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大二學(xué)年第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第1篇

對(duì)于一個(gè)青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因?yàn)榍啻嚎少F，大學(xué)是接下來(lái)人生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，珍惜大學(xué)4年的生活，好好奮斗，意義非凡。以下是小編為大家整理的大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定一

大學(xué)生活過(guò)去一半，過(guò)了大一的懵懂與青澀，也過(guò)了大二的張揚(yáng)與躁動(dòng)。似乎接下來(lái)的大學(xué)生活只能這樣按部就班的過(guò)下去，開(kāi)學(xué)前期的漫無(wú)目的，以及考試前的死命突擊。其實(shí)，為了有一個(gè)美好的大學(xué)生活，以及將來(lái)走的更穩(wěn)更高，大三大四可以有一個(gè)很大的作為。抓住每一天，認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真生活，韜光養(yǎng)晦。

總結(jié)起大二的生活，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

第一，作息時(shí)間沒(méi)有大一規(guī)律?？赡苁侨说亩栊运?，或者自己沒(méi)有自制力。在好多個(gè)周末的早上總是一覺(jué)睡到大上午，白白浪費(fèi)了大好的時(shí)光。因?yàn)橥砩纤X(jué)都很晚，直接導(dǎo)致睡眠不足，早上起不來(lái)。形成了一種惡性循環(huán)。

第二，沒(méi)有好好堅(jiān)持鍛煉身體。晚自習(xí)的取消，待在宿舍，離操場(chǎng)遠(yuǎn)等等因素導(dǎo)致了自己沒(méi)能好好堅(jiān)持下來(lái)。

第三，沉溺玩手機(jī)。對(duì)手機(jī)的依賴性越來(lái)越大。其實(shí)，大多是玩些無(wú)聊的東西。白白的浪費(fèi)了自己的時(shí)間，還加重了自己的惰性，又形成了一種惡性循環(huán)。

第四，自制力不強(qiáng)。好多不健康的東西明知故犯，與自己與他人都是不好的。一定要杜絕，切勿貪一時(shí)之快。

第五，作為班級(jí)班長(zhǎng)，自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力以及化解矛盾的能力等等方面有待提高。

第六，守護(hù)好自己的愛(ài)情。要在這個(gè)過(guò)程中讓兩個(gè)人都學(xué)會(huì)愛(ài)。

提高自己。

為了更好地大學(xué)生活，特對(duì)以后的大學(xué)生活做一個(gè)或具體或粗略的規(guī)劃。

第一，一定要珍惜自己的時(shí)間。抓住一切時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不要在最能吃苦的年紀(jì)選擇了安逸。合理安排自己的作息時(shí)間，不要熬夜太多。保證每天有精力。

第二，每天不論多晚多累，一定要去跑步。跑20xx米，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，保持好的身形為以后的競(jìng)爭(zhēng)作資本。一定要注意自己的外表打扮，不能拖沓。

第三，嚴(yán)格控制自己玩手機(jī)的時(shí)間與內(nèi)容。不在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)，不看對(duì)自己成長(zhǎng)無(wú)益的內(nèi)容。

第四，作為班級(jí)班長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)周旋，學(xué)會(huì)辦事，做任何事要有自己的判斷力，不能人云亦云，要學(xué)會(huì)自己考慮問(wèn)題與解決問(wèn)題。喜怒不形于色。做一個(gè)有能力的人。

第五，好好愛(ài)。一起成長(zhǎng)。

(學(xué)習(xí)篇)

總結(jié)起自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的一點(diǎn)是自己有很大的畏難情緒。不能很好地堅(jiān)持下來(lái)，不能按捺浮躁的心情去做好手頭上的事。具體的來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1，不能靜下心來(lái)研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度太浮夸。

2，上課不能好好聽(tīng)課，習(xí)慣于玩手機(jī)。 3，參加競(jìng)賽什么的態(tài)度沒(méi)掌握好。

規(guī)劃：

1，一定要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有比自己身邊人有更加深入的研究。這樣才能脫穎而出，所以，平時(shí)一定要多鉆研。

總之，一定要好好的規(guī)劃，好好把握剩下來(lái)的兩年。

大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定二

在人的一生當(dāng)中，4年的時(shí)間不能說(shuō)很長(zhǎng)，但對(duì)于一個(gè)青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因?yàn)榍啻嚎少F，大學(xué)是接下來(lái)人生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，珍惜大學(xué)4年的生活，好好奮斗，意義非凡。

大學(xué)第一年學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去了，總結(jié)過(guò)去，既有欣慰，也有遺憾，欣慰的我用一年的時(shí)間換來(lái)了自身的成長(zhǎng)，大一的我積極樂(lè)觀，學(xué)習(xí)上認(rèn)真，努力，工作上踏踏實(shí)實(shí)，不斷的向別人學(xué)習(xí)。付出總有收獲，我用自身的經(jīng)歷驗(yàn)證了這句話。

大一生活當(dāng)然也有遺憾，在成績(jī)上我并沒(méi)有取得我想象中的結(jié)果，沒(méi)有做到成為佼佼者。但不管怎樣，我還會(huì)繼續(xù)奮斗，像當(dāng)初那樣。進(jìn)入大二，我會(huì)把英語(yǔ)放在重中之重的位置，英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的我想要在大二有所突破，想要攻破四級(jí)必須比別人付出更多，我要把每一天的清晨、每一天的自習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，避開(kāi)閑人的冷嘲熱諷，因?yàn)槲揖褪俏遥易呶业穆?，我有我的目?biāo)，我的理想，為理想而奮斗沒(méi)有錯(cuò)。另外，我要對(duì)我的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，我想科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能更快突破成績(jī)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。

我的目標(biāo)很明確——通過(guò)12月份的全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，不管有多少困難，我都不會(huì)放棄。學(xué)生工作也是我大二學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重點(diǎn)，在很多人眼中，學(xué)習(xí)部在學(xué)生會(huì)所有部門(mén)中是最重要的，具有代表性，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是自豪，也是一份壓力，但我對(duì)自己有信心，我相信學(xué)習(xí)部在接下來(lái)的一年會(huì)做的更好，加油! 計(jì)劃是計(jì)劃，實(shí)踐是實(shí)踐，讓實(shí)踐踏著計(jì)劃的步伐走!

