【摘要】中等職業(yè)學校的學生作為與普通高中學生不同的群體，他們不是選拔考試的成功者，但他們同樣是我國社會主義現代化建設的主力軍，他們綜合素質的高低，人格是否健全，也關乎國家未來和民族興衰。

社會轉型期，人們的急功近利、利益等各種誘惑因素也會對學生造成影響。在當前大背景之下，本文分析了職業(yè)高中德育教學中存在的問題及其產生的原因，進而提出了職業(yè)高中德育教學的創(chuàng)新措施。

【關鍵詞】德育職業(yè)高中德育社會轉型期

前言

長期以來，我國學校德育在培養(yǎng)學生的道德品質方面取得了很大的成就，但隨著改革開放、社會主義市場經濟和道德多元化的發(fā)展，道德教育的社會背景發(fā)生了重大變化。存在著德育目標過高、脫離生活實際，德育內容忽視底線道德教育，德育方法過于單一，缺乏對學生道德判斷能力和道德選擇能力的培養(yǎng)等缺陷①。

在我國社會轉型時期，在經濟全球化、利益多元化、信息網絡化的大背景下，職高學生的思想行為方面呈現出多樣化特點，學校德育面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)高中德育創(chuàng)新作為一個新的時代課題，我們必須在職業(yè)高中德育方法上下功夫，努力改變職業(yè)高中德育效果不佳的現狀，不斷提高德育的實效性。

摘要：德育教育一直以來都是中小學校教育的工作重點，高中學生正處于人生成長的重要階段，在語文學科知識教學過程中融入德育教育，其實也利于高中學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。不過，在各種因素的影響下，高中語文德育教育中存在很多的誤區(qū)，本文主要針對“高中語文德育教育中誤區(qū)的規(guī)避”這一相關主題內容進行探究，希望高中德育教育工作開展更具有效性。

關鍵詞：高中語文;德育教育;誤區(qū);規(guī)避

1引言

通過研究調查發(fā)現，現如今很多高中學生都存在道德意識薄弱，缺乏誠信，價值觀模糊等系列問題。所以，作為一名高中語文教師，在教學基礎學科知識的時候，還應該有意識地加強德育教育工作，潛移默化中，高中學生才能具備更加良好的品德意識，與此同時，也利于我國素質型社會人才的有效培養(yǎng)。

2高中語文德育教育中誤區(qū)的存在

2.1高中語文教師對于德育教育的重要性認識不夠

一、中職德育教學中應用“行為導向”教學法的可行性和必要性分析

一方面，中職德育課程的新教材為“行為導向”教學法的應用提供了理論依據。對于中職學校來說，德育課是德育工作的一大主渠道，也是各專業(yè)學生必修的一門基礎課程。近年來，為了進一步強化中職德育教育，全面推進素質教育，中職學校的德育課程中設置了《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《法律基礎知識》、《經濟與政治基礎知識》等多門課程，這些課程都十分適合應用“行為導向”的教學方法，可以說它們?yōu)椤靶袨閷颉苯虒W法的應用提供了理論依據。另一方面，采用“行為導向”教學法是改變中職學生德育學習現狀的必由之路。眾所周知，職業(yè)學校的生源質量普遍較差，很大一部分學生對學習欠缺熱情，他們很多都是家長逼迫或者沒有辦法才來到學校學習的。所以，相對來說，在德育課程的學習現狀也并不理想，不少德育課堂上出現“特困生”，一上課就開始睡覺、開小差，這樣的課堂教學無疑是失敗的。鑒于此，筆者認為采用“行為導向”教學法能夠讓學生有明確的學習目標，有動手實踐的平臺，能夠在一定程度上發(fā)揮他們的特長。因此，在中職德育教學中應用“行為導向”教學法具有必要性。

二“、行為導向”教學法在中職德育教學中的具體應用

（一）項目教學法

項目教學法是在教師的指導下，把一個相對獨立的項目交給學生自己去處理，包括對信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的評價等一系列工作都交給學生自己去完成。它最顯著的特點就是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的被動教學模式，使學生能夠主動參與、自主協作并探索創(chuàng)新。而小組工作又是項目教學法的一種基本形式。在德育教學的實踐過程中可以這樣做：首先，可以把整個班級的學生進行分組，每組可分配4-6人，由各組成員為小組設定名字和口號，并設置組長、發(fā)言人、資料員、書記員等職務。然后結合德育教材的教學內容，擬訂若干個項目任務分派給各個小組，讓小組成員自行合作討論完成，在此過程中可做適當的引導，比如從什么方向入手。最后在教師檢查項目完成情況或者作出總結之前，由各項目小組上臺展示。在這樣的行為導向教學過程中，不僅激勵了學生大膽探索與嘗試，而且使得學生之間形成了默契，德育學習好的帶動學習較差的，從而提高整體的學習效率。

