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年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)行歷法中年、月、日的制定有一些了解，但對(duì)閏年、平年的有關(guān)知識(shí)比餃陌生，特別是理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想象力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，以年歷卡為學(xué)具，組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.間這生能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系和閱讀年歷并寫(xiě)出日期；學(xué)生能夠說(shuō)出各月的天數(shù)，分辨大月、小月；掌握判斷是否閏年的方法，會(huì)計(jì)算出平年或閏年的天數(shù)。

2.通過(guò)自學(xué)課本、觀察討論、合作交流、游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，嘗試探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，在頭腦中建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。

3.通過(guò)向?qū)W生介紹我國(guó)的一些史實(shí)，了解不同時(shí)間發(fā)生的重要?dú)v史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷是否閏年的方法。

教學(xué)過(guò)程：

【問(wèn)題情境】

1.談話引入。（1）今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，讓我們記住這準(zhǔn)忘的日子。（2）你們知道中華人民共和國(guó)誕生在哪一年、哪一月、哪一日嗎？（3）你們出生在哪一年、哪一月、哪一日？（4）揭示課題。

2.激活經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于年、月、日的知識(shí)，你們已經(jīng)了解了哪些？

3.明確目標(biāo)。你們還想知遭什么？

設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是或功的一半。從與學(xué)生的直接交流中導(dǎo)^新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“年、月、日”的認(rèn)識(shí)以及通過(guò)這節(jié)課想了解有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)。這種拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了探究的欲望。

【建立模型】

1.體驗(yàn)時(shí)間。（1）講解年、月、日。（2）請(qǐng)沉重用生活中經(jīng)歷的一些事情描述一下一年、一月、一日有多長(zhǎng)。（3）觀察年歷卡。

請(qǐng)各小組拿出事先準(zhǔn)備好的年歷卡，認(rèn)真觀察并思考，然后填寫(xiě)探究性表格（可以用計(jì)算器算）。

2012～2015年年歷卡探究性知識(shí)表格（第8組），每一小組提供的年歷卡不一樣。

你發(fā)現(xiàn)了什么______________。

你還有什么問(wèn)題______________。

請(qǐng)各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)的探究性成果。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我通過(guò)選擇不同年份的年歷卡進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、探索權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲取的知識(shí)既深刻、又有意義。這樣就給學(xué)生探究知識(shí)提供了充足的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，各組代表走上講臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái)，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以隨時(shí)提問(wèn)，本小組的其他學(xué)生也可以幫助解答。在此過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評(píng)價(jià)，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者。

2.建構(gòu)概念。

（1）認(rèn)識(shí)大月、小月。①我們把有31天的月份叫作大月。那么，給有30天的月份起個(gè)什么名字？有哪個(gè)月的天數(shù)比較特殊？②用拳頭、兒歌幫助學(xué)生記憶。③圈出自己喜歡的節(jié)日或有紀(jì)念意義的日子，說(shuō)一說(shuō)它在大月還是小月。④數(shù)學(xué)游戲：男生表示大月，女生表示小月，教師報(bào)―個(gè)月份數(shù)，是大月則男生站起來(lái)，是小月則女生站起來(lái)。⑤每個(gè)月的天數(shù)為什么這樣規(guī)定？（通過(guò)媒體介紹資料鏈接中的內(nèi)容）

（2）認(rèn)識(shí)平年和閏年。①揭示概念。②學(xué)生考老師。學(xué)生任意報(bào)一個(gè)年份數(shù)，老師能夠迅速判斷。③讓學(xué)生觀察1985～2004年二月份的天數(shù)，從中總結(jié)規(guī)律。④用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證。⑤引思：用什么方法可以判斷某一年是平年還是閏年？⑥判斷：下面這幾個(gè)年份，哪些是閏年？哪些是平年？1840 1921 1945 19491997 1999 2000 2001 2008 2011 2014（這里的10個(gè)年份就是中國(guó)從弱小、受人欺凌，到強(qiáng)大、昌盛的歷史縮影。）

設(shè)計(jì)意D：對(duì)于大月小月天數(shù)的記憶，給學(xué)生提供了幾種不同的記憶方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇，并在小組內(nèi)邊行交流。在練習(xí)中，通過(guò)男女生分別表示大小月的方法自然地過(guò)渡到對(duì)閏年、平年的研究中，可謂水到渠成。通過(guò)交流全年天數(shù)的不同計(jì)算方法，不僅避免了機(jī)械的記憶，而且又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)討論比較出簡(jiǎn)便的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生求異、求佳的思維。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平年和閏年后，通過(guò)查詢有意義的歷史年份判斷平年和閏年，滲透了品德教育。

