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學好英語范文第1篇

1. 朗讀的作用和效果

朗讀有著其它教學方法和手段不可替代的作用與效果。

1.1 朗讀有利于記憶材料。朗讀需要集中注意力，當大腦處于“排空”狀態(tài)時，朗讀者能搜索所有信息進行儲存，同時，能減緩遺忘率。

1.2 有利于開發(fā)大腦。朗讀發(fā)出的聲音，由聲帶振動了大腦，給大腦留下了痕跡。而且朗讀實質上是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的提高。

1.3 有利于轉變后進生。大多數(shù)學生的突出表現(xiàn)就是讀也讀不好。通過朗讀訓練讓他們張開嘴巴，啟動聲帶，大朗讀、反復朗讀，最終他們也會朗朗上口，銘記在心，從而形成基本的語言能力。

1.4 有利于改變學生的性格。性格內向的學生往往發(fā)出的聲音很小，這些學生如果能堅持大聲朗讀，慢慢的就會喜歡讀、會講、出口成章，敢于表現(xiàn)自己。

1.5 朗讀能減輕學生的課業(yè)負擔，把復雜的問題簡單化。尤其是高一的學生他們對問題的理解只停留在表層，對高中知識的接受有局限性。通過朗讀，儲存大腦的信息能使他解決問題便得輕松有方。

經常朗讀語言優(yōu)美文筆流暢短文或片段，可以豐富英語詞匯，熟悉英語句型，有助于提高學生的口頭語言和書面語言的表達能力?，F(xiàn)代著名學者朱光潛對此也有精辟的論述：語言學習者與其費那么大的勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如把文章讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，形成敏銳的感覺。為了是學生能有盡量多的實踐機會，使學過的東西再現(xiàn)并形成語感，我們教師就必須要讓學生讀起來，這對英語閱讀理解和寫作也有著不可估量的作用，從而為高考打下堅實的基礎。

2. 如何朗讀

2.1 讀單詞。作為課文的最小元素，熟讀每一個單詞，是通讀課文的前提。

2.2 讀句子。重點的句型通過朗讀并背誦才能舉一反三，融會貫通。句子是關鍵，句子是語法的體現(xiàn)、語言節(jié)奏的載體，朗讀并背誦句型，能刺激大腦中樞神經產生反應，使學生在潛移默化中按照語言習慣及規(guī)律，循序漸進地形成自己的內部語言。

2.3 讀課文。這對加深理解課文內容及涵義有好處。通過朗讀能進一步消化、體會文章的內涵，同時能加深加深記憶，使記憶保持較長的時間。采取不同的朗讀形式，教師領讀、小組讀、集體讀、這樣能幫助學生把英語的學習上升到更高的一個層面上?！袄首x有助于養(yǎng)成良好的發(fā)音和語調”，“假如你不朗讀你就不能寫好英語短文或欣賞好的英文作品”。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！?/p>

2.4 在朗讀的基礎上加強記憶。聽寫單詞、短語還有好的句子都能加強單詞的記憶，鞏固單詞的拼寫，熟悉常用短語的用法，熟悉句型，逐步掌握所學的語法知識。

朗讀是一門藝術。通過朗讀背誦，文章的語感脈絡、作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，就會自然而然地侵潤讀者的心田，使其在不知不覺中提高語言的運用能力。同時，學生在沒有語言環(huán)境的情況下大聲朗讀課本中的典范或優(yōu)秀篇章，有助于學生積累語言素材，有助于形成“語流”、還有語感，從而為進一步學好英語打下扎實的語言功底。

學好英語范文第2篇

摘要：加入WTO，中國向世界打開了大門；奧運會，中國作為東道主，向四海的朋友伸開雙臂；經濟一體化，地球日益變成地球村，這些變化要求大學英語的教學重點應側重口語培養(yǎng)。半個多世紀來，加拿大的沉浸式雙語教學越來越受到歡迎，他取得的經驗給我們提供了榜樣。筆者從加拿大浸入式雙語教學出發(fā)，闡述了自己在外語教學方面的看法。

關鍵詞：浸入式；雙語教學；口語；第二外語

一. 國內外對新型外語人才的迫切需要

21世紀時全球各個角落大融合的大時代。英語，作為公認的國際語言，正在越來越多的領域發(fā)揮著他的連接作用。而在國內，隨著各國外企的入駐，越來越多的單位都要求自己的員工具有一定的英語交流能力。因此，高校培養(yǎng)的人才，不僅要擁有過硬的專業(yè)知識，更要在外語方面具有優(yōu)勢，特別是語言應用能力，即交流的能力，聽和說。只擁有閱讀寫作能力，而開口講不出英語的學生，將被淘汰。我們高校英語的教學重點應該由如何擴大學生的詞匯量，增強學生的寫作能力，迅速轉向提高學生的聽說能力。

