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專業(yè)技術(shù)體育個人總結(jié)范文第1篇

大家都知道，體育是衡量一個國家民族體質(zhì)強弱的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一門綜合性科學(xué)。通過對體育運動的研究，不但對提高人的身體素質(zhì)，使人類更加健康、更臻完美大有裨益，還能有效地保證人類對社會及自然科學(xué)的深入研究，并促進(jìn)其向前發(fā)展。學(xué)校體育是國家民族體育和學(xué)校教育中的重要組成部分，是國民體育的基石，是增強民族體質(zhì)的關(guān)鍵所在，對進(jìn)行愛國主義、集體主義等精神文明建設(shè)有著重要的意義和作用。體育教師正是實施、推動和發(fā)展學(xué)校體育的主要力量。因此，體育教師的素質(zhì)水平直接影響到學(xué)校體育的質(zhì)量，影響到下一代的整體素質(zhì)。那么，體育教師究竟應(yīng)該具備哪些素質(zhì)才能既符合體育事業(yè)的需要又符合時展的需要呢？

本人認(rèn)為，一個合格的體育教師首先應(yīng)該具備政治思想素質(zhì)；其次是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；再者是教育教學(xué)素質(zhì)。

一、政治思想素質(zhì)是基礎(chǔ)。

和其他教師一樣，體育教師亦是人類文化科學(xué)知識和道德觀念的傳播者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的社會職責(zé)，因此首先應(yīng)以自身扎實的思想道德素質(zhì)為學(xué)生起典范的作用。體育教師必須忠誠于人民的教育和體育事業(yè)，有正確的政治方向、高度的責(zé)任感和事業(yè)心，有對體育事業(yè)傾注全部心血的熱情。體育教師應(yīng)該以身作則，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長付出全部的愛心，并以優(yōu)良的思想道德風(fēng)范和高尚的情操去影響和教育學(xué)生。“好的開始是成功的一半。”通過各種有效的方法在訓(xùn)練中要使用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：障礙接力跑、追逐跑、帶球跑等等，教師可以參考各種文獻(xiàn)資料然后加以借鑒和創(chuàng)新，通過營造輕松活躍的課堂的氣氛，采用做游戲的方式，激發(fā)孩子們對短跑項目的興趣。當(dāng)然在游戲的時候也要利用好孩子們的好強心理，通過用比賽的形式，讓他們在賽中玩，玩中練，練中樂，樂中生趣，教師也可以參與到學(xué)生的游戲和比賽中去，孩子們看到老師的比賽會更為的積極地參與進(jìn)來，課堂氣氛會更加活躍，因為在孩子們的心中老師是他們的崇拜的偶像，和老師一起完成游戲或比賽，孩子們對短跑的興趣無疑是更加的濃厚。

二、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是保障。

體育教師應(yīng)該具備堅實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)、技能。體育教師應(yīng)合理運用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中的各項原理，實施有針對性的教育，同時對《體育理論》、《運動心理學(xué)》、《運動訓(xùn)練學(xué)》、《運動生理學(xué)》、《運動醫(yī)學(xué)》、《人體解剖》、《運動生物力學(xué)》、《運動生物化學(xué)》、《體育史》等要有較深的了解，能運用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。在專業(yè)技術(shù)、技能方面，要求體育教師要“一專多能”，即在全面、正確的掌握各種運動（如田徑、體操、球類、武術(shù)、游泳等）基本技術(shù)的基礎(chǔ)上有所專長，這樣才能更好地完成授課、訓(xùn)練運動隊、組織運動競賽和裁判工作、指導(dǎo)學(xué)校課外體育活動等學(xué)校體育工作。體育老師要用扎實的訓(xùn)練、科學(xué)的指導(dǎo)、滿腔的熱情去挖掘、激勵和培養(yǎng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的運動積極性，培養(yǎng)終身體育意識，并使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的提高；還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉體育苗子，努力營造一批體育尖子、一個運動團(tuán)體，并形成人人參與運動、個個喜好運動的濃厚氛圍，為培養(yǎng)運動專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)，同時也使自己的業(yè)務(wù)水平既滿足教學(xué)和業(yè)余運動訓(xùn)練的需要，又能滿足群眾體育的需要。

