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運(yùn)籌學(xué)范文第1篇

（石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832003）

【摘要】本文從運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，根據(jù)多位老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，以及考核方式的配套分析，希望能夠促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 運(yùn)籌學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息管理與信息系統(tǒng)

作者簡(jiǎn)介：常浩娟（1979—），女，江蘇徐州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。

運(yùn)籌學(xué)是將數(shù)學(xué)建模方法與工程思想和管理思想相結(jié)合，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型等定量分析方法，研究和解決管理、經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題，從而為決策者提供科學(xué)決策方法和量化工具的一門(mén)較為綜合的學(xué)科。隨著運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用的廣泛性逐漸增強(qiáng)，無(wú)論在理工類(lèi)還是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，運(yùn)籌學(xué)都呈現(xiàn)出重要的地位。《運(yùn)籌學(xué)》課程的屬性決定了其教學(xué)活動(dòng)既要重視運(yùn)籌學(xué)的基本理論和方法，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法構(gòu)建優(yōu)化決策模型的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具備解決優(yōu)化問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容

《運(yùn)籌學(xué)》是信息管理與信息系統(tǒng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)跨學(xué)科、多分枝、理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。運(yùn)籌學(xué)的分支包括線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)模型、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、對(duì)策論、排序與統(tǒng)籌方法、決策分析、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、預(yù)測(cè)、搜索論、隨機(jī)服務(wù)理論和可靠性理論等。它具有定量分析、最優(yōu)性、實(shí)用性、多分支性和以計(jì)算機(jī)為工具的求解問(wèn)題。其教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想和邏輯思維能力；掌握管理過(guò)程中的相關(guān)建模、求解以及最優(yōu)解或滿意解的運(yùn)用等優(yōu)化技術(shù)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處

目前，多數(shù)專(zhuān)業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，主要要求學(xué)生掌握包括線性規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、博弈論、決策分析等分枝的經(jīng)典理論部分，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，及手動(dòng)計(jì)算解題的技巧能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，不能夠使學(xué)生很好的遵循學(xué)以致用的，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的技術(shù)和方法可以解決越來(lái)越多的實(shí)際問(wèn)題，諸如信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理、生產(chǎn)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及各種應(yīng)急服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理等問(wèn)題。

我院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。目前運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以演示性和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。演示性實(shí)驗(yàn)主要是教師介紹電子表格軟件如EXCEL或者WINQSB軟件中各個(gè)算法模塊的基本應(yīng)用方法；并且采用以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)法，給學(xué)生提供算法模型和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是確定和已知的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法設(shè)定好的條件下做“完形填空”，機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)方法還是過(guò)去的填鴨式的，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒(méi)有什么創(chuàng)新的過(guò)程和內(nèi)容，對(duì)部分理解能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單，打擊了他們的積極性，導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生倦怠和厭煩。如此一來(lái)，既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，也不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)驗(yàn)手段不合理，沒(méi)有體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特色，同時(shí)沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性。實(shí)驗(yàn)課程中采用的主要實(shí)驗(yàn)手段是借助EXCEL或者WINQSB軟件進(jìn)行模型的分析。信管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，目前在信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院這個(gè)大環(huán)境中，有部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的課程，此外計(jì)算機(jī)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)占較大比重，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)EXCEL或者WINQSB軟件的應(yīng)用相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮和利用，比如編寫(xiě)程序進(jìn)行算法的代碼實(shí)現(xiàn)等。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核困難，形式單一。受到目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取的考核方式主要是通過(guò)筆試的試卷中10-15分的實(shí)驗(yàn)操作方法的試題進(jìn)行測(cè)試，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果的考核完全沒(méi)有代表性，并且對(duì)教學(xué)效果的考核沒(méi)有什么價(jià)值和參考意義。