歐美等發(fā)達地區(qū)的人才已經具備了充分的雙語能力，一大部分的人才甚至具有三語能力。在亞洲，除了日本，韓國，新加坡等國家也將自己的大學本科畢業(yè)生是否具有雙語能力是為提高綜合國力的重要戰(zhàn)略。因此，我們更加容易看出，雙語教學是大學教學的大勢所趨。

二. 雙語教學的成功范本

20世紀二十年代中，美國出現(xiàn)了一種思潮，即“國家主義觀點”，他主張為了使移民為主的美國迅速具有凝聚力和團結力，使用一種共通的語言，迫在眉睫。一些學者還提出了“熔爐說”，主張英語應該成為美國公立學校使用的唯一授課語言。之后，美國在移民中間興起了學習英語的熱潮，英語這一共通的元以內為民族融合起了不可磨滅的作用。1968年，美國通過了“雙語教育法案”，規(guī)定了為英語能力不足的學生提供英語教育，而且提供相應的資金。

加拿大也在雙語方面取得了世人矚目的成績背景分不開?；诩幽么筇厥獾挠⒎ㄖ趁竦貧v史背景，家長們發(fā)現(xiàn)如果自己的孩子們不會講法語，將在雙語社會中處于劣勢，只會一種語言將無法被認可成優(yōu)秀的人才被重用。另一方面，加拿大教育部門給學生提供盡可能早的法語環(huán)境。初始階段的幼兒園和小學一年級教育，使用第二語言的授課量占到一半，甚至是百分之百。

美國和加拿大的成功看似不同，卻又有著相同之處，那就是他們都是通過浸入式雙語教學，不僅使學生會將一門語言，更明白了語言背后的文化。我們高校英語教學，完全可以提倡“浸入式雙語教學”，教學重點應放在浸入式句型教學，即盡可能為學生提供生動，引人入勝的語言環(huán)境，讓學生在盡可能多的語言中學會應用語言，進而脫口而出。

我校教授的大學生，其特點是英語底子相對薄弱，高中基本不接觸聽說，對于英語國家文化所知甚少；這雖然是弱點，但從另一方面講，這也是優(yōu)點。首先，我們可以以英語國家的獨特文化作為吸引點，激起學生的興趣，其次，聽說能力較弱也意味著提高的空間大，只要加以正確的方法，一旦取得了進步，會增強學生的信心，使后續(xù)的學習變得更加輕松，愉快。

加拿大知名學者Swain總結了加拿大浸入式教育在具體做法上的三個成功要訣：母語第一；通過單語達到雙語；雙語占優(yōu)。

母語第一指的是教學中應首先確保學生扎實的母語功底，為學生營造基本的社會和心理氛圍；通過單語達到雙語，教師在教學的過程不一定一直用英語進行雙語教學活動。分離式的教學法比混合教學法更有效，更合理，可以說是雙語教學的另一體現(xiàn)。雙語占優(yōu)指的是在教學過程中，老師應該通過何種方式讓學生明白掌握雙語的好處，即體驗另一種文化，思維模式。以上三點是加拿大浸入式雙語教學的成功經驗，值得我們每一個教師好好思考。

三.大學英語教學中的句型教學

詞語和句子是構成語言的兩大要素。句子好比是樹干，而詞語是葉子。很多中國學生學了十多年英語卻說不出，很大程度上并不是因為他們沒有掌握一定的單詞和語法，而是因為他們不知如何開口，也就是說，沒有讓他們脫口而出的句型。語言的運用單位是句子，人們的交流過程也是通過句子來傳達的，因此，針對于培養(yǎng)應用型人才的英語教學，句型教學應該成為重心。

傳統(tǒng)的英語句型教學，主要采用以語法講解為主，配以相應的翻譯練習。這種方法，以理論為主，實踐為輔；教師主動教，學生被動學。學習外語口語變成了機械重復，枯燥無味；句型練習應該首先考慮的是消除學生對口語的恐懼心理。認知心理學認為理想的學習狀態(tài)，是指學習主體能夠根據(jù)新信息的輸入，不斷調整已有圖式結構，從一種被動的適應變成一種主動性的學習行為。只有首先喚起學習者對英語由衷的熱愛，才能調動出內部的潛能，繼而爆發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

