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中學(xué)生學(xué)前教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；學(xué)習(xí)；音階；琶音；技巧

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）05-0010-2.5

鋼琴是集音域、音色、表現(xiàn)力豐富于一身的樂(lè)器，同時(shí)它也對(duì)演奏技巧提出更高的要求。而音階與琶音的練習(xí)又是每位鋼琴演奏者必修內(nèi)容，而且也是摸清鍵盤以及循序漸進(jìn)地為演奏水平的提高而打下堅(jiān)實(shí)有力的基本功基礎(chǔ)的重要訓(xùn)練方法。在音樂(lè)領(lǐng)域里鋼琴教學(xué)是技能課程里一門必不可少的教育。對(duì)于一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者尤其是對(duì)中職學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)生而言，大部分學(xué)生只是初來(lái)乍到接觸鋼琴，所以在這一階段正確掌握音階、琶音演練方式，那就意味著鋼琴演練技術(shù)的精髓將為你敞開(kāi)，反之，則只能限制在鋼琴藝術(shù)殿堂的人口處。由于音階和琶音這兩大基本功是學(xué)好鋼琴的前提，所以音階和琶音彈奏的好壞，既影響到學(xué)生今后在整個(gè)彈奏技巧過(guò)程中的穩(wěn)定性，又關(guān)系學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平的高低。現(xiàn)行的中職學(xué)校的學(xué)前教育的鋼琴專業(yè)課程，它所教學(xué)的是怎樣讓學(xué)生運(yùn)用這門技能能夠充分有效的對(duì)幼兒園的實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的投入。因此，在鋼琴教學(xué)中要注重音階和琶音的練習(xí)，將是我們教師把握全局的關(guān)鍵，而且也是考慮兩者的實(shí)用性，所以在鋼琴教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中我們要注意以下練習(xí)的幾個(gè)方面問(wèn)題。

一、音階的練習(xí)

（一）訓(xùn)練音階的方法

音階練習(xí)是將十個(gè)手指均衡的進(jìn)行力量訓(xùn)練，由于所有手指在音階上都能運(yùn)用到。在訓(xùn)練音階上教師教學(xué)要遵循三個(gè)原則：先分后合、先慢后快、先易后難，并進(jìn)行細(xì)致、有序的多次練習(xí)。當(dāng)學(xué)前教育的學(xué)生第一次接觸音階時(shí)，教師要做好教學(xué)步驟，首先要分手彈，其次在掌握指法，先重點(diǎn)培養(yǎng)左手的靈活性與獨(dú)立性練習(xí)，再進(jìn)行雙手的合成練習(xí)。教師在教學(xué)中可以采取多種的練習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的音階練習(xí)：第一種是先從雙手同一方向練習(xí)著手。這便于學(xué)生鞏固加深對(duì)音階的印象，最好應(yīng)該用連音的彈奏練習(xí)方法限制在一個(gè)八度內(nèi)，彈的次數(shù)應(yīng)逐次增多不應(yīng)予以過(guò)度強(qiáng)加過(guò)快。第二種是從雙手反方向的音階練習(xí)入手。由于反向練習(xí)的左右手指法都一樣，因此就學(xué)前教育的學(xué)生更有利于掌握其方法，當(dāng)然這兩種的教學(xué)方法難易度不同，因就學(xué)生的當(dāng)時(shí)掌握程度進(jìn)行合理安排。教師當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目诹睿軌蜃寣W(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)先慢后快，盡可能將手指抬高進(jìn)行慢速訓(xùn)練，使彈奏出的聲音均勻順暢，確保指法穩(wěn)定的同時(shí)，再進(jìn)行逐步加快彈奏的速度。當(dāng)然也要注意近鍵彈，應(yīng)保持先易后難的對(duì)調(diào)彈奏，再繼續(xù)擴(kuò)大到24個(gè)大調(diào)、小調(diào)以及先從簡(jiǎn)單的一個(gè)八度，漸漸過(guò)度到四個(gè)八度，從雙手同向的平行八度再進(jìn)行到反向的平行八度，再到同反向雙手平行的三度、六度、十度音階練習(xí)。音階的彈奏要求均衡有力、環(huán)環(huán)相扣、連貫有序，十個(gè)手指的力量需要進(jìn)行有條不紊轉(zhuǎn)移，彈奏動(dòng)作應(yīng)順滑連貫依次相隨，用力均勻規(guī)范，再者練習(xí)時(shí)要懂得力度的自然放松，有的學(xué)生剛接觸鋼琴手指會(huì)硬邦邦，這將無(wú)法對(duì)力度的掌控。上移時(shí)應(yīng)均勻流暢的漸強(qiáng)，下移時(shí)應(yīng)細(xì)致地漸弱，避免彈奏出的音的力度平淡無(wú)奇，彈奏僵硬將阻礙音階連貫流暢感。

