前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校　護(hù)理專業(yè)　課程體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0230-01

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，中等職業(yè)教育的教學(xué)模式目前主要采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位三段式課程教學(xué)模式，職業(yè)教育課程沒(méi)有完全面向崗位需求。而美國(guó)、日本、英國(guó)、加拿大、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用己成為國(guó)際職業(yè)教育的特色，職業(yè)課程設(shè)置完全面向崗位需要，作出職業(yè)分析后方才進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。德國(guó)采取了“雙元制”，其課程與工作的匹配程度很高，英國(guó)通過(guò)推行“國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)”，使課程內(nèi)容與工作要求的結(jié)合達(dá)到了較高水平。我國(guó)推行的國(guó)家護(hù)士資格考試制度近年來(lái)雖見(jiàn)成效，但由于以理論考試為主，缺少實(shí)踐技能的考評(píng)環(huán)節(jié)，難免會(huì)出現(xiàn)理論與臨床工作脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.目前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校課程體系建設(shè)方面存在的問(wèn)題

2.1護(hù)理教學(xué)模式落后，課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)采用“三段式”的教學(xué)模式，這種相對(duì)落后的教學(xué)模式導(dǎo)致了基礎(chǔ)與臨床的分割，理論與實(shí)際操作應(yīng)用脫軌較嚴(yán)重[1]。在這種模式下產(chǎn)生了兩種效應(yīng)：一是理論課程趨于集中，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于抽象，加大了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度，形成了學(xué)生難學(xué)、教師難教，教學(xué)質(zhì)量得不到保障[2]；另一方面把學(xué)習(xí)過(guò)程分成了學(xué)校和臨床兩個(gè)斷層，理論課和實(shí)踐課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)無(wú)法學(xué)以致用，造成理論與實(shí)踐的分離。

2.2教學(xué)體系不完整，缺乏實(shí)踐教學(xué)

中等職業(yè)衛(wèi)校一般都沒(méi)有自己的附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院，因此專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)見(jiàn)習(xí)無(wú)法開(kāi)展，專業(yè)任課教師與臨床醫(yī)師缺少交流，教學(xué)內(nèi)容與臨床工作有脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上臨床更新的步伐[3]，由于未經(jīng)過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)，學(xué)生缺乏臨床與病人初步接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響臨床實(shí)習(xí)效果。

2.3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備嚴(yán)重不足

中等職業(yè)衛(wèi)校臨床護(hù)理教學(xué)雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積不夠，設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋且數(shù)量不足，環(huán)境上不能給學(xué)生真實(shí)工作情境，訓(xùn)練一般使用模擬人，缺乏醫(yī)患溝通，實(shí)驗(yàn)室僅在上課時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏

教學(xué)師資隊(duì)伍包括學(xué)校的專業(yè)教師及實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床帶教老師。雖然多數(shù)專業(yè)課教師都取得了相應(yīng)的“資格證書(shū)”，但中職衛(wèi)校師資力量少，教學(xué)任務(wù)重，去臨床實(shí)踐的名額有限，大多數(shù)專業(yè)課教師缺少臨床護(hù)理工作經(jīng)歷，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[4]。

當(dāng)學(xué)生步入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，臨床帶教老師常因醫(yī)院護(hù)理工作量大，常常忙于日常護(hù)理工作，忽略了理論講解和操作示范[5]。此外，大多數(shù)醫(yī)院目前都同時(shí)與好多家醫(yī)科類大學(xué)院校簽訂實(shí)習(xí)生協(xié)議，中職衛(wèi)校學(xué)生相對(duì)處于弱勢(shì)地位，常常是看得多，實(shí)際操作少，失去了好多鍛煉機(jī)會(huì)[6]。

3.建設(shè)符合中職衛(wèi)生學(xué)校課程體系的對(duì)策

3.1構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

護(hù)理專業(yè)是一門具有特殊執(zhí)業(yè)要求的技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課相配套的實(shí)驗(yàn)與示教與模擬實(shí)訓(xùn)，護(hù)理基本操作強(qiáng)化訓(xùn)練、比賽，與專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，臨床見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。

3.2　變“學(xué)科本位”為“崗位能力本位”，建立模塊課程體系

“崗位能力本位”的課程理念，即首先把崗位工作過(guò)程解析對(duì)應(yīng)到行動(dòng)領(lǐng)域，再把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后按照認(rèn)知規(guī)律的要求，形成一個(gè)個(gè)的課程模塊。每個(gè)模塊均有各自的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，既可以是文化課與專業(yè)課的綜合，也可以是專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的綜合，這就淡化了傳統(tǒng)的學(xué)科分界，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.3建立護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心，加大開(kāi)放力度