3對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容、方法的補(bǔ)充和完善。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，理論教學(xué)在內(nèi)容和方法上也要做出調(diào)整和補(bǔ)充。在理論課堂教學(xué)中，除了經(jīng)典運(yùn)籌方法和理論模型的講解外，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，精選具有充分的代表性、源于實(shí)際問(wèn)題的典型案例，通過(guò)案例分析過(guò)程：提出問(wèn)題、找到合適的解決方法，運(yùn)用方法切實(shí)解決問(wèn)題，并作結(jié)論和總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。通過(guò)詳實(shí)和完整的案例分析，讓學(xué)生掌握的運(yùn)籌學(xué)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式方法，構(gòu)建從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的完整思路和框架。

（2）實(shí)驗(yàn)方法和手段的多樣化和靈活性。采取靈活多變的實(shí)踐教學(xué)方式，這里根據(jù)學(xué)生的情況，主要考慮采用兩種方式，第一種是對(duì)于傾向于喜歡計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生，注重培養(yǎng)使用LINDO/INGO/MATLAB或C語(yǔ)言等軟件來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)行算法的代碼實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。利用這些軟件工具，把教材上的重要算法、經(jīng)典案例，通過(guò)編程加以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。同時(shí)也注重鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本上的算法與思維，努力嘗試新方法，開(kāi)拓新思路，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。第二種是對(duì)于傾向于方法應(yīng)用的學(xué)生，考慮從實(shí)際問(wèn)題的解決入手。在基本的運(yùn)算方法和工具如WINQSB熟練掌握的情況下，結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)逐步展開(kāi)研究，最終形成一個(gè)完整的案例分析報(bào)告。整個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生更全面的掌握和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)。

從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的差異性著手，進(jìn)行分類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、SRP項(xiàng)目或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校內(nèi)外相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更深入的掌握運(yùn)籌學(xué)理論和方法。在運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合我校圖書(shū)館現(xiàn)狀，申報(bào)《基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）的高校圖書(shū)館績(jī)效評(píng)價(jià)及研究》的SRP項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。項(xiàng)目從高校圖書(shū)館服務(wù)教學(xué)科研的角度，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)中經(jīng)典的線性規(guī)劃方法：數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA）對(duì)大學(xué)圖書(shū)館投入產(chǎn)出情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析圖書(shū)館資源配置效率，對(duì)如何促進(jìn)資源優(yōu)化，提高資源使用效率起到積極作用。在項(xiàng)目的申報(bào)和執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很高。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)和溝通能力起到積極作用。

（4）考核方式的完善和補(bǔ)充。鑒于實(shí)驗(yàn)方法和手段的變化，在課程考核過(guò)程中，一方面加大實(shí)驗(yàn)考核比重，另一方面注重過(guò)程和結(jié)果的共同考核。過(guò)程考核主要是階段性的研究進(jìn)展、質(zhì)量的考評(píng)，結(jié)果考核注重內(nèi)容的完整性和總體質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于算法實(shí)現(xiàn)和編碼的同學(xué)，主要看算法編碼能否使用，參數(shù)變化的適應(yīng)性和穩(wěn)定性；對(duì)于應(yīng)用性的報(bào)告分析類(lèi)的考核，注重研究報(bào)告的完整性，可行性和有效性。綜合來(lái)說(shuō)，考核的目的是起到檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用的能力，同時(shí)反饋教學(xué)效果和質(zhì)量，此外也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如協(xié)作精神，創(chuàng)新思維等。

4結(jié)語(yǔ)（下轉(zhuǎn)第262頁(yè)）

（上接第202頁(yè)）《運(yùn)籌學(xué)》是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，應(yīng)用范圍廣泛，是現(xiàn)代科學(xué)計(jì)算和管理學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和不可缺少的方法、手段與工具。運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，在處理千差萬(wàn)別的各種問(wèn)題時(shí)，一般有以下幾個(gè)步驟：確定目標(biāo)、制定方案、建立模型、制定解法，所以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分，是相關(guān)理論方法能否掌握的關(guān)鍵，并有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合多位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以及運(yùn)籌學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路與改革措施，為全面提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)