（二）影響中專學(xué)前教育學(xué)生音階彈奏效果的因素

大拇指靈活性較笨拙。由于大拇指受制于生理因素的影響，并且它稍短于其他四根手指，再加上左右手的五根手指力量不均衡，因此手指力量均衡性訓(xùn)練就將成為手指技巧的重要環(huán)節(jié)。特別是大拇指靈活性較差，動(dòng)作熟練度較遲緩。所以教師必須在學(xué)生彈奏時(shí)，需要仔細(xì)認(rèn)真地在旁邊觀察輔導(dǎo)，有助于學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性在一定程度上可以快速提高學(xué)生水平。由于大拇指的特殊性，其間的間隔性較大，它是以斜向?yàn)橛|鍵方向而不是跟其它四指一樣縱向觸鍵，所以靈活性與其它手指還有差別。在讓學(xué)生彈奏前，教師可以教學(xué)生各種熟練手指移動(dòng)的練習(xí)。筆者認(rèn)為哈農(nóng)《鋼琴練指法》的第32-37首對(duì)學(xué)生練習(xí)的成長(zhǎng)性最有效。其中第32首是1指從第2指下移過(guò)，第33-35首分別是1指從3指、4指、5指下移過(guò)，第37首比較特殊，需要多練習(xí)。要練好這個(gè)技巧學(xué)生必須每天勤加練習(xí)直到練到熟能生巧。穿指時(shí)，1指要有準(zhǔn)備，手指略向內(nèi)彎曲，主動(dòng)向手掌內(nèi)移動(dòng)，大拇指在觸鍵之前要到達(dá)該鍵的上方，彈奏時(shí)是向下的獨(dú)立動(dòng)作，不能帶動(dòng)手掌和手腕向下壓或砸，否則會(huì)出現(xiàn)重音，觸鍵點(diǎn)在指尖的外側(cè)，保證彈奏音色和其它手指的統(tǒng)一均勻；跨指時(shí)，大拇指彈奏后，其它手指從1指上越過(guò)，此時(shí)彷佛以1指為支點(diǎn)，通過(guò)虎口的收縮帶動(dòng)手掌的移動(dòng)，大拇指應(yīng)在上越的手指彈下時(shí)才能離鍵。

手腕關(guān)節(jié)與臂關(guān)節(jié)動(dòng)作的不協(xié)調(diào)。在練習(xí)中，為了避免手腕和手臂的動(dòng)作出現(xiàn)變形，腕部稍向彈奏方向傾斜，積極有效地促使手指的移位；當(dāng)進(jìn)行換指時(shí)手腕幅度盡量不要太大要保持平穩(wěn)，不能出現(xiàn)上下有抖動(dòng)的動(dòng)作出現(xiàn)，這會(huì)讓流暢性大打折扣；手臂應(yīng)松弛有度，手臂應(yīng)與手指方向保持同步同向，在加快音階的彈奏過(guò)程中，手臂的動(dòng)作可以說(shuō)是“一掃而過(guò)”。教師在教學(xué)過(guò)程要言簡(jiǎn)意賅，用最短的時(shí)間讓學(xué)生牢記注意音階的問(wèn)題，應(yīng)“音階輕盈又流暢，大拇指主動(dòng)最重要，穿指、跨指需腕帶，避免手掌上下跳，五指均勻又有力，雙手指法要牢記”的練習(xí)口訣。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)要有科學(xué)性的練習(xí)方法，練習(xí)中應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)還要理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的重要過(guò)程。

（三）教師應(yīng)從兩方面對(duì)學(xué)生音階指法進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中教師應(yīng)講解示范讓學(xué)生能夠建立大致印象，培養(yǎng)善于動(dòng)腦。首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將音階的指法進(jìn)行歸類。譬如，這里以C大調(diào)為例，要區(qū)分左右手鍵，左邊是54321 321 4321 321 4321，右邊是123 1234 123 1234，只要牢記左右健位置加之練習(xí)對(duì)今后的提速練習(xí)是大有幫助。其次，半音階的練習(xí)也需跟進(jìn)補(bǔ)上。半音階在音階練習(xí)中占有重要地位。教師應(yīng)給予側(cè)重點(diǎn)練習(xí)就是大拇指，大拇指熟練程度應(yīng)達(dá)到能夠順利流暢過(guò)度到第二、三指，這就對(duì)大拇指提出了更高的要求?，F(xiàn)今最為常用的有兩種指法：第一種是以大拇指、食指、中指的三指彈奏最為常用。第二種是“大拇指、食指、中指、無(wú)名指”和“大拇指、食指、中指”兩組，這兩組在浪漫曲較為常見(jiàn)，因大拇指的用的頻率較少，而無(wú)名指運(yùn)用相對(duì)較弱，第二種是在提速練習(xí)過(guò)程運(yùn)用頻繁，但與第一種指法相比還應(yīng)加強(qiáng)。

二、琶音學(xué)習(xí)的技巧

在百度百科中琶音（arpeggio）的定義為：指一串和弦音從低到高或從高到低依次連續(xù)奏出，可視為分解和弦的一種。通常作為一種專門的技巧訓(xùn)練用于練習(xí)曲中，有時(shí)作為短小的連接句或經(jīng)過(guò)句出現(xiàn)在樂(lè)曲旋律聲部中，也有密集和弦前面加一豎著的波浪線。琶音分為主三和弦，減七和弦和屬七和弦。琶音是構(gòu)成音樂(lè)作品的一個(gè)基本要素，是初學(xué)者、熟練者乃至大師級(jí)人物的必修課程，是構(gòu)成各種不同鋼琴音樂(lè)作品的不同組合。鋼琴家瑪格麗特.朗說(shuō)：練習(xí)音階和琶音必須堅(jiān)持不懈，這些技巧都幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴技巧?？梢?jiàn)，練習(xí)好琶音對(duì)將來(lái)能夠全面、準(zhǔn)確、清晰地演奏鋼琴音樂(lè)作品，提高學(xué)生演奏技巧能力起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)中學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)琶音的方法。