實(shí)踐教學(xué)條件的改善是實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施的基本保證，因此應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，建立臨床實(shí)訓(xùn)中心，配備專門的護(hù)理操作演示系統(tǒng)，建立模擬病房，培養(yǎng)一批標(biāo)準(zhǔn)化病人，學(xué)生在面對(duì)真人護(hù)理的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，學(xué)會(huì)與病人溝通的技巧，提高了與不同病人接觸的能力，為他們以后更快更好地融入臨床提供了幫助。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行高效的管理制度，本著“寧可用壞，不要放壞”的原則，全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放，并派專人管理，配備值班教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，增加學(xué)生操作的機(jī)會(huì)。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師水平

由于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展很快，護(hù)理知識(shí)不斷更新，專業(yè)教師原來(lái)的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要，這就需要專業(yè)教師在掌握豐富的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，不斷拓寬自身的專業(yè)知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，把握當(dāng)今護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)及先進(jìn)技術(shù)。

4.結(jié)語(yǔ)

中職衛(wèi)生學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為最終目標(biāo)，課程體系的改革及建設(shè)顯得尤為重要。本文初步總結(jié)了當(dāng)前中職衛(wèi)校護(hù)理課程體系設(shè)置的情況，通過(guò)對(duì)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行疏理和反思，有針對(duì)性的提出切實(shí)可行的對(duì)策，以期從課程構(gòu)建的角度來(lái)為提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，探索一條新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小英.新世紀(jì)護(hù)理人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革師資培訓(xùn)班會(huì)議紀(jì)要[J].護(hù)理雜志，2000，17　（6）：　56.

[2]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2006：　2.

[3]羅隆生.淺議護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2007，5?。?）　：　53.

[4]王艷華，陸萍靜.高等護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].護(hù)理教育，2008，14（1）：106.

[5]鄧衛(wèi)紅，宮葉琴，朱海晶.影響臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的原因及對(duì)策[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（l）：71.

[6].臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2004，20（6）：477.

衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù) ； 理論知識(shí)； 基本操作

在當(dāng)今信息時(shí)代，衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)信息的同時(shí)，必須具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，幫助我們提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生成功就業(yè)打下一個(gè)良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

我在多年的教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通、表達(dá)、合作和競(jìng)爭(zhēng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用這四方面的能力貫穿教學(xué)始終?，F(xiàn)以五年制護(hù)理專業(yè)的教學(xué)為例，探究教學(xué)過(guò)程。

1 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)。

1.1認(rèn)真?zhèn)湔n是前提 備課要以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教材適當(dāng)進(jìn)行整合、取舍，制作適宜的多媒體課件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于學(xué)校資源有限，多媒體課件在教室里只能通過(guò)電視播放，后幾排的學(xué)生根本看不清。這時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，以課本上的圖示代替計(jì)算機(jī)操作打開(kāi)的窗口，命令所在菜單或命令所在工具欄的位置可以很直觀地看到。比如"復(fù)制""粘貼"命令，我們可以在圖示里邊找"編輯"菜單，這兩個(gè)命令就在此菜單中。或者直接在圖示里邊的常用工具欄中指出"復(fù)制""粘貼"按鈕，這樣便杜絕了老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。

1.2課堂上與學(xué)生互動(dòng) 教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，由重老師"講"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極參與課堂中，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。在講文件和文件夾管理的基本操作時(shí)，可以設(shè)置下列互動(dòng)場(chǎng)景：①打開(kāi)一張圖片，然后提問(wèn)"圖片是以什么形式存放在計(jì)算機(jī)中？"學(xué)生便先欣賞圖片，然后思考問(wèn)題并作回答。②老師先展示擴(kuò)展名不同的多種類型的文件，然后提出"如何管理不同類型的文件？"學(xué)生觀察不同類型的文件，并考慮如何管理它們，并思考如何準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

1.3總結(jié)上節(jié)實(shí)訓(xùn)課 采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展"生生互動(dòng)"的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)后進(jìn)生跟著優(yōu)秀生一起學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)上節(jié)課學(xué)生有收獲和有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)及基本操作，進(jìn)行統(tǒng)一闡述，并對(duì)各小組作出客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在各小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)知識(shí)，

1.4布置下一節(jié)上機(jī)操作 授課結(jié)束時(shí)，明確下一節(jié)上機(jī)作業(yè)，以及重、難點(diǎn)操作。見(jiàn)表1。

2注重實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力

2.1針對(duì)不同程度的學(xué)生，采取不同指導(dǎo)策略 現(xiàn)在的衛(wèi)校學(xué)生，小學(xué)、初中已學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息這門課程，但由于各方面的原因，學(xué)生程度參差不齊。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，前幾次課，首先，我盡量關(guān)注差生，多輔導(dǎo)、多啟發(fā)，耐心地教會(huì)他們操作方法及操作步驟，以保證這部分學(xué)生定時(shí)定量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其次，對(duì)于中等及偏上的學(xué)生，我適當(dāng)指點(diǎn)，更多的是激勵(lì)他們，要求他們把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成的更好一點(diǎn)。最后對(duì)于優(yōu)秀生，我會(huì)把他們的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行備份，上課作為范例演示、講解，講評(píng)過(guò)程中適當(dāng)完善、補(bǔ)充，達(dá)到最終的完美狀態(tài)。