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運(yùn)籌學(xué)范文第2篇

一、充分調(diào)研聽(tīng)課對(duì)象，做好課程宣傳

《運(yùn)籌學(xué)》是大中專(zhuān)院校許多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的選修課，學(xué)生們一看到教材中大量的數(shù)學(xué)模型、公式和算法時(shí)，一部分人已對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為這門(mén)課很難學(xué)；還有一部分人則認(rèn)為自己是文科生，沒(méi)有必要掌握這么復(fù)雜的建模技術(shù)和計(jì)算能力。在開(kāi)課前，如果能夠及時(shí)遏制學(xué)生的這種消極情緒，后續(xù)課程的展開(kāi)就會(huì)比較順利。因此，開(kāi)場(chǎng)白中老師的自我介紹以及關(guān)于課程的介紹尤為重要。為此，作者精心策劃了開(kāi)場(chǎng)白，按照“課程實(shí)用性運(yùn)籌學(xué)古樸思想運(yùn)籌學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史定義特點(diǎn)求解步驟分支和實(shí)例課程學(xué)習(xí)要求參考書(shū)推薦”的思路逐步展開(kāi)。首先讓學(xué)生在對(duì)運(yùn)籌學(xué)已有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再介紹運(yùn)籌學(xué)的定義及其特點(diǎn)、有哪些分支、各個(gè)分支的應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)有宏觀、整體的把握，既讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)有一定難度，需要下工夫，又告訴學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的方法；最后以關(guān)于聽(tīng)課、筆記、作業(yè)等方面的要求作為開(kāi)場(chǎng)白的結(jié)束。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、思考、傾聽(tīng)學(xué)生反饋、再實(shí)踐的過(guò)程，這樣的開(kāi)場(chǎng)白對(duì)課程開(kāi)展起到了非常好的促進(jìn)作用，為《運(yùn)籌學(xué)》這門(mén)課做了很好的宣傳。

二、合理安排理論與案例的比例，運(yùn)籌模型具體化

開(kāi)設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》的目的是使學(xué)生們掌握一定的定量分析工具，從而應(yīng)用到科學(xué)、精確的管理中，所以要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合理地安排理論和案例部分的比例。理論部分比例過(guò)大，顯然不符合文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程的目的和學(xué)生的實(shí)際情況，枯燥艱深的理論會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；案例部分比例過(guò)大，甚至以案例代替理論教學(xué)的方法也是不可取的。經(jīng)查閱資料和教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為2∶(3-4)的比例比較合適，即每課時(shí)50min中，用15-20min講解理論，其余時(shí)間講解案例。這樣可以保證本質(zhì)和現(xiàn)象兼顧，理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)兼得。

三、力求做到語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默趣味

運(yùn)籌學(xué)課程具有內(nèi)容體系龐大、模型算法眾多、理論抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到吃力。若在講課過(guò)程中采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)穿插有趣的實(shí)例，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論。運(yùn)輸模型課程中有一個(gè)很重要的應(yīng)用模型：短缺資源的分配問(wèn)題。將此問(wèn)題轉(zhuǎn)化為運(yùn)輸模型的關(guān)鍵是確定運(yùn)價(jià)，由于該問(wèn)題將銷(xiāo)地的需求量分成了基本需求和額外需求2部分，產(chǎn)地也有實(shí)際產(chǎn)地和虛擬產(chǎn)地之分，因此相應(yīng)運(yùn)價(jià)的確定就比常規(guī)問(wèn)題有較大難度?？粗鴮W(xué)生茫然的表情，作者編了1個(gè)小笑話：某學(xué)生上課時(shí)突然提出要早退，理由是要趕去吃午飯，紀(jì)律約束不能隨便缺課，但看著學(xué)生饑餓難耐的樣子，老師想了個(gè)辦法，在電腦上畫(huà)了個(gè)餅，還點(diǎn)了幾點(diǎn)芝麻，學(xué)生一看，餓勁兒上竄，當(dāng)場(chǎng)暈倒。這個(gè)笑話說(shuō)明，人的基本需求不能由虛擬的產(chǎn)地來(lái)供應(yīng)。聽(tīng)到這兒學(xué)生哄堂大笑，笑過(guò)之后馬上就知道該題目中銷(xiāo)地的基本需求量不能由虛擬的產(chǎn)地來(lái)供給。通過(guò)這樣的例子，學(xué)生在笑聲中很輕松地掌握了解題的關(guān)鍵步驟，并能舉一反三。

