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教育案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例分析法；單片機(jī)原理；應(yīng)用

案例分析法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。本文以電子專業(yè)課程單片機(jī)原理為例來談?wù)勂鋺?yīng)用。

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)已經(jīng)在人工智能、通信設(shè)備智能化以及家電智能化等方面得到廣泛應(yīng)用。以單片機(jī)為核心仍然是實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)的主流之一。因此，將單片機(jī)原理課程作為中職類學(xué)校電子專業(yè)的一門主干課程顯得特別重要。

單片機(jī)原理是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想，原因在于傳統(tǒng)的單片機(jī)原理課程教學(xué)方式中，一開始就涉及很多抽象的理論知識，如總線、并行接口、中斷、堆棧、地址、數(shù)據(jù)等，學(xué)生普遍感到難學(xué)。特別是對于中職類學(xué)校的學(xué)生而言，本來專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得就不夠扎實(shí)，在一開始就要被強(qiáng)行灌輸生硬的知識。這不但不能使學(xué)生領(lǐng)悟單片機(jī)的智能控制原理，還會產(chǎn)生一系列問題：（1）學(xué)生對開發(fā)項(xiàng)目中實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)運(yùn)作流程不熟悉，不利于培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力。（2）該課程中的指令學(xué)習(xí)不能很好地幫助學(xué)生，學(xué)生對于語言的理解局限于課堂編程，而不能很好地結(jié)合硬件靈活應(yīng)用。因此，經(jīng)過一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)在單片機(jī)原理課程教學(xué)中引入案例分析法能夠收到比較理想的效果。

下面以經(jīng)典的單片機(jī)控制發(fā)光二極管硬件平臺為例，討論如何在單片機(jī)原理課程中運(yùn)用案例分析法。

在圖中，R1～R8為LED1～LED8的限流電阻，限制長時間大電流通過發(fā)光管以致燒壞；這個圖是80C51的最小系統(tǒng)加上8個發(fā)光二極管，學(xué)生可以用萬用板自己焊接，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以使學(xué)生擁有自己的單片機(jī)。具體做法如下：

首先，介紹單片機(jī)最小系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)的作用。Reset引腳是復(fù)位信號的輸入端，復(fù)位信號是高電平有效，由R16、C1組成的單片機(jī)復(fù)位電路接到Reset引腳，平時為低電平，Reset變?yōu)楦唠娖剑瑢?shí)現(xiàn)自動復(fù)位功能。接下來講解XT1、XT2引腳，時鐘電路的作用和用法，I/O口的作用和用法等知識點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)第一個案例，分別點(diǎn)亮8個發(fā)光二極管。

用C語言編寫程序，然后就是如何在Keil集成編譯環(huán)境下編寫程序，并把程序下載到單片機(jī)（AT89S52支持ISP下載）的過程全部演示清楚。這些將會使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)單片機(jī)并不困難。這樣一個簡單的任務(wù)通過教師演示和學(xué)生模仿，學(xué)生第一次上課就可以非常完整地看到并完成單片機(jī)設(shè)計(jì)的整個過程，直觀地得到一個結(jié)果，以具體形象的方式學(xué)到一些非?？菰?、抽象的理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得以大大地提高，效果自然很好。

接下來可以設(shè)計(jì)第二個案例。在每個發(fā)光二極管點(diǎn)亮和熄滅之間加延時程序，以此清楚地看到燈的閃爍，并用位左移來控制8個發(fā)光二極管循環(huán)閃爍。該延時程序可以通過子程序調(diào)用，讓學(xué)生掌握有關(guān)子程序的知識點(diǎn)以及循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的一般設(shè)計(jì)思路，同時進(jìn)一步講解4個并行口的知識。通過第二個案例，學(xué)生能模仿編寫一些簡單的程序，依次點(diǎn)亮8個發(fā)光二極管。

接下來就可以設(shè)計(jì)第三和第四個案例。通過多個案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步了解指令系統(tǒng)和熟悉整個設(shè)計(jì)過程。