2.2一視同仁的基礎(chǔ)上，因材施教 當(dāng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，我會(huì)放手讓學(xué)生自己做，遇到問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，老師走動(dòng)輔導(dǎo)，解決學(xué)生操作過(guò)程中的具體問(wèn)題。如遇到狀態(tài)不好的同學(xué)，多關(guān)心指點(diǎn)，解決困難，引導(dǎo)他投入到練習(xí)當(dāng)中。如辦公自動(dòng)化軟件中Word中文處理軟件，文檔排版時(shí)，我首先根據(jù)提供的素材要求學(xué)生自己按要求做，當(dāng)一部分學(xué)生按要求完成后，我啟發(fā)他們加入一些自己的修飾元素，各自的申美觀不同，他們能把一個(gè)個(gè)案例做得相同的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)非常個(gè)性化結(jié)果。下課前15min，對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行登記評(píng)價(jià)。

2.3帶著問(wèn)題來(lái)，充滿著自信滿意離開(kāi) 學(xué)生能積極主動(dòng)完成練習(xí)，一方面由于學(xué)生的求知欲，另一方面也是因?yàn)閷?shí)踐課的考勤和練習(xí)成績(jī)占了期末總成績(jī)的40%，學(xué)生也樂(lè)于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，輕松拿到這一比例不小的分?jǐn)?shù)，他們是帶著理論課上提出的問(wèn)題有備而來(lái)的，在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成就感，表情往往也由剛來(lái)時(shí)的緊繃狀態(tài)逐漸變得緩和起來(lái)，尤其做完后看到一個(gè)滿意的評(píng)估，臉上會(huì)漸漸露出微笑，有的同學(xué)在老師的調(diào)侃、鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)中滿懷自信，甚至是開(kāi)懷大笑地走出機(jī)房。見(jiàn)表2。

總之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，應(yīng)選擇具有新知識(shí)的教材，保證傳授給學(xué)生新的知識(shí)和技能，不斷提高 學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].出版社：廣東教育出版社 ，2004.

[2]邵擁軍.高校師生互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的研究[J].中國(guó)教育研究論叢， 2006.14.

衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；推拿；體會(huì)

推拿屬于中醫(yī)臨床外治法的范疇，是中醫(yī)學(xué)偉大寶庫(kù)的重要組成部分。推拿療法具有操作簡(jiǎn)便、適應(yīng)證廣、療效顯著、經(jīng)濟(jì)安全等特點(diǎn)，深受廣大人民群眾的歡迎。隨著人們生活水平的提高和對(duì)身體健康的日益重視，推拿的保健功能逐漸被人們所推崇，加上現(xiàn)代社會(huì)人們工作壓力大和不良生活習(xí)慣的影響，頸椎病、腰椎間盤(pán)突出等病癥也越來(lái)越多，推拿對(duì)這些病癥的治療作用也越來(lái)越受重視。2007年，衛(wèi)生部對(duì)中專學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)做了調(diào)整，取消了東部地區(qū)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的招生，我校為了適應(yīng)政策和市場(chǎng)的變化，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)，由于就業(yè)形勢(shì)好，幾年發(fā)展下來(lái)，該專業(yè)的生源日益擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量也隨著師資隊(duì)伍的壯大不斷提高。筆者一直擔(dān)任該專業(yè)推拿學(xué)課程的授課任務(wù)，經(jīng)常思考如何更好地開(kāi)展推拿教學(xué)，下面結(jié)合學(xué)校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、理論指導(dǎo)實(shí)踐，操作體會(huì)理論

有人認(rèn)為推拿是醫(yī)家小道，有傷大雅，只是捏捏按按，沒(méi)有什么技術(shù)含量，現(xiàn)實(shí)生活中洗浴城、休閑中心也打著按摩的廣告招人耳目，魚(yú)龍混雜，給學(xué)生造成推拿只是一種休閑娛樂(lè)方式的錯(cuò)覺(jué)，心中對(duì)這門課程不以為然，甚至恥于學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課程是一個(gè)很大的障礙。筆者在教學(xué)中首先糾正這種錯(cuò)誤的觀念，強(qiáng)調(diào)不管是什么方法，只要能夠治好病，幫助患者解決痛苦就是一門好學(xué)問(wèn)。推拿是一門充滿醫(yī)者智慧結(jié)晶的科學(xué)，手法不是簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作，而是一種大腦和肢體高度協(xié)調(diào)一致的復(fù)雜操作。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)推拿學(xué)中的常用腧穴、手法操作要領(lǐng)、不同疾病的治療方法，用前人總結(jié)的理論來(lái)指導(dǎo)推拿的操作，同時(shí)組織經(jīng)常訓(xùn)練，通過(guò)手法操作來(lái)體會(huì)理論的正確性和重要性，檢驗(yàn)不同手法對(duì)于受術(shù)者的不同治療效果。

二、視頻結(jié)合示范，講解結(jié)合練習(xí)