四、及時(shí)歸納總結(jié)

學(xué)習(xí)《運(yùn)籌學(xué)》需要嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維和較強(qiáng)的運(yùn)算能力，所以每次課后做及時(shí)、細(xì)致的歸納總結(jié)對(duì)于學(xué)好該課程尤為關(guān)鍵。例如，在講完“單純形法”內(nèi)容后，可以用“一二三四”4個(gè)數(shù)字歸納單純形法幫助學(xué)生記憶：“一”即1個(gè)檢驗(yàn)數(shù)，它決定了當(dāng)前解是否最優(yōu)以及選擇哪個(gè)非基變量入基進(jìn)行換基迭代；“二”即2個(gè)規(guī)則，入基規(guī)則和出基規(guī)則， 兩者共同決定入基變量和出基變量的確定；“三”即矩陣的3種初等變換方法，這3種方法的結(jié)合使用完成換基迭代的過(guò)程；“四”指常見(jiàn)的4種解，即唯一最優(yōu)解、多重最優(yōu)解、無(wú)界解和無(wú)可行解(本課程大綱對(duì)于退化解不做要求)。掌握了這4點(diǎn)，單純形法的算法步驟、解的判斷就很容易掌握了。

五、重視運(yùn)算推導(dǎo)，慎用多媒體

運(yùn)籌學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 運(yùn)籌學(xué) 教育模式 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973(2010)06-170-01

1背景

運(yùn)籌學(xué)是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的應(yīng)用學(xué)科,它運(yùn)用分析、試驗(yàn)和量化的方法,對(duì)有限物資資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,是管理人員做決策時(shí)的有力科學(xué)工具。目前,運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為許多高等院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程,如何搞好運(yùn)籌學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面,要在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力;另一方面,非常有必要引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)來(lái)思考和解決問(wèn)題。

2高校運(yùn)籌學(xué)授課面臨問(wèn)題

目前,運(yùn)籌學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已成為教學(xué)的瓶頸,嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,主要問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

(1)教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主,教師在教學(xué)中居主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。在教學(xué)過(guò)程中將重心放在理論講解上,課堂教學(xué)信息量小,教學(xué)方法單一,沒(méi)有從根本上結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)運(yùn)籌學(xué)進(jìn)行深入思考,丟失運(yùn)籌學(xué)的原有特色,忽略了運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在算題上,而不會(huì)處理面臨的大量實(shí)際問(wèn)題。

(2)教學(xué)內(nèi)容不怡當(dāng)。運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過(guò)六十多年的不斷發(fā)展,課程包括若干分支,而一般來(lái)講,教學(xué)時(shí)數(shù)有限,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不可能囊括運(yùn)籌學(xué)的所有分支。這就導(dǎo)致運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意性和盲目性,教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來(lái)講解,或完全依附與所選教材,導(dǎo)致教學(xué)的片面性。

(3)教學(xué)方法不科學(xué)。由于運(yùn)籌學(xué)解題運(yùn)算量大,重復(fù)勞動(dòng)多,使得教師在授課時(shí)將注意力放在課堂講授和解題運(yùn)算板書(shū)上,學(xué)生在上課過(guò)程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力,感覺(jué)課程比較枯燥。學(xué)生在課余時(shí)間將大量的精力花在做作業(yè)鍛煉解題技巧上,無(wú)法顧及提高實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了一些模型的解法技巧,但其抽象能力、運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐能力卻普遍偏低。另外,運(yùn)籌學(xué)的考試方法比較傳統(tǒng),無(wú)法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。

3運(yùn)籌學(xué)課程改革手段建議

運(yùn)籌學(xué)應(yīng)是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為主,學(xué)科驅(qū)動(dòng)為輔,互相支持,相輔相成。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整,改變理論教學(xué)偏重的完整性和系統(tǒng)性,將重點(diǎn)放在運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系上,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