【解釋?xiě)?yīng)用】

觀察2016年年歷卡，思考下面的問(wèn)題

1.老師出生在十月，你能告訴我，這個(gè)月是大月還是小月嗎？今年老師的生日過(guò)了嗎？

24月30日的后一天是幾月幾日？8月1日的前一天是幾月幾日？

3.2015年12月31日是星期幾？2017年1月1日是星期幾？

4今年有多少個(gè)星期零幾天？

5.90L童節(jié)到教師節(jié)，要經(jīng)過(guò)多少天？

（請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇其中最感興趣的幾個(gè)問(wèn)題研究。）

【拓展提高】

1.課堂辯論。

1900年是平年還是閏年？認(rèn)為1900年是平年的同學(xué)為正方；認(rèn)為1900年是閏年的同學(xué)是反方。請(qǐng)正、反兩方推選代表展開(kāi)辯論。

2.合作練習(xí)。

看哪個(gè)四人小組最先完成任務(wù)？一年有4個(gè)季度，算一算今年每個(gè)季度各有多少天？

（1）學(xué)生合作解決問(wèn)題。（2）請(qǐng)最先完成任務(wù)的小組組長(zhǎng)談?wù)勛约翰扇〉姆椒ê筒呗?。（每位同學(xué)算其中一個(gè)季度的天數(shù)）（3）師：要想高效率完成任務(wù)，就要學(xué)會(huì)分工合作，從而節(jié)約寶貴的時(shí)間。

3.數(shù)學(xué)游戲。

請(qǐng)1～12月出生的12名同學(xué)表演，按照老師的要求做各種動(dòng)作或者說(shuō)一句話。

（如：請(qǐng)大月出生的同學(xué)揮揮手，請(qǐng)小月出生的同學(xué)蹲下來(lái)……）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辯論，澄清―些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使“真理越辯越明”，也有效突破了教學(xué)中的難點(diǎn)；合作練習(xí)的設(shè)計(jì)，重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需要，使合作學(xué)習(xí)不再是課堂中的一種形式，從而讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)高效率做事；利用數(shù)學(xué)游戲，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取了知識(shí)。

【交流收獲】

1.暢談體會(huì)。（學(xué)到了什么？還有什么不明白的地方？）

2.情感交流。

課后請(qǐng)小組同學(xué)合作制作一份2017年的賀年年歷卡，作為送給老師的一份禮物。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)年歷。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，同時(shí)也把所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題延伸到了課外。通過(guò)課后師生的交流，從教師的角度來(lái)說(shuō)，有利于教師個(gè)別輔導(dǎo)；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，交流面廣了，討論更渤了，理解問(wèn)題也就更深刻了。

資料鏈接：月份的大小，始于羅馬帝國(guó)愷撒時(shí)代。當(dāng)時(shí)愷撒派人修訂歷法，制訂了儒略歷法，決定凡有特別宗教意義的月份31天，不重要的月份30天。因此，取名門神的1月，以戰(zhàn)沖為名的3月，為表示尊敬愷撒大帝而取名的7月，都有31天。因?yàn)?月是處死犯人的月份，屬不吉的時(shí)間，所以只有29天。愷撒大帝的繼任人奧古斯都的生日在8月，為了和愷撒等同起來(lái)，他要求把8月也加成31天。為了要使明有31天，他便從2月再借來(lái)一天，把2月減少到28天。又為避免3個(gè)大月的月份連在一起，又規(guī)定9月及11月各有30天，把10月及12月加長(zhǎng)到31天。

【名師點(diǎn)評(píng)】

夏老師的“年、月、日”經(jīng)過(guò)深入的思考和仔細(xì)的打磨，是一節(jié)非常出色的教學(xué)沒(méi)計(jì)。縱觀全課我覺(jué)得有如下特色：

1.熟識(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，從耳熟能詳處潛入。

“年、月、日”是一節(jié)概念課，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，夏老師能夠把握這一點(diǎn)，通過(guò)一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膶?shí)例溝通，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課知識(shí)探究準(zhǔn)備了充足的前測(cè)認(rèn)識(shí)，從而為課堂教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)突破和教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)尋找到精確的方向。

