畢業(yè)實(shí)結(jié)

本次實(shí)習(xí)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在開拓我們的視野，增強(qiáng)專業(yè)意識，鞏固和理解專業(yè)課程。實(shí)習(xí)方式主要是請企業(yè)技術(shù)管理和企業(yè)管理人員以講座形式介紹有關(guān)內(nèi)容;同學(xué)們下生產(chǎn)車間參觀，向企業(yè)的現(xiàn)場管理，技術(shù)生產(chǎn)工作人員學(xué)習(xí)請教相關(guān)知識;由帶隊(duì)老師組織同學(xué)們分組討論、發(fā)言，通過交流實(shí)習(xí)體會方式，加深和鞏固實(shí)習(xí)和專題講座內(nèi)容。通過本次實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西，并對生產(chǎn)管理有了更深的認(rèn)識。

實(shí)習(xí)安排及相關(guān)準(zhǔn)備知識

實(shí)習(xí)安排：實(shí)習(xí)時(shí)間跨度三個(gè)星期（8月30日—9月18日），實(shí)習(xí)安排如下：

8月30日—9月3日許昌煙草機(jī)械公司

9月6日—9月10日鄭州紡織機(jī)械有限責(zé)任公司

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實(shí)踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來,這需要在整個(gè)的教學(xué)過程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。

摘要:地方院校在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、制度保障等相對都比較薄弱的情況下，秉持資源共享、可操作性、可持續(xù)性的原則，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建大學(xué)四年教師與學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)式的系統(tǒng)化、多平臺、模塊化、具有深度和廣度的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)軟硬件共同作用下，實(shí)踐質(zhì)量評價(jià)體系，管理運(yùn)行機(jī)制保障下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要、富有愛國情懷、社會責(zé)任感、實(shí)干精神、國際視野的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)體系;地方院校;工業(yè)工程;資源共享

地方企業(yè)帶動著地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而人才是企業(yè)發(fā)展的源動力。政府、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)是一個(gè)螺旋式上升的正反饋閉環(huán)控制系統(tǒng)，而一切的源頭來源于市場的需求，企業(yè)要滿足市場的需求，需要的是各種人才將知識轉(zhuǎn)換創(chuàng)新產(chǎn)品、專利技術(shù)，并將其產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。而將知識轉(zhuǎn)換產(chǎn)品、技術(shù)是各種能力的綜合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將理論轉(zhuǎn)變成知識、變成自我能力的重要環(huán)節(jié)。

1基于目標(biāo)導(dǎo)向的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1．1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，在人才培養(yǎng)中普遍存在的現(xiàn)象是知名院校精心培養(yǎng)的學(xué)生很多都流向國外，為國外的企業(yè)服務(wù)，而地方院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的流向其他地區(qū)，外資企業(yè)，造成地方人才的流失，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，究其原因，一方面是供給和需求的原因;另一方面就是學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感不夠，缺少實(shí)干精神，跳槽頻繁。結(jié)合地方院校專業(yè)資源的實(shí)際情況，確定本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具備基礎(chǔ)知識理論夠用、專業(yè)知識適用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高等專業(yè)素能，并且應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要、富有愛國情懷、社會責(zé)任感、實(shí)干精神、國際視野的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化高素質(zhì)人才，也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)導(dǎo)向。

摘要:課程的成績是衡量一個(gè)專業(yè)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。儲速梅在《基于SPSS的成人教育課程設(shè)置相關(guān)性分析》中提到了分析課程的相關(guān)性，得到課程相關(guān)性的定量數(shù)據(jù)［1］。但在得到數(shù)據(jù)后課程應(yīng)該如何改善，與教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)預(yù)期的差距等方面沒有提出解決方案。試圖通過課程預(yù)期的相關(guān)性效果和實(shí)際相關(guān)性效果的對比，找出具體的差距以及提出改善意見，對專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的完善提供一定幫助。

關(guān)鍵詞:四川大學(xué)錦城學(xué)院;工業(yè)工程;課程體系;相關(guān)性;期末成績

0引言

課程的實(shí)踐與理論探索是大學(xué)教育活動的主要行為，是大學(xué)質(zhì)量與水平、能力與活力的標(biāo)志［2］;所以高校專業(yè)的課程體系設(shè)置是高校教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是指學(xué)校對各類專業(yè)各種課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求的設(shè)立和安排。因此對課程設(shè)置的相關(guān)性、合理性進(jìn)行分析有利于教學(xué)質(zhì)量的改善。當(dāng)前我國高校的課程設(shè)置都有嚴(yán)格的要求，設(shè)立了培養(yǎng)的預(yù)期。對預(yù)期效果的評價(jià)，需要一個(gè)比較合適的體系指標(biāo)。一方面是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，更重要的是對具體的專業(yè)和具體的課程進(jìn)行評價(jià)。有利于教師對課程的完善，學(xué)校對課程體系的完善。文章嘗試通過數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析的方式，通過期末成績來分析四川大學(xué)錦城學(xué)院工商管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置是否合理，能否達(dá)到教學(xué)預(yù)期進(jìn)行研究和探討。并提出未來對本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的一些建議。

