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學(xué)好英語的方法范文第1篇

一、朗讀能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣

長(zhǎng)期進(jìn)行大量的反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，特別是大聲朗讀英語課文，能破除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。在筆者這些年小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，聽到的最多的就是諸如“英語難學(xué)”“我學(xué)不了英語”“剛記住又忘記”之類的言論。由此可見，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在著嚴(yán)重的畏難思想。這種消極思想直接削弱和打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心；相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生甚至因此而放棄了英語學(xué)習(xí)，成為兩極分化中的“負(fù)極”。進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練不失為一種簡(jiǎn)單易行且行之有效的好辦法。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這就會(huì)產(chǎn)生“我也會(huì)英語”的成功感覺，樹立并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣和愿望。

二、朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)的有效途徑

英語教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)是指語音、詞匯、語法，養(yǎng)成良好的語音、語調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀準(zhǔn)并熟讀英語字母表，正確、規(guī)范的單詞發(fā)音等是學(xué)習(xí)英語的根基。語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音上還存在“英音漢化”的問題，即總是有意無意地用漢語中的某些音素的發(fā)音來發(fā)英語中某些近似的音素，不規(guī)范的發(fā)音一旦形成，將很難糾正。而語音、語調(diào)的訓(xùn)練與正確運(yùn)用，可以依靠大量有效的朗讀來實(shí)現(xiàn)。從小學(xué)階段進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，能快速提高學(xué)生語音、語調(diào)的準(zhǔn)確度，為以后英語學(xué)習(xí)過程中逐步提高語言的理解力和運(yùn)用能力，以及更好地聽、說、寫英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能和口語表達(dá)能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了正確地使用語言。閱讀是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語言材料吸取知識(shí)和獲取信息的能力。閱讀有朗讀、默讀等方式，結(jié)合小學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，有表情的朗讀要比不出聲的默讀在效果上強(qiáng)許多倍。朗讀是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語言手段把有形的語言材料中的思想感情表達(dá)出來，朗讀是視覺和表述的統(tǒng)一。正確、流暢地朗讀英語段落、篇章，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從全局角度去領(lǐng)會(huì)和理解單詞、句子的含義，而且能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力、記憶能力、復(fù)述能力，以及連貫地自由表達(dá)和口頭作文能力，并逐步積累英語學(xué)習(xí)中的語言素材。因此，朗讀有助于學(xué)生掌握閱讀的基本技能。

四、朗讀能夠增強(qiáng)英語的交際能力

學(xué)好英語的方法范文第2篇

2、方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了,可以變換其他的方式,以便學(xué)而不厭。

3、上下相連,從不孤立。記憶英語要結(jié)合上下文,不要孤立的記單詞和短語,要把握句中的用法。

4、熟記常用語,確保準(zhǔn)確無誤。把常用的交際用語背熟,熟能生巧。

5、盡量用第一人稱來記憶習(xí)慣用語和句型,以便記憶牢固。

6、多方位多角度來學(xué)英語。經(jīng)常讀報(bào)、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習(xí)。

7、敢于開口說英語，不要怕說錯(cuò)。只要敢說，就一定能學(xué)好。

學(xué)好英語的方法范文第3篇

1. 詞匯 詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞；同時(shí)還要根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)記憶和擴(kuò)充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個(gè)最佳學(xué)習(xí)單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運(yùn)用考查比重越來越大。在進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段時(shí)，掌握語音知識(shí)是學(xué)好英語單詞的基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)英語音素是拼讀音標(biāo)的前提。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì)拼讀、拼寫。還要注意訓(xùn)練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì)。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母（或字母組合）與讀音建立起聯(lián)系的能力。因?yàn)檎莆掌醋x規(guī)則對(duì)單詞的記憶很有好處。為此要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固每單元的“Listen，read and say”和課本附錄中的“Pronunciation and spelling”，如果能夠熟練掌握它，它可就成為你記憶單詞的好幫手了。 記單詞這一難關(guān)非常關(guān)鍵。記憶單詞的方法很多。