2科學(xué)建構(gòu)知識(shí)，從環(huán)環(huán)相扣中深入。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教者設(shè)計(jì)了主旨鮮明的勢(shì)學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)空，通過(guò)信息整理，觀察比較，梳理出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在生生合作、師生互動(dòng)中漸次了解歷法的編制規(guī)律。

對(duì)于本課的教學(xué)重點(diǎn)“年、月、日的相關(guān)知識(shí)”，夏老師始終通過(guò)“感知――發(fā)現(xiàn)――理解――深化”這幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐層深入，層次清晰。教者在每個(gè)步驟的教學(xué)中都能以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、回顧、操作、遷移等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使新知c舊知及經(jīng)驗(yàn)得以銜接，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而科學(xué)地建構(gòu)起數(shù)學(xué)模型。

3.方法合理滲透，向知識(shí)本質(zhì)處逼近。

關(guān)于閏年、平年的判斷，不僅是學(xué)生頭疼的問(wèn)題，也是不少教師教學(xué)需要著重講解之處。在概念揭示之后，夏老師巧妙設(shè)計(jì)了學(xué)生提供年份，教師判斷閏年、平年的環(huán)節(jié)，在看似輕松平常的對(duì)答中激發(fā)學(xué)生對(duì)其背后所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。更難能可貴的是，教師提供的10個(gè)用于判斷閏年、平年的年份是精心挑選的，孤立而言是練習(xí)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；整體而言是一種歷史講述，是一種靈魂洗禮。這種在教會(huì)學(xué)生判斷方式的同時(shí)，于無(wú)聲處浸潤(rùn)思想教育的設(shè)計(jì)，令人眼前一亮，拍案叫絕。

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【摘要】美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。經(jīng)驗(yàn)豐富肯定要經(jīng)歷公開(kāi)課，每次的公開(kāi)課要經(jīng)過(guò)多次的“磨課”?！澳フn”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精完善自我的鏡子。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；磨課；收獲；成長(zhǎng)

好課多磨――“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。“磨課”是年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。沒(méi)有一位老師天生會(huì)上課，都要經(jīng)歷一個(gè)必要的過(guò)程，而這一過(guò)程中，上公開(kāi)課無(wú)疑是一種最好的途徑。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及同事的幫助。每一次磨課，我們都會(huì)在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與……這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，現(xiàn)淡談一下我的幾點(diǎn)收獲。

一、關(guān)注目標(biāo)，提高教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，失去靈魂支撐的課堂必將是效率低下的課堂。一節(jié)成功的課首要確定好教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面入手：學(xué)什么、學(xué)到什么程度、學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)是什么？學(xué)什么，是課堂教學(xué)中老師首先該明確的問(wèn)題。學(xué)到什么程度，關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)是什么，以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在執(zhí)教《年月日》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫(xiě)出日期。2.能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。3.理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與情感體驗(yàn)，做到中心明了、重心實(shí)、體驗(yàn)有，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)在課堂中得到有效落實(shí)，高效達(dá)成，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加工教材，尋找共性

教材是教學(xué)不可缺少的重要因素。新課程要求教師認(rèn)識(shí)與挖掘教材內(nèi)容中“育人”的價(jià)值，既尊重教材，又創(chuàng)造性地加工使用教材，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。廣州地區(qū)使用新人教版教材，十年前編寫(xiě)的，使用的素材與信息難免與時(shí)代脫節(jié)，為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使用學(xué)生熟悉的素材。在執(zhí)教《年月日》這節(jié)課，我把年月日的認(rèn)識(shí)和平、閏年的判別方法這兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容加工成一個(gè)課時(shí)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的素材，觀察2005～2012年的日歷，每組觀察一個(gè)年份，尋找每年的異同點(diǎn)，在小組合作探究中得出：一年有12個(gè)月，一三五七八十十二是大月，每月有31天，四六九十一是小月，每月有30天，二月是平月，有28或29天。通過(guò)對(duì)比2005～2012年二月的天數(shù)，引入平年、閏年的概念，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)中猜測(cè)判斷平年、閏年的方法，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證猜測(cè)，進(jìn)而獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。整個(gè)過(guò)程基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，拾級(jí)而上，漸入佳境。

三、重復(fù)是最好的記憶

常言道：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，對(duì)于一些概念知識(shí)的記憶，要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。教學(xué)怎樣較快記住每個(gè)月天數(shù)時(shí)，采用小組討論、學(xué)生演示、同桌對(duì)練、讀一讀、練一練的方式，在判斷、動(dòng)手操作、起立游戲練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)大小月的記憶，特別要記住七八這兩個(gè)連續(xù)的大月。熟讀“公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒(méi)有余數(shù)、公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。”根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，利用拳頭記憶法，齊讀等方式加強(qiáng)概念的記憶。只有記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)才能靈活運(yùn)用。

