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衛(wèi)校學(xué)生第一學(xué)年總結(jié)范文第1篇

7月4日上午，護(hù)理學(xué)院張院長、教務(wù)處劉處長、護(hù)理學(xué)院李主任、彭主任及本人抵達(dá)承德衛(wèi)生學(xué)校，受到了呂瑞芳副校長、教務(wù)處徐處長的友好接待。首先，我校教務(wù)處劉處長向他們簡單介紹了我校的情況，然后呂副校長向我們介紹了承德衛(wèi)校的基本情況，最后學(xué)校組織相關(guān)教師與我們進(jìn)行了座談。

學(xué)校簡介

學(xué)校總共有四個校區(qū)，校本部坐落在歷史文化名城——承德市區(qū)，不遠(yuǎn)處就是風(fēng)景秀麗的承德避暑山莊。學(xué)校共設(shè)有護(hù)理、西醫(yī)士、中醫(yī)士、婦幼醫(yī)士、公共衛(wèi)生醫(yī)士、病案管理、社區(qū)醫(yī)學(xué)、口腔工藝技術(shù)、中西醫(yī)結(jié)合等12個專業(yè)。學(xué)校主要以護(hù)理專業(yè)為主，其中涉外護(hù)理是該校的特色專業(yè)，在校人數(shù)占護(hù)理專業(yè)總?cè)藬?shù)的60%，已經(jīng)有20多年的辦學(xué)歷史，體制完善，經(jīng)驗豐富。

課程設(shè)置

學(xué)校對涉外護(hù)理進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分為普通班和強(qiáng)化班，針對不同的班采用不同的教學(xué)計劃和教材，強(qiáng)化班主要是為畢業(yè)后出國工作做準(zhǔn)備，因而對于學(xué)生的英語能力要求很高。英語課程設(shè)置分為普通英語和專業(yè)英語，普通英語周學(xué)時為12學(xué)時，包括精讀、泛讀、聽力和口語。精讀課程采用《大學(xué)英語》教程，周學(xué)時為6學(xué)時（大專生為4學(xué)時）。泛讀采用《新概念英語》，從第二冊開始，周學(xué)時為2學(xué)時。聽力采用step by step聽力教程，周學(xué)時為2學(xué)時（大專生為4學(xué)時）。口語教材為自編教材，周學(xué)時為2學(xué)時。同時，針對涉外護(hù)理專業(yè)的特點，學(xué)校開設(shè)英語國家概況課程，增強(qiáng)學(xué)生對英美文化的了解，周學(xué)時為2學(xué)時。專業(yè)英語為自編教材，目前尚未正式出版。

課外活動

學(xué)校每學(xué)期定期舉辦“英語文化周”活動，包括英語小品比賽，演講比賽，英語知識大賽等形式。學(xué)校對英語教學(xué)實行“月考”。每天早上專門有英語早讀，英語輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，課外布置聽力內(nèi)容。另外，每周舉辦“英語角”，有外籍教師參加。

實習(xí)與就業(yè)

學(xué)生實習(xí)采取自愿選擇的原則，強(qiáng)化班的學(xué)生在最后一年也可放棄雅思學(xué)習(xí)和英語強(qiáng)化，選擇實習(xí)。學(xué)校專門設(shè)立一個部門——出國護(hù)士培訓(xùn)中心，每年招收學(xué)員300人，一期為四個月。同時面向全國招收學(xué)員，專門負(fù)責(zé)雅思培訓(xùn)和出國護(hù)士培訓(xùn)。雅思教學(xué)采用新東方教材。80%經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員雅思成績可以考到5.0分及以上。

涉外學(xué)生就業(yè)主要沙特阿拉伯、新加坡、新西蘭、澳大利亞、美國等國家，也可選擇國內(nèi)一些醫(yī)院，就業(yè)形勢比較樂觀。

二、 天津醫(yī)科大學(xué)

7月7日上午，在我校張建中副院長的帶領(lǐng)下，我們一行7人對天津醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了考察。天津醫(yī)科大學(xué)王耀剛副校長及護(hù)理學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人等對我們進(jìn)行了熱情接待并座談。

學(xué)校概況

天津醫(yī)科大學(xué)為國家“211工程”重點建設(shè)院校。護(hù)理學(xué)院擁有碩士點和博士點，博士點的方向為“連續(xù)護(hù)理”專業(yè)方向。XX年設(shè)立涉外護(hù)理專業(yè)方向，學(xué)制五年，今年第一屆畢業(yè)生當(dāng)中有9人已經(jīng)與國外醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)意向書。

專業(yè)方向

護(hù)理專業(yè)分為普通護(hù)理、涉外護(hù)理、社區(qū)護(hù)理三個方向，每年普通護(hù)理招收60人，涉外護(hù)理50人，社區(qū)護(hù)理10人。

課程設(shè)置

學(xué)院針對涉外護(hù)理的要求和特點，壓縮專業(yè)課學(xué)時，增加英語的教學(xué)的學(xué)時數(shù)。第一、二學(xué)年在開設(shè)公共英語的基礎(chǔ)上，增加口語、聽力課程。第三、四學(xué)年開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語。英語學(xué)時共計1000多學(xué)時。學(xué)生四級通過率為80%，六級通過率為60%。