推拿學(xué)這門課操作性強(qiáng)，易學(xué)難精，比如，小魚(yú)際揉法看似簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生卻做得很生硬。為了使學(xué)生盡快掌握操作要領(lǐng)，我充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)，將手法操作步驟用相機(jī)錄成視頻通過(guò)電腦播放出來(lái)看，這樣放大使后面學(xué)生看得更清楚。有的可以直接參考網(wǎng)絡(luò)資料?？赐暌曨l后有學(xué)生還是不懂，我會(huì)讓學(xué)生到講臺(tái)親自示范，講解手法分解動(dòng)作。下面學(xué)生看完后再分組練習(xí)，相互體會(huì)，感覺(jué)操作時(shí)的力度、頻率、角度不同所產(chǎn)生的區(qū)別。最后，由學(xué)生在教師的身上進(jìn)行練習(xí)，親自感受學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)不足之處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)拔。這樣師生互動(dòng)很多，學(xué)生學(xué)得投入，熱情高漲，操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也能及時(shí)得到解答和處理，效果明顯好于單純的看圖說(shuō)話、理論講解。

三、課堂和課外結(jié)合，治病和學(xué)習(xí)結(jié)合

推拿學(xué)這門學(xué)科的課時(shí)一周只有4學(xué)時(shí)，對(duì)于既要掌握理論又要學(xué)習(xí)技能的手法學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間更是緊張。我在充分利用上課時(shí)間的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中注意收集推拿手法相關(guān)資料，將最新的知識(shí)引入課堂，向?qū)W生推薦參考資料，讓他們自己動(dòng)手搜索、學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)文章、書(shū)籍、影像等。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生課后訓(xùn)練手法，多途徑尋找動(dòng)手機(jī)會(huì)，比如，學(xué)生在宿舍互相操作，在校幫老師推拿、回家?guī)陀H友推拿等。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。一切知識(shí)都要學(xué)以致用。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)來(lái)的知識(shí)應(yīng)用在日常病癥的治療上，如女生痛經(jīng)、男生打球扭傷腳、急性腰扭傷、傷風(fēng)頭痛等，只有切實(shí)體會(huì)到推拿的顯著效果，才會(huì)產(chǎn)生成就感和學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。另外我要求學(xué)生利用周末的時(shí)間到學(xué)校門診或其他醫(yī)院的康復(fù)科進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，科室蓋章證明可以作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行加分。鼓勵(lì)學(xué)生參加市職業(yè)技能鑒定中心組織的中級(jí)或高級(jí)按摩師的資格鑒定，每年都有一部分學(xué)生參加考試并順利獲得證書(shū)。

四、手法操作結(jié)合推拿練功

良好的推拿手法必須具備“持久、有力、均勻、柔和”四大要求，必須具有強(qiáng)勁的指力、臂力、腰力、腿力及整體力，也必須具備規(guī)范的推拿手形、身形和敏銳的指感，這些并不能完全通過(guò)體育訓(xùn)練獲得，必須通過(guò)推拿練功來(lái)鍛煉。外練筋皮骨，內(nèi)練精氣神。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)易筋經(jīng)，這是推拿師常用有效的練功方法。自己也身體力行，長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，在練功示范時(shí)體現(xiàn)的耐力和柔韌性讓學(xué)生大為驚嘆，從而激勵(lì)了學(xué)生更認(rèn)真刻苦地練習(xí)。那些堅(jiān)持練習(xí)的學(xué)生也反映自己的身體狀態(tài)好了很多。只有推拿醫(yī)師自身的身體和心理素質(zhì)過(guò)硬，才能更好地幫助病人恢復(fù)健康。

五、筆試結(jié)合技能考核

平時(shí)的學(xué)習(xí)效果需要考核來(lái)檢驗(yàn)，期末考試如果只進(jìn)行筆試，只能了解學(xué)生理論掌握的程度，對(duì)推拿學(xué)這門課來(lái)說(shuō)是不適用的，必須進(jìn)行技能考核。如何考？我將理論和技能考核各占50分，技能操作考試內(nèi)容提前公布，重要的基本手法，如丁氏滾法、一指禪推法作為必考手法，其余手法分類后選取6個(gè)手法，每8個(gè)手法組成一張技能考試試卷，產(chǎn)生20套題庫(kù)。學(xué)生兩人一組，隨機(jī)抽取，輪流操作考試，教師根據(jù)考生手法操作的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)、熟練程度、儀表儀態(tài)等進(jìn)行判分，占40分。另外要求學(xué)生在教師身上進(jìn)行手法操作，根據(jù)舒適度和規(guī)范性進(jìn)行判分，占10分。實(shí)際操作考試大大激勵(lì)和督促學(xué)生平時(shí)進(jìn)行手法練習(xí)的自覺(jué)性。

衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是研究生物、心理、社會(huì)因素對(duì)內(nèi)科病人的影響，介紹維護(hù)人類身心健康的內(nèi)科護(hù)理理論知識(shí)、技能和運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的思維和方法，以達(dá)到減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、增進(jìn)健康的一門臨床護(hù)理學(xué)科。它是中專職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)主干課程之一，在護(hù)士執(zhí)照考試中占有相當(dāng)大的比例，其內(nèi)容繁雜，知識(shí)面廣，教學(xué)大綱要求全面，而課時(shí)遞減，矛盾突出。

目前，由于進(jìn)入衛(wèi)校的中專學(xué)生，入學(xué)時(shí)的總體成績(jī)下降，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，內(nèi)科護(hù)理學(xué)又是建立在解剖、生理、病理、藥理、健康評(píng)估評(píng)、基護(hù)等多門課程基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，內(nèi)容抽象，枯燥復(fù)雜，學(xué)生又缺乏臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，理解能力較差，對(duì)疾病沒(méi)有認(rèn)識(shí)，且學(xué)習(xí)興趣普遍不濃。

中專學(xué)校年輕教師比例增多，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師畢業(yè)后就進(jìn)入各中專衛(wèi)校，都未經(jīng)過(guò)專門教學(xué)培訓(xùn)，初次教學(xué)，對(duì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容及教學(xué)方法理解、熟悉程度較弱，特別缺乏臨床護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和護(hù)士執(zhí)照考試通過(guò)率，培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才。筆者就如何提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，談一些教學(xué)體會(huì)。

1內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫穿現(xiàn)代護(hù)理模式，灌輸系統(tǒng)化整體護(hù)理理念

現(xiàn)代護(hù)理模式就是系統(tǒng)化整體護(hù)理，即以人的健康為中心，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)楹诵?，將臨床護(hù)理與護(hù)理管理的各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的方式。目的是為了解決人的健康問(wèn)題，教材的內(nèi)容及疾病護(hù)理、大綱要求均按照此模式編寫(xiě)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須貫穿整體護(hù)理模式，疾病的講解也應(yīng)該按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行，讓學(xué)生熟悉整體護(hù)理模式，建立系統(tǒng)化整體護(hù)理理念，并與臨床相結(jié)合，學(xué)生在做病例分析題和臨床實(shí)習(xí)時(shí)都要加強(qiáng)護(hù)理程序的運(yùn)用。

2內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確

對(duì)于中專學(xué)生而言，通過(guò)三年學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的層次，這是我們中職教育要思考的問(wèn)題，所以我們?yōu)橹袑Ｗo(hù)生設(shè)立兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)短期目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)要取得中專畢業(yè)證和護(hù)士執(zhí)照，另一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，能在臨床為內(nèi)科病人護(hù)理，在護(hù)理中顯示護(hù)理專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和護(hù)士的自身價(jià)值。

3內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中講課要做到結(jié)合三方面的知識(shí)

要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)相結(jié)合，教學(xué)大綱與護(hù)士執(zhí)照考試大綱相結(jié)合。

3.1要做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師首先要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)

在備課時(shí)就要把臨床病例融入疾病之中，這樣才可以充實(shí)課堂，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，例如，在講“肺炎病人的護(hù)理”時(shí)，描述病例：張先生，25歲。2天前淋雨后突然寒戰(zhàn)高熱，體溫達(dá)40℃，伴咳嗽、胸痛、咳鐵銹色痰，氣促，煩躁，四肢厥冷，出汗，急診入院。體檢：T40℃，P126次/min，R30次/min，BP75/45mmHg。神志模糊，煩躁不安，口唇發(fā)紺明顯，右肺下野叩診濁音、語(yǔ)顫增強(qiáng)、可聞及支氣管呼吸音，心音低頓，心律126次/min。腹平軟，無(wú)壓痛，雙下肢無(wú)水腫，指端發(fā)紺。X線胸片顯示右肺下野可見(jiàn)大片狀致密陰影。血常規(guī)檢查見(jiàn)WBC15×109/L，N90%，L10%。由此病例可引出問(wèn)題：可能的臨床診斷？主要的護(hù)理診斷及合作性問(wèn)題？對(duì)該病人采用哪些護(hù)理措施？結(jié)合病情列出護(hù)理診斷，制定護(hù)理措施。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)病例來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)護(hù)理程序的應(yīng)用更為靈活。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)樓的建設(shè)，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高對(duì)課程的興趣。

護(hù)生10個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)正是她們把平時(shí)課本所學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐的時(shí)候，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的運(yùn)用程度，對(duì)下臨床學(xué)習(xí)的護(hù)生要求她們完成3～5份完整護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)，并把其作為畢業(yè)的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)，也可以讓她們更好地運(yùn)用整體護(hù)理為病人服務(wù)。