四、數(shù)學(xué)概念的記憶，重在解讀

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，啟發(fā)他思考，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)矛盾時(shí)，設(shè)法疏解。在起立游戲中引出平年、閏年的概念，重點(diǎn)抓住二月的天數(shù)來(lái)判別，為什么有平年、閏年之分呢？在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生討論交流猜測(cè)出“四年一閏”規(guī)律，通過(guò)驗(yàn)證總結(jié)出：公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒(méi)有余數(shù)，一般是閏年。抓住“沒(méi)有余數(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解，當(dāng)學(xué)生提出了疑問(wèn)：為什么說(shuō)一般是閏年，而不是一定是閏年呢？對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有立刻解釋，而是引入科學(xué)根據(jù)，讓學(xué)生閱讀課外知識(shí)，了解平年、閏年的來(lái)源，加深理解。還有特殊情況就是：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。抓住“400的倍數(shù)”來(lái)記憶，如400、800、1200、1600、2000、2400……概念理解透徹了，判斷年份是平、閏年就容易多了。

五、合作探究，感知理解

“紙上得來(lái)終學(xué)淺，心中悟出始知深”。在探索各月的天數(shù)、分辨大月、小月和判斷平年、閏年的方法過(guò)程中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、猜一猜、判斷、動(dòng)手操作圈日期、起立游戲、算一算進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對(duì)比、概括的能力，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。

六、適度留給學(xué)生思考的空間

在教學(xué)中也會(huì)因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊等問(wèn)題而忽略學(xué)生思考的時(shí)間和空間，這就使得我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生思考方面顯得美中不足，甚至根本沒(méi)有達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思考的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境導(dǎo)入、新知識(shí)探究、教學(xué)練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生多少思考的時(shí)間和空間，這就需要我們?cè)诮贪割A(yù)設(shè)中得以體現(xiàn)，這樣我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施時(shí)才會(huì)有效掌控課堂上的有限時(shí)間，給足學(xué)生思考的時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)順利完成。執(zhí)教年月日時(shí)，當(dāng)我提出“怎樣較快記住每個(gè)月天數(shù)”，不著急點(diǎn)名回答，而是給予一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生靜心思考，只有學(xué)生有了自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，也才能有心靈的溝通、思維的碰撞、情感的交融。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不完整的答案時(shí)，老師不要過(guò)于熱情，不要擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，急于補(bǔ)充或讓其他學(xué)生補(bǔ)充回答，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟，需要經(jīng)歷較復(fù)雜的思維過(guò)程才能完成。

七、課件不能代替板書(shū)

使用多媒體課件輔助教學(xué)，可以變“抽象”的知識(shí)為“具體形象”，變“靜止”為“活動(dòng)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的素材，突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)聲音、畫(huà)面，色彩和動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)地再現(xiàn)某些場(chǎng)景以及事情的發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程，，為提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生思維提供好的平臺(tái)。盡管多媒體課件有如此多的優(yōu)點(diǎn)，我們上課也不能完全依賴它，特別是重要的知識(shí)點(diǎn)，一閃而過(guò)，學(xué)生很難記住，尤其是學(xué)困生，人腦始終跟不上電腦的速度，不能更好地理解，該板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)也不能漏地寫(xiě)在黑板上，這樣也能幫忙學(xué)生貫穿知識(shí)間的聯(lián)系，獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，有利于他們歸納和記憶。在教學(xué)年月日時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：年月日是（課題）一年有12個(gè)月，一三五七八十臘，三十一天永不差，每月31天是大月，四六九冬三十，每月30天是小月，二月有28或29天，平年全年有365天，閏年全年有366天，公歷年份是4的倍數(shù)，也就是年份除以4沒(méi)有余數(shù)的，一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。通過(guò)有層次的板書(shū)設(shè)計(jì)把年月日的形成過(guò)程呈現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生觀察比較，抽取要點(diǎn)，理解并掌握所學(xué)知識(shí)。

八、善于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)要講究藝術(shù)

