同志們：

根據(jù)局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室安排，今天我代表局黨委作一個(gè)輔導(dǎo)報(bào)告，題目是《堅(jiān)定信心、解放思想、改革創(chuàng)新，全力推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展》。之所以確定這樣一個(gè)主題，一是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展；二是拋磚引玉，倡導(dǎo)大家議教育謀發(fā)展，集思廣益，匯聚全體干部群眾的智慧，推動(dòng)我市教育健康快速跨越式發(fā)展。下面我講三個(gè)層次內(nèi)容：

一、全面領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)又好又快發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。

科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，它不僅是我們制定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，推進(jìn)改革開(kāi)放事業(yè)的理論依據(jù)和思想指南，也是我們做好具體工作的世界觀和方法論，是推動(dòng)各領(lǐng)域改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略性思維。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，有助于我們進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段以及教育使命、任務(wù)、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握“怎樣辦教育，辦怎樣的教育”等本源性問(wèn)題，增強(qiáng)干好事業(yè)謀求發(fā)展的信心和勇氣。

大力發(fā)展教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展為根結(jié)底是人的發(fā)展。是通過(guò)人們思維的進(jìn)步和變革社會(huì)能力的增強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教育是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的決定性因素。教育在增進(jìn)知識(shí)、培育能力、健全人格、傳承文明中有著無(wú)可替代的作用，教育改變?nèi)松?，教育使人成為推?dòng)社會(huì)變革的核心生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)首先要提高人科學(xué)和諧發(fā)展意識(shí)和能力，重視教育才能興國(guó)、興省、興市。大力發(fā)展教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分?？茖W(xué)發(fā)展是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的范疇，教育屬于精神文明范疇，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位，只有全社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)、道德文明素養(yǎng)全面提高，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)始終朝著科學(xué)和諧目標(biāo)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。大力發(fā)展教育也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要保障和基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)對(duì)環(huán)境制約趨緊，金融危機(jī)挑戰(zhàn)加劇，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，靠科技支撐，靠人才資源帶動(dòng)，教育事業(yè)必須擔(dān)當(dāng)社會(huì)“發(fā)動(dòng)機(jī)、智力庫(kù)、動(dòng)力源泉”的使命。

放眼國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們?cè)鰪?qiáng)發(fā)展教育的使命感和緊迫感。歷史和現(xiàn)實(shí)一再證明，投資知識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)展教育正成為國(guó)家和城市提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略舉措。放眼世界，圍繞教育改革與創(chuàng)新，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，發(fā)展教育的自覺(jué)意識(shí)愈益鮮明。歐盟近幾年提出要重組歐洲優(yōu)勢(shì)，成為世界最具活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)社會(huì)，到2010年，把歐盟的教育培訓(xùn)體系建成全世界優(yōu)質(zhì)教育的樣板，成為世界其它地區(qū)學(xué)生和研究人員深造的首選目標(biāo)。面對(duì)挑戰(zhàn)，美國(guó)把教育創(chuàng)新視為21世紀(jì)成功的唯一因素，以確?！袄^續(xù)領(lǐng)導(dǎo)新世界”。日本確立了教育立國(guó)意志，呼吁發(fā)起第二輪“教育振興改革”，推動(dòng)第二次“經(jīng)濟(jì)崛起”。韓國(guó)提出建設(shè)“教育福利國(guó)家”的構(gòu)想，要把長(zhǎng)期維持于國(guó)民生產(chǎn)總值4%的公共教育政財(cái)投入提高到5%。了解世界教育改革的大勢(shì)，要求我們?cè)鰪?qiáng)發(fā)展教育的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)發(fā)展教育的信心和勇氣。

同志們:

根據(jù)局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室安排，今天我代表局黨委作一個(gè)輔導(dǎo)報(bào)告，題目是《堅(jiān)定信心、解放思想、改革創(chuàng)新，全力推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展》。之所以確定這樣一個(gè)主題，一是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展；二是拋磚引玉，倡導(dǎo)大家議教育謀發(fā)展，集思廣益，匯聚全體干部群眾的智慧，推動(dòng)我市教育健康快速跨越式發(fā)展。下面我講三個(gè)層次內(nèi)容：

一、全面領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)又好又快發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。

科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，它不僅是我們制定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，推進(jìn)改革開(kāi)放事業(yè)的理論依據(jù)和思想指南，也是我們做好具體工作的世界觀和方法論，是推動(dòng)各領(lǐng)域改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略性思維。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，有助于我們進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段以及教育使命、任務(wù)、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握“怎樣辦教育，辦怎樣的教育”等本源性問(wèn)題，增強(qiáng)干好事業(yè)謀求發(fā)展的信心和勇氣。

