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短篇成語(yǔ)故事范文第1篇

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，接受信息、提取信息、運(yùn)用信息的能力顯得愈發(fā)重要。而良好的閱讀是擁有上述能力的一種必備學(xué)習(xí)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛、有效閱讀，并培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，成了語(yǔ)文教師的一個(gè)必修課題。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為閱讀能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的模式，是一個(gè)非常有利用價(jià)值的閱讀平臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)

1、知識(shí)在美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、愉悅的情緒中獲得。

讀《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺對(duì)爬山虎的腳的描寫(xiě)是非常細(xì)致和到位的，學(xué)生通過(guò)文本的閱讀已經(jīng)能感受到。但由于小學(xué)生形象思維的記憶比抽象思維要來(lái)的深刻許多。所以，在通過(guò)文本的練讀之后，課件出示爬山虎的腳的形狀、顏色，以及腳的觸角變成小圓片，巴住墻，一腳一腳往上爬的動(dòng)作。學(xué)生還可以根據(jù)圖像的演示在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)練讀，達(dá)到加深記憶鞏固的效果。習(xí)拉近了情感的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀，從點(diǎn)到面擴(kuò)展知識(shí)。

讀《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面演示，瀏覽詮譯詩(shī)意，并在相同基調(diào)的古箏聲中吟誦全詩(shī)。同時(shí)程序設(shè)計(jì)了介紹李白的生平、奇聞趣事，還收錄了李白的詩(shī)作140多首，并且為每首詩(shī)配以朗讀輔導(dǎo)和詩(shī)意解釋?zhuān)貙捔藢W(xué)生的閱讀面。

3、文本和訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀《美麗的家鄉(xiāng)》，閱讀文本后還可設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)”、“幫你理解”、“請(qǐng)跟我來(lái)”等欄目，出示家鄉(xiāng)地圖，讓同學(xué)以導(dǎo)游方式復(fù)述文章。幫助學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在優(yōu)美段落的學(xué)習(xí)欣賞中，在快樂(lè)輕松的閱讀環(huán)境中掌握閱讀方法，這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)無(wú)法做到的。

二、網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行集體導(dǎo)讀

（1）、每日一讀

在班級(jí)設(shè)定固定的讀書(shū)時(shí)間，如早上到校后的10分鐘，語(yǔ)文課前5分鐘等。選擇學(xué)生非常喜歡的成語(yǔ)故事，寓言故事等。以多媒體投影的形式出現(xiàn)文本，低年級(jí)可以以齊讀、高年級(jí)可以默讀等不同的朗讀方式進(jìn)行。讀完之后可以用集體交流的方式，說(shuō)說(shuō)我剛學(xué)會(huì)的字，我最喜歡的詞，我最喜歡的句子，我的發(fā)現(xiàn)或感想等。

以筆者本學(xué)期在班級(jí)開(kāi)展的每日一讀為例，根據(jù)他們的閱讀基礎(chǔ)，9月份選擇的閱讀材料是成語(yǔ)故事，每日讀書(shū)時(shí)間：上課前10分鐘。

《望梅止渴》

讀：齊讀文本一次，

選擇曹操的話練讀。

說(shuō)：生1：我通過(guò)和同學(xué)一起讀，認(rèn)識(shí)了討伐的伐。

生2：我最喜歡的詞語(yǔ)是驕陽(yáng)似火、望梅止渴。

生3：士兵們一聽(tīng)說(shuō)梅子，就自然地聯(lián)想到酸味，口水也不知不覺(jué)地流了出來(lái)，頓時(shí)也不覺(jué)得渴了。

生4：我覺(jué)得曹操很聰明，他用了一個(gè)巧妙的辦法使士兵看到希望。

(2)、快樂(lè)薦讀

讓孩子推薦將自己讀到的精彩片段，教師選擇有閱讀意義的材料推薦給全班同學(xué)集體誦讀。孩子對(duì)這種推薦權(quán)非常向往，從而激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行大量課外自我閱讀。學(xué)生從大量閱讀中提取精彩的內(nèi)容，寫(xiě)上推薦理由交給老師。教師將學(xué)生推薦內(nèi)容中較有閱讀意義的文本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集，然后在特定的時(shí)間以多媒體投影的呈現(xiàn)方式推薦給全班同學(xué)讀。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)薦讀有下列優(yōu)勢(shì)：

A、薦讀的文本來(lái)自學(xué)生的自我閱讀發(fā)現(xiàn)中，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好；

B、推薦并被采用的成就感激發(fā)了一部分同學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣；

C、推薦的同學(xué)通過(guò)寫(xiě)推薦理由，引發(fā)了閱讀的思考，避免了一些讀書(shū)有口無(wú)心的無(wú)效。

同時(shí)，可將學(xué)生推薦的文本打印成冊(cè)，在班級(jí)里交流，提供給一些感興趣的同學(xué)再次閱讀，也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的推薦熱情和閱讀熱情。

2、開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)自由閱讀，讓孩子在文字天地里馳騁。

閱讀材料的選擇至關(guān)重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞。課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，特別是網(wǎng)絡(luò)自由閱讀，既要提供給孩子一定的開(kāi)放性，但作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。避免孩子走向網(wǎng)絡(luò)閱讀的誤區(qū)。