課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)于鞭策先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、樹(shù)立信心、建立自信將會(huì)起到積極的作用。表?yè)P(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。張思琪是我班最令人頭痛的學(xué)生，在執(zhí)教年月日這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，出乎意料，表現(xiàn)非常認(rèn)真。當(dāng)同學(xué)說(shuō)出用歌訣記住各月的天數(shù)時(shí)，她舉手說(shuō)出用拳頭記憶法，我立刻說(shuō)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)?！焙挝闹墼谕瑢W(xué)回答“公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒(méi)有余數(shù)，一般是閏年。”后提出，為什么說(shuō)“一般”呢？“你真會(huì)聽(tīng)，提出自己的疑問(wèn)”。作為老師，要善于聆聽(tīng)學(xué)生的回答，與學(xué)生有眼神的交流，給予學(xué)生充分的肯定與表?yè)P(yáng)。對(duì)于后進(jìn)生，要給予更多的鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)語(yǔ)言要講究藝術(shù)，做課堂作業(yè)時(shí)，難免有些學(xué)生速度慢，拖拖拉拉。這時(shí)，要看重學(xué)生已做到的事情，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，“哇，你做了這么多，相信你很快就會(huì)完成其他題目，是吧”、“你雖然想錯(cuò)了，但你聽(tīng)得很認(rèn)真”……教師只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。

九、凝煉語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)語(yǔ)言是教師教授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，是課堂教學(xué)中的重要手段和工具。教師在課堂上該如何提問(wèn)，才能使教學(xué)達(dá)到高效，如何引入才能讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，如何表達(dá)才能啟迪學(xué)生的思維。在《年月日》的一次次試教過(guò)程中，磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說(shuō)的每一句話，怎樣才能使語(yǔ)言運(yùn)用得更為精辟、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。如：每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，我提煉了以下過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們回答得非常棒，像這樣有紀(jì)念日子還有很多，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)《年月日》的知識(shí)”、“同學(xué)們觀察真仔細(xì)，給你一分鐘的時(shí)間，你能較快記住每個(gè)月的天數(shù)嗎？”、“同學(xué)們光說(shuō)不練可不行啊，老師看看你們學(xué)得怎樣？”、在起立游戲最后一個(gè)報(bào)“二月”，緊接著提出“二月為什么沒(méi)人起立？”，從而引入探索判斷平年、閏年的方法學(xué)習(xí)。“既然有這樣的規(guī)律，你有什么辦法來(lái)判斷哪年是平年還是閏年呢？請(qǐng)你來(lái)猜一猜？”這句過(guò)渡語(yǔ)，起到承上啟下作用。不管是引入、提問(wèn)、描述的教學(xué)語(yǔ)言，都要求教師力求做到，思想無(wú)謬誤，知識(shí)沒(méi)差錯(cuò)，不能口語(yǔ)化，對(duì)知識(shí)的描述和界定不夠肯定、準(zhǔn)確、科學(xué)，更不能含糊其辭，尤其在介紹定義、公式、原理、規(guī)則等方面，更要準(zhǔn)確科學(xué)，并注意使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在上課時(shí)，我也犯教學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤，年份是整百數(shù)的，必須被400整除，我說(shuō)成了整百數(shù)給400整除。這就是語(yǔ)言表達(dá)不夠深度，描述不精確。教師必須充分凝煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生必要的“提示、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)、引領(lǐng)”，讓每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到緊密相扣，才能使教學(xué)達(dá)到高效，才能讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，才能啟迪學(xué)生的思維。

十、調(diào)控節(jié)奏，放慢語(yǔ)速

對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)，上課最大的缺點(diǎn)就是急，擔(dān)心準(zhǔn)備的內(nèi)容講不完，擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，擔(dān)心學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，得不到自己想要的答案，特別是有人聽(tīng)課的情況下，更擔(dān)心自己講得不好，調(diào)控不好課堂，過(guò)多的擔(dān)心導(dǎo)致緊張，說(shuō)話語(yǔ)速急促而高昂，毫無(wú)情感色彩……教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)困生得不到消化，老師在教學(xué)過(guò)程中，要面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，更不能讓一個(gè)學(xué)生落下。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)讓節(jié)奏放慢，保障教學(xué)質(zhì)量的高效達(dá)成。像年月日這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)特別多，特別是大小月的月份、平閏年的判斷，容易混淆，只靠做幾道題或讀幾遍，在一節(jié)課內(nèi)是收不到較好的效果，這就要求教師講課時(shí)，語(yǔ)言要慢，講究語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。提問(wèn)要慢，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題尤其要慢說(shuō)，如公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒(méi)有余數(shù)，一般是閏年。一般要放慢速度強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)重音，咬文嚼字理解判斷方法，讓每位學(xué)生得以理解意思。每一句話如何說(shuō)，怎樣說(shuō)，才能讓語(yǔ)速變得合乎情景，這就要求我們多磨課，當(dāng)歷練得多了，積淀反思，心理素質(zhì)變好了，我們說(shuō)話時(shí)不緊張，語(yǔ)速自然就會(huì)變得慢，有感染力、親和力，撼動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心，自然而然，學(xué)生聽(tīng)課求知欲就更強(qiáng)。慢節(jié)奏、慢語(yǔ)速，是保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能的有效途徑，是面向全體學(xué)生的基本表現(xiàn)。