三、教育教學(xué)素質(zhì)是根本。

專業(yè)技術(shù)體育個人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；復(fù)合型人才；教育科研能力；發(fā)展階段特征

體育教育科研是體育教育專業(yè)研究生對體育教學(xué)中存在的不足及未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。通過體育教育教學(xué)實踐檢驗，以解決教學(xué)中的問題。促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，促進(jìn)體育教育研究生的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步充實和完善體育教育教學(xué)理論。研究生的發(fā)展是有階段性的，運用我國學(xué)者關(guān)于研究生發(fā)展的四個階段（準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期）為依據(jù)，對我國體育教育專業(yè)研究生的科研能力進(jìn)行分析和研究。

1、不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的特征及教育科學(xué)研究能力

體育教育專業(yè)研究生主要面對的問題就是畢業(yè)論文以及幫助導(dǎo)師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結(jié)反思是做好體育教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.1不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的基本特征

1.1.1準(zhǔn)備期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業(yè)、尋找理論的時期。他們比較關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業(yè)思想，熟悉體育教育常規(guī)流程，虛心求教。

1.1.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上積累了一定的經(jīng)驗，能夠運用老師教的相關(guān)知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學(xué)習(xí)中的問題及時反思與改進(jìn)，幫助導(dǎo)師完成相關(guān)課題。

1.1.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業(yè)知識的積累，得到實習(xí)教學(xué)的機會。通過課堂的學(xué)習(xí)，他們能運用自如地進(jìn)行教學(xué)自如駕馭課堂，能有效管理教學(xué)，能因材施教。有主動發(fā)展的意識，積極尋求發(fā)展機會。

1.1.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學(xué)策略，有濃厚的教育科學(xué)研究意識，有較強的教育教學(xué)研究能力，能夠獨自完成畢業(yè)論研究論文。

1.2不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力的分析

1.2.1準(zhǔn)備期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。準(zhǔn)備期的研究生處于角色轉(zhuǎn)換階段，逐步熟悉體育教育的專業(yè)知識，積累與反思是他們進(jìn)行教育科學(xué)研究的關(guān)鍵。同時，他們關(guān)注和思考專業(yè)知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。適應(yīng)期的研究生已熟悉專業(yè)知識及專業(yè)技能，積累了一定的基礎(chǔ)，能根據(jù)自己的積累將解決的相關(guān)體育教育教學(xué)的問題形成文章或論文。

1.2.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。發(fā)展期的研究生專業(yè)能力較強，通過實習(xí)教學(xué)的機會使他們的研究領(lǐng)域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發(fā)展自己的機會。

1.2.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。創(chuàng)造期的研究生改革與創(chuàng)新更具實效性，形成了獨特風(fēng)格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學(xué)研究能力。

2、從內(nèi)外因分析體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力

2.1內(nèi)在因素。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。體育教育專業(yè)研究生做教育科學(xué)研究源于個人追求，并與研究生的素質(zhì)、認(rèn)知水平密切相關(guān)。在教育科學(xué)研究的初始階段，他們會付出很多，專業(yè)性質(zhì)決定了他們非常辛苦，除日常的基礎(chǔ)課程外，他們還有大量的運動訓(xùn)練，如跑步、投擲、網(wǎng)球、籃球、游泳等等的專業(yè)技術(shù)科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向?qū)煛＜艺埥?，通過各種途徑查閱資料，進(jìn)行體育教學(xué)的研究。