(1)教學(xué)方式的改變。根據(jù)目前運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),在講授過(guò)程中非常有必要加入運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以對(duì)應(yīng)軟件替代煩瑣的運(yùn)籌學(xué)手工計(jì)算,讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,動(dòng)腦思考,結(jié)合運(yùn)籌學(xué)理論,運(yùn)用軟件去解決問(wèn)題。方法一,全面引入電子表格教學(xué)法,電子表格教學(xué)法是近年來(lái)美國(guó)各大學(xué)全面推廣的一種運(yùn)籌學(xué)教學(xué)法。就是在Excel中將需要解決的問(wèn)題進(jìn)行描述,然后建立數(shù)學(xué)模型,并使用Excel的命令和功能進(jìn)行決策和優(yōu)化。注重如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述與建模,并運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解,使得運(yùn)籌學(xué)的理論方法簡(jiǎn)明直觀、容易理解與應(yīng)用。方法二,教學(xué)過(guò)程中選用LINGO軟件,目前它的版本包括LINDO,GINO和LINGO(包括LINGO NL)軟件,LINDO軟件包的特點(diǎn)是程序執(zhí)行速度快,易于方便地輸入、修改、求解和分析一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)劃,目前LINDO在教學(xué),科研和工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用。有些國(guó)外運(yùn)籌學(xué)方面的教科書(shū)隨書(shū)附上LINDO軟件的學(xué)生版本。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N軟件教學(xué),這并不是摒棄理論學(xué)習(xí)的重要性,而是有針對(duì)性將傳統(tǒng)教學(xué)方式升級(jí)為應(yīng)用性教學(xué)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授運(yùn)籌學(xué)方面的理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型的邏輯功能和應(yīng)用機(jī)制,根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)正確選擇求解方法,掌握解的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中加入大量的案例,最好是運(yùn)籌學(xué)的方法在大、中型工程或商務(wù)項(xiàng)目中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加部分與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,根據(jù)運(yùn)籌學(xué)自身特點(diǎn),課程設(shè)計(jì)最好是以小組的方式開(kāi)展,由學(xué)生自愿組成小組合作完成特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每組人數(shù)4到6人比較合適,在設(shè)計(jì)過(guò)程中可充分利用每個(gè)學(xué)生的知識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極主動(dòng)。課程設(shè)計(jì)題目的選擇必須與專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求一致,設(shè)計(jì)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型的邏輯建模、驗(yàn)證、調(diào)整和求解。

4結(jié)論

運(yùn)籌學(xué)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程,其主要目的是在決策時(shí)為管理人員提供科學(xué)依據(jù),是實(shí)現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一。

隨著高等教育改革的不斷深化,要求在教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決具體問(wèn)題的實(shí)踐能力,軟件式講解式教學(xué)和設(shè)計(jì)課程的補(bǔ)充將可以有針對(duì)性的提高這一課程的講授效果,逐步培養(yǎng)學(xué)生有效的數(shù)理邏輯思維能力,用科學(xué)量化方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]余曉,王黎螢.《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的探索 與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009年20期.

[2]王旭.管理運(yùn)籌學(xué)的課程定位研究[J].高等教育研究(成都),2008年03期.

運(yùn)籌學(xué)范文第4篇

[論文摘要]本文對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并就運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的改革思路和措施。

運(yùn)籌學(xué)作為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)以來(lái)，特別是20世紀(jì)50年代以來(lái)，運(yùn)籌學(xué)的研究與實(shí)踐在我國(guó)得到深入發(fā)展，在工程、管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都發(fā)揮了重大的作用，并作為一門(mén)課程逐漸成為管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)、工程管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)、金融等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。然而，由于運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的綜合性及內(nèi)容上的數(shù)學(xué)復(fù)雜性，使得這一課程的教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自身特色。結(jié)合幾年來(lái)十幾次運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的體會(huì)，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)粗淺的分析，以供探討。