大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定三

大學(xué)生活一年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不同，要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)教師作用非常大，學(xué)生跟著學(xué)，大學(xué)則通常每天二科目時(shí)間，課后有很多的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)生在課堂之外由學(xué)習(xí)者自主去完成的，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開(kāi)放性，所以獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在大學(xué)非常的重要。

上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多的`問(wèn)題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進(jìn)地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)制定出大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下。

在新學(xué)期里學(xué)習(xí)要更加努力，獎(jiǎng)學(xué)金要拿，爭(zhēng)取拿一等。在專項(xiàng)訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時(shí)，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹(shù)立健康的贏取愛(ài)好，鍛煉好身體。這會(huì)對(duì)以后的工作和生活很重要。

積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，遇到問(wèn)題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強(qiáng)自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。 除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強(qiáng)自我身體鍛煉，

健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。 定期檢查自己的計(jì)劃的實(shí)行情況，以監(jiān)督保證計(jì)劃的正常實(shí)施。

這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強(qiáng)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)顯的更為重要，要為了自己的未來(lái)著想，多去學(xué)校圖書(shū)館看些書(shū)，以更好的充電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。

除學(xué)習(xí)課本的知識(shí)以外，還要趁著年輕，多開(kāi)展一些自己喜歡的課余活動(dòng)。充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才不會(huì)因?yàn)槊つ繉W(xué)習(xí)而使自己所學(xué)的東西與社會(huì)脫軌。 充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)一些基本應(yīng)用軟件的熟練程度。如Autocad,SolidWorks等。

大二學(xué)年第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線和生存之本。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高需要一個(gè)全員全方位的保障體系，而教學(xué)管理部門(mén)是此保障體系的制定者和執(zhí)行者，因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性，探討實(shí)施教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法具有十分重要的意義和價(jià)值。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特征

1.個(gè)人綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭條件相對(duì)較好，家庭普遍重視孩子的綜合素質(zhì)，主要反映在許多學(xué)生從小受過(guò)特長(zhǎng)教育。同時(shí)，他們善于走出校園，借助社會(huì)力量開(kāi)展活動(dòng)，較好的鍛煉了人際交往能力。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生分?jǐn)?shù)往往比本科一、二批的學(xué)生低幾十分，有的甚至超過(guò)一百分。在成績(jī)上主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差、發(fā)展不均衡、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；在態(tài)度上表現(xiàn)為上課不專心、下課不自習(xí)、遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；在能力上表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我管理能力較差、自我規(guī)劃能力缺失。

2.個(gè)人主觀要求上進(jìn)，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主觀意識(shí)上看，大部分學(xué)生上進(jìn)心比較強(qiáng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)；有較強(qiáng)的管理意識(shí)，主動(dòng)競(jìng)聘學(xué)校各個(gè)組織的學(xué)生干部；有較高的政治覺(jué)悟，積極學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)。

高考考場(chǎng)上的挫敗和社會(huì)輿論消減了他們的自信心，再加上現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的吃力，使之出現(xiàn)了自我懈怠，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至退學(xué)等不良現(xiàn)象。

3.個(gè)人家庭條件殷實(shí)，但心理較為脆弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較貴，一年的學(xué)費(fèi)少則1萬(wàn)，這對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件提出了更高的要求，因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越。但作為“90后”的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，自控能力較差，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，往往容易退縮，容易受到心理傷害。

三、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合

提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)體系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不但需要學(xué)校方面的努力，更需要通過(guò)管理手段，使家庭積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的有效結(jié)合，一方面可以使學(xué)校掌握更多的一手資料，另一方面也可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高出謀劃策。

2.階段性與全程性的有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)貫穿在學(xué)生大學(xué)期間的全過(guò)程中，同時(shí)也要結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)教育內(nèi)容應(yīng)有不同。大一階段要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)；大二要注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐。大三階段注重學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的掌握，培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)；大四是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)折的重要階段，要認(rèn)真規(guī)劃、完善自己的職業(yè)定向，多參加實(shí)習(xí)，培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在整個(gè)大學(xué)階段，學(xué)院不僅要向?qū)W生講述學(xué)業(yè)方面的理論知識(shí)，還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)業(yè)特點(diǎn)幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生正確理解理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的同等重要性。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

4.共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高既要面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的共性，更要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的不同進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教育。共性教育與個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合是全面提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。

四、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，為了實(shí)現(xiàn)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在教學(xué)管理上應(yīng)采取一些行之有效的方法和規(guī)定，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.建立多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系

多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系即學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)共同作為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施者和制定者，為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃作出各自的貢獻(xiàn)。學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施起著決定性作用，但學(xué)校提供的軟硬件設(shè)施對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施提供必要的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，學(xué)生很難順利完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也阻礙學(xué)校的發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生的主體機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的措施確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施，擔(dān)負(fù)起保證學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己在學(xué)業(yè)規(guī)劃中的作用，盡自己的最大的努力促進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施。

2.建立多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制

多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制即學(xué)院在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)上，提前警示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將要面臨的狀況或可能產(chǎn)生的不良后果。

學(xué)院實(shí)行學(xué)籍預(yù)警制度，在每學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，對(duì)大二、大三、大四學(xué)生所修學(xué)分進(jìn)行審核，規(guī)定第一學(xué)年修夠30學(xué)分，第二學(xué)年修夠60學(xué)分，第三學(xué)年修夠110學(xué)分。對(duì)學(xué)分審核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警，督促其合理安排選課，盡快規(guī)劃學(xué)業(yè)進(jìn)程。

3.建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系即為保障學(xué)院辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立的帶有鮮明導(dǎo)向性的重要舉措。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)落實(shí)全員聽(tīng)課制度，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范考試環(huán)節(jié)，做到命題科學(xué)化、形式多樣化、成績(jī)多元化，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

唐秀麗.構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探究[J]遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.5：21-23

楊果仁.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)策略》[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)2009，5：30-32

作者簡(jiǎn)介：于洋（1982―9），男，河北省滄州市人，本科學(xué)歷。單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，職稱：助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。

課題項(xiàng)目：本文系2013年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策研究》的成果。（項(xiàng)目編號(hào)201301092）

大二學(xué)年第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第3篇

一、專業(yè)介紹的必要性據(jù)調(diào)查，剛?cè)氪髮W(xué)的新生對(duì)將要所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識(shí)的不足1%，大部分學(xué)生高考填報(bào)志愿是根據(jù)專業(yè)名稱的字面意思加個(gè)人想象，或者是迫于家長(zhǎng)的壓力填報(bào)的，自身對(duì)所學(xué)專業(yè)一無(wú)所知。為了幫助學(xué)生樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們高校需要在大學(xué)四年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列專業(yè)介紹，即根據(jù)各年級(jí)階段的特點(diǎn)，有目的、有層次地推進(jìn)專業(yè)介紹。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)介紹的必要性有以下幾點(diǎn)：

1．從宏觀層面來(lái)講，專業(yè)介紹是學(xué)生了解本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的前提。通過(guò)專業(yè)介紹，學(xué)生可以很清楚地了解所學(xué)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)以及就業(yè)方向，幫助他們盡快融入本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)有關(guān)方面知識(shí)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。