這次磨課讓我收獲很多，感觸也很多，心中充滿著感恩。感謝學(xué)校給我這次磨課的機(jī)會(huì)，讓我感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力。感謝其他老師的建議和指點(diǎn)，讓我在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中逐步成長(zhǎng)，也讓我認(rèn)識(shí)到個(gè)體的成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì)上課成功后的幸福。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都不可能是完美的，刀越磨會(huì)越亮，課越磨會(huì)越精，沒(méi)有最好，只有更好！

希望今后我們年輕的老師能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)借助“公開(kāi)課”這一平臺(tái)，相互傾聽(tīng)了解他人見(jiàn)解，形成我們共同的語(yǔ)脈。讓我們?cè)凇澳フn”中去經(jīng)歷、去收獲、去成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬佳麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題的特點(diǎn)與教學(xué)方法分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（3）.

[2]沈坤華.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005（9）.

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、教師利用“班班通”的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在安裝“班班通”后，多媒體教學(xué)成了一種非常重要的教學(xué)方式，許多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用這種新的教學(xué)方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感覺(jué)樂(lè)在其中。多媒體通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課的課堂效果。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)年月日這一單元的第一次新課《年月日》時(shí)，學(xué)生平時(shí)對(duì)這些知識(shí)有一些接觸，但是沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本次新課涉及的內(nèi)容較多，我通過(guò)“班班通”在網(wǎng)絡(luò)上參考了一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合自己的教案，制作了課件，采用多媒體教學(xué)。上課時(shí)，我首先顯示了一張彩色一月份的日歷，抓住學(xué)生的注意力，并提問(wèn)“一年有幾個(gè)月？”學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有體驗(yàn)，都能回答出一年有十二個(gè)月。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題“哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月又是30天？”對(duì)此歸納性的問(wèn)題，學(xué)生回答起來(lái)有點(diǎn)難度，我出示了2000年12個(gè)月的日歷圖片，讓學(xué)生觀察。在這種情況下，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)果比較快，很積極的舉手回答了問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的回答給相同的月份涂上了相同的顏色，學(xué)生看到這樣的變化覺(jué)得很新奇，進(jìn)一步抓住了他們的上課注意力，我再引導(dǎo)，讓學(xué)生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現(xiàn)，讓學(xué)生有更深刻的印象。在教學(xué)比較特殊的二月時(shí)，我先讓智慧老人提了一個(gè)問(wèn)題“二月有多少天呢？”學(xué)生這時(shí)就有不同的答案了，有的說(shuō)28天，有的說(shuō)29天，學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后，我不評(píng)論他們的對(duì)錯(cuò)，而是給他們出示了一張1981年到2004年每年二月份的天數(shù)的圖表，讓學(xué)生自己觀察、判斷回答的對(duì)錯(cuò)并在小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察得出以下結(jié)論：1、28天的年份多，29天的年份少；2、每四年有一年的二月份是29天；3、二月份是29天的年份都是偶數(shù)。根據(jù)他們的結(jié)論，我加以引導(dǎo)，學(xué)生知道了二月份有29天的年份叫閏年而且這些年份除以4沒(méi)有余數(shù)，由此學(xué)生得出了一個(gè)結(jié)論：除以4沒(méi)有余數(shù)的年份就是閏年。學(xué)生掌握了閏年的知識(shí)后，我在PPT上出示幾個(gè)年份讓學(xué)生判斷哪些年份是閏年，學(xué)生計(jì)算得出答案后，我又請(qǐng)了同學(xué)在電子黑板上演示計(jì)算過(guò)程。在后面提問(wèn)“一年有多少天？”時(shí)，學(xué)生的答案就比較理性，他們說(shuō)出了“平年有365天，閏年則有366天”。最后我出示了記憶年、月、日的歌訣記憶法，即“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加。”學(xué)生對(duì)這樣的歌訣很有興趣，很快就記住了年月日。本堂課有效的利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)探索新知識(shí)，取得了非常好的課堂效果。