因此，在講授新視野大學英語第三冊的美國五大文化象征之一，自由女神時，我們可以以role-play， 扮演導游的形式，讓學生沉浸其中。

Out of all of America's symbols， none has proved more enduring or evocative than the Statue of Liberty. This giant figure， torch in hand and clutching a stone tablet， has for a century acted as a figurehead for the American Dream……

這是導游介紹詞的一部分，通過教授這段話的含義，我們可以讓學生學會抓住語言的核心結構，用自己的話替換有下劃線的部分，進而介紹自己國家的文化象征。

Out of all of China's symbols， none has proved more enduring or evocative than the Great Wall. This giant ancient wall， lying among the mountains and standing there for thousands of years， has for endless of centuries， acted as a figurehead for the Chinese Culture……

諸如此類的深化式類訓練，可以使學生把抽象陌生的第二外語和自己熟悉的生活聯(lián)系起來，把新知識的認識和舊知識聯(lián)系起來，加深對英語結構的認識，形成較強的實踐能力，進而可以靈活地把學過的知識應用到復雜的環(huán)境中。

四. 加拿大沉浸式雙語教學成功經驗在我校教學中的應用

我校的學生，很多來自內蒙邊遠地區(qū)，英語幾乎沒有接觸過聽力和口語，底子薄 。英語課的教學，如果剛開始就全部英語授課，即實施“沉浸式”英語教學，對于他們來說，無疑是不可能收到好的效果的，如果一味英語授課，只能挫傷學生的積極性。

這時的英語教學，根據(jù)母語優(yōu)先的原則，應該使用過渡性雙語教學。過渡性雙語教學指的是在教學過程中，逐步地引入第二外語，讓學生盡快融入到第二外語環(huán)境以及第二外語的文化中。過渡性教學的目的是實現(xiàn)語言與文化的同化。因此，應該本著以句為單位，進行聯(lián)系，并和漢語相關聯(lián)，使得學生深刻體會到第二外語的獨特魅力；教學中的練習應突出第二外語句型的精華，抓住語言的核心結構，可以讓多年沒有開口說英語的學生迅速張開嘴，通過不斷講出英語的句子，而獲得自信心，進而不斷進步。

在這一過程中，遷移式類化訓練可以作為開始一周的教學方法，等學生熟悉了教學內容，可以在第二周施以浸入式英語教學。如此交叉，經過若干個星期，學生的英語能力可以得到實際的提高。

比如，

Li Lei took his baggage on the street yesterday.

可以把這句話分成若干個部分，第一部分是人，即Li Lei；第二部分是動作，即took；第三部分是動作的對象，即his baggage；第四部分是地點，即on the street；第五部分是時間，即yesterday. 認知心理學研究表明：短語存在著真實心理性。即人們說話停頓時，幾乎都發(fā)生在語法的連接處。從這里可以得出從結論，短語組塊是人們交流的單位，把句型拆分成若干的簡單的組塊，便于學生理解接受，然后，讓學生自由組塊，可以搭配出無數(shù)新的句型。

這句話的意思是，“昨天，李磊把自己的行李放在了街道上?！蔽覀儼丫湫头殖晌鍌€組塊后，可以要求學生自己按照這個順序造出若干個句子。

My brother passed his math examination in Da Lian last month.

Peter joined in the army and went to Hai Nan in 2002.

這樣的遷移式類化訓練使學生們明白，只要做到結構一樣，自己也完全可以造出和例句一樣的句子。句型教學把握住了課文的核心，英語底子薄的學生可以很輕松地完成這個環(huán)節(jié)，繼而在下節(jié)復習課時，英語授課，應該可以很快引起他們的共鳴。

五.結語

將美國和加拿大“沉浸式雙語教學模式”的成功思路應用到大學英語教學中，可以讓學生把學到的知識應用在未來的工作中，成為順應未來潮流的人才。在這一過程中，大學英語教師應該明白，句型教學，應該將句子的結構，意義和句子的交際功能聯(lián)系起來，賦予具體生的生活情景，從簡單開始，慢慢變復雜；從課本的例句開始，再拓展到抽象的文化。將句型的抽象性轉變成生活化，系統(tǒng)性更加明確具體，代表性更加突出。（作者單位：內蒙古財經大學外國語學院）