1相關(guān)性分析

1．1相關(guān)性分析前提條件四川大學(xué)錦城學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為理工科，以四川大學(xué)錦城學(xué)院工商管理學(xué)院2013級工業(yè)工程的學(xué)生為研究總體，他們已經(jīng)完成大學(xué)的所有專業(yè)課程，并通過期末考試，成績得到了體現(xiàn)。對相關(guān)性研究課程的選擇，筆者認(rèn)為課程的綜合成績是體現(xiàn)學(xué)生對課程掌握情況最典型的評價(jià)方式。綜合成績由平時(shí)成績和期末考試成績組成。而期末成績與平時(shí)成績一般應(yīng)呈正相關(guān)趨勢，它表明了平時(shí)考核成績好，期末考試成績應(yīng)該也較好的規(guī)律［3］。李愛鳳、陳啟買在《基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的課程相關(guān)性模式研究與實(shí)現(xiàn)》中提到針對產(chǎn)生的大量規(guī)則提出了適當(dāng)?shù)募s束條件來剔除用戶不感興趣的關(guān)聯(lián)規(guī)則，從而為學(xué)分制體系下的學(xué)生選課提供指導(dǎo)以及為今后的教學(xué)課程設(shè)置提供參考［4］。因此我們剔除了與期末成績有相同數(shù)據(jù)性質(zhì)的平時(shí)成績;剔除專業(yè)實(shí)踐類課程，因?yàn)檫@類課程大部分以五級制(優(yōu)、良、中、及格和不及格)打分，不利于統(tǒng)計(jì)分析;剔除公共基礎(chǔ)課程因?yàn)轶w現(xiàn)不出專業(yè)性的差異。只保留能夠體現(xiàn)專業(yè)差異性和有較強(qiáng)課程鏈的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。1．2線性回歸方程和擬合優(yōu)度判定系數(shù)成績數(shù)據(jù)線性驗(yàn)證。線性相關(guān)性進(jìn)行分析和判斷的首要條件要求是所分析的變量需要是線性的。而判定變量的分布狀況是否線性，需要進(jìn)行擬合度分析，通過判定系數(shù)來呈現(xiàn)。以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為例:對學(xué)生成績進(jìn)行線性回歸得到回歸方程:Y=1．15X+55．1，擬合優(yōu)度值R2=0．93。符合相關(guān)性分析的要求。通過SPSS計(jì)算出部分課程的線性回歸模型并進(jìn)行擬合優(yōu)度分析1．3預(yù)期結(jié)果假設(shè)高校在設(shè)置專業(yè)的相關(guān)課程時(shí)會預(yù)先設(shè)計(jì)好課程以起到承上啟下的作用。每一門專業(yè)課程都會有相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和后續(xù)的進(jìn)階課程。因此從學(xué)校設(shè)計(jì)的工業(yè)工程的課程中，我們應(yīng)該判斷出，如果要學(xué)好生產(chǎn)計(jì)劃與控制，需要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)和線性代數(shù)。那么反過來我們認(rèn)為，線性代數(shù)、管理運(yùn)籌學(xué)和生產(chǎn)計(jì)劃與控制這三門課程的成績應(yīng)該呈現(xiàn)出正相關(guān)的形式。我們通過與相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行溝通，得到以下預(yù)期有較強(qiáng)(R＞0．5)正相關(guān)關(guān)系的課程鏈:概率與統(tǒng)計(jì)－＞統(tǒng)計(jì)學(xué)－＞質(zhì)量控制與可靠性。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)－＞工程經(jīng)濟(jì)學(xué)－＞精益管理及成本控制。線性代數(shù)－＞管理運(yùn)籌學(xué)－＞生產(chǎn)計(jì)劃與控制。管理運(yùn)籌學(xué)－＞系統(tǒng)工程－＞設(shè)施規(guī)劃與物流分析。1．4結(jié)果分析，除了《現(xiàn)代工程制圖》和《先進(jìn)制造系統(tǒng)》的擬合優(yōu)度系數(shù)不高，其余的課程成績的線性回歸模型的擬合優(yōu)度都符合進(jìn)行相關(guān)性分析的條件

【摘要】按照價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念，探索思政教育與基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)的結(jié)合。從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了課程思政教育改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】課程思政；基礎(chǔ)工業(yè)工程；混合式教學(xué)；多主體評價(jià)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政旨在將思想政治教育寓于通識課程與專業(yè)課程之中，深度挖掘所有課程的德育資源，最終形成“三位一體”的育人體系。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和必備內(nèi)容。上海理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)成功獲批了上海市高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)，其中基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組積極探索推進(jìn)課程思政改革與建設(shè)，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已經(jīng)初具建設(shè)成效。基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)其他專業(yè)課的先導(dǎo)課程。通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握工業(yè)工程的基本概念、基本原理和技術(shù)框架；初步樹立起工業(yè)工程意識，學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)工業(yè)工程方法尋找和解決生產(chǎn)生活實(shí)際中的問題。該課程的教學(xué)內(nèi)容，兼具了基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性。將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立專業(yè)思想、系統(tǒng)思維、優(yōu)化意識和工匠精神。專業(yè)課的課程思政改革并不是單純只在教學(xué)內(nèi)容上引入思政元素，要全方位達(dá)到課程思政建設(shè)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行綜合創(chuàng)新與改革。上海理工大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了課程思政教育改革與實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)思路

按照價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念和三全育人的要求，形成“案例驅(qū)動—實(shí)驗(yàn)依托—應(yīng)用檢驗(yàn)”的基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)思路和“制造強(qiáng)國理想—職業(yè)系統(tǒng)思維—生活優(yōu)化意識”的基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政導(dǎo)入路徑，兩者結(jié)合形成了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)思路。首先要明確基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)。

1.了解工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程對制造業(yè)發(fā)展的重要意義以及與其他學(xué)科的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)清我國制造業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識。