二、教師利用“班班通”的在線課堂，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

我所執(zhí)教的是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，由于地區(qū)限制，很多教學(xué)都沒(méi)有辦法達(dá)到很好的效果，與此相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好，尤其在教學(xué)比較難的課題時(shí)，這種缺陷更加明顯。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)面積的《面積與面積單位》這一次新課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)面積很難有直觀的了解，學(xué)校也沒(méi)有什么教具能輔助教學(xué)，直接上課很難讓學(xué)生掌握。上課時(shí)，我選擇了江蘇省南通市第二附屬小學(xué)的顧娟老師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面，進(jìn)行了一次在線課堂教學(xué)，顧娟老師的課很精彩，學(xué)生上課很認(rèn)真，很好的掌握了面積與面積單位，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我以后得教學(xué)很有幫助。

三、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動(dòng)態(tài)變化的自然科學(xué)，而這種動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中如何如何將這種動(dòng)態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來(lái)呢？借助于班班通進(jìn)行教學(xué)就會(huì)達(dá)到理想的目的。它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，在教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，做到動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、課堂設(shè)計(jì)滲透美

在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)考慮如何讓孩子在維美的數(shù)學(xué)世界中感悟數(shù)學(xué)原則，得到某種啟迪，培養(yǎng)對(duì)維美數(shù)學(xué)的探索興趣。

課堂設(shè)計(jì)滲透美育是進(jìn)行美育教育的前提。對(duì)不同內(nèi)容的設(shè)計(jì)均要考慮其特殊性。如：教年月日這部分內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用了具有動(dòng)感美與色彩美的多媒體來(lái)展示地球、月亮、太陽(yáng)之間的關(guān)系，以此來(lái)說(shuō)明一年有12個(gè)月，讓孩子感受這世界是有規(guī)律可循的，是可通過(guò)數(shù)學(xué)方式來(lái)解釋的。通過(guò)“題外話”的誘導(dǎo)提高孩子認(rèn)識(shí)事物的能力?？傊?，具有美感的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)工作具有錦上添花的作用。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言的提煉

任何教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)教師對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。只有通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)較快進(jìn)入孩子的認(rèn)知世界。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言運(yùn)用的技巧性與重要性。數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系緊密，但有時(shí)必須通過(guò)資料整理才會(huì)領(lǐng)悟，所以，數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言更應(yīng)“直奔主題”，精煉而具有吸引力。

三、板書(shū)整齊美觀

許多教學(xué)內(nèi)容必須借助板書(shū)，才能一目了然地展示在學(xué)生眼前，起到直觀的效果。總的來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)更具吸引力；有藝術(shù)性的板書(shū)會(huì)讓孩子在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)獲得美的享受。如：教阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，可莊重書(shū)寫(xiě)，也可活潑書(shū)寫(xiě)，也可從傳統(tǒng)書(shū)法中吸取營(yíng)養(yǎng)，一定會(huì)比“我”字體更有魅力。對(duì)圖形的處理，不僅要準(zhǔn)，更要擺得恰當(dāng)，色彩和諧，讓學(xué)生看了印象深刻，過(guò)目不忘。

四、組織活動(dòng)有序

無(wú)論是知識(shí)游戲，還是趣味游戲，都應(yīng)在有序中進(jìn)行。隊(duì)形，動(dòng)作、語(yǔ)言等都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)原則。這是培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知世界的過(guò)程，也是課堂組織教學(xué)的要求。如：教“認(rèn)識(shí)東南、西南、東北、西北”時(shí)，我就采用了游戲進(jìn)行鞏固和拓展。對(duì)“東南西北”四個(gè)方向，孩子們能較準(zhǔn)確地理解運(yùn)用，但對(duì)“東南、西南、東北、西北”理解不透。在認(rèn)識(shí)這些方向時(shí)，先讓部分孩子對(duì)照“米”字形方向標(biāo)，上臺(tái)用肢體語(yǔ)言整齊有序地?cái)[出來(lái)，讓方向感較弱的孩子也能準(zhǔn)確認(rèn)知。孩子們通過(guò)活動(dòng)感受到了數(shù)學(xué)世界的有趣，增強(qiáng)了探求信心。由此可見(jiàn)，組織活動(dòng)整齊有序?qū)μ岣呓逃|(zhì)量是有幫助的。