從該教學(xué)過程可以得出以下結(jié)論：

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)不再采用灌輸?shù)姆绞?，而采用邊做邊練的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

以案例為單元構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，每一個案例組織若干個知識點(diǎn)，完成的每個案例都會帶給學(xué)生極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，縮短了與實(shí)戰(zhàn)的距離。每一次任務(wù)的完成都模擬了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程，案例構(gòu)建越來越復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也越來越高，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后一旦需要從事單片機(jī)設(shè)計(jì)，很快就可以上手。

單片機(jī)的系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的自主性、開放性和創(chuàng)新性，應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律。案例分析法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以案例作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作把書上死的理論變成活的知識。通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。案例分析法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可以在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，是一種值得推廣的教學(xué)理念和方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐煒.“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革探討［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002（6）：21-23.

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［3］揭吁菡，職業(yè)學(xué)校單片機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2006（7）.

教育案例分析范文第2篇

幼兒自閉癥作為一種由大腦病變所引起的綜合病癥。自閉癥的人缺乏自信心，尤其是心理健康。幼兒自閉癥的表現(xiàn)在：（1）社交障礙：缺乏與他人的情感交流，對外界刺激無動于衷。（2）言語障礙：在社交中很少運(yùn)用使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語奇特、言語的可懂性差。（3）行為障礙：興趣與行為方面的異常――興趣怪異和重復(fù)性的肢體動作。（4）情感障礙：通過對學(xué)前階段自閉癥的各種表現(xiàn)舉出幼兒的實(shí)際案例分析，更透徹地了解到自閉癥兒童的具體表現(xiàn)，從而提高家長和社會對他們的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，能因地制宜的去給予幫助，減少自閉癥兒童的數(shù)量。

1 學(xué)前階段兒童自閉癥案例分析

這一學(xué)期，經(jīng)過一段時間的日常觀察，發(fā)現(xiàn)班里有一個叫孫晟誠的小孩，有自閉傾向。經(jīng)過了解得知，其父母平常忙于工作，很少關(guān)心孩子，孩子主要由爺爺奶奶照顧，平常也是爺爺來接送。幼兒園剛開學(xué)，這孩子初來幼兒園，問題不甚突出，但隨著在園時間的增多，孫晟誠的問題日漸明顯，遇到了吃飯、睡覺、如廁和上課中的一些困難。

事件一：小朋友的游戲時間到了，像往常一樣把每一個幼兒分配到各個區(qū)角，我也正常對待孫晟誠分到娃娃家，可是接下來卻發(fā)生了一件事，他不僅不好好玩游戲，別的小朋友跑過來說，他把娃娃家的東西亂丟，搞得一團(tuán)糟，還不讓別的小朋友碰（自閉癥兒童溝通交往障礙），我走過去，把他拉過來問他 ，可是他和平常一樣嘴里不知道在說什么，這正是自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)。所以對于自閉癥兒童我們要更關(guān)注他們，比如在游戲時間讓他自由選擇，想在哪玩就在哪，在不傷害刺激他的情況下，多了解他喜歡參加什么活動，給他創(chuàng)設(shè)一個他喜歡玩的環(huán)境。逐步耐心教育，正確引導(dǎo)，這也是有必要的。

事件二：每天早上的第一節(jié)課，孫晟誠來得也比較晚，爺爺帶他進(jìn)來后坐在自己的座位上，老師在前面上課，他就開始坐不住了，下位子到處亂跑，有一次，因?yàn)榻淌依锏牧硗庖粋€老師有事不在，只有一個老師在教室上課沒有注意，他竟然跑開了，找了好久，最后竟然是在隔壁班的區(qū)角游戲區(qū)，著實(shí)令人嚇了一跳。而且上課時為了更好地管住他，我會讓他回答問題，可是他每次都站在那邊，嘴里發(fā)出吱吱唔唔的聲音，不知道在說什么。后來老師實(shí)在沒有辦法，讓他媽媽過來陪同，還勸導(dǎo)他去治療，可是家人不知道什么原因就是不去，還說沒什么事，只是缺少關(guān)心?，F(xiàn)在他媽媽每天都在幼兒園陪讀，因?yàn)橛辛藢Ｈ说目醋o(hù)，老師都輕松了好多，可以多去關(guān)注別的孩子了。老師給予一定的幫助是一定的，但是同時也得擔(dān)負(fù)照顧班級其他的小孩，而且孩子因?yàn)閺男∪鄙贉贤ìF(xiàn)在有了家長在身邊的陪伴的機(jī)會，也為時不晚。