（一）練習(xí)鋼琴身體姿勢(shì)的掌握

在彈奏、練習(xí)鋼琴之前，身體保持放松姿勢(shì)坐著，兩腳不能并步、疊加，要前后分開(kāi)，腳尖著地，腿要放在琴凳里面，兩手臂放松、自然地放在琴鍵上，腕部的位置向琶音隱性額方向傾斜，以便帶動(dòng)手指能夠主動(dòng)、快速的完成穿跨動(dòng)作。

（二）琶音觸鍵、音色的掌握

學(xué)生初學(xué)階段時(shí)可以先五指張開(kāi)，使得掌關(guān)節(jié)處于打開(kāi)狀態(tài)，手指抬高，下落要快，離鍵也要快，重心要放在指尖，利用掌關(guān)節(jié)來(lái)支撐，轉(zhuǎn)指快速，要手臂帶動(dòng)手腕來(lái)增加手指游動(dòng)的速度。穿指時(shí)，1指要用頭腦控制預(yù)先做準(zhǔn)備，手指略微向內(nèi)彎曲，積極主動(dòng)地向手掌內(nèi)移動(dòng)。

（三）速度和力度的掌握

循序漸進(jìn)的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)技巧是指從慢到快的一個(gè)過(guò)程。先是慢的練習(xí)，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生正確的動(dòng)作掌握，使練習(xí)逐步從有意識(shí)狀態(tài)向無(wú)意識(shí)方向過(guò)渡。最后使得每個(gè)手指的動(dòng)作，如抬起、下落、站穩(wěn)和移動(dòng)都能夠做到位，進(jìn)而使每一個(gè)聲音都結(jié)實(shí)、飽滿、連貫。在此基礎(chǔ)上逐步加快手指下落和手指離鍵的速度。

先分后合的練習(xí)。先采用兩手分開(kāi)的練習(xí)，使得每只手可以得到單獨(dú)的練習(xí)，特別是左手的練習(xí)，這樣可以讓左、右手的每一個(gè)手指得到相應(yīng)的鍛煉。最后兩手合起來(lái)練習(xí)?？缰笗r(shí)在1指彈奏后，其它手指要從1指上方越過(guò)，以1指為支點(diǎn)，通過(guò)掌關(guān)節(jié)帶動(dòng)手掌的移動(dòng)，手指應(yīng)在完成彈奏以后迅速離開(kāi)鍵盤，鍛煉4、5指的獨(dú)立性。只有這樣才能讓琶音的演奏水平達(dá)到均勻，避免每個(gè)音的力度沒(méi)有變化。

提高自身興趣的練習(xí)。興趣是最好的老師，具有強(qiáng)大的推進(jìn)力量，也能培養(yǎng)自身終身習(xí)練的意識(shí)。首先是尋找自身練習(xí)的各種需要，如變換速度練習(xí)、變化力度的練習(xí)、按照節(jié)拍組織方法來(lái)練習(xí)。特別是按照節(jié)拍組織方法來(lái)練習(xí)，使得琶音的練習(xí)有節(jié)拍的感覺(jué)。能讓自己體會(huì)到琶音練習(xí)中音樂(lè)的節(jié)律，使琶音一樣具有音樂(lè)性。這樣不但消除了練習(xí)的枯燥和增加了練習(xí)的趣味性，也提高了琶音練習(xí)的控制能力。其次，適當(dāng)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，積極組織合作。在練習(xí)過(guò)程只有通過(guò)不斷的互相學(xué)習(xí)，糾正自身的不足，互相共享本身的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能取得更大的進(jìn)步。最后，獲得更多的成就動(dòng)機(jī)體驗(yàn)，提高鋼琴琶音的掌握。

三、音階練習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)方法

學(xué)生在音階練習(xí)中，拇指獨(dú)立性差。在彈奏過(guò)程中常出現(xiàn)拇指穿越不到位，使得手腕和手臂的動(dòng)作較大，拇指的動(dòng)作連續(xù)性受到影響，在快速?gòu)椬鄷r(shí)就更難保持拇指的銜接性，會(huì)出現(xiàn)沖擊琴健。此外，拇指橫向運(yùn)行主動(dòng)性差，有時(shí)候用指尖的外側(cè)觸鍵，造成力量失控，音色生硬，聲音不均勻。

彈音階五指力度控制不穩(wěn)定，指法較亂。因?yàn)槲逯傅牟町愋裕瑢W(xué)生還不能靈活和正確的控制彈奏的力度和速度，在練習(xí)過(guò)程中的，彈奏的較枯燥乏味，指法容易出現(xiàn)混亂。一指比較靈活，但容易出現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，聲音聽(tīng)起來(lái)重，4，5指又比較弱，彈奏起來(lái)聲音較虛，除此，4指天生能力弱，會(huì)被3指和5指連在一起帶下去，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)音階旋律不均勻，彈奏不流暢。同時(shí)手指的控制能力影響了指法的協(xié)調(diào)性，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。所以，五指穩(wěn)定有力，對(duì)彈出均勻有力的聲音非常重要，要不斷提高手和手指的機(jī)能，同時(shí)在大腦上建立正確的節(jié)奏，流暢的音階來(lái)調(diào)整自己的觸鍵動(dòng)作，加于完善控制才能起到較好的練習(xí)效果。當(dāng)掌握了合理的彈奏方法之后，練習(xí)的量就是關(guān)鍵了，并且在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用心聽(tīng)節(jié)奏，保持音階的流暢性。