2．對(duì)不同的年級(jí)開(kāi)展專業(yè)介紹，更有針對(duì)性、更有意義。

由于不同年級(jí)的學(xué)生所面臨的專業(yè)方面的疑難問(wèn)題不一樣，這時(shí)開(kāi)展一個(gè)具有針對(duì)性的專業(yè)介紹很有必要，可以盡量消除同學(xué)心中的疑問(wèn)，幫助他們盡快融入新的學(xué)習(xí)中。

3．通過(guò)專業(yè)介紹，可以使同學(xué)們了解在今后的求職中所需要的一些證件和輔助知識(shí)，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，課余時(shí)間可以充分地利用起來(lái)。

4．具體詳細(xì)的專業(yè)介紹對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也有一定的幫助，幫助他們規(guī)劃各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及培養(yǎng)今后就業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)。

5．專業(yè)介紹提供給領(lǐng)導(dǎo)與老師之間、老師與同學(xué)們之間面對(duì)面交流的一個(gè)很好的平臺(tái)，這樣可以更方便直觀地咨詢與解決問(wèn)題。

二、專業(yè)介紹的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前理工學(xué)院工商管理專業(yè)只是在大一新生入學(xué)時(shí)請(qǐng)?jiān)搶I(yè)學(xué)術(shù)帶頭人用2~4學(xué)時(shí)搞一次專業(yè)介紹，一般都是針對(duì)本專業(yè)，從專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)概況（主要包括專業(yè)設(shè)置時(shí)間和歷史沿革、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色）、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研與教學(xué)成果、培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展思路等方面進(jìn)行介紹。這樣的介紹在其他高校中也普遍存在，甚至更簡(jiǎn)略。而對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒(méi)有脫離高中思維的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是聽(tīng)天書(shū)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)這樣的專業(yè)介紹后的新生，對(duì)于本專業(yè)的了解不到10%，絕大部分學(xué)生沒(méi)有留下任何印象，而通過(guò)專業(yè)介紹獲得指導(dǎo)的更是少之又少，學(xué)生還是不知道自己的大學(xué)生活應(yīng)該怎樣過(guò)，特別是在專業(yè)方面，更是沒(méi)有自主性，這就難免導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差、學(xué)生掛科多、混日子現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、理工學(xué)院工商管理專業(yè)專業(yè)介紹體系設(shè)計(jì)針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)專業(yè)介紹應(yīng)該以時(shí)間為線索，以課程挖掘?yàn)樗悸?，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，分階段、分層次進(jìn)行，即大學(xué)每一學(xué)年都應(yīng)該有針對(duì)性地至少開(kāi)展一次專業(yè)介紹，使其慢慢融入到學(xué)生的實(shí)際教與學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，勇于創(chuàng)新，這樣既可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，又可以幫助他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，有目的地走好大學(xué)四年的每一階段。

一年級(jí)第一學(xué)期：主要介紹專業(yè)的整體情況，讓新生了解工商管理專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向、所涉及的課程、自身需要具備的素質(zhì)以及就業(yè)前景等方面的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)四年有一個(gè)簡(jiǎn)單的概略規(guī)劃，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。由于新生們對(duì)大學(xué)生活還不適應(yīng)，讓他們馬上融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中很有難度，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)高中時(shí)的那種沒(méi)有效率、死記硬背的學(xué)習(xí)方法。因此，這時(shí)候的專業(yè)介紹更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，以便學(xué)生能夠盡快轉(zhuǎn)換高中到大學(xué)的角色。具體來(lái)說(shuō)，此時(shí)的專業(yè)介紹應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)工商管理專業(yè)的總體發(fā)展情況、教學(xué)模式、所涉及的學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的介紹。其次，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可以介紹一些本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，指出可能存在的問(wèn)題，使學(xué)生能做到心中有數(shù)。最后，做一下動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并要做到學(xué)以致用。

另外，需要特別指出的是，此次的專業(yè)介紹至關(guān)重要，因?yàn)樗且龑?dǎo)學(xué)生入門(mén)的介紹，這對(duì)于學(xué)生提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的影響，可以說(shuō)是重中之重。另外，介紹人的資質(zhì)、口才等也會(huì)影響專業(yè)介紹的效果。一場(chǎng)精彩的專業(yè)介紹會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使其對(duì)工商管理專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級(jí)第一學(xué)期：新生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，幾乎熟悉了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活模式，已經(jīng)順利渡過(guò)了大學(xué)的磨合期，成為了一名真正意義上的大學(xué)生。他們對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了一定程度的了解，對(duì)工商管理專業(yè)方向有了清晰的認(rèn)識(shí)和較深入的理解與體會(huì)。所以至少應(yīng)該知道了兩個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)什么？第二，怎么學(xué)？因此到了大二，學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求更加具體，不再僅僅滿足于期末考試過(guò)關(guān)，而是希望能在學(xué)好工商管理的基礎(chǔ)上為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至更遠(yuǎn)的考研做好鋪墊。為了適應(yīng)學(xué)生的這一變化，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該水漲船高。在這一學(xué)年學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課，主要是在這一階段充分挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課的內(nèi)涵，讓學(xué)生有目的地去學(xué)好這些課程。同時(shí)，專業(yè)課老師應(yīng)著重介紹幾門(mén)主要課程在他們整個(gè)職業(yè)生涯中的地位以及在考研、就業(yè)中的影響，并有意識(shí)地給予課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題給學(xué)生做一個(gè)明確的規(guī)劃與點(diǎn)播，提出切實(shí)可行的建議。最終的目的是，學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中像拋棄拐棍一樣逐漸放棄對(duì)老師的完全依賴性，變自發(fā)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法并貫穿始終。

三年級(jí)第一學(xué)期：學(xué)生的變化一定會(huì)帶來(lái)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的變化。而大三這一學(xué)年幾乎全是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于專業(yè)課程多，各有各的特點(diǎn)，也相對(duì)較難，一些學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，致使他們的學(xué)習(xí)積極性下降。因此，此時(shí)的專業(yè)介紹應(yīng)該更有針對(duì)性，比如介紹開(kāi)設(shè)某一課程的目的、重要性及學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。邀請(qǐng)上屆優(yōu)秀的學(xué)生講解他們總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，以這樣一種很親近的方式，讓學(xué)生在無(wú)形中做到心中有數(shù)。另外，這一學(xué)年是起到承上啟下作用的特殊階段。這一階段的學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有了更為深刻的了解，大部分人開(kāi)始關(guān)注考研、就業(yè)問(wèn)題，參加各類專業(yè)資格證書(shū)考試、考研等事情也逐漸提到議事日程上來(lái)。有些時(shí)候忽視了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解，空談教學(xué)方法其實(shí)就是理論脫離實(shí)際，與緣木求魚(yú)無(wú)異。