事件三：每次中午吃午飯的時候，當(dāng)保育員分飯時孫晟誠就開始站到旁邊，讓他回去也不回去，每次看到幼兒園的飯菜就開始搖頭不吃，后來養(yǎng)成了只吃白米飯的習(xí)慣，有點(diǎn)菜都不吃。為了給他增加營養(yǎng)，想方設(shè)法耐心地勸導(dǎo)他，甚至選擇喂他，卻仍不見效。我又想也許他是沒嘗過幼兒園的飯菜，于是先嘗一口，說：“好香，快吃哦?！笨伤琅f選擇不吃。所以自從來幼兒園都沒吃過菜，據(jù)他的家人說在家也不吃。

這個孩子結(jié)合以上自閉癥的表現(xiàn)，以上的語言障礙、行為障礙，社交障礙他都有，在跟家長的交流溝通中大概知道原因，尋找問題的根源，爺爺奶奶只是注意了她的溫飽冷暖，爸爸媽媽缺少對他的關(guān)心，日常生活中缺少和他的交流，進(jìn)入幼兒園這個集體，對他來說是個陌生的環(huán)境，由于語言表達(dá)的障礙使他心理更加緊張，更加無所適從，因而不能融入這個集體，不能適應(yīng)幼兒園生活。通過與他的家長溝通，果真如此，這孩子的飲食作息習(xí)慣都是隨性隨意的，家長在撫養(yǎng)他的過程中并沒有理性的引導(dǎo)，大多數(shù)時間都是把他扔給電視。可見家園合作還是有一定的必要性，要充分利用家長的教育資源，這樣會有較好的教育效果。

2 學(xué)前兒童自閉癥的教育途徑

自閉癥兒童多數(shù)是在小時候引起的，許多行為問題是與家長、家庭成員及孩子的成長環(huán)境和教養(yǎng)方式有著直接關(guān)系。

2.1 家長需要提高陪伴質(zhì)量

因?yàn)槭怯變?，家長對其性格會放松，出現(xiàn)小問題都會覺得無大礙，其實(shí)積少成多，比如家長缺乏對幼兒的關(guān)心，幼兒缺少對外的交流，就會出現(xiàn)言語障礙，這正是自閉癥的表現(xiàn) ，促使兒童獨(dú)立做事，鼓勵引導(dǎo)兒童增加社會互動，不要每天都讓幼兒觀看動畫，有時間多帶幼兒外出，增加兒童休閑娛樂技能減少問題行為的出現(xiàn)。

2.2 老師要多關(guān)心

自閉癥多在幼兒時期，所以與幼兒教師有一定的關(guān)聯(lián)。作為幼兒的啟蒙者，在園應(yīng)該要有足夠的耐心去關(guān)注他們，要比平常幼兒更多的關(guān)注。比如：在教室上課時注意力要給他們多一點(diǎn)，注意他們的舉動。區(qū)角活動時，不要限制他的活動，讓他按照自己的興趣逐步適應(yīng)。生活方面，多方面關(guān)注他的自理能力，及時幫助。