2.2外部環(huán)境。在體育教育專業(yè)研究生發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對他們進(jìn)行教育科學(xué)研究也起著積極的促進(jìn)作用，良好的學(xué)術(shù)氛圍為研究生們進(jìn)行教育科學(xué)研究提供了保障。另外具有研究能力的學(xué)科專家、導(dǎo)師的影響也非常重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教育科學(xué)研究工作是研究生們從事教育科學(xué)研究的保障，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究生們提供研究經(jīng)費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。

3、體育教育專業(yè)研究生體育科學(xué)研究能力培養(yǎng)的發(fā)展對策

大多數(shù)體育教育專業(yè)研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學(xué)研究能力，但由于從事教育科學(xué)研究的時間少，以及獨立從事教育科學(xué)研究的能力有限。根據(jù)研究生發(fā)展規(guī)律和以及在教育科學(xué)研究中的存在的一些實際問題，本人認(rèn)為有以下兩點發(fā)展對策。

3.1多角度、多環(huán)節(jié)對體育教育專業(yè)研究生進(jìn)行教育科學(xué)科研指導(dǎo)

加強體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)，以提高研究生的科研素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學(xué)研究能力，可通過教育教學(xué)研究專題講座、教育科學(xué)研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據(jù)不同研究生的需求從多角度、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的教育科學(xué)研究能力。

3.2提供技術(shù)、經(jīng)費和時間支持等保障。體育教育專業(yè)研究生有來自實踐的寶貴資料，將其轉(zhuǎn)化或升華為教育科學(xué)研究成果，是研究生成長的發(fā)展點。如果能夠有豐富的實踐經(jīng)驗、真實可靠的調(diào)查資料，以及專家及導(dǎo)師的引導(dǎo)、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，一定能促進(jìn)他們教育科研素質(zhì)和能力的提高。

專業(yè)技術(shù)體育個人總結(jié)范文第3篇

一、思想上，遵守校紀(jì)校規(guī)，為人正直，穩(wěn)定、謙虛。事業(yè)心、進(jìn)取心強，能設(shè)身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業(yè)技術(shù)水平又有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀員工，愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會。

二、學(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確，刻苦勤奮，成績優(yōu)良，學(xué)好專業(yè)課同時高度重視基礎(chǔ)課程和課外的學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的知識結(jié)構(gòu)，注意提高獨立思考，解決問題和學(xué)習(xí)的能力。

三、工作上，積極肯干，責(zé)任心強，細(xì)心，獨立又協(xié)同，有創(chuàng)新能力。

專業(yè)技術(shù)體育個人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】運動訓(xùn)練；高校教學(xué)；創(chuàng)新方向

一、運動訓(xùn)練原則的概述

所謂運動訓(xùn)練原則，就是督促學(xué)生以訓(xùn)練身體素質(zhì)為目的，進(jìn)行的運動過程中需要遵循的基本準(zhǔn)則。是針對運動訓(xùn)練而提出的指導(dǎo)規(guī)范，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動中思考完善操作內(nèi)容的流程。通過其原則的有效實施，才能夠讓學(xué)生在運動訓(xùn)練中得到理想的訓(xùn)練效果?？茖W(xué)的運動訓(xùn)練原則，是依據(jù)運動訓(xùn)練的客觀規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而應(yīng)用于普遍的體育教學(xué)活動中。通過合理分析學(xué)生競技能力，以及相應(yīng)提高的變化規(guī)律的統(tǒng)計，以便于在運動訓(xùn)練上進(jìn)行合理的安排，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升，以及精神面貌提升。

二、高校體育教學(xué)中三項運動訓(xùn)練原則

通過多年競技體育訓(xùn)練的教學(xué)過程中，前人總結(jié)出了三項原則，即專項訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則，競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則，健康保障與導(dǎo)向激勵訓(xùn)練原則。三項原則并不是獨立存在的，而是相互依托，共同促進(jìn)，從而最終形成有效的訓(xùn)練目的。