因此，針對(duì)這一階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更適合本專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)體系，了解學(xué)生大致的學(xué)習(xí)心理，只有知道他要什么，才能給什么。且適當(dāng)介紹哪些專業(yè)類的證書(shū)更適合工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)與考研都會(huì)有很大的幫助，所以大三專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很重要，專業(yè)方面的介紹必不可少。在考研方面，分析各高校近幾年工商管理專業(yè)的實(shí)力及考研難易，有針對(duì)性地為大家提供指導(dǎo)。

大二學(xué)年第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；課程體系；融合教學(xué)；融合實(shí)踐；卓越工程師計(jì)劃；ACM/ICPC

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)既是高等學(xué)校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。由于邏輯性和實(shí)踐性強(qiáng)，使該課程的教學(xué)和實(shí)踐存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)如下。

1) 學(xué)生不清楚本專業(yè)的特點(diǎn)。多數(shù)高校將本課程安排在大一的第一學(xué)期，由于對(duì)于本專業(yè)的課程體系了解不夠，導(dǎo)致新生對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)混淆不清，有的學(xué)生去報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，結(jié)果有的還不如非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)消沉。我們通過(guò)和學(xué)生談心，得知不只是大一有這種現(xiàn)象，大二的學(xué)生甚至也存在這種心理[1]。

2) 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程目的不明確，興趣不高。在教學(xué)中，有不少學(xué)生問(wèn)，既然C#和Java是現(xiàn)在的主流編程語(yǔ)言，為什么還要讓我們學(xué)習(xí)C語(yǔ)言？所以我們?cè)诘谝惶谜n介紹計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展時(shí)，將C語(yǔ)言和其他語(yǔ)言作比較，強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言是當(dāng)前程序員共同的語(yǔ)言，它使程序員互相溝通，比流行語(yǔ)言都更接近機(jī)器。C語(yǔ)言更適合解決某些小型程序的編程，在編寫(xiě)底層的設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序和內(nèi)嵌應(yīng)用程序時(shí)，往往是更好的選擇。有了C的基礎(chǔ)，在需要時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，也是很容易過(guò)渡的。當(dāng)然，第一堂課上，我們把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，所以會(huì)用1個(gè)學(xué)時(shí)去展示歷年實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀作品，這些作品都是完整的系統(tǒng)，除了包涵基礎(chǔ)知識(shí)，還有高級(jí)技術(shù)。我們向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)這門(mén)課程的境界：Beginner―Advanced―Professional。

3) 任課教師對(duì)課程的定位、理解和把握不夠。老師只有有一桶水，才能教給學(xué)生一碗水，教得了學(xué)生不等于教得好學(xué)生，學(xué)生的評(píng)教正說(shuō)明了此問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本課程教師的要求是：“復(fù)合型”的教師――既要精通這門(mén)課程，還要有3年以上實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并且非常熟悉計(jì)算機(jī)其他學(xué)科的知識(shí)，而“教師的成功在于培養(yǎng)出值得自己崇拜的人[2]”。

因此，我們對(duì)本課程的定位是，以程序設(shè)計(jì)為中心，掌握語(yǔ)法，了解算法，重在算法的實(shí)現(xiàn)――編程。算法是靈魂，語(yǔ)法是基礎(chǔ)，編程是中心。處理好三者的關(guān)系，直接決定了教學(xué)的成敗。

算法盡管重要，但本課程不是算法設(shè)計(jì)課程，不可能過(guò)多地介紹算法，更不是在研究算法。我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，介紹相關(guān)的典型算法，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題去思考如何構(gòu)造算法，編寫(xiě)程序的過(guò)程本身就是設(shè)計(jì)算法的過(guò)程。

為此，我們對(duì)本課程體系進(jìn)行了改革，并將本課程與計(jì)算機(jī)其他學(xué)科進(jìn)行了融合教學(xué)與實(shí)踐，取得了非常好的效果。

1課程體系的改革

1) 修改教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們把原計(jì)劃一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)年。第一學(xué)期進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，第二學(xué)期進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的進(jìn)階教學(xué)，在學(xué)年末進(jìn)行該門(mén)課的實(shí)訓(xùn)，接著的暑假進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。根據(jù)不同專業(yè)，我們還開(kāi)了小學(xué)期，在小學(xué)期里有連續(xù)12周的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2) 修訂培養(yǎng)計(jì)劃和大綱，改革考核方式。

我們把本課程的教學(xué)改革與本學(xué)院的“卓越工程師計(jì)劃”相結(jié)合，組織教師外出考察、研討，然后重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)綱。相應(yīng)地，考核方式也作了調(diào)整：基礎(chǔ)教學(xué)由筆試轉(zhuǎn)向機(jī)試，試題難度高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的等級(jí)考試，每次考試的題庫(kù)都將重新命題和審閱。進(jìn)階教學(xué)由考試轉(zhuǎn)向完成3 000行以上大作業(yè)形式的考查，實(shí)訓(xùn)由過(guò)去的全班一個(gè)模擬題目轉(zhuǎn)向提供多個(gè)實(shí)際驗(yàn)收簽定過(guò)的項(xiàng)目，進(jìn)行C版本的再次開(kāi)發(fā)，實(shí)習(xí)由過(guò)去的只是到實(shí)習(xí)基地參觀調(diào)整為直接進(jìn)企業(yè)拜師跟班學(xué)習(xí)。

3) 豐富配套的教學(xué)資源。

我校組織編寫(xiě)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及進(jìn)階教程》，被評(píng)為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，已于2010年由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行。我們還配套編印了上機(jī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教程(將在今年教材的第二版時(shí)一并出版)，以及實(shí)訓(xùn)時(shí)的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)教程，并建設(shè)了精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供師生討論和交流。制作了與教材配套的課件與教案，供教學(xué)參考。

我們專門(mén)搭建了學(xué)校ACM/ICPC在線測(cè)評(píng)平臺(tái)，并組建了容納120人的競(jìng)賽專用機(jī)房，成立了ACM/ICPC競(jìng)賽班。2008年起，河南省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦一年一次的河南省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我們每年都組隊(duì)參加，在過(guò)去的三屆競(jìng)賽上，共獲得4枚金獎(jiǎng)、2枚銀獎(jiǎng)、1枚銅獎(jiǎng)。2009年參加亞洲區(qū)賽現(xiàn)場(chǎng)賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。2010年參加第35屆亞洲區(qū)賽，通過(guò)預(yù)賽，獲得天津賽區(qū)、杭州賽區(qū)和成都賽區(qū)的決賽資格，并在成都賽區(qū)獲得1枚銅牌，排名第59名，是河南省該項(xiàng)賽事最好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在學(xué)校內(nèi)部，我們從2009年開(kāi)始每年組織兩次全校程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，至今已經(jīng)主辦了四次校級(jí)競(jìng)賽。

4) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

我們提出了C語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的融合教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)理念。

5) 采用新的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，我們使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂討論、3W1H教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)編程教學(xué)法、課堂陷阱教學(xué)法、任務(wù)分解教學(xué)法、任務(wù)貫穿教學(xué)法、分散集中教學(xué)法、兩段教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀作品展示激勵(lì)法、融合教學(xué)法等多種教學(xué)法，在課外使用網(wǎng)上在線討論與答疑、競(jìng)賽輔導(dǎo)撥高法、課題組觀摩討論法。我們打破大學(xué)考試試卷不評(píng)講的一貫做法，在第二學(xué)期的進(jìn)階課程第一堂課評(píng)講上學(xué)期期末試卷[3]。

(1)3W1H教學(xué)法。即：What――解決什么問(wèn)題，Why――通過(guò)實(shí)際生活例子引入為什么要解決這個(gè)問(wèn)題，Where――在什么條件下能夠解決，How――如何運(yùn)用學(xué)到的方法、技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。

(2) 現(xiàn)場(chǎng)編程教學(xué)法。在講授有代碼編寫(xiě)的理論課時(shí)，當(dāng)一個(gè)理論知識(shí)介紹完后，教師出一個(gè)難易程度適當(dāng)且有代表性的題目，讓學(xué)生隨堂寫(xiě)代碼，并抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)，或者抽幾份學(xué)生作業(yè)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

(3) 課堂陷阱教學(xué)法。在期中檢查座談會(huì)上，有的老教師說(shuō)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己程序的錯(cuò)誤，而課堂上即使是老師手下的一個(gè)筆誤，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)并喊錯(cuò)了。我們正是可以利用學(xué)生這種“容許自己范錯(cuò)，不許老師失誤”的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)代碼時(shí)容易出錯(cuò)，或者上機(jī)碰到的共性問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上演示時(shí)設(shè)下陷阱，故意把代碼寫(xiě)錯(cuò)，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)，而有的學(xué)生在編譯時(shí)才發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，我們用自己的錯(cuò)誤來(lái)吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生的印象。

(4) 課題組觀摩討論法。我們組織本課題組教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)觀摩討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，推廣好的教學(xué)方法。

(5) 實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀作品展示激勵(lì)法。我們?cè)诘谝粚W(xué)期基礎(chǔ)課程的第一堂課上展示往屆的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作品，讓學(xué)生覺(jué)得既好奇又深?yuàn)W，極大地激勵(lì)了學(xué)生的興趣。臨到畢業(yè)，大部分學(xué)生還能對(duì)這堂課記憶猶新。

2與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的融合教學(xué)

通過(guò)近5年的實(shí)踐與總結(jié)，我們認(rèn)為如果把C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行融合教學(xué)，必將促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理解，同時(shí)凝聚專業(yè)特色，促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)與綜合能力的培養(yǎng)都有積極的作用。

1) 與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)融合。

在講到C語(yǔ)言中的基本數(shù)據(jù)類型與構(gòu)造類型時(shí)，圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的一條主線――四種結(jié)構(gòu)兩種存儲(chǔ)，聯(lián)系數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)類型，在抽象數(shù)據(jù)類型ADT中只定義了基本操作，復(fù)雜的操作是通過(guò)基本操作實(shí)現(xiàn)的。在抽象數(shù)據(jù)類型中定義的操作與C語(yǔ)言中的各種類型的運(yùn)算，比如取余運(yùn)算符“%”，在C語(yǔ)言中僅限整數(shù)。在講到查找與排序時(shí)，對(duì)照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的查找與排序，介紹一些經(jīng)典和效率高的算法。在講到遞歸函數(shù)調(diào)用時(shí)，用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的遞歸調(diào)用時(shí)棧的進(jìn)棧出棧變化過(guò)程講解。在講到scanf函數(shù)和其他讀取字符函數(shù)時(shí)，將內(nèi)存與鍵盤(pán)輸入緩沖區(qū)結(jié)合，使學(xué)生更容易理解數(shù)據(jù)的輸入格式。

2) 與操作系統(tǒng)融合。

在講到變量的數(shù)據(jù)類型及變量的存儲(chǔ)類型時(shí)，結(jié)合操作系統(tǒng)的內(nèi)存結(jié)構(gòu)，講解內(nèi)存區(qū)域分為6個(gè)不同的部分來(lái)存儲(chǔ)不同的數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解內(nèi)存組織的有序性。特殊地，寄存器變量不占內(nèi)存，而字符串常量存放在符號(hào)常量區(qū)，通過(guò)講解內(nèi)存結(jié)構(gòu)，學(xué)生就明白靜態(tài)變量為什么第一次使用時(shí)會(huì)初始化，以后再使用時(shí)用的是上一次的值。在講解數(shù)組的連續(xù)存儲(chǔ)、鏈表的動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)時(shí)，結(jié)合內(nèi)存就會(huì)理解得更透徹些，甚至可補(bǔ)充內(nèi)存中堆與棧使用的知識(shí)[4]。

3) 與計(jì)算機(jī)組成原理融合。

入學(xué)時(shí)，教師介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展，一般都會(huì)講到馮•諾依曼原理，那么為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？還得從計(jì)算機(jī)組成原理來(lái)講，從電腦城裝配電腦介紹起，首先運(yùn)用BIOS程序，然后再啟動(dòng)操作系統(tǒng)，最后再運(yùn)行用戶的應(yīng)用程序。而B(niǎo)IOS程序、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件都是用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件，之前都曾經(jīng)有過(guò)C語(yǔ)言版本，BIOS現(xiàn)在還是C語(yǔ)言編寫(xiě)的，而操作系統(tǒng)的一些內(nèi)核也還有C語(yǔ)言的許多代碼。因?yàn)榇笠坏谝粚W(xué)期的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論與本課程是同步開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解還是有限的。同樣地，在講到C語(yǔ)言的三種進(jìn)制數(shù)、位運(yùn)算、指針時(shí)，與計(jì)算機(jī)的字長(zhǎng)、補(bǔ)碼運(yùn)算、指令加以對(duì)照，就容易理解些。