2.3 家長和幼兒園老師加強(qiáng)溝通，共同努力

教育案例分析范文第3篇

案例分析法(Case Analysis Method),是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成,后被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英,逐漸發(fā)展成今天的“案例分析法”。作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,案例分析法是從具體上升到抽象,也就是通過對具體法律案例的分析來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律,從中推論出一般的原理。在法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,有利于學(xué)生對法學(xué)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化,有利于教師生動形象地開展法律教學(xué)。教師在采用案例分析法開展法律教學(xué)時,可以針對法律案例的內(nèi)容和法律案例涉及的法學(xué)知識點(diǎn),采用多種多樣的法律教學(xué)形式。根據(jù)不同的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)不同的問題情境,讓學(xué)生既能掌握法學(xué)理論的精髓,又能運(yùn)用法律知識解決法律糾紛。通過法律案例教學(xué),學(xué)生可以應(yīng)用所掌握的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識,對教學(xué)涉及的法律案例進(jìn)行思考、分析和研究,從而充分發(fā)揮學(xué)生在法律學(xué)習(xí)中的能動作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力。

二、案例分析法在法學(xué)教育中的功能

當(dāng)今世界,英法美系國家的法學(xué)教育以案例分析法為主要教學(xué)方法。在法學(xué)教育中往往把案例看作是一種經(jīng)驗(yàn)材料,學(xué)者可以從中闡明法律理念,探究法律的淵源?；诖?教師在開展法學(xué)教育時宜廣泛采用案例教學(xué)法。近年來,案例分析法在英美法系國家雖然受到一些批評,但也應(yīng)該正視其優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握從事法律實(shí)務(wù)的技能,有助于提升學(xué)生的獨(dú)立分析、推理能力。在我國,法學(xué)教育的對象是高中起點(diǎn)的學(xué)生,他們還沒有打下較扎實(shí)的法學(xué)理論功底,尚不具備基本的從事法律實(shí)務(wù)的能力。教師在講授相關(guān)法律課程時,雖然也應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué),但僅是為了證實(shí)所講的法學(xué)原理,并非真正意義上的案例分析法。在法學(xué)課程教學(xué)中教師應(yīng)用案例分析法組織法律教學(xué)具有以下功能:①切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性。教師通過法律案例教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的求知欲,有利于學(xué)生通過對生動具體的法律案例進(jìn)行分析,開展研究,組織討論,領(lǐng)會案例中所蘊(yùn)含的法學(xué)理論精神。②充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識時的潛能。在教學(xué)過程中,老師是主導(dǎo)者,學(xué)生是受眾對象。教師在應(yīng)用法律案例組織教學(xué)時要妥善處理好老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系,如果不能正確處理好教師和學(xué)生兩者之間的關(guān)系,就會影響案例教學(xué)法的教學(xué)效果,不能達(dá)到較理想的教學(xué)目的。教師的作用主要表現(xiàn)在案例的收集、取舍和應(yīng)用,組織學(xué)生進(jìn)行案例討論等方面;學(xué)生作為法律教學(xué)活動的受眾對象,直接參與法律案例的討論,發(fā)表自己對法律案例的觀點(diǎn),相互討論學(xué)習(xí)。③有助于提高學(xué)生分析法律問題和解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的法學(xué)教育在法學(xué)教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于抽象法學(xué)原理的介紹,在教學(xué)方法上主要是教師講授,學(xué)生被動接受,教師按照教材的內(nèi)容向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識,易造成教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相脫節(jié)。在教學(xué)方法上,若采用案例教學(xué)法,就可以比較充分地發(fā)揮學(xué)生的能動作用,引導(dǎo)學(xué)生通過對法律案例的分析研究,發(fā)現(xiàn)法律問題,探求解決法律問題的途徑與方法。這樣,通過案例教學(xué),學(xué)生就會利用自己所學(xué)習(xí)到的法律知識來分析、判斷和解決疑難法律問題,也就提高了學(xué)生分析法律問題和解決法律問題的能力。

三、案例分析法在法學(xué)教育中的應(yīng)用

1.應(yīng)用案例分析法開展法律教學(xué)的目的。案例分析法是一種將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)者通過這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),可以加深對教育法學(xué)基本知識的理解和認(rèn)識,從而提高學(xué)生分析、判斷和解決法律問題的能力,達(dá)到法律知識的學(xué)習(xí)效果。

2.案例分析的基本步驟。案例分析法的步驟是教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于所涉及的案例比較多,不少學(xué)生常常感到無從下手或分析不到位,其主要原因在于學(xué)生對案例分析的基本方法、步驟和要點(diǎn)還未真正把握。主要要求學(xué)生能從以下四個方面進(jìn)行案例分析:一是主體分析:涉案主體有哪些?二是法理分析:當(dāng)事人違反了什么法?三是責(zé)任分析:應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任?四是啟示分析:本案為我們帶來了哪些啟示?