（1）按讀音記憶單詞。實(shí)際上在你看單詞時(shí)就要順便看一眼音標(biāo)，掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律。將所有符合規(guī)則的單詞歸類記憶。如：①按開、閉音節(jié)記憶，掌握元音字母的讀音。Bag： cat， map， sad；cake： name， plane， date； desk： next， set， step， let； these： Chinese， Japanese； hit： big， ship， this， kill； like： side， nice， kite，mine ； not： dog， hot， stop， got； nose： note， those， close， hole ； bus： nut， cup， rubber， dust； use： huge等。②按字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音，如：bee， meet， see， keep等等，ee字母組合讀/i：/；chair， ch字母組合讀/tS / 。

（2）分音節(jié)記憶。單詞不論長(zhǎng)短，如果從第一個(gè)字母背到最后一個(gè)字母，是很難記憶的。如：information，共11個(gè)字母組成，可以把它“大卸八塊”，分音節(jié)記憶就會(huì)很容易。in-for-ma-tion 。

（3）音、形、義結(jié)合法。背單詞將它的音、形、義結(jié)合起來，記憶牢固，速度也快。讀準(zhǔn)它的音，看好它的形，明白它的義，尤其是一詞多義，記憶時(shí)要提高分辨率。

如：orange是個(gè)兼類詞，作可數(shù)名詞意思是“桔子”；作形容詞意思是 “桔色的”；作不可數(shù)名詞意思是“桔汁”。可讀音只有一個(gè)/'orindJ/，詞形一樣。這樣有意識(shí)地去分辨記憶就容易多了。

2. 語法 語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量 后，了解一些語法知識(shí)是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個(gè)重要題型。

它可以通過選擇的方式考查名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和 數(shù)詞等等。你應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)的分析和思考。英語中語言所表述的事情處在不同的時(shí)間，要用不同的時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)的關(guān)鍵表述在句子的謂語動(dòng)詞上。有時(shí)背起規(guī)則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。要準(zhǔn)確地掌握初中階段的幾個(gè)基本時(shí)態(tài)，要在句子中多運(yùn)用。

（1）掌握連系動(dòng)詞be，feel，look，get，turn等與表語連用的一般用法。

（2）掌握延續(xù)性動(dòng)詞與瞬間動(dòng)詞在用法上的區(qū)別。 這類動(dòng)詞主要體現(xiàn)在過去時(shí)和完成時(shí)態(tài)中。

（3）掌握will，shall，have，be在句中的作用。歸納時(shí)態(tài)，記住其結(jié)構(gòu)。

（4）掌握行為動(dòng)詞speak， write， read…在句子中時(shí)態(tài)變化的形式。

《大綱》中要求掌握的五個(gè)基本時(shí)態(tài)。理解各種時(shí)態(tài)的概念，掌握在句中的 結(jié)構(gòu)和提示時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語。同時(shí)還要理解其他的三種時(shí)態(tài)“過去進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)、過去完成時(shí)”。

學(xué)好英語的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)手段；激發(fā)興趣

隨著英語在全國(guó)的普及，對(duì)小學(xué)生英語教育也有了相對(duì)的要求。小學(xué)生的年齡段在5～12歲左右，其特點(diǎn)為：好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，但是注意力集中時(shí)間較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，倘若總是以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將會(huì)蕩然無存。