4) 與面向?qū)ο笳Z(yǔ)言融合。

掌握好一門(mén)語(yǔ)言，可以自學(xué)其他語(yǔ)言。做到這點(diǎn)不容易，因?yàn)榇髮W(xué)專業(yè)課的特點(diǎn)是學(xué)一門(mén)結(jié)一門(mén)，沒(méi)有哪所大學(xué)或哪個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了所有語(yǔ)言，所以在語(yǔ)言課之間融合對(duì)照學(xué)習(xí)，會(huì)收到非常好的效果。比如講到結(jié)構(gòu)體時(shí)，與面向?qū)ο笾械念悓?duì)照，將結(jié)構(gòu)體變量與對(duì)象對(duì)照，就比較好理解數(shù)據(jù)類型和類不占內(nèi)存，對(duì)象與變量占內(nèi)存了。講到函數(shù)時(shí)，與方法對(duì)照，講到函數(shù)參數(shù)時(shí)，補(bǔ)充面向?qū)ο笾幸玫氖褂?，?duì)將來(lái)學(xué)習(xí)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)非常有益。

5) 與數(shù)據(jù)庫(kù)原理融合。

程序所需數(shù)據(jù)從哪兒來(lái)？運(yùn)行結(jié)果保存到哪兒去？在講到文件操作時(shí)，將C語(yǔ)言中用到的文件與數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)文件作比較，再聯(lián)系結(jié)構(gòu)體成員與數(shù)據(jù)庫(kù)中的字段、記錄，使學(xué)生對(duì)程序的理解更完整一些。

6) 與編譯原理融合。

在演示程序開(kāi)發(fā)過(guò)程、多文件的操作、編譯預(yù)處理時(shí)，均可以聯(lián)系編譯原理中編譯器的詞法/語(yǔ)法分析，教師可以演示單步編譯，鼓勵(lì)學(xué)生思考編譯的過(guò)程。

7) 與高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)等融合。

如果能將學(xué)習(xí)C語(yǔ)言與離散數(shù)學(xué)中的集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論結(jié)合，再解決高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、幾何、數(shù)值分析和運(yùn)籌學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠極大提高學(xué)生的興趣，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

8) 與網(wǎng)絡(luò)融合。

使用C語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)C/S結(jié)構(gòu)的客戶端與服務(wù)器端程序，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)可以分層次進(jìn)行一些高級(jí)的練習(xí)，比如C/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)編程。再提出一些問(wèn)題，比如如何實(shí)現(xiàn)抓圖和打印等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

9) 與軟件工程融合。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，講解軟件開(kāi)發(fā)不僅僅是寫(xiě)代碼，還是一個(gè)模型的開(kāi)發(fā)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)畢業(yè)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與寫(xiě)好畢業(yè)論文有指導(dǎo)意義。特別是軟件工程和軟件測(cè)試專業(yè)更是需要了解。

其實(shí)，我們?cè)谥v授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎可以和所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，比如選修課算法分析與設(shè)計(jì)，還可以和ACM/ICPC結(jié)合，通過(guò)ACM/ICPC競(jìng)賽的題目尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)，有時(shí)也可以引入離散數(shù)學(xué)中的邏輯推理知識(shí)，或者構(gòu)造一種教學(xué)情境，讓大家感興趣，能被吸引住，使學(xué)生一步步跟著往前走，比如抽幾名學(xué)生排隊(duì)講排序算法。

也可以和非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，比如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。同樣地，在教學(xué)過(guò)程中，融合一些新的技術(shù)，比如物聯(lián)網(wǎng)、CPS計(jì)劃等，學(xué)生會(huì)更感興趣。如何融合比較教學(xué)，既能深入淺出地完成教學(xué)任務(wù)又不拖延學(xué)時(shí)，需要把握好這個(gè)度。

3與計(jì)算機(jī)其他課程的融合實(shí)踐環(huán)節(jié)

除了做到融合教學(xué)外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上如何融合也至關(guān)重要。

1) 搭建ACM/ICPC校內(nèi)在線測(cè)評(píng)平臺(tái)。

我們采取競(jìng)賽輔導(dǎo)拔高法，成立競(jìng)賽班，采取“講-幫-帶”的方式，建立了鄭州輕工業(yè)學(xué)院在線測(cè)評(píng)平臺(tái)，如圖1所示。豐富了題庫(kù)，組織校內(nèi)選拔賽，教師帶隊(duì)參加競(jìng)賽。

自2009年開(kāi)始，我們每年舉辦兩次全校性質(zhì)的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽：12月舉辦新生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(個(gè)人賽)、5月舉辦一次全校程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(組隊(duì)賽)。均有IT公司贊助，并有開(kāi)幕式和頒獎(jiǎng)儀式，極大地提高了學(xué)生的編程熱情。

參加ACM/ICPC競(jìng)賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同能力[5]。

2) 與考研結(jié)合。

我們從大一第一學(xué)期就讓學(xué)生思考自己將來(lái)的出路：工作或考研。如果工作就必須學(xué)好知識(shí)，重視實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。

3) 與操作系統(tǒng)、C++融合實(shí)訓(xùn)。

在后續(xù)的操作系統(tǒng)和C++的實(shí)訓(xùn)時(shí)，安排我們C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課題組的教師參與實(shí)訓(xùn)，使得C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)更加長(zhǎng)期有效。

4) 把等級(jí)考試當(dāng)做門(mén)檻。

我們把全國(guó)和河南省歷年計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題目穿插到平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

5) 介紹學(xué)生參加教師的項(xiàng)目。

我們?cè)谑谡n的同時(shí)，也有心培養(yǎng)一些勤于思考用心的學(xué)生，介紹他們參與到教師的應(yīng)急系統(tǒng)、嵌入式、GIS、網(wǎng)絡(luò)等實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)C++和Java、JSP等工具，讓他們從實(shí)踐中得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

6) 跨學(xué)科實(shí)訓(xùn)并總結(jié)。

在第二學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們讓學(xué)生分組去做一些稍微大一點(diǎn)的題目。比如C語(yǔ)言語(yǔ)法分析模擬器、BIOS模擬器、科學(xué)型計(jì)算器、TC模擬器、Windows小游戲、信息系統(tǒng)等。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我們安排優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作品展示總結(jié)會(huì)，也是對(duì)一學(xué)年課程學(xué)習(xí)的總結(jié)。有很多外專業(yè)的學(xué)生自愿來(lái)參加。通過(guò)展示交流，學(xué)生看到了別人的成績(jī)，也看到了自己的差距。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)存在問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的融合教學(xué)與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)與實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，以及其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)都有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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Integrated Teaching and Practice of C Language Program Design and Other Subjects of Computer

YAN Hongyan1, JIN Baohua1, ZHANG Xiaojuan2, XU Hongxia3

(1. School of Computer and Communication Engineering, Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou 450002, China; 2. Department of Foreign Language, Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou 450009, China; 3. Art Design Department, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China)