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

現(xiàn)狀一：作業(yè)形式單一，缺乏操作性。目前的作業(yè)本類型有同步探究、補(bǔ)充習(xí)題、課堂作業(yè)本三種。以基礎(chǔ)練習(xí)為主：形式基本是口算、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題。缺乏數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)審美、動(dòng)手操作、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等綜合實(shí)踐性作業(yè)。

現(xiàn)狀二：反饋形式單一，教師以作業(yè)批改為主。作業(yè)反饋形式單一表現(xiàn)在批改符號(hào)單一、缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)開(kāi)放性的、動(dòng)手操作性的作業(yè)，缺少反饋評(píng)價(jià)。

現(xiàn)狀三：形成惡性循環(huán)，作業(yè)正確率不高。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大，形式單一，對(duì)他們來(lái)講缺乏挑戰(zhàn)性，感覺(jué)作業(yè)枯燥乏味。對(duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生只求寫(xiě)完，至于審題習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。一旦形成這種惡性循環(huán)，作業(yè)的正確率就不高了。

造成這些現(xiàn)狀的主要原因是：教師缺少相關(guān)的數(shù)學(xué)課程理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)重心全放在課堂教學(xué)上，忽略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中還屬于一片空白。這都說(shuō)明教師缺少以學(xué)生為本的意識(shí)，忽視了學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中情感與態(tài)度的發(fā)展。處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)效益的關(guān)系，使作業(yè)成為一種有目的、高效的活動(dòng)。“怎樣設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)”這個(gè)問(wèn)題擺在了我們面前?；诖?，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”。

二、什么是有效作業(yè)

就作業(yè)本身來(lái)說(shuō)：有針對(duì)性（針對(duì)課堂教學(xué)；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、思考題、知識(shí)閱讀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品）。就學(xué)生來(lái)說(shuō)：有效作業(yè)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，能使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，不造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的（適量的、適時(shí)的）作業(yè)。就教師來(lái)說(shuō)：有效作業(yè)是學(xué)生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。

三、設(shè)計(jì)出有效作業(yè)的途徑

1.作業(yè)設(shè)計(jì)

⑴建立以備課組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)小組。⑵教師根據(jù)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、符合知識(shí)建構(gòu)原理的練習(xí)。⑶根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適量、適時(shí)的作業(yè)。低段以操作性作業(yè)為主，書(shū)面作業(yè)為輔。時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。中段高段作業(yè)書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)相結(jié)合，時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。適時(shí)的作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師布置的作業(yè)一般應(yīng)與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。⑷參照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出有層次的作業(yè)。⑸加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出生活中的應(yīng)用性作業(yè)。⑹調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮自主創(chuàng)新能力：學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。⑺激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景：整篇作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)情景或闖關(guān)活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與美術(shù)結(jié)合。游戲和美術(shù)都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。⑻合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高練習(xí)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行分層練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度（時(shí)間短，效率高）。課堂上，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，省去教師板書(shū)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，能在較短時(shí)間內(nèi)向深度、廣度伸展，練習(xí)容量大大增加，生動(dòng)有趣地鞏固了新知。運(yùn)用多媒體完成作業(yè)，對(duì)于某些抽象的練習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞难菔?，起到了點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生一目了然。

2.作業(yè)反饋設(shè)計(jì)

優(yōu)化批改符號(hào)，保護(hù)學(xué)生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級(jí)、年月日等，這樣單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己好的地方得不到賞識(shí)，不足的地方得不到改進(jìn)，我們可以先將“×”這個(gè)符號(hào)換一換，比如用“圈“””。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，從批改走向?qū)υ?。?xiě)上老師的贊賞、感受、鼓勵(lì)、教誨、批評(píng)……同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)上學(xué)習(xí)的感受以及對(duì)老師想說(shuō)的話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和建議為主。

評(píng)價(jià)形式多樣化。面改和教師批改結(jié)合。適時(shí)也可以將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們面對(duì)的學(xué)生沒(méi)有完全相同的心理傾向，更沒(méi)有相同的智力，他們擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動(dòng)中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來(lái)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。同樣一道題，一位學(xué)生完全做對(duì)。一位學(xué)生解題思路是對(duì)的，計(jì)算有錯(cuò)，比起之前的作業(yè)算是進(jìn)步，那后者的作業(yè)也應(yīng)該給予一定的肯定。

四、總結(jié)