學(xué)生實習(xí)

學(xué)校安排涉外護(hù)理專業(yè)方向的學(xué)生到涉外科室進(jìn)行實習(xí)，實行英語查房，組織英文病例討論等。

衛(wèi)校學(xué)生第一學(xué)年總結(jié)范文第2篇

在職高和中專教材是把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)合為一本教材，即《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》。它是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程就為臨床醫(yī)學(xué)打下了堅實基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生普遍反映本門課抽象難懂、枯燥乏味。如果在教學(xué)過程中，采用一定的技巧和方法，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好教學(xué)效果。在此將教學(xué)過程中總結(jié)的一些教學(xué)技巧和大家共同探討。

1 上好第一堂課

良好的開端是成功的一半。上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，可從以下幾點出發(fā)。

1.1樹立良好形象

教室第一次走進(jìn)教室前，學(xué)生已經(jīng)在心里對新老師的形象有種種猜想，所以教師在第一堂課前應(yīng)注意外在形象，對自己的服裝和發(fā)型應(yīng)講究一點，打扮得體，樸素，自然，大方。整潔的穿戴、得體的衣著會給學(xué)生留下美好的印象，樹立較高的威信，從而建立良好的師生情感，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2簡單自我介紹

面對新教師，學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心。如果開口就講書上的內(nèi)容，學(xué)生會有種失落感。此時不妨先簡單介紹一下自己姓名、出生地、參加工作時間等。介紹這些可以縮短師生之間的距離，因為可能有同學(xué)跟老師是同一個地方的，或者是相鄰地方的，也可能跟老師同姓，或者同名、同字。這樣學(xué)生會感覺跟老師親近了很多。不過，也不是講得越多越好?？赡苡欣蠋熣J(rèn)為把自己取得了多高的學(xué)歷，獲得了多大的成果告訴學(xué)生，學(xué)生就會很崇拜你、喜歡你。其實不然，第一次接觸就講這些很容易造成學(xué)生的反感，學(xué)生不禁會懷疑這老師愛吹牛，反而從內(nèi)心開始抵觸老師。就算是學(xué)生主動問起，也應(yīng)謙虛地簡單帶過，這樣學(xué)生才會更加信服你。

1.3介紹所要學(xué)的這本書

學(xué)生拿到一本新書，不免會想這本書會講些什么東西呢？那我們這時就可以解決他們這個疑問。首先解釋這本書的書名。我首先會問學(xué)生看到這書名有什么感覺，學(xué)生會說：好長，好復(fù)雜。那我就解釋為什么這么長。其實它是由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)三門課程合為一本。 那我們從這本書能學(xué)到什么東西呢？此時提一些可以激起他們學(xué)習(xí)本門課程興趣的問題：“大家都知道一些什么寄生蟲呢？”同學(xué)們會講蛔蟲?！澳腔紫x會干什么呢？它除了要吃我們吃進(jìn)去的飯，導(dǎo)致我們吃不胖，還可能導(dǎo)致侏儒癥，也可能鉆到肝臟、膽囊、闌尾里面，也可能引起腸梗阻、腸穿孔，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致人死亡?！睂W(xué)生一般都會感到驚訝，想不到自己熟悉并且沒怎么重視的蛔蟲還可以引起如此嚴(yán)重的疾病。此時趁熱打鐵：“一種蛔蟲就能引起這么多病，而我們?nèi)梭w常見的還有幾十種，它們又會干什么？這些我們將在人體寄生蟲學(xué)中一個個的講。”繼續(xù)提問：“有些人一年到頭從不感冒，而有些人經(jīng)常感冒，這是為什么呢？到底是他們體內(nèi)有什么不同呢？我們要怎樣才能增強(qiáng)自己的抵抗力？為什么有些人吃了蝦會肚子痛？為什么有些人會青霉素過敏導(dǎo)致死亡？我們該怎么預(yù)防和搶救呢？這些我們將會在免疫學(xué)中找到答案?！崩^續(xù)講些與微生物有關(guān)的問題：“如果被生銹的釘子刺進(jìn)了皮膚，我們該怎么辦？應(yīng)該怎樣預(yù)防破傷風(fēng)呢？是不是打了疫苗就可以了呢？到底有那些細(xì)菌會引起疾病？我們該用什么藥？這些就是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)將要學(xué)的內(nèi)容?！边@樣學(xué)生就有了明確的目的，也有了學(xué)習(xí)的欲望。

1.4內(nèi)容要控制

第一堂課的內(nèi)容如果講得太多，學(xué)生會認(rèn)為這門課太復(fù)雜太難記，給學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)造成很大的壓力。而且學(xué)生剛剛放完假回來也還需要一個調(diào)整時間。第一堂課給學(xué)生留下輕松的感覺，這樣學(xué)生不至于擔(dān)心再上這門課。