大二學(xué)年第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：研究性教學(xué) 鋼琴小課 高師教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴小課授課模式主要是以一對(duì)一這種教學(xué)形式，作為培養(yǎng)音樂(lè)師資的高等師范院校音樂(lè)專業(yè)，在鋼琴小課授課的方式上，自然沿用了這一模式。首先，以鋼琴專業(yè)為主項(xiàng)考進(jìn)高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在鋼琴演奏上已達(dá)到一定的程度，他們需要高校為其配備高水平的專業(yè)鋼琴教師進(jìn)行單獨(dú)授課，以滿足其知識(shí)的渴知度。其次，一周一課時(shí)的高師鋼琴專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，決定了只有采用一對(duì)一的模式才能完成既定的學(xué)期教學(xué)任務(wù)?？傊?，無(wú)論是歷史的習(xí)慣性角度，還是現(xiàn)實(shí)的必要性角度，都決定了一對(duì)一鋼琴教學(xué)模式在高師教學(xué)領(lǐng)域存在的合理性。一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式本身是合理的，但是在當(dāng)今各所高校已經(jīng)把創(chuàng)新理念融入教學(xué)的這一大方針下，人才的培養(yǎng)也就轉(zhuǎn)向了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，再加上大學(xué)的精神就是學(xué)術(shù)與創(chuàng)新。因此高師鋼琴教學(xué)一定要在一對(duì)一的模式中注入新的生命基因，使鋼琴教學(xué)不再停留于培養(yǎng)“鋼琴匠”，而是要培養(yǎng)出“能彈（技能演奏）、能談（知識(shí)傳授）、能探”（知識(shí)探究）的高水平的創(chuàng)新性人才。本文所要論及的這一新生命基因就是一對(duì)一模式下的教學(xué)相長(zhǎng)的“研究性教學(xué)”。

一、進(jìn)行“研究性教學(xué)”的必要性

“研究性教學(xué)”的中心詞是“教學(xué)”。無(wú)論是何種教學(xué)，都離不開(kāi)教與學(xué)這個(gè)渾然一體的過(guò)程。在提出鋼琴一對(duì)一小課“研究性教學(xué)”時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，探究其學(xué)習(xí)的目的性。以筆者所在的高校音樂(lè)系學(xué)生為例，學(xué)生作為未來(lái)的師資，他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)的目的性上是很強(qiáng)的。首先，這些學(xué)生希望通過(guò)鋼琴小課，能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各時(shí)代的鋼琴作品，提高自己的音樂(lè)鑒賞水平，從而更好地建構(gòu)自己音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，最終為畢業(yè)后能勝任普通音樂(lè)教師積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，有些學(xué)生在鋼琴上已有一定的基礎(chǔ)，他們想在專業(yè)上得到更深程度的提高，以期能承擔(dān)畢業(yè)后在各級(jí)各類學(xué)校的鋼琴教學(xué)任務(wù)。筆者按照這兩大主要目的來(lái)考察鋼琴教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)中，教師更多采用“教師選曲——學(xué)生課后練習(xí)——針對(duì)該曲的課堂教學(xué)——學(xué)生課后復(fù)習(xí)——針對(duì)該曲的第二次課堂教學(xué)——再一輪的復(fù)習(xí)”這一鋼琴模式，而這一模式并不能很好地滿足高師鋼琴小課學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，原因在于：一是教學(xué)曲目量受限制，不能充分滿足學(xué)生的求知欲；其次，教師主導(dǎo)地位的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，一定程度上削弱了學(xué)生主體性的發(fā)揮。二是學(xué)生并不能通過(guò)鋼琴課的學(xué)習(xí)掌握有關(guān)鋼琴的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)其建構(gòu)完整的知識(shí)體系較不利；最后，單一的一對(duì)一授課模式，不能很好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的素質(zhì)全面的音樂(lè)教師，也就間接地影響了學(xué)生的全面發(fā)展需要。在這種情況下，我們必須靈活思辨，必須在傳統(tǒng)的模式中加入新的因素，而這一新因素又必須使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話效應(yīng)，能使教學(xué)的兩大主體融合在一起，從而為完成教學(xué)目標(biāo)而共同努力。筆者認(rèn)為，“研究”一詞最能有效地概括這一新因素，因?yàn)樵凇把芯俊钡倪^(guò)程中，多個(gè)個(gè)體可以組成一個(gè)集體，在這一集體中，每個(gè)個(gè)體同時(shí)又成為了主體，當(dāng)這些主體同時(shí)具備了積極性、持久性時(shí)，雙方都可以一步一步地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，我們必須為高師鋼琴小課教學(xué)注入新的教學(xué)理念——“研究性教學(xué)”。

二、進(jìn)行“研究性教學(xué)”的方向及方式方法

何謂高師鋼琴小課中的“研究性教學(xué)”？我們?cè)摗把芯俊笔裁?？怎樣“研究”？?duì)此，筆者在高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.“研究性教學(xué)”就是在教學(xué)過(guò)程中突破“教師教——學(xué)生彈”的模式，把理論課教學(xué)中慣用的“研究”詞匯轉(zhuǎn)移到“學(xué)生彈”中，最終把學(xué)生培養(yǎng)成“能彈、能談、能探”的合格的音樂(lè)師資。2.在“研究”的過(guò)程中，由教師設(shè)計(jì)并安排課時(shí)，把決定要研究的內(nèi)容分批次加入到鋼琴課中去，用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法論來(lái)指導(dǎo)鋼琴小課教學(xué)實(shí)踐，從而保證研究的真實(shí)性，最終達(dá)到應(yīng)有的效果。在“研究”過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)方式方法：首先，研究的內(nèi)容要貫穿于大學(xué)四年的學(xué)期總過(guò)程，每節(jié)課進(jìn)行研究的內(nèi)容要適量；其次，研究的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際需要；再次，研究的方案一定要制訂計(jì)劃；最后要提出注意的是，研究的地位最終還是居次的，切不可本末倒置（從研究的內(nèi)容出發(fā)決定鋼琴教學(xué)的內(nèi)容）。3.筆者認(rèn)為，鋼琴藝術(shù)史和鋼琴教學(xué)法是兩大塊可首要選擇加入研究的內(nèi)容，因?yàn)樗鼈冊(cè)阡撉俳虒W(xué)中的貫穿可以解決學(xué)生的兩大實(shí)際需要，即知識(shí)體系的建構(gòu)需要和成為合格教師的需要。當(dāng)然，還有其他可加入研究的內(nèi)容，如各種音樂(lè)基礎(chǔ)理論和音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)評(píng)論等。對(duì)于這些內(nèi)容，我們可以根據(jù)具體的學(xué)生因材施教。