3.2要做到基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)相結(jié)合，就要求老師備課全面

以教師的個(gè)人備課為主，加強(qiáng)集體備課，教師必須熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容，了解整個(gè)教材的組織結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這基礎(chǔ)上加上課程組的集體備課，能集思廣益，得到提高。由于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，除了平時(shí)備課外，要想取得好的教學(xué)效果，在上課前必須下一番“熟悉教案”的功夫，這樣，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手。內(nèi)科護(hù)理學(xué)所涵蓋的知識(shí)面很廣，解剖、生理等都是它的基礎(chǔ)課程，所以在上課時(shí)要不斷地給學(xué)生回顧，在講到每個(gè)系統(tǒng)疾病之前都要給學(xué)生回顧該系統(tǒng)的解剖和生理特點(diǎn)，在講到每個(gè)疾病時(shí)都要講到該病的病理過(guò)程，疾病的治療里要用到藥理里的藥物作用及護(hù)理，還要結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)里知識(shí)講解每種疾病的癥狀及體征的護(hù)理等等，所以在上課時(shí)可用到啟發(fā)式教學(xué)的方式幫助學(xué)生回顧并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將其他知識(shí)融入內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以做到事半功倍的效果。

3.3教學(xué)大綱與護(hù)士執(zhí)照考試大綱相結(jié)合

中專學(xué)生大都是中考完后到衛(wèi)校來(lái)讀書(shū)的，又由于中專生突然沒(méi)有升學(xué)壓力，會(huì)完全放松，對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)松懈下來(lái)，很多學(xué)生都到臨考之前才開(kāi)始看書(shū)，所以國(guó)家及各地方學(xué)校都開(kāi)始把護(hù)士執(zhí)照考試作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有了壓力自然就會(huì)重視課程學(xué)習(xí)。這就要求老師上課時(shí)要把護(hù)士執(zhí)照的內(nèi)容滲透入平時(shí)的教學(xué)中，老師要熟知教學(xué)大綱和考試大綱的內(nèi)容，如：原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理中，概述、病因及發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育在教學(xué)大綱里有的是要熟練掌握的，有的是熟悉的內(nèi)容，但它們?cè)诳荚嚧缶V里都是要掌握的，而且分屬于不同的考試科目，治療要點(diǎn)在相關(guān)專業(yè)知識(shí)里考到，而護(hù)理診斷和護(hù)理措施是在專業(yè)知識(shí)里考到，老師上課就要做到兩方面相結(jié)合。如何能提高學(xué)生的執(zhí)考通過(guò)率，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)和考核，中專學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，老師講過(guò)的東西，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，就需要老師督促，老師在講完一個(gè)疾病后就給學(xué)生一定的練習(xí)，練習(xí)要根據(jù)教學(xué)和考試大綱兩方面編寫(xiě)，要把護(hù)士執(zhí)照的習(xí)題編入其中讓學(xué)生適應(yīng)，每學(xué)完一個(gè)系統(tǒng)的疾病，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)的回顧，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在執(zhí)考前一個(gè)月對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這可以提高執(zhí)考通過(guò)率。

4靈活運(yùn)用四種教學(xué)方法

4.1 命題教學(xué)法

為解決授課中存在的尖子生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的問(wèn)題，探索出了學(xué)生自由命題教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，規(guī)定范圍，自己命題，自己解答。具體分為四個(gè)步驟：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、閱讀理解、定性命題、自我答題。這種教學(xué)方法可用于自學(xué)內(nèi)容。

4.2 講解教學(xué)法

這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是目前普遍使用的教學(xué)方法，就是老師按照課本的內(nèi)容給學(xué)生講解，提出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)。

4.3 提綱演示法

就是老師把書(shū)本的內(nèi)容按照自己的思路進(jìn)行整理，在黑板上列出提綱，不按課本的順序講解，這用于課本內(nèi)容過(guò)于冗雜，老師進(jìn)行周密詳細(xì)的備課后把內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使條例更清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生易于理解，但這要求學(xué)生在上課之前必須先預(yù)習(xí)，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)并做好筆記。

4.4 啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)法

啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維、進(jìn)行啟發(fā)教育，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)動(dòng)機(jī)啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、病例啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、形象啟發(fā)、情感啟發(fā)、討論啟發(fā)等，先讓學(xué)生自己積極地進(jìn)行思考、作出答案，而后再由教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行研討、評(píng)定和總結(jié)。充分發(fā)揮和培養(yǎng)同學(xué)們的主動(dòng)思維能力。

我們除了要靈活運(yùn)用以上四種教學(xué)方法以外，還應(yīng)該結(jié)合多媒體和情景圖文教學(xué)等，可以使內(nèi)科更加生動(dòng)直觀。便于學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)

加強(qiáng)中專教師培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，要采取多種方式，如：教師上崗前要進(jìn)行有效的崗前培訓(xùn)，教師主要面對(duì)的是護(hù)理專業(yè)學(xué)生，所以特別要加強(qiáng)整體護(hù)理模式方面的知識(shí)，還有心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；同科目老師相互聽(tīng)課相互評(píng)課，起到促進(jìn)作用；教師要多下臨床，可以增加臨床經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)一直以來(lái)都是重點(diǎn)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的科目，通過(guò)以上的一些方式可以提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，從而提高內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高健群，熊紅霞.內(nèi)科護(hù)理學(xué)[M]. 江西科技出版社，2008.