四、琶音練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和改正方法

（一）第一個(gè)音不是“落下”，而是直接“壓下”

在彈后面的音時(shí)卻沒(méi)有提前作好觸鍵準(zhǔn)備.指端與鍵面距離過(guò)短，一個(gè)音與另一個(gè)音要達(dá)到多大，腦子里完全不知道，甚至距離感也沒(méi)有，在位置的不斷轉(zhuǎn)移中，很容易忽略手指主動(dòng)觸鍵的積極性，于是逐音按壓下去。這一壓，就會(huì)帶來(lái)一定的緊張感，至少要影響到彈下一個(gè)音的手指也失去些靈活感。應(yīng)該注意手指的靈活性和獨(dú)立性，消除心理上對(duì)琶音的某種消極情緒。先用表象訓(xùn)練，在聽(tīng)覺(jué)中想象出完整、均勻、帶有美好感的“琶音形象”，再靈活、機(jī)智地調(diào)動(dòng)身體的機(jī)能去實(shí)現(xiàn)出來(lái)；充分發(fā)揮掌關(guān)節(jié)張開(kāi)指間距離的能力，同時(shí)確保腕關(guān)節(jié)在變換位置的高度積極性，在運(yùn)動(dòng)之中不忘手指主動(dòng)積極。

（二）手腕、手臂是要跟著手指運(yùn)動(dòng)的方向一致

在換指的時(shí)候有時(shí)肘部動(dòng)作幅度過(guò)大，會(huì)造成肘部外翻，取代了腕部的一些主動(dòng)性。在彈奏過(guò)程中，是肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂、腕部、手掌自然協(xié)調(diào)的移動(dòng)著，不是單單靠手臂來(lái)拖著手掌練習(xí)的。因此，只要掌、腕、肘三個(gè)關(guān)節(jié)有了聯(lián)合協(xié)調(diào)行動(dòng)、相輔相成、一氣呵成的感覺(jué)，就一定能在彈奏琶音中克服困難，達(dá)到較高的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]約瑟夫·迦特.鋼琴演奏技巧[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2005.

中學(xué)生學(xué)前教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生　養(yǎng)成教育　德育

德育是各育的靈魂。加強(qiáng)德育有助于推動(dòng)學(xué)生各育的發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)。而德育工作的重點(diǎn)是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，是使學(xué)生得到主動(dòng)、活潑、健康、全面的發(fā)展，這是學(xué)校德育教育工作的重要內(nèi)容。 中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)期，抓住機(jī)遇，把握時(shí)機(jī)，研究技能，形成能力，是他們?nèi)松S金時(shí)期的重要課題。而養(yǎng)成教育是他們成人成才必不可少的規(guī)范內(nèi)容，是他們成人成才必備的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為學(xué)校基礎(chǔ)教育范疇，是必須實(shí)施的一項(xiàng)教育內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)方面也將起著巨大的推動(dòng)作用。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。所以養(yǎng)成教育在初中階段是非常關(guān)鍵的。

我認(rèn)為落實(shí)養(yǎng)成教育要從以下幾個(gè)方面加深認(rèn)識(shí)，才能貫徹好、實(shí)施好這一項(xiàng)內(nèi)容。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣是中學(xué)生毅力的標(biāo)志。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣的養(yǎng)成是要經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的。如果把學(xué)前教育算在內(nèi)，至少有時(shí)間的養(yǎng)成階段，這恐怕還未把幼兒1至4歲算在內(nèi)。這樣長(zhǎng)的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)幼兒教師的細(xì)心引領(lǐng)、學(xué)前階段的規(guī)范、小學(xué)階段的栽培，到初中階段已基本成型，應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)問(wèn)題，但在整個(gè)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，有個(gè)別的例子，就是差生的問(wèn)題，有思想道德，學(xué)業(yè)卻較差，同時(shí)各方面的習(xí)慣養(yǎng)成也參差不齊，這就是基礎(chǔ)教育在初中階段存在的問(wèn)題。有時(shí)可以看到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也不是輕而易舉的事，它必須有長(zhǎng)期的引導(dǎo)、訓(xùn)練以至精心呵護(hù)，經(jīng)受反復(fù)、有耐心這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。養(yǎng)成教育要有章可循、有規(guī)可依，要講明道理、為人和善，本著這樣一個(gè)決心，就沒(méi)有做不成的事。因此，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師首先必須具備這個(gè)素質(zhì)才行。

養(yǎng)成良好習(xí)慣是中學(xué)生必須不斷強(qiáng)化、反復(fù)加強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，也是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的明顯標(biāo)志。在言談舉止、文明禮貌、衛(wèi)生安全、勤勞節(jié)儉、學(xué)業(yè)刻苦、尊老愛(ài)幼等方面都要形成習(xí)慣，安然無(wú)變。如此，才能為養(yǎng)成教育的堅(jiān)實(shí)、為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力的形成找到依據(jù)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、良好習(xí)慣是基礎(chǔ)教育大廈的基石。

