術(shù)個(gè)性培養(yǎng)模式的影響，多具有較強(qiáng)的個(gè)性和不自主的行為意識(shí)。所以，當(dāng)未來教師面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿發(fā)展?jié)撃艿囊魳穼W(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，必須要有高度的責(zé)任感、自律性和非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)。為人師表，把教師的德性定位在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的志向和興趣的基礎(chǔ)上。通過音樂知識(shí)育人，以自身的作為育人，以高尚的師德行為激發(fā)處在個(gè)性發(fā)展中的學(xué)生，才符合教師走向?qū)I(yè)化成長的要求。

2.自我專業(yè)的發(fā)展意識(shí)

教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，葉瀾教授認(rèn)為：（1）指對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展過程的反思意識(shí)，對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。（2）在將自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，它還能夠?qū)⒔處熯^去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得教師能夠“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為”。所以說，如果具有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師又了解了教師專業(yè)發(fā)展的一般階段理論，那么他就會(huì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，有意識(shí)地將自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動(dòng)安排，以至最終真正達(dá)至理想的專業(yè)發(fā)展，使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。所以，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，不僅順應(yīng)了學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展的需求，也促進(jìn)了未來教師專業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。

3.終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。然多數(shù)音教專業(yè)學(xué)生自制能力差，自我意識(shí)過強(qiáng)，浮躁、馬虎，隨意制約著其專業(yè)的發(fā)展和理論的提升。讀書學(xué)習(xí)的過程不但能促進(jìn)他們不斷完善、成長，還會(huì)影響到他們知識(shí)水平和精神境界的提升。因此，盡早樹立音教專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)他們在進(jìn)取中不斷完善，盡快步入教師專業(yè)化的行列。

二、學(xué)科專業(yè)能力

音樂學(xué)科專業(yè)能力是高師音教專業(yè)學(xué)生從普通音樂專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為音樂教育者必備的教師專業(yè)基本能力。它包括兩方面：音樂學(xué)科專業(yè)能力和音樂學(xué)科教學(xué)能力。音樂學(xué)科專業(yè)能力包括:演唱、演奏、伴奏、指揮、音樂技術(shù)理論及相關(guān)音樂文化等知識(shí)技能；音樂學(xué)科教學(xué)能力包括：語言表達(dá)能力、分析和解決問題能力、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、組織能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課外活動(dòng)及藝術(shù)實(shí)踐的組織能力、音樂課程資源運(yùn)用及開發(fā)能力、把先進(jìn)的音樂教育思想及教育觀念轉(zhuǎn)化到課堂的能力等。

三、交往、溝通能力

學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)人的工作系統(tǒng)，學(xué)校教育也是一個(gè)培育人走向成熟和發(fā)展的教育系統(tǒng)。因此，在現(xiàn)代以人的發(fā)展為中心的教育理念下，教師要實(shí)現(xiàn)有效的教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教育活動(dòng)中去，都離不開與學(xué)生的交流和對(duì)話。音樂教育是施美教育，是培養(yǎng)人的素質(zhì)不斷發(fā)展的育人工程。交往其實(shí)也是藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，音樂活動(dòng)中處處都體現(xiàn)著交流和溝通，正如：演唱、演奏需要同觀眾的交流，合唱排練需要指揮和團(tuán)員的交流，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的交流等等。顯然，交流溝通能力對(duì)于教師自身能力的更新和超越至關(guān)重要。

四、反思能力

“反思是教師成長的核心，體現(xiàn)著教師成長的個(gè)體性、發(fā)展性，反映著教師成長的教育信念和教育追求?！雹诂F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)＋反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑。所以,反思能力能促使教師運(yùn)用自己已有的理論知識(shí)，積極參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，借助反思重審和批判自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提出改進(jìn)意見，發(fā)展和建立個(gè)人見解，個(gè)人的判斷能力和思考力，不斷超越過去，促進(jìn)自我發(fā)展。所以，反思能力的培養(yǎng)，對(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上本身存在著缺陷的高師音樂專業(yè)學(xué)生來說，將是促進(jìn)學(xué)生更快地走向成熟的必備能力。