一、分析目前小學(xué)英語教育

目前，學(xué)校安排的英語課時(shí)相對(duì)較少，英語課之間的間隔相對(duì)過大，加上班級(jí)人數(shù)多，往往使教師的教學(xué)重點(diǎn)僅僅側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是相同的，這給教師教學(xué)帶來了一定困難，加之家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不一致，有的家長(zhǎng)積極地讓孩子參加英語培訓(xùn)班，所以這些學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，而另一部分家長(zhǎng)放任自流，學(xué)生是首次接觸英語，對(duì)基本的英語知識(shí)也不熟悉，只能從頭開始學(xué)英語，因此，造成學(xué)生英語水平差異較大，這種差異給教師的教學(xué)計(jì)劃制訂帶來了一定的困難，據(jù)數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)階段在小學(xué)中擔(dān)任英語教師的大多數(shù)并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，一部分是其他學(xué)科的教師在接受短期的英語培訓(xùn)后，從事小學(xué)英語的教學(xué)，他們對(duì)兒童的心理特點(diǎn)了解較少，所以很難在傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的興趣。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.營(yíng)造和諧的課堂氣氛

良好的課堂教學(xué)氣氛是獲得優(yōu)質(zhì)課堂的保障，是一種獨(dú)特的心理氣氛。而輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛是大大利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的，會(huì)讓學(xué)生精神飽滿、開朗興奮，從而相互感染，良性循環(huán)。課堂氣氛活躍而有序，鼓勵(lì)學(xué)生每一次的成果、成功，使學(xué)生增強(qiáng)信心，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。課堂上，教師應(yīng)盡可能使用風(fēng)趣幽默和充滿懸念的語調(diào)、語言，或者配合面部、手勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。這樣能抓住學(xué)生吸引力，使課堂輕松愉悅。從而使學(xué)生自主自愿投入英語的學(xué)習(xí)中去，并敢于用英語發(fā)言，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和才華展示的積極性。如，我們現(xiàn)用的新標(biāo)準(zhǔn)英語大部分涉及學(xué)生身邊的生活以及自然常識(shí)等。這些內(nèi)容本身已經(jīng)具有趣味性和吸引力，其配套的錄音也多伴有模擬動(dòng)物的叫聲等，這些都極易吸引學(xué)生的注意力。

2.教育手段靈活個(gè)性

（1）教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。所謂“書本是死的，人是活的”，教師在講課時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。例如，在第一堂英語課上，可以不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，反之，把一些有趣的活動(dòng)提前。如，把“Stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)英語是如此的有趣。（2）教師可做適當(dāng)?shù)膭?dòng)靜結(jié)合。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說學(xué)生一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽教師講課，英語課堂本應(yīng)當(dāng)氣氛活躍，但是教師應(yīng)要求學(xué)生能夠做到“能動(dòng)能靜”?！皠?dòng)”就是回答問題的時(shí)候要大聲回答，小組討論時(shí)要積極；但是一旦教師開始進(jìn)入講課，就要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)保持安靜，做好認(rèn)真聽課的準(zhǔn)備。（3）發(fā)揮幽默。生活離不開幽默，英語的學(xué)習(xí)更離不開幽默。教師運(yùn)用一些幽默方式會(huì)令學(xué)生的注意力更加集中。比如，在教學(xué)“thirsty，water，sour，yukky”這幾個(gè)單詞時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，“有一天，我們班的小明同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒了，這時(shí)小明發(fā)現(xiàn)家里廚房里還有一小瓶的“water”，他一拿起來就喝，哇，so yukky，原來他喝的是味道很sour的醋。這時(shí)班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺已將單詞意思銘記，甚至無需教師強(qiáng)調(diào)。（4）動(dòng)作演示。在教學(xué)單詞或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，比如，做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

目前，小學(xué)生最需要的是興趣、知識(shí)和能力，也是英語教師所追求的。無論如何，教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘蘭香.素質(zhì)教育與教師素質(zhì)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