（一） 專項訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則

專項體育運動的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以保障運動效果沒目的，從實際出發(fā)在訓(xùn)練中提升運動者專業(yè)技術(shù)和身體運動能力。而一般訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)遵循人體基本運動素質(zhì)的規(guī)律，適當(dāng)開展體能訓(xùn)練，在不確定主體運動目標(biāo)的情況下，以提升基本體能為訓(xùn)練目的。那么專項訓(xùn)練注重訓(xùn)練目標(biāo)，而一般訓(xùn)練注重基本體能。

（二） 競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則

競技體育運動的需求為目的的運動原則，是需要根據(jù)具體競技項目進(jìn)行區(qū)分，從而明確運動訓(xùn)練最終能夠達(dá)到的效果。而區(qū)別對待是指根據(jù)不同運動者的運動能力特點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。與競技體育的要求相適應(yīng)，就是在運動中以個人特點進(jìn)行區(qū)分。例如大球籃球運動中，可以將身材很高的運動員培養(yǎng)為中鋒，而身材矮小但身體靈活性較好的人培養(yǎng)為小前鋒，控球能力優(yōu)秀思維能力強的運動員可以發(fā)展為組織后衛(wèi)。

（三）健康保障與導(dǎo)向激勵訓(xùn)練原則

健康保障是指在運動訓(xùn)練的過程中，必須遵循人體客觀體能規(guī)律，進(jìn)行合理訓(xùn)練，如果超長時間、或者超強負(fù)荷、以及超量運動，都會引起運動疲勞，從而導(dǎo)致人體健康指標(biāo)下降，不利于長期運動訓(xùn)練的整體規(guī)劃。以健康為根本的理念中，進(jìn)行導(dǎo)向激勵的訓(xùn)練原則是指，人體體能尚未完全發(fā)揮實際能力，但本人意志薄弱已經(jīng)主觀臆斷無法完成該項訓(xùn)練時，教練員應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的激勵過程，以便于訓(xùn)練者能夠在接近心理防線的基礎(chǔ)上超長發(fā)揮身體潛能。

三、基于運動訓(xùn)練原則提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方向

（一）基于專項訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則的體育教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)專項訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則，高校在開展體育運動訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)運動員培養(yǎng)過程，與一般大學(xué)生運動訓(xùn)練的計劃差別。對于專業(yè)運動員所從事的體育項目，要進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練科目，從而提升運動員在所屬體育領(lǐng)域內(nèi)的運動素質(zhì)提升。例如，體操運動員可以適當(dāng)開展瑜伽訓(xùn)練，通過瑜伽訓(xùn)練的內(nèi)容，強化學(xué)生的身體柔韌性、肢體平衡感、常規(guī)項目上的體能耐力、以及應(yīng)用身體為單位的力量提升等。而對于非專項訓(xùn)練的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)適量降低運動訓(xùn)練的目標(biāo)，從體能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的訓(xùn)練科目上進(jìn)行選擇，包括蹲起、俯臥撐、仰臥起坐、有氧訓(xùn)練等。那么進(jìn)行以不同訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練計劃，可以有針對性的進(jìn)行相關(guān)科目訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身需求完善訓(xùn)練計劃，從而形成整體提升的教學(xué)計劃。那么這種有針對性的訓(xùn)練方式，也是我國高校體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新的主要方向。

（二）基于競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則的體育教學(xué)創(chuàng)新

以往的高校體育教學(xué)中沒有區(qū)別對待學(xué)生的差異化，所以在體育訓(xùn)練的教學(xué)過程中，沒有得到很高的教學(xué)效果。那么高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則，根據(jù)學(xué)生個人特點進(jìn)行差異化的教學(xué)方式。例如，在游泳運動項目的訓(xùn)練上，身體靈活性好的學(xué)生，可以適當(dāng)開展花樣游泳的訓(xùn)練科目。爆發(fā)力強的學(xué)生，可以相應(yīng)進(jìn)行短程自由泳的訓(xùn)練。而耐力體能優(yōu)秀的學(xué)生也可以進(jìn)行時段長的耐力游泳訓(xùn)練，特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以進(jìn)行鐵人三項的訓(xùn)練。那么從學(xué)生個人身體素質(zhì)出發(fā)，根據(jù)身體能力的基本特點，揚長避短才能夠讓學(xué)上在普遍的訓(xùn)練科目上能夠統(tǒng)一提高。從而發(fā)揮出高校體育教學(xué)的實踐教學(xué)效果，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動人才。