大力發(fā)展教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展為根結(jié)底是人的發(fā)展。是通過(guò)人們思維的進(jìn)步和變革社會(huì)能力的增強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教育是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的決定性因素。教育在增進(jìn)知識(shí)、培育能力、健全人格、傳承文明中有著無(wú)可替代的作用，教育改變?nèi)松?，教育使人成為推?dòng)社會(huì)變革的核心生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)首先要提高人科學(xué)和諧發(fā)展意識(shí)和能力，重視教育才能興國(guó)、興省、興市。大力發(fā)展教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。科學(xué)發(fā)展是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的范疇，教育屬于精神文明范疇，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位，只有全社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)、道德文明素養(yǎng)全面提高，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)始終朝著科學(xué)和諧目標(biāo)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。大力發(fā)展教育也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要保障和基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)對(duì)環(huán)境制約趨緊，金融危機(jī)挑戰(zhàn)加劇，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，靠科技支撐，靠人才資源帶動(dòng)，教育事業(yè)必須擔(dān)當(dāng)社會(huì)“發(fā)動(dòng)機(jī)、智力庫(kù)、動(dòng)力源泉”的使命。

放眼國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們?cè)鰪?qiáng)發(fā)展教育的使命感和緊迫感。歷史和現(xiàn)實(shí)一再證明，投資知識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)展教育正成為國(guó)家和城市提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略舉措。放眼世界，圍繞教育改革與創(chuàng)新，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，發(fā)展教育的自覺(jué)意識(shí)愈益鮮明。歐盟近幾年提出要重組歐洲優(yōu)勢(shì)，成為世界最具活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)社會(huì)，到2010年，把歐盟的教育培訓(xùn)體系建成全世界優(yōu)質(zhì)教育的樣板，成為世界其它地區(qū)學(xué)生和研究人員深造的首選目標(biāo)。面對(duì)挑戰(zhàn)，美國(guó)把教育創(chuàng)新視為21世紀(jì)成功的唯一因素，以確?！袄^續(xù)領(lǐng)導(dǎo)新世界”。日本確立了教育立國(guó)意志，呼吁發(fā)起第二輪“教育振興改革”，推動(dòng)第二次“經(jīng)濟(jì)崛起”。韓國(guó)提出建設(shè)“教育福利國(guó)家”的構(gòu)想，要把長(zhǎng)期維持于國(guó)民生產(chǎn)總值4%的公共教育政財(cái)投入提高到5%。了解世界教育改革的大勢(shì)，要求我們?cè)鰪?qiáng)發(fā)展教育的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)發(fā)展教育的信心和勇氣。

同志們：

根據(jù)局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室安排，今天我代表局黨委作一個(gè)輔導(dǎo)報(bào)告，題目是《堅(jiān)定信心、解放思想、改革創(chuàng)新，全力推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展》。之所以確定這樣一個(gè)主題，一是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展；二是拋磚引玉，倡導(dǎo)大家議教育謀發(fā)展，集思廣益，匯聚全體干部群眾的智慧，推動(dòng)我市教育健康快速跨越式發(fā)展。下面我講三個(gè)層次內(nèi)容：

一、全面領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)又好又快發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。

科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，它不僅是我們制定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，推進(jìn)改革開(kāi)放事業(yè)的理論依據(jù)和思想指南，也是我們做好具體工作的世界觀和方法論，是推動(dòng)各領(lǐng)域改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略性思維。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，有助于我們進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段以及教育使命、任務(wù)、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握“怎樣辦教育，辦怎樣的教育”等本源性問(wèn)題，增強(qiáng)干好事業(yè)謀求發(fā)展的信心和勇氣。

大力發(fā)展教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展為根結(jié)底是人的發(fā)展。是通過(guò)人們思維的進(jìn)步和變革社會(huì)能力的增強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教育是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的決定性因素。教育在增進(jìn)知識(shí)、培育能力、健全人格、傳承文明中有著無(wú)可替代的作用，教育改變?nèi)松?，教育使人成為推?dòng)社會(huì)變革的核心生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)首先要提高人科學(xué)和諧發(fā)展意識(shí)和能力，重視教育才能興國(guó)、興省、興市。大力發(fā)展教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分?？茖W(xué)發(fā)展是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的范疇，教育屬于精神文明范疇，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位，只有全社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)、道德文明素養(yǎng)全面提高，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)始終朝著科學(xué)和諧目標(biāo)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。大力發(fā)展教育也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要保障和基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)對(duì)環(huán)境制約趨緊，金融危機(jī)挑戰(zhàn)加劇，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，靠科技支撐，靠人才資源帶動(dòng)，教育事業(yè)必須擔(dān)當(dāng)社會(huì)“發(fā)動(dòng)機(jī)、智力庫(kù)、動(dòng)力源泉”的使命。