教育案例分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 人際交往

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0064-01

1 案例過程

班級里有這樣一個學(xué)生，他人很聰明，學(xué)習(xí)知識、接受知識的能力也很快，具有很好的邏輯思維能力。在課堂上，他經(jīng)常會提出疑問，不驕不躁，任課教師都很喜歡這個反應(yīng)敏捷又刻苦認(rèn)真的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)中他也得到了指導(dǎo)老師的一致好評，都夸他操作熟練，接受新知識特別快。

但筆者卻發(fā)現(xiàn)他身上存在一些問題。比如，早自習(xí)期間總是喜歡在MP4上玩游戲，而且會吸引幾個同學(xué)圍在旁邊。有一次，筆者把他叫出來談話，提到他不僅影響自己還影響到其他同學(xué)，他卻說：“我又沒叫他們來看，是他們自己來的！”筆者說：“那如果你不玩的話，他們回來圍觀么，始作俑者不還是你么？”他不再說話，但筆者能感覺到他的不服氣，他不認(rèn)可筆者所說的。

后來，有段時間他們宿舍衛(wèi)生情況有所下滑，筆者就給他所在的宿舍開了個交流會，談?wù)勊奚嵝l(wèi)生分工、個人衛(wèi)生等問題。隨后筆者又跟每個成員進(jìn)行了單獨(dú)交流。在單獨(dú)交流中，他所在的宿舍其他5人，有4人都集中反映他不主動承擔(dān)打掃，個人衛(wèi)生也不注意。熄燈后，他經(jīng)常還要講話，別人說他也不會聽，四人都表示不是很喜歡他，希望他能搬離宿舍。經(jīng)過這次的交流，筆者意識到這個學(xué)習(xí)方面很優(yōu)秀的學(xué)生，在人際交往上面存在很大問題。因此，筆者就開始思考如何來改變他的一些觀點(diǎn)，讓他意識到自己的問題，從根本上克服這些毛病。