中學(xué)生的良好習(xí)慣不僅僅牽涉到個(gè)人行為的事，更是未來(lái)社會(huì)公民素質(zhì)的標(biāo)桿。建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家，公民的綜合素質(zhì)也是國(guó)家發(fā)展的一個(gè)方面。目前我們必須提前做好準(zhǔn)備，而不是來(lái)臨了再說(shuō)?；谶@種責(zé)任觀念，基礎(chǔ)教育大廈才能建設(shè)更好，必須有質(zhì)量做保證，而學(xué)生各方面的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，決不能掉以輕心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略眼光來(lái)看，不抓緊不行，不落實(shí)不行，時(shí)刻體現(xiàn)出教育科學(xué)的前瞻性。養(yǎng)成教育要分步實(shí)施，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡確定養(yǎng)成教育的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、方法。這樣才能使養(yǎng)成教育收到實(shí)效、落到實(shí)處。

首先是宣傳動(dòng)員，營(yíng)造氛圍。比如，在師生必經(jīng)的過(guò)道口設(shè)置“輕聲細(xì)語(yǔ)，言語(yǔ)文明”，“禮貌待人，愛(ài)護(hù)公物”、“與文明握手，與陋習(xí)告別”、“在家做個(gè)好兒女，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”等警句，以及激勵(lì)語(yǔ)“能主動(dòng)拾起身邊的雜物，不愧是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”、“你能在走廊里輕聲慢步，不愧是一名文明好少年”;在走廊、教室內(nèi)外墻壁張?zhí)茖W(xué)家、偉人畫像以及名言；在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等醒目的地方制作以校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)宗旨為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)或燈箱，使學(xué)生從中接受高尚道德情操的滲透和感染。

其次是強(qiáng)化訓(xùn)練，自我養(yǎng)成。如強(qiáng)化自覺(jué)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求做到：教師在與不在一個(gè)樣，作業(yè)布置與不布置一個(gè)樣。還有檢查反饋、走向自律。通過(guò)教師考核監(jiān)督、學(xué)生值周檢查、學(xué)生日常行為規(guī)范監(jiān)督崗，以及文明學(xué)生評(píng)選等措施，及時(shí)檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋矯正，激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情，提高自律能力。

三、良好習(xí)慣是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的航船。

諺語(yǔ)有云：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

中學(xué)生學(xué)前教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】單親；中學(xué)生；班主任教育；家庭教育

一、單親中學(xué)生的現(xiàn)狀

單親家庭是指不完整的家庭，包括離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。而離異家庭占大多數(shù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，人們思想觀念與開(kāi)放一脈相承，甚至成為一種時(shí)尚。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)離婚率已上升到13%左右，約為改革開(kāi)放初期的4倍，且67%的離異家庭有子女，其中在40歲左右，孩子在15歲上下的中年夫妻離異的占82%。這就是說(shuō)，離異家庭的子女大都正值受義務(wù)教育時(shí)期，更是集中在初中教育階段。我班上有75人，單親中學(xué)生有31人，其中有23人屬父母離異的家庭，8人的父母死亡。且學(xué)習(xí)有困難的20人，行為表現(xiàn)差的有9人。再?gòu)募彝ソ逃?，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生有9人，占單親家庭學(xué)生的29%。通過(guò)跟他們的接觸發(fā)現(xiàn)，生活在單親家庭的子女，他們面臨著單親殘缺或教養(yǎng)失衡的問(wèn)題。同時(shí)由于孩子突遇家庭變故，加之家長(zhǎng)的心情和素質(zhì)的局限使孩子的心靈受到很大的傷害，孩子的行為習(xí)慣得不得正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這給班主任教育和管理帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、班主任在管理和教育單親中學(xué)生中面臨的問(wèn)題

通過(guò)三年的工作實(shí)踐，可以將單親中學(xué)生的問(wèn)題行為分為以下三種：一是敵對(duì)型：他們將所有的不滿都發(fā)泄于別人，或者陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶的狀態(tài)，整天抱怨自己的遭遇，并且會(huì)拿同齡人作對(duì)比，心理極不平衡。相當(dāng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)甚至明知故犯。對(duì)于老師、學(xué)校、家庭的教育置之不理。二是脆弱型：尤其是單親女學(xué)生，從小倍受溺愛(ài)，家庭變故后，生活不能自理，沒(méi)有原來(lái)的優(yōu)越感，一旦有什么不順心，不能得到滿足，便會(huì)覺(jué)得自己可憐，被人欺負(fù)。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有毅力，遭挫折后便一蹶不振。三是行為不良型：在殘缺的家庭里，由于父母沒(méi)有精力和時(shí)間來(lái)正確引導(dǎo)孩子，必定會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，比如上網(wǎng)，早戀，沉迷游戲等。對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，對(duì)于這類學(xué)生管理難度相當(dāng)大。

三、班主任對(duì)單親中學(xué)生的管理和教育方法

單親家庭的學(xué)生有的問(wèn)題行為不僅只存在他（她）們身上，正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問(wèn)題行為，只是單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)，且較為典型。我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作， 要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段，并且需要家校合作才能順利完成。

（一）敵對(duì)型管理和教育方法

在單親家庭中，由于其父親或者母親忙于生活，從而忽略了孩子的教育或家長(zhǎng)本人品行就有待提高。讓孩子感受不到家庭的溫暖致使他們對(duì)周圍很不滿。要教育好他們，光學(xué)校教育收效甚微。因此，在對(duì)單親學(xué)生的教育中，要密切與他們的家庭取得聯(lián)系與交流、溝通。努力營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍。

家長(zhǎng)在工作之余應(yīng)該多和孩子接觸，比如聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，關(guān)心孩子在學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話，言語(yǔ)中充滿關(guān)切。這樣孩子會(huì)認(rèn)為即使他們生活在單親家庭里仍然很愉快。因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)，認(rèn)為他們和同齡人一樣有父母的關(guān)愛(ài)，他們的不平衡感會(huì)漸漸消失，能夠敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。