一、注重其發(fā)展背景及現(xiàn)實(shí)意義的講授

運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，既不同于數(shù)學(xué)等經(jīng)典學(xué)科，又不同于普通的應(yīng)用學(xué)科，這一點(diǎn)可以從其發(fā)展背景中略見(jiàn)一斑。從運(yùn)籌學(xué)的早期的發(fā)展來(lái)看，它可追溯到1914年提出的軍事運(yùn)籌學(xué)中的蘭徹斯特(Lanchester)戰(zhàn)斗方程、1917年丹麥工程師愛(ài)爾朗(Er-lang)在哥本哈根電話公司研究電話通信系統(tǒng)時(shí)提出的排隊(duì)論的先驅(qū)者、20世紀(jì)20年代初提出的存儲(chǔ)論最優(yōu)批量公式等等。這些發(fā)展背景的介紹有助于學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的重要性、學(xué)科的特點(diǎn)、以及其中問(wèn)題的解決思路都會(huì)起到非常重要的作用。所以，作為運(yùn)籌學(xué)課程的講授人員，要把不應(yīng)在課程緒論的講授中一帶而過(guò)，而是要在講授過(guò)程中讓學(xué)生有所體悟。

二、注重其“學(xué)科交叉、多分支”的特點(diǎn)

應(yīng)該說(shuō)“學(xué)科交叉、多分支”是運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)課程的重要特色，也是教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真處理、仔細(xì)推敲的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。多學(xué)科交叉使得運(yùn)籌學(xué)表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式上的復(fù)雜性——既具有數(shù)學(xué)學(xué)科的理論特性又具有應(yīng)用學(xué)科的自身特性、既具有理工學(xué)科的定量特性、又具有人文學(xué)科的分析特性、既追求“完美”又注重“實(shí)用”。作為授課教師而言要始終把握運(yùn)籌學(xué)的這一特點(diǎn)，做到對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀的較好跟蹤，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)；做到對(duì)授課對(duì)象的仔細(xì)區(qū)分，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)歷的區(qū)分又包括對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的區(qū)分，對(duì)學(xué)生學(xué)歷的區(qū)分主要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)、授課方式、課程要求等環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的區(qū)分則主要體現(xiàn)在理學(xué)、工學(xué)和經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在知識(shí)深度與廣度上的差異以及在理論和應(yīng)用上的差異。而多分支特性則要求授課教師在授課過(guò)程中對(duì)各個(gè)分支有針對(duì)性的選擇并能夠做到對(duì)該分支理論及應(yīng)用的充分把握。

三、注重“案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的綜合運(yùn)用

案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要在于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“案例教學(xué)”一方面可以在課程講授過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，既可做到由淺入深、又可在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的深入做好鋪墊；另一方面，又可在知識(shí)的運(yùn)用上起到較好的教學(xué)效果，既激發(fā)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的興趣又加深對(duì)知識(shí)理論的理解?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)”既是對(duì)理論教學(xué)和案例教學(xué)的細(xì)化又是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效引導(dǎo)手段，特別是對(duì)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)較好的錘煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)單純的“分?jǐn)?shù)為上”的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)有效的沖擊。正是基于上述考慮，筆者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)的講授過(guò)程中要充分重視“案例教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的運(yùn)用，充分考慮二者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中比重和搭配問(wèn)題。

四、注重教學(xué)方式的運(yùn)用

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越普遍，它在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)率，同時(shí)又帶來(lái)相應(yīng)的弊端。尤其是多年的高校擴(kuò)招和運(yùn)籌學(xué)課程的普遍適用性使得多數(shù)運(yùn)籌學(xué)課程為大課教學(xué)，這就促使教師為了避免后排學(xué)生看不清而幾乎抹去了板書(shū)的運(yùn)用。所以，在大班化的背景下，板書(shū)與多媒體的矛盾始終是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中一個(gè)難以解決的問(wèn)題。