[2]崔炎. 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M]. 人民衛(wèi)生出版社，2001.

衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

（烏魯木齊市盲人學(xué)?！矠豸斈君R推拿職業(yè)學(xué)?！?新疆 烏魯木齊 830000）

摘要：生理學(xué)作為一門與臨床醫(yī)學(xué)相輔相成的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，能夠?qū)⑸韺W(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐是最終的教學(xué)目的，尤其是對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力更為重要。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，采取改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、重視試驗(yàn)、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方法，加強(qiáng)職業(yè)中專學(xué)生生理學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，才能為社會(huì)輸送合格的職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)中專；生理學(xué)教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0154-03

作者簡(jiǎn)介：賀豐萍（1975—），女，湖北鄂州人，烏魯木齊市盲人學(xué)校（烏魯木齊推拿職業(yè)學(xué)校）教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)中專教學(xué)與德育方法。

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)類職業(yè)中專教育主干課程之一，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，與臨床各學(xué)科聯(lián)系緊密，是一門承上啟下的重要課程。而職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，往往對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不感興趣，面對(duì)內(nèi)容比較抽象的生理學(xué)，總顯得束手無(wú)策。但職業(yè)中專生思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，讓職業(yè)中專生動(dòng)起來(lái)，才更有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我校作為培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校，于2005年成立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)平臺(tái)。作為職業(yè)教育的教師，應(yīng)注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)生理學(xué)這門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生將生理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的能力。

筆者結(jié)合多年生理學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些嘗試和探索，旨在以學(xué)生為主體，以改進(jìn)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以我校社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站為實(shí)踐場(chǎng)所，以生理指標(biāo)的制定、衛(wèi)生知識(shí)的宣傳、常見(jiàn)病的咨詢、社區(qū)居民健康檔案的建立等為主要內(nèi)容，不斷提高學(xué)生生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)方法

明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體系 傳統(tǒng)的人體生理學(xué)教學(xué)偏重于理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育使得考試成績(jī)成了不少學(xué)生追求的主要目的，甚至是唯一目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常停留在知識(shí)的表層，而對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的智能價(jià)值以及知識(shí)的應(yīng)用能力則重視不足。若這種情況不改變，創(chuàng)造能力、技能操作能力就成了無(wú)本之木。我校摒棄應(yīng)試教育的理念，明確了教學(xué)目標(biāo)，從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將人體生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行精簡(jiǎn)，將在不同學(xué)科中反復(fù)出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)裁減掉，將解剖學(xué)和生理學(xué)兩門課程有機(jī)結(jié)合成一門正常人體學(xué)，在避免造成教育資源浪費(fèi)的同時(shí)，節(jié)省下的課時(shí)可以開(kāi)展更有意義的教學(xué)實(shí)踐。

積極改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備 在教學(xué)中，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)并積極應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)生理學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)多采用問(wèn)題教學(xué)法、情境設(shè)置教學(xué)法，并合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題式教學(xué)方法在把握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課程所要提出的問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探尋問(wèn)題的答案，直至達(dá)到滿意答復(fù)。例如，在講骨骼肌收縮的引起和收縮機(jī)制時(shí)，可以用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生。首先提出如下問(wèn)題：關(guān)節(jié)是如何活動(dòng)的？當(dāng)學(xué)生回答是由于肌肉收縮時(shí)，再問(wèn)：肌肉在誰(shuí)的支配下才能收縮？當(dāng)學(xué)生說(shuō)是神經(jīng)時(shí)，繼續(xù)再問(wèn)：神經(jīng)如何將生物電活動(dòng)轉(zhuǎn)變成機(jī)械收縮活動(dòng)的？通過(guò)這樣的方式，就可以一一講解“肌肉收縮的引起及收縮原理”。情境設(shè)置教學(xué)可使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。例如，在講解“血量、輸血與血型”這一章時(shí)，可設(shè)置某人車禍大出血、血壓下降的休克情境，讓學(xué)生分析輸血急救措施，包括需要輸多少血，輸血前要做哪些準(zhǔn)備，怎樣確定該患者的血型等等。通過(guò)合適的情境創(chuàng)設(shè)，課堂氣氛變得異常活躍，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性也能很高，可為社會(huì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。在生理學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體也很重要，因?yàn)樯韺W(xué)概念多、內(nèi)容不易理解，通過(guò)多媒體將生理學(xué)教學(xué)需要的大量圖片、圖表、視頻資料等加以演示，可將枯燥的、難以理解的知識(shí)變?yōu)橹庇^的、感染力強(qiáng)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

生理學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)生理學(xué)教學(xué)也是十分重要的，不但能使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，而且能為社會(huì)實(shí)踐提供動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減個(gè)別與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在講授血型鑒定時(shí)，教師可邊示范操作，邊講解實(shí)驗(yàn)方法，之后，可指導(dǎo)學(xué)生小組組長(zhǎng)相互之間做血型鑒定，教師一邊指導(dǎo)，一邊提出問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指導(dǎo)其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)。這樣，不但可訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可為社會(huì)實(shí)踐做好必要的準(zhǔn)備。