作為班主任老師要營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。盡可能使單親學(xué)生在家庭中得到滿足外，還有給予他們更多的溫情和慈愛(ài)，具體包括尊重他們的人格，充分接受他們信任他們，積極對(duì)他們的行為作出反應(yīng)，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。為此，班主任老師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)這類學(xué)生，關(guān)心他們的生活，了解他們的思想狀況，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們學(xué)習(xí)。在方式上可以采用傾聽(tīng)、贊賞、或者及時(shí)幫助他們解決一些困難，使他們感受到班級(jí)的溫暖。為此，我總是在班級(jí)大力的渲染這種氣氛，教育學(xué)生彼此之間要互相幫助，互相關(guān)心，消除他們與其他同學(xué)間的焦慮、自卑以及惶恐心理，幫助他們?cè)谕橹袠?shù)立威信和形象。特別注意保護(hù)他們的自尊心，私底下教育其他學(xué)生不能嘲笑和歧視他們。同時(shí)也經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，如文體活動(dòng)和各種競(jìng)賽，讓同學(xué)們多溝通交流，建立融洽的同伴關(guān)系，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿陽(yáng)光的生活。

（二）脆弱型的教育和管理方法

單親家庭的孩子，心理極其脆弱，情緒消沉低落，承受不了丁點(diǎn)挫折和失敗，作為班主任有責(zé)任樹(shù)立他們的自信，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)家庭的事實(shí)。班主任老師要試著把他（她）當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看，派些工作給他（她）做，言語(yǔ)要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，他（她） 是一個(gè)很勇敢的人。比如可以通過(guò)一些自強(qiáng)不息人士的背景材料做對(duì)比 ，讓他們感到自己的不幸于他們相比微不足道，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活學(xué)習(xí)的信心。逐漸的，這類型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲(chóng)，處處受人欺負(fù)。生活自理能力也會(huì)加強(qiáng)。

對(duì)脆弱型的學(xué)生，父母還可以安慰、開(kāi)導(dǎo)孩子，消除孩子心中的疑慮，讓他們以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)今后人生道路上的大小挫折，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立性，增強(qiáng)其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感，家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子做些家務(wù)活， 要求他們學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。 比如盡量讓孩子住校，經(jīng)濟(jì)上給一定的生活開(kāi)支費(fèi)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。這對(duì)于孩子的養(yǎng)成教育也大有益處。犯錯(cuò)誤時(shí)一定要予以嚴(yán)格批評(píng)，正確引導(dǎo)孩子。但注意要讓孩子覺(jué)得這樣做是愛(ài)護(hù)，而不是冷漠辱罵的。不當(dāng)之處也要予以適當(dāng)?shù)膽土P。

（三）行為不良型的教育和管理方法

家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫育下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，懂得怎么生活，怎么做人。然而，離親家庭對(duì)子女的教育是殘缺的。同時(shí)我們不得不承認(rèn)，學(xué)校的教育工作不是萬(wàn)能的，這就勢(shì)必導(dǎo)致單親中學(xué)生行為習(xí)慣不良，如：上網(wǎng)，早戀，抽煙，打牌，沒(méi)禮貌等。這對(duì)于班主任的教育和管理有巨大挑戰(zhàn)。

在班級(jí)工作中，首先要讓孩子樹(shù)立正確的人生觀。讓孩子明白青春期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一旦錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間就可能是會(huì)留下終身的遺憾。其次，公平、公正對(duì)待這類學(xué)生。只有班主任切實(shí)具有民主平等的思想，把學(xué)生真正看作具有獨(dú)立意識(shí)和思想的人，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的理解、尊重和配合。不能因?yàn)樗麄兪恰疤厥鈱W(xué)生”而善意放任，“善意放任”不但不會(huì)使他們領(lǐng)“情”，反而會(huì)使他們覺(jué)得老師看不起我?！霸诩腋改覆还?，在校老師也不管”，這樣會(huì)強(qiáng)化他們的自卑心理。所以，老師要“管”，要用心與心的交流去感化， 比如學(xué)生生病，及時(shí)詢問(wèn)病情；學(xué)生請(qǐng)假，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；學(xué)生取得成績(jī)，多加表?yè)P(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……第三，降低對(duì)他們的要求。作為班主任，表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要尊重學(xué)生，切不可有侮辱學(xué)生、歧視學(xué)生甚至體罰這類學(xué)生的行為和說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話，做到表?yè)P(yáng)有"度"，批評(píng)也有"度"。第四，培養(yǎng)健康文明的生活習(xí)慣，提高行為修養(yǎng)。班主任要經(jīng)常與學(xué)生加強(qiáng)溝通，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最好的談話場(chǎng)合不要在辦公室，就老師學(xué)生兩人，雙方面對(duì)面地坐著。老師不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，用學(xué)生們說(shuō)話的方式、 口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說(shuō)出來(lái)，老師就可以了解很多學(xué)生的想法從而采取有效的方法來(lái)糾正不良行為。此外，班主任要有目的、有計(jì)劃地經(jīng)常組織開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，讓單親學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中展示自己的才華，培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和使命感，以及遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和自制力，以便收攏他們的玩心。