（二）模擬教學法

摘要：高中德育受到廣泛關注，新課程改革的深入，如何在提高實現學生的道德與法治素養(yǎng)，已經成為每位教師在教育教學中需要關注的核心問題。在對學生盡心德育時，應將道德、法律根植于學生的價值體系之中，促進學生的社會化，為學生的終身成長服務。

關鍵詞：高中德育；開放式教學模式

近年來，通過加強教師培訓，提高高中品德課教師的專業(yè)素養(yǎng)，就如何實現學生的思想道德養(yǎng)成教育，潛移默化的完成學生品德知識，法治精神的品質造就展開討論，并在一定程度上去的共識。新課標給高中品德教育帶來了新的理念，也揭示了德育在高中教育中的重要地位，在高中課程體系中進行品德知識和道德規(guī)范的教育，學習運用道德與法治的思維方法，學會做人，學會做事，提高學生規(guī)范自我行為以及待人接物的能力，最終實現教育的最終目的。在學科教學過程中進行德育教學是高中生思想道德建設的主要途徑，但是在實際的教學過程中，受到應試教育的影響，社會、學校、家庭對于學生道德與法治等方面的教育存在認識上偏見，未能引起足夠的重視。新課程背景下，通過教學實踐，探索將新課程的教學理念有效轉化為生動有趣的道德養(yǎng)成路徑，但是怎樣革新道德、法治的培養(yǎng)方法，克服當前教學中所遇到的德育難題，是當前高中教師要反思的問題。

一、高中德育存在的問題

1、德育教學脫離實際

當前對于高中德育的重視，新時期的德育教學帶來了生機與活力，體現了德育的生活性、開放性的特點，帶來了新氣象，令人耳目一新。這對于重視學生德育養(yǎng)成的教師而言，更新了德育的觀念，重視德育模式的探索與創(chuàng)新，著力引導高中生有愛心，健康的生活與學習?？墒牵S著新課程改革的深入，在德育教學中存在的問題也隨之泛起，比如：在教學組織形式，課程內容的呈現，評價方式等課程教學過程中如何有效開展德育工作的問題，最典型的是德育教育中“說教”大于實踐的現象。高中的德育教學工作，在內容的呈現上仍有些脫離學生的生活實際的部分，而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質和法治觀念的教學工作，大多是主科教師兼任，受制于傳統(tǒng)教學思想，在這一過程中未能投入足夠的時間和精力，在德育過程中，教師更多的采用“說教”的方式，教學模式單一且枯燥，注重對學生或品德知識或法律知識的傳授，造成課程與學生家庭生活、社會生活相背離的現象，知、行不能達成統(tǒng)一。

第一篇：初中信息技術教學中德育教學分析

摘要：隨著社會和科技的發(fā)展，信息技術和網絡通訊在生活、生產和社會發(fā)展的各個方面占據了重要的地位，成為日常生活中必不可少的部分。如何在信息技術教學中加強德育教學，成為被關注的問題。

關鍵詞：信息技術德育教學途徑

一、初中信息技術教學中的道德要求

(一)教育中學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀

中學生在初中階段會對自己的人生觀、世界觀和價值觀進行自主的探索和思考，受到各方面的影響會形成不同的三觀，對待事物和人的態(tài)度也是不一樣的。由于年齡階段、視野等因素的影響，中學生的三觀是不成熟的，在對待和判別事物的時候會出現很多問題和困惑，如若這些影響因素得不到正確的引導和疏導，往往會影響中學生的三觀的正確形成。網絡上的思想和觀念良莠不齊，這就需要中學的德育工作者借用網絡文化幫助中學生樹立正確的三觀，讓學生在正確的思想道路上學習文化知識，陶冶情操、弘揚正確的思想，在塑造心靈的工程中啟動積極向上的帶動作用，用真理武裝自我。