三、進(jìn)行“研究性教學(xué)”的具體方案

在高校的教學(xué)中，對(duì)于在鋼琴小課中所需研究的內(nèi)容，筆者設(shè)定了一些具體的方案。

首先，筆者設(shè)定了進(jìn)行研究性教學(xué)的總綱要，分為五個(gè)部分。1.進(jìn)行研究性教學(xué)的教學(xué)前提是教師給學(xué)生制訂的鋼琴學(xué)習(xí)學(xué)年計(jì)劃。不管小課學(xué)生的程度如何，都應(yīng)該按照一定的計(jì)劃進(jìn)行。2.進(jìn)行研究性教學(xué)的參與人員是鋼琴教師與學(xué)生。3.進(jìn)行研究性教學(xué)的地點(diǎn)在小課琴房。4.進(jìn)行研究性教學(xué)的時(shí)間應(yīng)穿插在鋼琴教學(xué)中，占用課時(shí)10％的時(shí)間。5.進(jìn)行研究性教學(xué)的方式是探討交流。6.進(jìn)行研究性教學(xué)的教學(xué)輔助手段，是在課后利用圖書(shū)館的電子期刊網(wǎng)進(jìn)行信息查詢、圖書(shū)瀏覽，并聆聽(tīng)音響資料。7.研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共分為四頂。A—優(yōu)秀，學(xué)生可以就所學(xué)的曲子進(jìn)行發(fā)散性的研究總結(jié)，具體總結(jié)內(nèi)容不限，要求脫稿，表達(dá)清晰流暢、條理清楚?？偨Y(jié)的時(shí)間不少于20分鐘。B—良好，學(xué)生可以就所學(xué)的曲子進(jìn)行綜合性的研究總結(jié)，總結(jié)涉及的內(nèi)容單一，要求脫稿，表達(dá)較清晰流暢，條理較清楚?？偨Y(jié)時(shí)間不少于10分鐘。C—及格，(轉(zhuǎn)第49頁(yè)）(接第50頁(yè)）學(xué)生可以就所學(xué)的曲子進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究總結(jié)，總結(jié)至少涉及一個(gè)方面的內(nèi)容，可看稿，表達(dá)流暢，思路清晰。總結(jié)時(shí)間不少于5分鐘。D—不及格，學(xué)生缺乏總結(jié)的能力，或在總結(jié)時(shí)思路混亂，總結(jié)少于兩分鐘。

其次，筆者設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)案例。案例一：我們的教學(xué)對(duì)象是大二的小課學(xué)生，在第一學(xué)期的第1—3課時(shí)中，教師給他布置的作業(yè)是巴赫《三部創(chuàng)意曲》第九首以及肖邦《E大調(diào)練習(xí)曲》OP.10—3。鋼琴教師在指導(dǎo)其演奏的過(guò)程中，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加入以下研究性的教學(xué)內(nèi)容。1.針對(duì)巴赫《三部創(chuàng)意曲》第九首，教師可穿插的鋼琴藝術(shù)史的研究性教學(xué)內(nèi)容為：巴洛克音樂(lè)中的“情感論”、巴洛克音樂(lè)中單一情緒和音樂(lè)主題的關(guān)系、巴洛克音樂(lè)中“音畫(huà)法”的作曲技術(shù)等；針對(duì)巴赫《三部創(chuàng)意曲》，教師可穿插的鋼琴教學(xué)法的研究性教學(xué)內(nèi)容為：鋼琴演奏時(shí)手的姿勢(shì)、巴赫對(duì)鋼琴演奏技術(shù)的發(fā)展、手指練習(xí)操的具體運(yùn)用等。2.針對(duì)肖邦《E大調(diào)練習(xí)曲》OP.10—3，教師可穿插的鋼琴藝術(shù)史的研究性教學(xué)內(nèi)容為：浪漫派藝術(shù)家的個(gè)人情感、浪漫主義運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人的強(qiáng)調(diào)等；針對(duì)肖邦《E大調(diào)練習(xí)曲》OP.10—3，教師可穿插的鋼琴教學(xué)法的研究性教學(xué)內(nèi)容為：浪漫主義下半葉的現(xiàn)代鋼琴制造業(yè)的發(fā)展、鋼琴技術(shù)與鋼琴演奏的“歌唱性技術(shù)”的關(guān)系等。

案例二：我們的教學(xué)對(duì)象同樣是大二的小課學(xué)生，在第二學(xué)期的第4—7課時(shí)中，教師給他布置的作業(yè)是巴赫《意大利協(xié)奏曲》BWV971以及門(mén)德?tīng)査伞缎邪迮c回旋隨想曲》OP.14，鋼琴教師在指導(dǎo)其演奏的過(guò)程中，同樣可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加入以下研究性的教學(xué)內(nèi)容。1.針對(duì)巴赫《意大利協(xié)奏曲》BWV971，教師可穿插的鋼琴藝術(shù)史的研究性教學(xué)內(nèi)容為：巴赫音樂(lè)語(yǔ)言的宗教性、世俗性、民間性，巴洛克音樂(lè)中的基礎(chǔ)低音、巴洛克音樂(lè)中旋律運(yùn)動(dòng)的不間斷性等；針對(duì)巴赫《意大利協(xié)奏曲》BWV971，教師可穿插的鋼琴教學(xué)法的研究性教學(xué)內(nèi)容為：鋼琴演奏中如何進(jìn)行句法劃分整體布局，連奏、斷奏、跳音奏法的區(qū)別等。2.針對(duì)門(mén)德?tīng)査伞缎邪迮c回旋隨想曲》OP.14，教師可穿插的鋼琴藝術(shù)史的研究性教學(xué)內(nèi)容為：門(mén)德?tīng)査衫寺髁x情感中的古典性、明澈性、高雅性、質(zhì)樸性，浪漫主義歷史時(shí)期工業(yè)革命、社會(huì)民主化對(duì)浪漫主義音樂(lè)的影響等；針對(duì)門(mén)德?tīng)査伞缎邪迮c回旋隨想曲》OP.14，教師可穿插的鋼琴教學(xué)法的研究性教學(xué)內(nèi)容為：在演奏歌唱性旋律時(shí)的速度把握及自由節(jié)奏的運(yùn)用，如何獲得柔和、圓潤(rùn)的唱音音色等。

結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，高校鋼琴教學(xué)改革也正朝著令人振奮的方向發(fā)展，本文所提及的“研究性教學(xué)”就是在教學(xué)改革中提出的一個(gè)新名詞，因此，它承載了高校鋼琴教師與學(xué)生兩大主體的希望。對(duì)于高等師范院校音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，我們致力于培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，特別是培養(yǎng)能夠秉承高校本質(zhì)的學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)能進(jìn)行獨(dú)立研究、具有發(fā)散型思維的鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮摹Ｈ绻覀兺ㄟ^(guò)“研究性教學(xué)”培養(yǎng)出更多具有研究性思維的學(xué)生，那么我們的音樂(lè)教育就會(huì)出現(xiàn)新的發(fā)展契機(jī)，并朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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