放眼國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們?cè)鰪?qiáng)發(fā)展教育的使命感和緊迫感。歷史和現(xiàn)實(shí)一再證明，投資知識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)展教育正成為國(guó)家和城市提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略舉措。放眼世界，圍繞教育改革與創(chuàng)新，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，發(fā)展教育的自覺(jué)意識(shí)愈益鮮明。歐盟近幾年提出要重組歐洲優(yōu)勢(shì)，成為世界最具活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)社會(huì)，到2010年，把歐盟的教育培訓(xùn)體系建成全世界優(yōu)質(zhì)教育的樣板，成為世界其它地區(qū)學(xué)生和研究人員深造的首選目標(biāo)。面對(duì)挑戰(zhàn)，美國(guó)把教育創(chuàng)新視為21世紀(jì)成功的唯一因素，以確保“繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)新世界”。日本確立了教育立國(guó)意志，呼吁發(fā)起第二輪“教育振興改革”，推動(dòng)第二次“經(jīng)濟(jì)崛起”。韓國(guó)提出建設(shè)“教育福利國(guó)家”的構(gòu)想，要把長(zhǎng)期維持于國(guó)民生產(chǎn)總值4%的公共教育政財(cái)投入提高到5%。了解世界教育改革的大勢(shì)，要求我們?cè)鰪?qiáng)發(fā)展教育的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)發(fā)展教育的信心和勇氣。

【關(guān)鍵詞】列寧/國(guó)民教育/措施/教育思想

【正文】

在蘇維埃俄國(guó)初期，為了迅速地發(fā)展國(guó)民教育和提高人民的文化知識(shí)水平，列寧領(lǐng)導(dǎo)黨和政府采取了種種有效的、有力的措施。并且，列寧在實(shí)踐中就這個(gè)問(wèn)題形成了重要的思想。當(dāng)前研究列寧關(guān)于發(fā)展國(guó)民教育措施的思想，對(duì)于我們的教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，列寧提出，必須提高教師的地位，充分發(fā)揮廣大教師的作用。教師是教學(xué)與教育的基本力量?？墒窃谂f俄國(guó)，教師的社會(huì)地位十分低下。他們收入少，物質(zhì)生活條件差，工作得不到統(tǒng)治階級(jí)的尊重。蘇維埃政權(quán)建立以后，面對(duì)發(fā)展教育的任務(wù)，列寧提出，必須提高教師的地位。1923年初，他在《日記摘錄》中提出：“應(yīng)當(dāng)把我國(guó)國(guó)民教育的地位提到在資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)時(shí)從來(lái)沒(méi)有、也不可能有的高度。這是用不著證明的真理?！保ㄗⅲ骸读袑幦?，人民出版社1987年10月第2版，第43卷，第358頁(yè)。）“而不做到這一點(diǎn)，就談不上任何文化，既談不上無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化，甚至也談不上資產(chǎn)階級(jí)文化。”（注：《列寧全集》，人民出版社1987年10月第2版，第43卷，第357頁(yè)。）在這一時(shí)期，列寧從尊重教師和提高他們的地位的角度出發(fā)，主張稱(chēng)教師為“人民教師”。有一次，中央政府負(fù)責(zé)教育工作的同志給列寧打電話(huà)，當(dāng)談到教師問(wèn)題時(shí)對(duì)教師使用了一個(gè)不太禮貌的稱(chēng)呼。列寧聽(tīng)了后十分氣憤地說(shuō)：“用這樣難聽(tīng)的字眼來(lái)稱(chēng)呼教師，真太不象話(huà)了！他們有自己的光榮稱(chēng)號(hào)——人民教師。這個(gè)稱(chēng)號(hào)應(yīng)保持不變?！保ㄗⅲ骸痘貞浟袑帯罚嗣癯霭嫔?982年版，第4卷，第210頁(yè)。）教師被稱(chēng)為“人民教師”，這是歷史上前所未有的事，意味著在無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政國(guó)家里教師社會(huì)地位的重大改變。在列寧來(lái)看，提高教師的地位，最重要的一點(diǎn)是改善他們的物質(zhì)生活條件和工作條件。1921年，他親自簽署了一系列有利于改善教師物質(zhì)生活條件的法令，如《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校的伙食安排》、《關(guān)于教育和社會(huì)主義文化工作者按其專(zhuān)業(yè)歸隊(duì)》、《關(guān)于文教單位的房舍保證》、《關(guān)于改善學(xué)校和其他文教單位的供應(yīng)措施》等等。這些法令的貫徹落實(shí)，使教師的生活條件和工作條件有了很大的改善。1923年，蘇俄的經(jīng)濟(jì)狀況和糧食供應(yīng)狀況尚未根本好轉(zhuǎn)，但列寧要求有關(guān)部門(mén)增加對(duì)教師的面包分配額。