1、低年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。

低年級(jí)識(shí)字量為1800個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師指定閱讀材料，以簡(jiǎn)單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩(shī)詞為主，書(shū)中可配有拼音。例如：《格林童話》、《安徒生童話選》、《唐詩(shī)三百首》、《看圖讀古詩(shī)》等。

2、中年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。

中年級(jí)識(shí)字量為2500個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師推薦閱讀材料為主，學(xué)生自選閱讀材料為輔相結(jié)合，以作文、微型小說(shuō)、短小的散文、優(yōu)秀的古詩(shī)詞為主，鼓勵(lì)看短篇及中篇小說(shuō)。例如：《微型小說(shuō)選》、《吃耳朵的妖精》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

3、高年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。

高年級(jí)識(shí)字量為3000個(gè)左右，所以應(yīng)該以學(xué)生自選閱讀材料為主，教師推薦閱讀材料為輔，以?xún)?yōu)秀的詩(shī)文、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、優(yōu)秀的散文為主，鼓勵(lì)看長(zhǎng)篇名著。例如：《春江花月夜》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《季節(jié)飄帶》、《錦繡心情》、《羊脂球》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。

三、利用信息技術(shù)評(píng)價(jià)閱讀

1、用文件夾方式，建立學(xué)生讀書(shū)記錄夾

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，是一種物化的、注重過(guò)程性的新課程評(píng)價(jià)方式，閱讀評(píng)價(jià)也可以借用這樣的方式。但如果將學(xué)生的閱讀信息都放入成長(zhǎng)記錄袋的話，會(huì)增加很多工作量，而且更新肯定沒(méi)有電子文檔方便。

筆者在自己教室多媒體中，為每個(gè)同學(xué)分別設(shè)置了一個(gè)閱讀文件夾，每組的閱讀情況由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，并在電腦上進(jìn)行更新。

這樣的閱讀記錄夾，更新方便，人人都可參與。還增加了交流，有些同學(xué)在別人的記錄夾里發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文章，進(jìn)行閱讀。這種明晰的記錄方式，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

2、創(chuàng)建班級(jí)閱讀BBS，促進(jìn)開(kāi)放性閱讀評(píng)價(jià)。

BBS方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的發(fā)言方式，可使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。班級(jí)閱讀BBS，可根據(jù)班級(jí)閱讀實(shí)際，設(shè)置不同板塊，并選擇不同的版主進(jìn)行管理。如可以設(shè)計(jì)好書(shū)共讀、書(shū)蟲(chóng)日記、趣味閱讀等不同版塊。

信息化社會(huì)為我們孩子的閱讀能力提出了更高的要求，而愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子永遠(yuǎn)不可能被時(shí)代拋棄。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的模式，給孩子營(yíng)造一個(gè)信息化時(shí)代的書(shū)香校園。

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》．　中華人民共和國(guó)教育部．　2003年1月．

短篇成語(yǔ)故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀；有效；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-347-01

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，筆者結(jié)合自己從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀，所以教師要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須使學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益?；谛W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)及向老師提問(wèn)。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中，盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。

三、精心選擇內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，不僅書(shū)籍報(bào)刊眾多，而且網(wǎng)絡(luò)上有很多閱讀資料。小學(xué)生接觸的信息量大，如果全部采用“拿來(lái)主義”，不加選擇地進(jìn)行閱讀，則勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心產(chǎn)生影響，尤其是那些宣揚(yáng)暴力、兇殺、、迷信的內(nèi)容，一旦小學(xué)生對(duì)那些荒誕離奇的故事情節(jié)入迷，將浪費(fèi)大量的時(shí)間，還有可能染上不良的習(xí)氣。教師要精心選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生朗讀或介紹一些短篇名著，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感的升華，形成正確的世界觀。激發(fā)小學(xué)生興趣的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。小學(xué)生的閱讀興趣很難持久，小學(xué)教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，掌握閱讀的方法，發(fā)散思維，使他們保持長(zhǎng)期的閱讀興趣。

四、倡導(dǎo)創(chuàng)造性閱讀以提升學(xué)生的審美個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要功能之一在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。同時(shí)，閱讀是為了豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題等，是屬于創(chuàng)造過(guò)程，而不應(yīng)該是被接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！惫P者在教學(xué)過(guò)程匯總中，首先誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，廣泛積累閱讀；其次，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思維，倡導(dǎo)個(gè)性理解，即讓學(xué)生用自己的思想、語(yǔ)言等與作者、文本進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)特的閱讀感受；最后，帶領(lǐng)學(xué)生感受、品味文本內(nèi)涵，深化其個(gè)性審美，升華其情感體驗(yàn)，感悟閱讀文本的內(nèi)涵。

五、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以滿足學(xué)生的閱讀成就感

小學(xué)生都期望得到認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該開(kāi)展一些朗誦比賽、講寓言故事、講成語(yǔ)故事等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后討論交流，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)閱讀和討論交流也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，還益于相互啟迪，共同提高。開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。實(shí)踐同樣可以對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在課余時(shí)間我鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，學(xué)生為了辦報(bào)，需要大量閱讀有關(guān)的知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報(bào)紙。對(duì)學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞都張貼展覽，學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)中，又領(lǐng)悟到很多東西，同時(shí)在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高了選擇及加工信息的能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中閱讀