父母應(yīng)作好表率作用，擁有健康的生活方式，不要在孩子面前做不好的示范，比如打牌，抽煙，酗酒，夜不歸宿等。應(yīng)該及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)向、及時(shí)地給孩子導(dǎo)航，比如加強(qiáng)他們的自控力訓(xùn)練，家長(zhǎng)可說(shuō)服孩子控制上網(wǎng)時(shí)間、達(dá)成協(xié)議規(guī)定上網(wǎng)應(yīng)遵守的規(guī)則。營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注孩子，給予他們充足的愛(ài)，從而在一定程度上避免早戀。

總之，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，解決這一問(wèn)題還要靠社會(huì)和家庭的共同努力。面對(duì)那些不幸家庭的孩子們，只要用更多的關(guān)心、更多的愛(ài)，滲透到孩子們生活的各個(gè)方面，讓他們?cè)趷?ài)心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。從而走出心理的誤區(qū)，重新樹(shù)立對(duì)生活的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭義風(fēng)、王戎：《為師之道》，廣西師范大學(xué)出版社.1997年8月第一版。

[2] 吳建芳、趙正：《我國(guó)單親家庭學(xué)生教育問(wèn)題探究》，《山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2005年4期。

[3] 張向葵：《教育心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2003年。

中學(xué)生學(xué)前教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；愉快教學(xué)；中學(xué)生物

愉快教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，它要求老師能愉快教學(xué)，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，師生在融洽的教學(xué)環(huán)境匯總，互相溝通，合作學(xué)習(xí)，并使全體學(xué)生都能得到有效的發(fā)展。愉快教學(xué)的內(nèi)涵是讓每個(gè)學(xué)生都能輕松、快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)，同時(shí)提升自己，這是教育藝術(shù)的真髓。愉快教學(xué)的另外一個(gè)作用是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上生物，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建和諧、愉快的師生關(guān)系

在和諧、融洽的教學(xué)氛圍中，師生之間的關(guān)系也保持著平等、自由的特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下會(huì)感覺(jué)愉快，并發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。老師的情感會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生，教育才有靈魂，學(xué)生才能發(fā)展。學(xué)生在獲得老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)后，就會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，最后愉快地接受教育。老師也只有真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能營(yíng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、老師與學(xué)生要共同參與到愉快教學(xué)中

愉快教學(xué)不是指讓一方感到快樂(lè)，而是老師和學(xué)生都能融入到愉快的教學(xué)中，共同感受快樂(lè)。老師的快樂(lè)能傳遞給學(xué)生，學(xué)生快樂(lè)了，才能啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，從而積極、勤奮、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，獲取知識(shí)。所以，老師在教學(xué)中，應(yīng)把握正確的情感，以愉快的心情和態(tài)度面對(duì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力，不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的深化，并善于利用適度的精神激勵(lì)和知覺(jué)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愉悅體驗(yàn)，讓教學(xué)的內(nèi)容美和形式美融為一體，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。參與課堂教學(xué)，老師必須在課前做好教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，同時(shí)穩(wěn)定自己的情緒，從走進(jìn)教室的那一刻，讓學(xué)生感受到積極、快樂(lè)、輕松，這樣才能感染他們。我們?cè)诮虒W(xué)中不可能只面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，也有不少后進(jìn)生需要得到幫助，但不能使用傳統(tǒng)的壓迫辦法，強(qiáng)迫其聽(tīng)課學(xué)習(xí)，最好的方式就是實(shí)行愉快教學(xué)，可以采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、下來(lái)補(bǔ)課、談心的辦法，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被關(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們身在其中，感受快樂(lè)，最后快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、全體學(xué)生共同發(fā)展才是愉快教學(xué)的目標(biāo)

愉快教學(xué)的實(shí)施，也是在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育全面發(fā)展后的一種衍生物。在生物教學(xué)中，首先要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，積極開(kāi)展學(xué)生品德、知識(shí)、身體、心理等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)從科學(xué)的角度介紹知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣，同時(shí)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都能夠自己分析和理解知識(shí)。沒(méi)有笨的孩子，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，愉快地學(xué)習(xí)，使其個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。生物教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但不是每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，他們之間各有不同，作為老師，要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，分層教學(xué)，提出不同的要求。我們使用的生物教材還有一定的缺陷，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，實(shí)行新課程改革后，我們?cè)O(shè)置選修和必修，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，為不同的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們有個(gè)性的發(fā)展提供條件，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

生物教學(xué)大綱要求我們要積極實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海平.在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的研究[J].中學(xué)生物，2005，21（4）.

中學(xué)生學(xué)前教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué) 德育教育

【分類號(hào)】：R-4

德育就是教育者按一定的社會(huì)要求， 有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。新時(shí)代的德育教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，在教育的內(nèi)容和形式上都應(yīng)求新求變，尋找符合新時(shí)代德育教育理念的方式。在內(nèi)容上，應(yīng)融入社會(huì)主義榮辱觀， 和諧社會(huì)等新的德育教育目標(biāo)；在形式上，應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，采取更加科學(xué)的教學(xué)手段。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，關(guān)鍵在于教師是否洞察和掌握所教學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，全面理解和落實(shí)教學(xué)大綱。因此， 教師要做到所教學(xué)科有效地滲透德育，必須認(rèn)真地研究和準(zhǔn)確地把握學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)微生物課程中實(shí)施德育教育，即是通過(guò)理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，改變目前只看重學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀。明確醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的德育教育目標(biāo)， 將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好醫(yī)德和人文科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。就如何發(fā)揮醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育談下面幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)課的內(nèi)容特點(diǎn)，滲透德育教育