（三） 基于健康保障與導(dǎo)向激勵訓(xùn)練原則的體育教學(xué)創(chuàng)新

任何運動項目的訓(xùn)練過程都應(yīng)當(dāng)遵循健康原則，哪怕是最基本的田徑訓(xùn)練也要根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)行合理的訓(xùn)練計劃。那么在運動過程中，體育教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的體能變化，在發(fā)現(xiàn)有運動疲勞出現(xiàn)的情況下及時作出訓(xùn)練計劃的調(diào)整，從力量或者時間上進(jìn)行縮減，避免學(xué)生由于訓(xùn)練過量而產(chǎn)生身體不適，影響最為根本的健康問題。在長跑運動中尤為突出明顯，很多學(xué)生在萬米之后體能極度下降，但根本身體素質(zhì)能夠堅持剩余賽段。那么依據(jù)這樣的運動訓(xùn)練原則，高校也可以適當(dāng)放寬對于體育教師課程內(nèi)容的控制，可以尤體育教師依據(jù)學(xué)生身體情況進(jìn)行教學(xué)計劃的訓(xùn)練。那么將實際教學(xué)權(quán)力還給體育教師，就是體育教學(xué)中最為突出的創(chuàng)新方向。

作者簡介：

楊江林（1982-），男，民族：漢族，籍貫：云南麗江，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：體育教育，研究方向：運動訓(xùn)練，職稱：副教授，工作單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院。

白曼利（1981-），女，民族：漢族，籍貫：陜西咸陽，學(xué)歷：研究生，專業(yè)：體育教育，研究方向：運動訓(xùn)練，職稱：副教授，工作單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

專業(yè)技術(shù)體育個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；健美操；素質(zhì)拓展；評價系統(tǒng)；系統(tǒng)功能

1、前言

2003年6月教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)要求，即把體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任學(xué)校體育教學(xué)工作、運動訓(xùn)練工作和體育競賽組織工作等方面的全面型人才，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才；達(dá)到具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學(xué)能力與社會適應(yīng)能力，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力的培養(yǎng)規(guī)格。高校健美操課程是體育人才的首選項目，健美操是通過音樂、舞蹈以表演的形式展現(xiàn)給大家，此項目具有強身健體的功效，簡單的動作優(yōu)美的舞姿給當(dāng)代大學(xué)生與全民健身的群體帶來了歡樂。高校將健美操課程列為主要必修課程之一，并對大學(xué)生健美操專修素質(zhì)提出了具體要求及標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，結(jié)合健美操課程教學(xué)與考核大綱，確立健美操專項學(xué)生的素質(zhì)拓展評價體系，開發(fā)評價系統(tǒng)軟件，提供準(zhǔn)確、公平、公正、便于操作的評價工具，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評價和相互評價。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象：

湖北文理學(xué)院體育教育專業(yè)健美操專修2010級學(xué)生50人與2011級學(xué)生50人為研究對象。

2.2研究方法：

2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過中國知網(wǎng)、萬方全文數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等電子數(shù)據(jù)庫搜索關(guān)于健美操課程改革的文章60篇，作為研究的理論基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法：向湖北文理學(xué)院體育教育專業(yè)2010-2011級學(xué)生共發(fā)放問卷共100份，回收100份，回收率100%，有效問卷95份，占發(fā)放問卷總?cè)藬?shù)的95%無效問卷5份占總?cè)藬?shù)的5%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的研究、分析找出問題所在。為定量分析提供依據(jù)。