2 營造輕松愉快的課堂氣氛

2.1集體式回答問題

每堂課的最初幾分鐘，我都會把上一堂課的重點回憶一遍，用的方法也是提問式，但我一般不單獨點人回答，而是全班一起來回憶。并且把我這種做法明確告訴學(xué)生，學(xué)生會恨樂意地參與。采取集體式回答，可避免有同學(xué)恰巧對某個問題一時回答不出而造成的尷尬，而且就是有同學(xué)根本沒復(fù)習(xí)，而其他同學(xué)都講得出答案，無形中就形成了一種壓力，促使他更加努力地學(xué)習(xí)。

2.2面帶微笑，神情愉悅

微笑是縮短距離的最好方法。老師每次上課前都要調(diào)整好自己的心態(tài)，就是有再不愉快的事，身體再難受，只要你沒打算請假，就要確保走進(jìn)教室時是面對微笑的。老師精神飽滿，講話鏗鏘有力，充滿激情，學(xué)生也會受到鼓舞，課堂氣氛活躍，便于調(diào)動學(xué)生積極性。

2.3巧妙懲罰違紀(jì)學(xué)生

如果上課有學(xué)生違紀(jì)，就停止講課，用微笑的眼神注視著他，其他同學(xué)也會出于好奇而一齊看向他，甚至有人會幫你提醒他停止違紀(jì)行為。這樣既起到了批評的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生也會更加尊敬你。

3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)方法多種多樣，并不能說那種教學(xué)方法就一定是最好的，關(guān)鍵的是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來靈活確定。

3.1課堂導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入技巧是指在新的教學(xué)內(nèi)容或某項教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技巧[1]。比如講Ⅰ型超敏反應(yīng)，此章為免疫學(xué)的重點，亦為難點。預(yù)先設(shè)計問題：大家聽過青霉素過敏嗎？過敏時有些什么表現(xiàn)？這時就會有同學(xué)零碎地講到一些：皮膚發(fā)紅，癢，四肢冰涼等。此時老師還可以補(bǔ)充一點：有些人甚至注射屁股的針都還沒，這人就倒下死亡。此時學(xué)生會對青霉素過敏有濃厚的興趣，迫不及待地想知道原因，也就自然地進(jìn)入到了教學(xué)內(nèi)容，也輕松完成了被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.2形象性比喻

生動有趣的比喻可以引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持最佳的記憶效果。比如講免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)與功能，把免疫球蛋白的單體比喻成一個舉起手的人，手（fab段）是抓敵人（抗原）的，腋窩（CH2＼CH3）是激活補(bǔ)體的，腳（fc段）是踩細(xì)胞的。超敏反應(yīng)的概念很難理解，可以把它比喻成打蚊子。有蚊子來咬我們的臉，正常的反應(yīng)是輕輕一拍把蚊子打死。而超敏反應(yīng)就像揚(yáng)起一大巴掌使勁打過去，結(jié)果當(dāng)然不再是起保護(hù)，而是把整張臉都給打腫了。什么情況才會如此打法呢？應(yīng)該是曾經(jīng)被蚊子咬過，深受其害，它再來咬才會有如此過分之舉。再來理解超敏反應(yīng)的概念：抗原再次刺激機(jī)體后產(chǎn)生的以生理功能紊亂或組織細(xì)胞損傷為主的免疫應(yīng)答。同時超敏反應(yīng)是異常的，病理性的免疫應(yīng)答的特征也就很好理解。微生物學(xué)里細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)可比擬成雞蛋的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁相當(dāng)于雞蛋的硬殼，細(xì)胞膜相當(dāng)于雞蛋硬殼內(nèi)膜，細(xì)胞質(zhì)就像雞蛋清，核質(zhì)相當(dāng)?shù)包S。這樣細(xì)菌的結(jié)構(gòu)就很分明，并且有利于理解各層的功能。

3.3避免獨角戲式教學(xué)

獨角戲式教學(xué)就是整個課堂只有老師一個人在講，同學(xué)們只能聽，沒有參與的機(jī)會。講課的過程中應(yīng)給學(xué)生留一定的空間，比如問些與課程相關(guān)又比較容易回答的問題，或者根據(jù)老師的課堂思維邏輯能推出的下文都可留給學(xué)生自己講。如此有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們分析和解決問題的能力，也便于因材施教，提高教學(xué)效果和效率。

3.4與臨床有機(jī)結(jié)合

學(xué)生來衛(wèi)校是來學(xué)醫(yī)的，他們最感興趣的就是怎么看病。而第一學(xué)年學(xué)的全是基礎(chǔ)，如果純粹地講基礎(chǔ)理論，學(xué)生就會覺得枯燥甚至失去學(xué)醫(yī)的興趣，這也是第一年學(xué)生退學(xué)率高的一個重要原因。所以教基礎(chǔ)課程的更應(yīng)多收集與本課程相關(guān)的臨例，既滿足了學(xué)生的欲望，又能幫助理解該課程。除此外，老師還要多積累常見病的診斷與治療，因為學(xué)生知道你是學(xué)醫(yī)的，就會拿自己或周邊人的健康問題來請教，如果你能幫他解決，或是能給出很好的建議，學(xué)生會更加崇拜醫(yī)生這個職業(yè)，也就會更加重視這門課程。