因?yàn)楣P者知道他對本專業(yè)比較喜歡，尤其是實(shí)訓(xùn)操作，于是筆者特別在網(wǎng)上搜索了一些制造類企業(yè)的招聘信息及企業(yè)崗位要求，和他進(jìn)行了一次交流。筆者特別將交流的場所放在了一間空教室，讓他能放松自己，便于交流。筆者先將企業(yè)的招聘信息和崗位要求拿給他看，而且重點(diǎn)勾畫了企業(yè)要求里的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“團(tuán)隊(duì)精神”的字眼。筆者說：“現(xiàn)在企業(yè)招聘，除了對技能操作方面的要求外，都提到了團(tuán)隊(duì)合作，你和班級同學(xué)合作的情況怎么樣呢？”他說：“我和大家都合作得挺好的。”看他滿不在乎的樣子，筆者說：“你知不知道宿舍的同學(xué)怎么看你？”他說：“我跟大家相處的都不錯，沒什么問題?！惫P者說：“在我跟你們宿舍的同學(xué)交流中，他們可是反映了一些情況。”筆者停了一下，觀察到他仍是那副無所謂的樣子，于是筆者就說：“如果讓大家選一個不愿意一起住的人，5人中有4人選了你，大家都反映你不能主動做衛(wèi)生，太注重自己的感受，很少顧及別人?！边@時，他的表情有些復(fù)雜，筆者知道這是戳到他的痛處了，他也許真的沒想到原來自己在別人心目中是這樣。筆者接著說：“我知道你的學(xué)習(xí)、技能都沒有問題，可你的人際關(guān)系和社會交往呢？企業(yè)要求的是要有合作精神、團(tuán)隊(duì)意識的人才，宿舍就是一個小團(tuán)隊(duì)，當(dāng)大家都不喜歡你時，還怎么進(jìn)行合作？你是否應(yīng)該檢討一下自己？做個假設(shè)，你走上工作崗位，工作很出色，可是人際關(guān)系卻一塌糊涂，你在這個企業(yè)還能有機(jī)會提升自己么？我想企業(yè)不會選擇一個不能和大家團(tuán)結(jié)共進(jìn)的人做領(lǐng)導(dǎo)的?！彼犃?，表情緩和了許多，點(diǎn)頭說：“是的，是這樣?！惫P者說：“這是你的致命弱點(diǎn)，就像我說你玩游戲影響到大家不是沒有道理的，你只顧自己的感受，在你的思想里認(rèn)為是他們沒管好自己，跟你沒關(guān)系，可是如果沒有你，也許他們就少了一次沒管好自己的機(jī)會，所以你依然是最主要的原因不是么？如果你多顧及其他人的感受，別人就會更友好地對待你。現(xiàn)代社會的競爭中，自私自利的人最終會受到大家的孤立，到時你就是滿腹才學(xué)，也只能孤芳自賞了！”聽了筆者的話，他笑了：“老師，我明白你的意思了，我會努力改善大家的看法的?！惫P者說：“你們都是獨(dú)生子，難免會有這樣的情況，我想你在和大家交往的方式上還是存在一些問題。多觀察班級里人際關(guān)系好的同學(xué)，看看他們是怎么處理人際交往的，慢慢改變自己，這樣再結(jié)合你的知識和技能，我相信你會在今后的工作上發(fā)光發(fā)熱的?！焙髞恚P者發(fā)現(xiàn)他改變了很多，宿舍衛(wèi)生也改善了，詢問了舍長后，舍長說：“他改變挺多的，一般都能及時打掃衛(wèi)生，雖然偶爾需要別人提醒，但是比以前好多了。雖然大家不能很喜歡他，但至少沒那么討厭他了?！惫P者關(guān)照舍長，要多幫助他，畢竟改變不是一時半刻的事情。

2 案例反思

筆者為這個學(xué)生的改變感到非常的欣慰和自豪，很慶幸自己能有這樣的一次經(jīng)歷。這是一次成功的體驗(yàn)，也讓筆者明白應(yīng)該全方面的看待一個學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好，就認(rèn)為他都是好的，更不能因?yàn)橐粋€學(xué)生學(xué)習(xí)差，就認(rèn)為他是個“壞孩子”，我們要用多角度、全方位的眼光來衡量學(xué)生。

2.1以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這個學(xué)生，筆者用實(shí)際事例觸動他，選擇他關(guān)心在意的事情，引起他的思考和共鳴，讓他自己想明白，自己找到自身的弱點(diǎn)，然后改善。

2.2以生之助，自我改變

同學(xué)的幫助也是很重要的，讓他理解團(tuán)隊(duì)的含義，明白團(tuán)隊(duì)的作用及個人在團(tuán)隊(duì)中的作用，讓他觀察其他同學(xué)的為人處世的方式，學(xué)習(xí)其他同學(xué)處理社會關(guān)系的方式，自己發(fā)現(xiàn)自身存在問題，這樣更有利于他的成長。老師的教誨，對于固執(zhí)而自我的學(xué)生有時效果不佳，因此讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、自己去感受，使他們有切膚之痛時，他們就自然會明白該怎么做。

2.3因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，本案例中這個學(xué)生是個被別人稱為好學(xué)生的孩子，可是依然會存在著其他方面的問題，而他身上的問題又是獨(dú)特的。因此，要“對癥下藥”，選擇他關(guān)心的問題，在乎的事情，作為突破點(diǎn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他自己看清楚、想明白，達(dá)到了更好的效果。對于其他學(xué)生也是一樣，要根據(jù)他們的個人特點(diǎn)進(jìn)行教育，不能所有的學(xué)生都一樣，因?yàn)閷W(xué)生本身就是個非常復(fù)雜的個體。