2.2.4邏輯分析法：根據(jù)統(tǒng)計提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問題，提出建議。

3、評價指標(biāo)確立

根據(jù)體育教育專業(yè)健美操專修課程培養(yǎng)方案的要求，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，對當(dāng)代大學(xué)生在校期間健美操專修學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行素質(zhì)考核與綜合評價。通過對湖北文理學(xué)院體育教育專業(yè)的2010-2011級100名學(xué)生的訪談。

3.1確立學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)訪談了解目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)化，讓學(xué)生在開心之余全身心的投入到健美操課程的學(xué)習(xí)中來。

3.2分析學(xué)習(xí)技能情況

通過訪談法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析當(dāng)代大學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況，主要分為競技健美操的學(xué)習(xí)情況與健身健美操的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的方向種類，制訂良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容與全民健身接軌。

3.3自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過調(diào)查問卷與訪談的方法了解學(xué)生的自我創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，有針對性的開發(fā)學(xué)生的潛意識，完成體育教育專修學(xué)生自我創(chuàng)新思路開辟新的健身健美操方式方法。

3.4完成課后作業(yè)情況

通過檢查學(xué)生的作業(yè)本以外有針對健美操課程教師進(jìn)行走訪，了解到學(xué)習(xí)完成作情況較為滿意，教師一般都是布置本節(jié)課的技術(shù)動作讓學(xué)生課后加以復(fù)習(xí)，以方便下節(jié)課學(xué)習(xí)新的健美操技術(shù)動作。

3.5網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況

通過調(diào)查問卷與訪談的方法了解學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，有多數(shù)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查詢健美操資料，學(xué)習(xí)國內(nèi)與國外最新形式的健美操動作，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理論知識，還有一部分學(xué)生不會在網(wǎng)上查詢資料，也不知道如何可以在網(wǎng)上學(xué)到健美操的方式方法。

3.6課外活動信息

通過調(diào)查問卷與訪談的方法了解學(xué)生平時課余鍛煉采取哪些健身項目，多數(shù)同學(xué)課個活動時都是找到幾個同學(xué)一起在操場上練習(xí)健美操的口令與提示方法，這對健美操的課外鍛煉模塊起到了很的效果。

3.7健美操專修課程出勤率與考試情況

主要是考核學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操專修課程期間是否認(rèn)真的上好每一節(jié)課。考試主要是測試學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)情況的一個匯總，對所有綜合素質(zhì)評價做一個總結(jié)。

通過多種形式的量化評價指標(biāo)，對學(xué)生的整體情況有一個大致的了解，根據(jù)不同特點

以公平、公正的心態(tài)去評價每位學(xué)生的健美操專修綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高各高校體育教育專業(yè)健美操課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。為高校健美操專修學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺。

4、系統(tǒng)模塊設(shè)計

大學(xué)生健美操專修素質(zhì)拓展評價系統(tǒng)，采用結(jié)構(gòu)化和模塊化設(shè)計，運用系統(tǒng)獨有的擴展也可進(jìn)行自我風(fēng)格化設(shè)計。系統(tǒng)主要由用戶管理、專業(yè)成績查詢、表演成績查詢、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新四個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)又由各不相同的功能模塊構(gòu)成，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

4.1 用戶管理模塊，分為用戶姓名管理、密碼保護(hù)與修改等，為系統(tǒng)安全運行提供全面保障。

4.2專業(yè)成績查詢模塊，包括個人出勤情況、個人課后作業(yè)情況和個人考試情況等，儲存學(xué)生每次上課的出勤率、教師布置作業(yè)的完成情況、批改情況和學(xué)生每次考試的數(shù)據(jù)。系統(tǒng)對各類信息按評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的得分賦予考核分值，且自動保存在數(shù)據(jù)庫中，便于學(xué)生查閱。