學(xué)好英語的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 朗讀好處 朗讀方法

在課堂上學(xué)生還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，有時(shí)還讀不整齊，有的學(xué)生蒙混過關(guān)，有的說不定連單詞還沒會(huì)讀呢。只要布置的作業(yè)是口頭作業(yè)，如：聽磁帶，讀課文，家長(zhǎng)問起來，學(xué)生會(huì)說今天沒有作業(yè)。以至于他們不認(rèn)真完成甚至不把讀的作業(yè)當(dāng)成作業(yè)。這對(duì)于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有百害而無一益的，時(shí)間久了，如果不及時(shí)加以復(fù)習(xí)，知識(shí)很快就容易遺忘了。因此朗讀訓(xùn)練就顯得尤為重要，而訓(xùn)練的方法就起著舉足輕重的作用。那如何抓好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生從朗讀中加深對(duì)課文的記憶和理解呢？

一、朗讀的好處

所謂“書讀百遍，其義自見”。其實(shí)本人覺得這句話不僅適用于語文，在小學(xué)英語里面也很適用。朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中還是很重要的，只是許多教師在教學(xué)過程中更注重語法及考試內(nèi)容方面的教學(xué)而忽略了朗讀教學(xué)。朗讀是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，它是眼、耳、口、腦并用的閱讀活動(dòng)，是培養(yǎng)語感的重要方法。教學(xué)中要重視朗讀，可以通過讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。下面說說朗讀的好處：

（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

小學(xué)英語教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)語言，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使這些書面語言內(nèi)化為自己的語言，才能有效地提高學(xué)生的口語。一般來說，愛好朗讀的學(xué)生口語發(fā)展比較快，和老師對(duì)話也能非常流暢。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)語感

教育家葉圣陶說過“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言有敏銳的感覺?！闭Z感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。長(zhǎng)期去讀、去記英語，時(shí)間久了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞組，這個(gè)句子自然而然脫口而出，可見語感的形成和朗讀是息息相關(guān)的。

（三）朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習(xí)作能力

朗讀不僅有利于學(xué)生積累發(fā)展，發(fā)展語言，而且有利于學(xué)生提高寫作能力。雖然小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生還沒有要求寫作，但是通過對(duì)語言文字的感悟、朗讀，學(xué)生便在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從而能為日后的寫作埋下很好的伏筆。

二、訓(xùn)練朗讀的方法

（一）首先要樹立學(xué)生講好英語的信心，為朗讀作準(zhǔn)備

雖說小學(xué)里面沒有考口語，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生讀音準(zhǔn)確、規(guī)范就會(huì)為朗讀打下十分良好的基礎(chǔ)，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。

（二）教師以自身純正的語音、語調(diào)給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望

示范時(shí)要讓學(xué)生注意觀察口形，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。教師自己范讀、領(lǐng)讀，給學(xué)生樹立一個(gè)愛朗讀的好榜樣。學(xué)生覺得老師讀得好，進(jìn)而就會(huì)模仿其語音、語調(diào)等。除此之外，平時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多跟著錄音機(jī)后面讀，但是學(xué)生年齡小，聽錄音對(duì)他們來說比較枯燥，因此教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。除此之外，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子開展“比一比”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。

（三）其實(shí)每天的早讀課時(shí)間很重要，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

英語讀書就是要做到兩大：一個(gè)是嘴巴要張大，第二個(gè)是聲音要大。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感、還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。除了要求學(xué)生放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？有時(shí)候除了老師教學(xué)生，也可以讓學(xué)生來教老師，學(xué)生覺得很有趣，能更加刺激他們朗讀的欲望。

（四）有特色的朗讀形式也能吸引學(xué)生去朗讀課文

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、愛表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀?！罢n堂教學(xué)要多讀精講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。”常見的朗讀形式有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如在6A Holidays中，讀各種節(jié)日人們的對(duì)話時(shí)可以配上節(jié)日音樂，通過配樂朗讀，讓學(xué)生感受節(jié)日氛圍。春節(jié)人們吃一些美味的食物、拜訪親朋友好友；萬圣節(jié)人們用各種戲服裝扮然后去參加派對(duì)的快樂情景……

總之，英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓(xùn)練的主要樞紐，有助于提高口語表達(dá)能力，只要我們好好訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的整體朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃和斌.外語教學(xué)與理論[M].譯林出版社，2001.