教育案例分析范文第5篇

大學(xué)生 思想政治教育 冰塊 人生觀 價值觀

案例概述：

曹同學(xué)，來自湛江一個農(nóng)村的教師家庭。他從大一開始，與無心學(xué)習(xí)的老鄉(xiāng)混在一起，經(jīng)常曠課，并且養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。由于與宿舍某個同學(xué)發(fā)生誤會，為了報(bào)復(fù)那個同學(xué)，在某天晚上，他偷了該同學(xué)的筆記本電腦。經(jīng)過派出所民警的調(diào)查與取證，他承認(rèn)了錯誤。經(jīng)過多方面的考慮，派出所讓他以取保候?qū)彽男问綍簳r繼續(xù)留在學(xué)校讀書，等候結(jié)案。

離開派出所后的第二個晚上，由于宿舍受害同學(xué)的強(qiáng)烈反對，加上宿舍其他同學(xué)對曹同學(xué)以往在宿舍不搞清潔衛(wèi)生、私自使用他人物品、拖欠電費(fèi)等不良習(xí)慣的厭惡，盡管曹同學(xué)真心認(rèn)錯，但卻無法融入原來的宿舍。曹同學(xué)與宿舍其他同學(xué)之間仿佛隔了一層厚厚的冰。秉承以人為本、教育為先的理念，我系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師晚上深入學(xué)生宿舍，與曹同學(xué)宿舍的同學(xué)一起座談。曹同學(xué)坦誠向宿舍的其他同學(xué)承認(rèn)錯誤，并通過正確的引導(dǎo)，宿舍的其他同學(xué)分析了曹同學(xué)造成惡果的原因，也反省自身以往做的不足之處，最后，受害者豁達(dá)地原諒了曹同學(xué)，宿舍其他同學(xué)同意給他一個機(jī)會，繼續(xù)住在原來的宿舍，并且愿意在往后的日子里，通過監(jiān)督的措施，幫助曹同學(xué)改過自新。曹同學(xué)非常感謝同學(xué)和老師的原諒和幫助。從那天晚上至今，曹同學(xué)與宿舍其他同學(xué)和睦相處，并且按時上課和認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。破冰之舉至此畫上圓滿的句號。

案例分析：

（一）心理原因

曹同學(xué)出身于一個農(nóng)村的教師家庭，家庭成員從小給予他很大的希望。從高中開始遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到寄宿學(xué)校讀書，由于與無心學(xué)習(xí)的同學(xué)混在一起，學(xué)習(xí)成績一直不好，但是為了應(yīng)付家庭成員的期待，開始說謊，報(bào)喜不報(bào)憂，慢慢養(yǎng)成一種虛榮和懶惰的心態(tài)。

大學(xué)生錯誤的人生觀和價值觀在一定程度上是長期以來，尤其是初中和高中階段，家庭不科學(xué)的教育方式和學(xué)校不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成的，扭曲了其正確判斷事物對錯的標(biāo)準(zhǔn)，誘發(fā)諸如好逸惡勞、受挫能力過低、過分敏感地在意別人對自己的評價等不良的心態(tài)。

（二）經(jīng)濟(jì)原因

由于大學(xué)生活比較自由，沒有像高中時代從穿著、宿舍生活以及用餐上相對統(tǒng)一的規(guī)定，大學(xué)生群體內(nèi)容易產(chǎn)生相互攀比，不切實(shí)際地追求物質(zhì)生活的現(xiàn)象。曹同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)一般，在拖欠學(xué)費(fèi)和宿舍電費(fèi)的情況下偶爾還請宿舍以外所謂的哥們吃飯以及花一部分的生活費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上。家庭無法滿足其消費(fèi)的欲望加重了他實(shí)施盜竊行為的動機(jī)。

（三）社會原因

當(dāng)今社會，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富懸殊的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，讀書無用論以及拜金主義導(dǎo)致了部分大學(xué)生喪失了奮斗的欲望，沉溺于游戲，用從虛擬世界獲取的滿足感填補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的失落。同時，這種浮躁的社會風(fēng)氣導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧、不務(wù)正業(yè)的心理特征。由于抱著自認(rèn)為小心行事就不容易東窗事發(fā)的投機(jī)心態(tài)，促使了曹同學(xué)實(shí)施盜竊行為。