參考文獻

[1]范俊英，從瘋狂英語中借鑒大學英語學習動機的激發(fā)，科技信息，2010

[2]鐘華，認知學習理論在英語句型教學中的應用，成都大學學報（社科版），2002第四期

學好英語范文第3篇

1、三年的時間可以學好英語，而且可以學得很好。

2、從單詞、閱讀、聽力開始學。多讀可以練習口語，日程表是：早上學半小時，中午15分鐘，傍晚半小時，睡前半小時。按照設定的規(guī)劃來學習，一定可以學的很好。

3、最重要的一點是，學英語要有恒心，只要堅持下去。不需要太多其他的學習資料，多看學習的教材，多讀，多記，多背，只要堅持就一定可以學好英語。

（來源：文章屋網 ）

學好英語范文第4篇

隨著社會的發(fā)展，英語已成為我們日常生活中不可缺少的一門語言。在初中課程中，英語和語文、數(shù)學一樣是基礎學科。但學生在學習英語，老師在教英語時，由于沒有基礎和語言壞境，教學結果往往出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)，差生差的兩極分化現(xiàn)象。有些學生三年英語學下來，用英語進行簡單的對話都很困難。針對這一現(xiàn)象，在此對如何讓學生輕松學好英語發(fā)表一些看法。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系對完成教學目的有很重要的作用。青少年有較強的“親師感”。如果他們喜歡哪位老師，就會喜歡上這位老師的課，并且會下功夫學好這門學科。反之如果對哪位老師有對抗情緒，由于有逆反心理，就會討厭上這位老師的課。這種現(xiàn)象在教學中是常見的，所以老師對學生要親切，要用自己的人格魅力征服學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位稱職的老師，也是他們親密的朋友，更是他們學習的榜樣。當然，這并非說不可以批評學生。而是要讓學生深刻體會到批評和表揚是出于同一個目的，都是愛護他們。在批評的時候要注意方式方法，做到不傷學生的自尊心，不侮辱學生的人格。讓學生能體會到老師的批評是誠摯的愛和幫助。同時如果老師自己有了錯也應該說“I am sorry”。并且注意改正，這樣會拉近和學生的距離，才能建立良好的師生關系。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。林格倫對興趣的研究結果證明，興趣占影響學習成功因素的百分之二十五，占影響學習成敗的百分之三十五，可見興趣在學生學習中有很大的作用。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？

1、教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。教師在課堂中要注重師生互動，運用幽默的話語與學生溝通思想。

2、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息科學技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。如教形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學生回答道：“Wang Xiaoming is ”。這下全班學生哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。如Who is shorter than you ？ Who is the shortest in our classroom ？等等。這堂課給學生留下了很深的印象，教學效果也不錯。

3、教學方法多樣，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的也永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學形式怎么能談得上有效果呢？因此，老師應結合教學內容的具體情況，不斷引進新的教學手段，教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂，生動形象。如上〈What kind of music do you like best〉時，教師可以在網上收集很多的音樂種類，先播放讓學生聽，還可以找他們喜歡的歌手調動他們的興趣。一支粉筆、一塊黑板的教學方式已成為歷史，不適應當下教學了。

4、讓游戲和表演走進課堂。根據(jù)不同的教材靈活運用游戲，可以使課堂充滿生機。比如，在教五官的時候，就可以用《聽指揮》這個游戲來鞏固有關五官單詞的記憶；教職業(yè)這一節(jié)時可以用表演的形式來練習，抽同學表演有關職業(yè)的動作然后問：“What do you do？”其他的學生就回答：“You are a （an）….”

5、注意學生的心理效應。因為每個學生不管表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組合作方式進行。在以“目標-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生在貼進生活中學習，在情感中學習。對教材產生興趣，有好奇心和求知欲。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea .能使他們在學習中產生一種成就感，體會到成功的快樂。

三、變被動學習為主動學習

首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點晴，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學生課前預習或自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，這時學生的思想集中，認真聽講，可收到最好的效果。當然，課堂上教師還應精心設計教學環(huán)節(jié)，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行，講解要富有啟發(fā)性，條理分明，深入淺出。同時要避免老師唱獨角戲，滿堂灌。最后，要把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動到主動，成為教學活動的主體。尤其是在培養(yǎng)學生找規(guī)律，總結知識是要讓學生自己思考，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

四、切實減負，讓學生無負擔地學習英語

學好英語范文第5篇

1、將自己沉浸在語言環(huán)境中，多聽多看多讀。

2、多記多背，利用零碎時間背單詞、看語法。

3、為自己設定目標，督促自己在一段時間內達到某個水平。

4、學習英語就需要讓我們多聽，不管是英語單詞還是短句，甚至還可以聽英文廣播，都可以提高我們的聽力和閱讀能力。

（來源：文章屋網 ）