“ 醫(yī)以德為本，無(wú)德不為醫(yī)，” 21 世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才首先應(yīng)當(dāng)是醫(yī)德高尚的人。通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)課來(lái)滲透醫(yī)德教育，可以克服傳統(tǒng)德育教育單純說(shuō)教的缺點(diǎn)， 達(dá)到潛移默化的效果。如在講授抗生素與菌群失調(diào)的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)今某些醫(yī)生為了追求經(jīng)濟(jì)利益，無(wú)原則地給病人使用高級(jí)廣譜抗生素，造成病人菌群失調(diào)，既增加病人的痛苦，又給病人帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，展開(kāi)批評(píng)討論， 以喚起學(xué)生的正義感，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤的思潮和行為。

二、發(fā)揮教師的榜樣作用，滲透德育教育

高校德育教育是在教師和學(xué)生之間展開(kāi)的，教師作為教育者發(fā)揮主導(dǎo)作用， 學(xué)生作為被教育者發(fā)揮主體作用。要強(qiáng)化德育教育的效果，必須把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極發(fā)揮教育者與被教育者兩方面的積極性。教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)精通所授專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)技術(shù)和技能，并要有較廣博的文化修養(yǎng)， 較多地了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)和心理科學(xué)學(xué)習(xí)。在積極提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)師德教育，努力使教師成為具有良好道德品質(zhì)，為人師表，勇于探索，富于進(jìn)取，不斷開(kāi)拓的人類靈魂的工程師。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以接受教師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、知識(shí)技能、思想方法，可以模仿教師的教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)態(tài)度、言談舉止，這種影響不僅貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且延續(xù)一生，以至于很多學(xué)生的人格、個(gè)性、氣質(zhì)都深深地烙著他們所尊重的教師的印記。所以說(shuō)，教師高尚的人格，本身就是一面旗幟，一根標(biāo)桿。它對(duì)于學(xué)生心靈的重要影響，是任何東西都不能替代的。

三、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自我德育教育能力

自己教育自己是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，中外教育家都十分重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“少年期和青年期是困難的年齡期，學(xué)生在身體、智力等方面都迅速發(fā)展，教育者將會(huì)遇到很多困難，只有把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)，才能順利克服這些困難。因此，必須注意青少年學(xué)生自我修養(yǎng)”。自我教育是一種自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動(dòng)。它貫穿于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中。學(xué)會(huì)了自我教育，學(xué)生就能在一定教育條件下自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)，并在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上按社會(huì)的要求評(píng)價(jià)自己的言行，實(shí)事求是的分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，主動(dòng)接受社會(huì)和學(xué)校的德育教育，確定自己的努力方向，積極體驗(yàn)和掌握正確的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為。

四、利用教材中的人物故事，進(jìn)行德育滲透

充分挖掘教學(xué)材料，提高教學(xué)材料的選擇和處理水平，通過(guò)多角度多方面的學(xué)科教學(xué)手段來(lái)豐富德育教育的方式。理論化的德育教育往往顯得枯燥無(wú)力，過(guò)于說(shuō)教，而如果通過(guò)一定的故事素材來(lái)呈現(xiàn)，即將德育教育的目標(biāo)融入一個(gè)個(gè)故事之中，就能使許多德育教育的目標(biāo)不言自明，使學(xué)生在潛移默化中接受了德育教育。這樣的德育教育自然，符合教育原則，易于學(xué)生的接愛(ài)。如英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納，發(fā)明“牛痘苗”的故事；弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事；我國(guó)微生物學(xué)家湯飛凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體，而且用自己的眼睛作實(shí)驗(yàn)的故事；美國(guó)病理學(xué)家立克次醫(yī)生因研究斑疹傷寒而受感染不幸犧牲的故事。同學(xué)們會(huì)被科學(xué)家們?yōu)榱丝茖W(xué)獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)，從而進(jìn)行德育方面的教育。

五、利用相關(guān)資源，滲透德育教育

在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中更好的利用教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)資源，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，形成積極情感，達(dá)到預(yù)期效果，更好的發(fā)揮學(xué)科教育中的德育教育功效。

六、激發(fā)學(xué)生積極情感， 提高學(xué)生接受德育教育的自覺(jué)性

激發(fā)學(xué)生積極情感具有雙重作用， 即有利于提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，而且其本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的各種積極情感，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自尊、意志等，可以潛移默化的轉(zhuǎn)化至其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，成為學(xué)生遷移積極情感， 自覺(jué)提升自身的道德水準(zhǔn)的內(nèi)在動(dòng)力，也為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后的繼續(xù)發(fā)展起到正面的影響。同時(shí)，教師在激發(fā)學(xué)生的積極情感的基礎(chǔ)上“動(dòng)之以情， 曉之以理”，能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生在感性上的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)的提高，使得學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的德育教育落在實(shí)處。

總之， 作為醫(yī)學(xué)院校的教師，要精通專業(yè)課理論、高超的專業(yè)知識(shí)技術(shù)和技能、良好的思想品德、過(guò)硬的職業(yè)道德。我們不僅要以自己的高超技術(shù)去影響學(xué)生，還要以自己的規(guī)范行為去引導(dǎo)學(xué)生，更要認(rèn)真鉆研教材，充分利用教材所蘊(yùn)涵的特點(diǎn)，善于抓住教育契機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

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