列寧提出，提高教師的地位，還應(yīng)該從政治上信任和關(guān)懷教師。十月革命勝利初期，一些教師由于受到資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)分子政治謠言的欺騙，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命不理解，對(duì)蘇維埃政權(quán)采取不支持的態(tài)度。對(duì)于這些教師，列寧的看法是，他們?cè)谂f社會(huì)靠出賣(mài)自己的勞動(dòng)力來(lái)獲取數(shù)額不多的薪水，同無(wú)產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有根本的利害沖突，只要實(shí)行正確的政策，進(jìn)行長(zhǎng)期的耐心的團(tuán)結(jié)、幫助和教育，絕大多數(shù)人能夠轉(zhuǎn)到擁護(hù)蘇維埃政權(quán)的立場(chǎng)上來(lái)。事實(shí)果然如此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，許多教師改變立場(chǎng)，逐漸靠近了蘇維埃政權(quán)。就此，列寧1918年6月在全俄國(guó)際主義者教師第一次代表大會(huì)上的講話(huà)中說(shuō)：“過(guò)去教師在下決心和蘇維埃政權(quán)合作方面做得很慢，現(xiàn)在大家愈來(lái)愈相信這種合作是必要的了?！保ㄗⅲ骸读袑幦?，人民出版社1985年10月第2版，第34卷，第392頁(yè)。）他肯定，這是一種“從反對(duì)蘇維埃政權(quán)到擁護(hù)蘇維埃政權(quán)的轉(zhuǎn)變”。他在講話(huà)中還向教師發(fā)出號(hào)召：教師大軍應(yīng)該成為社會(huì)主義教育的大軍，所有的教師應(yīng)該使生活和知識(shí)擺脫對(duì)資本的從屬，擺脫資產(chǎn)階級(jí)的思想枷鎖，充滿(mǎn)信心地走到工農(nóng)群眾中去，同他們一起為社會(huì)主義事業(yè)而戰(zhàn)斗。1919年1月，列寧在全俄國(guó)際主義者教師第二次代表大會(huì)上的講話(huà)中再次肯定地說(shuō)：“大多數(shù)教師是同工人階級(jí)和勞動(dòng)農(nóng)民緊緊站在一起的，他們現(xiàn)在都深信社會(huì)主義革命有其深刻的根源，深信社會(huì)主義革命必然會(huì)擴(kuò)展到全世界。因此我認(rèn)為，在為社會(huì)主義革命而進(jìn)行的斗爭(zhēng)中，在反對(duì)那些一直維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)舊偏見(jiàn)、舊制度和虛偽立場(chǎng)，幻想可以把舊制度的一些東西保留下來(lái)的教師的斗爭(zhēng)中，大多數(shù)教師是一定會(huì)真心實(shí)意地?fù)碜o(hù)被剝削勞動(dòng)者的政權(quán)的。”（注：《列寧全集》，人民出版社1985年10月第2版，第35卷，第421頁(yè)。）這一論斷，體現(xiàn)了他對(duì)蘇俄教師隊(duì)伍的充分信任。同一時(shí)期，他在黨綱草案中提出：“不僅象現(xiàn)在這樣把教師的一部或大部徹底爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，而且要把全體教師徹底爭(zhēng)取過(guò)來(lái)”（注：《列寧全集》，人民出版社1985年10月第2版，第36卷，第106頁(yè)。）。他在逝世前夕留下來(lái)的文章中仍然堅(jiān)持這樣的態(tài)度，要求加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的思想政治工作，使蘇俄的教師隊(duì)伍成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的支柱。

列寧認(rèn)為，在團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取舊社會(huì)過(guò)來(lái)的一批教師的同時(shí)，黨和國(guó)家應(yīng)該培養(yǎng)一支忠于共產(chǎn)主義事業(yè)的新教師隊(duì)伍。蘇維埃國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政權(quán)建設(shè)和其他各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的要求越來(lái)越高，對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量的要求越來(lái)越高。這樣，黨和國(guó)家必須培養(yǎng)新的教師隊(duì)伍。1920年11月，列寧在有關(guān)會(huì)議上的講話(huà)中提出：“現(xiàn)在我們要培養(yǎng)出一支新的教育大軍，它應(yīng)該同黨和黨的思想保持緊密聯(lián)系，貫徹黨的精神，它應(yīng)該把工人群眾團(tuán)結(jié)在自己周?chē)?，以共產(chǎn)主義的精神教育他們，使他們關(guān)心共產(chǎn)黨員所做的事情?！保ㄗⅲ骸读袑幦?，人民出版社1985年10月第2版，第39卷，第403頁(yè)。）在列寧看來(lái)，能不能建立這樣一支新的教育大軍，關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)能否順利進(jìn)展。