教學(xué)中注重三個(gè)結(jié)合

與生理學(xué)最新進(jìn)展相結(jié)合 在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，生理學(xué)也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新理論、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，要求我們時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)書(shū)籍資料，主動(dòng)汲取學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展，進(jìn)行自我更新。要將這些新的進(jìn)展及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生并與學(xué)生展開(kāi)討論。這樣既可彌補(bǔ)教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足，又可使學(xué)生盡早獲取最新知識(shí)，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。

與臨床實(shí)際相結(jié)合 人體生理學(xué)以研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律為內(nèi)容，概念多、學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、強(qiáng)調(diào)邏輯思維，職業(yè)中專生普遍反映難學(xué)、難記，而學(xué)好該門課程可以為今后學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際，講述一些典型病例，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也是學(xué)生了解和積累臨床知識(shí)的開(kāi)端，有助于縮短學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的心理適應(yīng)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和形象記憶。例如，在講解血漿膠體滲透壓時(shí)，可以結(jié)合講解臨床上腎病綜合征的患者為什么會(huì)出現(xiàn)水腫，以后學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到水腫的病人，就可以自覺(jué)加以分析。

與日常生活相結(jié)合 在生理學(xué)授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系日常生活，可使學(xué)生感到生理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系緊密，從而產(chǎn)生親和力。例如，在講“膽汁的作用”時(shí)，可以告訴學(xué)生，膽汁過(guò)度濃縮可形成膽結(jié)石，有規(guī)律地定時(shí)進(jìn)食，使膽囊保持反復(fù)擴(kuò)張，能防止膽汁過(guò)度濃縮，一些為了減肥而控制飲食次數(shù)的女性，常不吃早飯或午飯，就會(huì)提高膽石癥的發(fā)病率。

在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生生理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)職業(yè)中專生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使其熟練掌握操作技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體方法如下。

教師有序組織、指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以前，首先要讓學(xué)生明確實(shí)踐目的、熟悉實(shí)踐內(nèi)容，做到有備而來(lái)。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一名責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的組長(zhǎng)帶隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行工作。在實(shí)踐中，要注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)格要求操作規(guī)程，適時(shí)地表?yè)P(yáng)工作突出的學(xué)生，使其在實(shí)踐中不但能體現(xiàn)自身價(jià)值，而且可培養(yǎng)其與他人溝通的能力及成就感。我校門診部也是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，每?jī)芍馨才乓淮螌W(xué)生社會(huì)實(shí)踐，如果班級(jí)人數(shù)較多，則分組輪流進(jìn)行。在實(shí)踐過(guò)程中均有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)討論，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，取得了較好的效果。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的需要，選擇實(shí)踐內(nèi)容 生理學(xué)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容包括：不同年齡段四大生理指標(biāo)的測(cè)定（血壓、呼吸、脈搏、體溫）、血型鑒定、視力測(cè)定、聽(tīng)力測(cè)試、簡(jiǎn)單的心音聽(tīng)診、肺活量的檢測(cè)、血常規(guī)結(jié)果分析、日常衛(wèi)生知識(shí)宣傳和常見(jiàn)病咨詢、社區(qū)衛(wèi)生及經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查、社區(qū)居民健康檔案的建立等。每次進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之前，需要精心選擇實(shí)踐內(nèi)容，不但要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，而且要了解社區(qū)醫(yī)療服務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正有效地服務(wù)于社區(qū)。

適時(shí)總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，及時(shí)解決存在的問(wèn)題 在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不但能將自己所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，例如，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)、溝通能力較差、動(dòng)手操作能力不夠強(qiáng)、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力較差等。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)加以注意，有意識(shí)地在這方面加強(qiáng)鍛煉。在實(shí)踐中，教師還要不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生不清楚的問(wèn)題，組織大家一起討論，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，教師做最后的總結(jié)。往往學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值后，對(duì)課程的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)。每次社會(huì)實(shí)踐后，要對(duì)收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，幫助社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站建立社區(qū)居民健康檔案。對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦奈改c炎、高血壓、冠心病、慢性支氣管炎等常見(jiàn)病的發(fā)病率有所了解，不但可使學(xué)生掌握社區(qū)居民的健康狀態(tài)，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正需要醫(yī)療人才的是廣大的社區(qū)。

將生理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，不但可使學(xué)生將生理學(xué)知識(shí)與臨床醫(yī)療緊密聯(lián)系起來(lái)，了解到生理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)服務(wù)社區(qū)的意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法、注重社會(huì)實(shí)踐，對(duì)提高職業(yè)中專學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類實(shí)用型人才非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]解鳳鳴.關(guān)于中專衛(wèi)校生理學(xué)教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（下旬刊），2012（12）.

[2]馬艷.資料CBS在生理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)寫(xiě)作雜志，2005，12（7）：601.