解決方案：

（一）以情動人，以理服人

大學(xué)生誤入歧途，一般來說，是由于在某個人生階段受到了不良環(huán)境的影響，人生觀和價值觀發(fā)生了一定的扭曲，在某種特定的環(huán)境下，由于一時沖動就做出違法犯罪的行為。但是，大學(xué)生一般是具備一定的法律知識基礎(chǔ)和道德觀念，即便在某些人生階段受到遮蔽，但是在其受到法律制裁的時候，以真情去感化他，以理去教導(dǎo)他，讓他認(rèn)識和承認(rèn)自己過去所犯下的錯誤，這是比較容易做到的，而且恰好抓住此時機(jī)讓他痛改前非。

（二）敞開心扉，解開心結(jié)

通過老師、家長的正確教導(dǎo)，曹同學(xué)認(rèn)識和承認(rèn)自己的錯誤后，就面臨要解決與宿舍同學(xué)之間的矛盾，要爭取宿舍同學(xué)的原諒和接納。通過老師的正確引導(dǎo)，讓宿舍所有同學(xué)面對面地坦誠交流，讓每個同學(xué)把自己真實(shí)的想法告訴大家，如果有矛盾，老師就要在合情合理的原則下，盡量引導(dǎo)其他同學(xué)們以博大的胸懷去給接納和幫助一個愿意悔改的同學(xué)，同時，所謂一個巴掌拍不響，讓他們也反省自己以往行為的不妥之處。其實(shí)，敞開心扉的交流是解開同學(xué)們心結(jié)的有效辦法。曹同學(xué)通過與宿舍的其他同學(xué)真誠的交流，最后得到了宿舍其他同學(xué)的原諒。

（三）德高為師，身正為范

為了帶動曹同學(xué)改正過去的毛病，在那天晚上之后，安排了其宿舍一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)每天督促他，跟他一起上課，盡量幫助他跟上之前曠課所拉下的學(xué)習(xí)課程進(jìn)度。由于所安排的同學(xué)在整個班上都是公認(rèn)的學(xué)習(xí)楷模，因此，在其鼓勵和幫助下，曹同學(xué)再沒有出現(xiàn)無故曠課、私自使用他人物品、拖欠電費(fèi)等不良行為，而且認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時也積極主動地去聯(lián)系重修補(bǔ)考課目的任課老師，爭取早日通過不及格的課程。

大學(xué)生能否成才，與其所在的環(huán)境，特別是經(jīng)常接觸的朋友，有密切的關(guān)系。德高為師、身正為范揭示了我們要盡力地去為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，通過宣傳和報(bào)道一些學(xué)習(xí)楷模，鼓勵這些學(xué)習(xí)楷模去幫助和感化一些曾經(jīng)墮落的同學(xué)，他們所起到的激勵效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上空洞的說教。

經(jīng)驗(yàn)啟示：

（一）普法教育進(jìn)宿舍

大學(xué)生雖然有法律基礎(chǔ)課程，但是大班上課的效果往往不好，因此，有必要把普法教育融入宿舍生活當(dāng)中。專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，以宿舍為單位，在大學(xué)一年級第一學(xué)期至少進(jìn)行二次普法教育的座談，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，同時也了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者生活上所面臨的困惑。

（二）心理健康教育與課堂教學(xué)相融合

心理健康教育對大學(xué)生成長成才有重要的作用，而大學(xué)生大部分時間都在課堂或者宿舍里面，上課教師的言行對大學(xué)生良好的思想品德養(yǎng)成有重要的作用。教師在課堂上不僅要傳授專業(yè)知識，還需要因勢利導(dǎo)向?qū)W生灌輸正面積極的人生態(tài)度和艱苦奮斗的工作精神。心理健康教育與課堂教學(xué)相融合有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

（三）樹立榜樣，強(qiáng)化激勵機(jī)制