前言：本站為你精心整理了年月日數(shù)學(xué)教案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識各種時(shí)間單位，探索個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識解決一些實(shí)際問題。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作和獨(dú)立思考的能力。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的持久興趣。

4、通過網(wǎng)絡(luò)的在線交流和協(xié)作研究，使學(xué)生初步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中的情感交流，積極合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解個(gè)時(shí)間單位的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷平、閏年的方法。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、課前調(diào)查，收集資料

二、導(dǎo)入，匯報(bào)交流

1、說說你對時(shí)間有哪些認(rèn)識。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：世紀(jì)、年、月、日、季度、周等。

3、說說你對哪些知識還有疑問？你還想知道些什么？

三、自主探究

1、你想知道的更多嗎？你想學(xué)的更開心嗎？就讓我們駕駛太空飛船到時(shí)間的宇宙中去探索和遨游吧?。ㄟM(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

2、教師預(yù)測需要集體層面討論的知識

（1）每月的天數(shù)。

問：通過你的觀察，你知道一年中的12個(gè)月，每月各是多少天嗎？

（2）認(rèn)識大、小月。

每月的天數(shù)一樣多嗎？有幾種情況？哪幾個(gè)月是31天？（板書：一、三、五、七、八、十、十二）哪幾個(gè)月是30天？（板書）其中還少了哪一個(gè)月份？那二月是多少天？（28天）有和他不一樣的嗎？（板書：二月28天29天）（蘇亞星全屏廣播一起觀看二月份的天數(shù)）

說明：二月，有的年份是28天，有的年份是29天。二月是28天的那一年是平年，二月是29天的那一年是閏年。（板書：平年閏年）

板書小結(jié)：一年有12個(gè)月。一、三、五、七、八、十、十二月，每個(gè)月都有31天，我們把這些月份叫做大月；四、六、九、十一月，每個(gè)月都有30天，我們把這些月份叫做小月。二月，平年是28天，閏年是29天。

（3）記憶大月、小月。

問：你是怎樣集注這些月份的天數(shù)的，能向同學(xué)們介紹你的方法嗎？

學(xué)生介紹方法。

問：你是從哪里知道這個(gè)方法的？

這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，大家都要做學(xué)習(xí)的“有心人”，不放過每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

教師介紹拳頭法、歌訣法等。

游戲：老師說月份，學(xué)生舉手判斷：左手大月，右手小月。

過渡：剛才我們提到二月是28天的是什么年？二月是29天的是什么年？下面我們一起來看一下這張表格。

（2）平年、閏年判斷的方法。

大屏幕觀察1989―2000年的二月份的天數(shù)

這些年份是平年還是閏年？你是怎么判斷的？

質(zhì)疑：2008年奧運(yùn)會在我國舉行，你知道這一年是什么年嗎？

組織學(xué)生討論：觀察1998―2004年的平年、閏年出現(xiàn)的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生猜想：平年、閏年的年份數(shù)可能與幾有關(guān)系呢？

學(xué)生假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)。

練習(xí)：判斷下列年份是平年還是閏年。

1978年2004年1996年1900年

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1900年的年份數(shù)除以4，也沒有余數(shù)，為什么不是閏年？

打開資料庫學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀：公歷年份數(shù)是整百數(shù)時(shí)，要除以400。

四、歸納小結(jié)，交流心得

問：今天你有哪些收獲？

學(xué)生交流。

問：你還有什么問題？你有什么辦法弄明白嗎？

五、開闊視野

學(xué)有余力的學(xué)生可以綜合實(shí)踐或再線測試等版塊。