五、教學(xué)管理能力

在學(xué)校教育活動(dòng)中，教師有著教育組織和管理的責(zé)任。如：班主任工作和音樂社團(tuán)的組織與管理都需要教師的引導(dǎo)和參與，需要教師有按教育目的規(guī)劃教育活動(dòng)的決策和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，對(duì)于教師而言，“更要具有使管理本身也成為一種教育力量，把學(xué)生管理工作變成鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作能力的手段，變成讓學(xué)生在為集體貢獻(xiàn)的過程中展現(xiàn)特長、發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)?！雹鬯?，學(xué)校管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、社團(tuán)組織與管理等管理能力也應(yīng)是當(dāng)代高師音樂專業(yè)學(xué)生必備的能力之一。

六、教育科研能力

眾所周知,教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。然目前許多高師音教專業(yè)學(xué)生缺乏作為一名未來教育工作者所必須具備的教育科研素質(zhì)。教育科研意識(shí)淡薄，教育科研素質(zhì)與水平不高，教育研究手段落后、方法單一。這些問題的出現(xiàn)不但會(huì)影響教師終身發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到未來教師成長的長遠(yuǎn)意義。為此,高師音教專業(yè)學(xué)生教育科研能力的拓展，應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)自己周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新世界現(xiàn)象的意義，對(duì)日常學(xué)習(xí)保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)并形成理性的認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)通過教育實(shí)踐不斷提升教師的教研創(chuàng)新意識(shí)和處理分析問題能力，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底和良好的教育科研素質(zhì)。

七、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力

現(xiàn)代音樂教育技術(shù)能力包括：多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用能力、繪譜和MIDI制作能力、電子樂器教具使用能力、音樂課件制作能力等。多媒體信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不但豐富了音樂教學(xué)媒體的資源，也使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，這給未來音樂教育工作者帶來新的啟示：作為21世紀(jì)的音樂教育師資，掌握音樂教育必備的計(jì)算機(jī)信息教學(xué)技術(shù)、ACT音樂課件制作以及多媒體技術(shù)的理論知識(shí)和技能是對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的基本要求。

八、教學(xué)測量和評(píng)價(jià)能力

科學(xué)的教學(xué)測量和評(píng)價(jià)模式是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的有效手段。掌握必要的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法對(duì)促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展具有十分重要的意義?；A(chǔ)音樂教育教學(xué)是素質(zhì)教育教學(xué)，評(píng)價(jià)模式和方法主要考慮學(xué)生音樂素質(zhì)的提高和音樂基礎(chǔ)能力的發(fā)展。所以，科學(xué)先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法和理念的掌握不但對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有很大作用，對(duì)未來教師從事美育教學(xué)也至關(guān)重要。

當(dāng)然，“師范教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃馕吨處熉毲芭囵B(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化,意味著學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育一體化?！雹芤虼?，高師音教專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)能力的完善和拓展，只要與高師院校課程設(shè)置理念和模式對(duì)未來教師職前培養(yǎng)提供的條件符合，與教師專業(yè)化理念下高師音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位一致，那么，高師音樂教師教育的未來將一片光明。

注釋：

①劉天娥.走向教師專業(yè)化[J].教師教育.2006.6.

②吳志華，劉海民.論教師專業(yè)化能力的養(yǎng)成及高師教育課程的有效教學(xué)途徑[J].教師教育研究.2004.3.

③葉楠.教師角色與教師發(fā)展新探[M].2001.10.

④王建平.教師專業(yè)化與我國高師教育的改革[J].湖南第一師范學(xué)報(bào).2006.6.

內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化發(fā)展是師范教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃氖澜缃處煱l(fā)展趨勢。高師作為培養(yǎng)未來音樂師資的搖籃，順應(yīng)教師教育職前培養(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化發(fā)展要求，做好未來音樂師資的職前能力培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高師音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。文章就教師專業(yè)化視野下高師音樂專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)能力的拓展的議題，闡述了音樂專業(yè)學(xué)生走向?qū)I(yè)化必備的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的未來音樂師資教師專業(yè)能力的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高師音樂專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)能力