五、注重對(duì)考核方式的研究

考核作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的好壞對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。在傳統(tǒng)的考試方式中，往往過(guò)多得強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而在一定程度上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，不僅要在教學(xué)過(guò)程中注重“案例教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的運(yùn)用，又要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核，不僅包括學(xué)生對(duì)分析能力、動(dòng)手能力的考核，還要包括對(duì)學(xué)生探索精神和探索能力的考核?；诖?，筆者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)考核過(guò)程中“專(zhuān)題考核”和“研究論文”都可作為傳統(tǒng)考核方式的重要補(bǔ)充。

總之，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、考核方式都是運(yùn)籌學(xué)授課教師始終需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。不僅如此，還要綜合考慮自身高校的教學(xué)特點(diǎn)，特別是該課程在專(zhuān)業(yè)體系中作用的考慮以及該校教學(xué)管理部門(mén)的課程管理特點(diǎn)。該文僅僅是筆者一點(diǎn)粗淺體會(huì)，不足深論，僅供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊茂盛，孔凡樓，張煒.對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的看法和建議[J]．西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006（12），108-110

運(yùn)籌學(xué)范文第5篇

一、我們必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。成為學(xué)生的知心朋友

我剛走上教學(xué)崗位時(shí)，年齡上與學(xué)生比較接近。作為班里最年輕的老師，我遇事總愛(ài)與學(xué)生商量，讓他們感到老師是他們的知心朋友，與他們共同承擔(dān)著學(xué)習(xí)的重任。凡學(xué)習(xí)上的事，我們都一起想辦法，一塊兒“沖鋒陷陣”。有時(shí)學(xué)生還會(huì)興沖沖地“沖”在老師前面，好像是學(xué)生在領(lǐng)著老師跑。有一次我出差，恰逢期中考試在即，我未布置作業(yè)就急忙走了，回來(lái)后我得知，課代表和學(xué)生們一起列表復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)得有條不紊。那次考試，在我缺席的情況下，他們依然考出了在平行班中第一的好成績(jī)。所以說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們會(huì)不斷給你驚喜。

二、教師要想盡辦法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教第一屆學(xué)生開(kāi)始，我就有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)，這樣既可以讓學(xué)生興奮起來(lái)，又可以鍛煉他們的反應(yīng)能力、思維與表達(dá)能力。具體活動(dòng)方式有以下幾種：

1.課前5分鐘展示

具體做法是讓學(xué)生在這5分鐘內(nèi)隨意展示自己，可以讀、說(shuō)、唱、跳等，讓學(xué)生在自己的愛(ài)好上充分找到自信。還記得我的學(xué)生王春龍?jiān)?jīng)將一枚雞蛋成功地立在了講桌上，在這個(gè)過(guò)程中他雖說(shuō)幾次想放棄，但下面學(xué)生不斷的掌聲讓他堅(jiān)持到了最后。我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你可能不是成績(jī)最好的，但只要你肯堅(jiān)持，就一定能獲得成功，會(huì)成為父母的驕傲。”

2.開(kāi)展辯論會(huì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常向?qū)W生拋出問(wèn)題，提前讓他們做好準(zhǔn)備，告訴他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展辯論。學(xué)生的積極性很高，在辯論會(huì)上，他們唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，就連平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，也不時(shí)地站起來(lái)發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，贏得其他學(xué)生的陣陣掌聲。學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。我認(rèn)為用課堂辯論的方式來(lái)解決問(wèn)題，最能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.自編自演

從教第一屆學(xué)生起，《林黛玉進(jìn)賈府》就成了我屢試不爽的篇目，讓學(xué)生自己寫(xiě)劇本、選角色、選道具。等演出結(jié)束，我會(huì)讓臺(tái)下學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出最佳演員。這一做法，不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的枯燥感，而且會(huì)對(duì)課文內(nèi)容、人物性格把握得更好。

除此之外，課文背誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽等也是教學(xué)過(guò)程中行之有效的方式。這些活動(dòng)，從制訂規(guī)則到參賽、評(píng)判均是學(xué)生自己組織、參與，老師只是幕后籌劃、指導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生都熱情高漲，活動(dòng)結(jié)束了，還意猶未盡，這樣的課堂不正是我們期望的課堂嗎?