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課堂教學的輔助形式范文第1篇

關鍵詞教學輔助；中學生；生物課堂

一、學習動機激發(fā)策略的影響

在教學過程中，要把學生對學習的內在需求、外在誘因和自我調節(jié)功能諧調統(tǒng)一起來。要靠學生自己激發(fā)出學習需求是比較困難的，因此，就特別需要老師的幫助。

1.舉例來說，一次我上課時發(fā)現學生小A注意力不集中，眼神飄忽沒有焦點。我不動聲色地走到他身邊，站在他身邊繼續(xù)講課，其間不時地提高自己的音量，用眼光注視周圍的學生。同時輕輕拍打幾下小A的肩膀，又在小A的課桌上輕輕叩擊幾下，用行動來喚回他的注意力。當學生小A突然回過神來之后，發(fā)現老師就站在身旁時，他立刻就集中精神認真上課了，并且注意力一直持續(xù)集中直到下課。

2.另一例，學生小Y上課時不停地騷擾前排一同學，還搶同學手中的筆，嚴重干擾了課堂秩序。我立即制止了2個學生的打鬧行為，并且要求他們搬了自己的凳子，帶上書和筆分別坐到教室的最后兩邊去，并要求下課后到辦公室來解決問題。課后，我?guī)е@2個學生回到了辦公室，在初步了解了事情的經過之后，讓另一個學生回到了教室，只留下了小Y進行思想教育。對小Y的教育，我主要從他行為的錯誤性、思想的錯誤性以及他對于生物課堂學習的各種表現三個方面，對他進行了批評教育，指出了小Y課堂學習中的各種問題并且提出意見幫助他改進。最后小Y離開辦公室的時候是含著淚水走的。第二周我上課的時候，特別觀察了小Y的表現，發(fā)現他表現出了完全不同的一種學習狀態(tài)：上課時注意力非常集中；老師提問積極舉手回答，并且回答都是正確的；上課時也不和其他的同學說話打鬧?？傊?，小Y在我的生物課堂上表現出了完整積極有效的學習動機。

以上兩個例子主要是通過教師的外在干預激發(fā)學生的內在需求，從而幫助學生自我調節(jié)，以達到激發(fā)學習動機的目的。當然了，激發(fā)學生學習動機的方法還有很多，比如使用多媒體教學、在教學過程中使用掛圖或是模型、進行演示實驗（可以請學生來完成，效果更好）等等。

3.要明確學生在學習方面的外在誘因，即學習目標的制定和學習結果的獎懲。首先，根據各班各小組學生的實際學習情況制定出相應的學習目標，比如說，學生可以先自己根據期中的檢測成績來制定自己的期末檢測目標，再由我根據學生的實際情況來判斷這個目標是否合適，如果不合適的話，和學生一起商量制定出一個實際的目標。同時，學生一旦達到了這個學習目標的時候，一定不能吝嗇表揚，最好是在全班進行表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學生個體的學習動機。另一方面，每學期開始的時候，首先向學生當眾公布自己對這學期的預期，給學生一個比較大的學習目標和努力方向。這樣，通過加強學生在學習時的動機來強化他們的課堂學習行為。

二、課堂交流策略的影響

課堂交流是教學情景中師生間的信息傳遞與反饋的行為過程。教師、學生和課堂教學信息是構成課堂交流的基本要素，三者之間的關系是決定課堂教學質量高低的主要因素。通常，可以把課堂交流分為以下四個階段：（1）教師講解或者板書或者圖示或者使用模型或者進行演示實驗等，將教學信息轉化成為易于學生理解的形式；（2）學生接受以上信息，通過自己的理解進行吸收；（3）學生把學生情況反饋（課堂練習或口頭練習等方式）給教師；（4）教師適時調整或重復原來的教學信息，以達到強化知識的目的。

1.對于第一階段，通常可以采取圖形甚至是多媒體演示結合教學的方式進行，力求在課堂上以更加生動、形象的教學方法將知識直觀地傳遞給學生。而在第三階段的反饋部分，則主要是通過一些課堂練習來實現，以簡單的課堂練習來反饋學生對當堂知識的掌握程度，以此來確定當堂課的教學效果。對于學生還沒掌握或是掌握不好的知識，通過再講解或再練習或評講的方式進行強化。在生物學語言和文字的強化上，主要采取課堂強化的方式。

2.學生很喜歡模仿老師，尤其是他們喜歡的老師。不少學生就喜歡模仿我說話的語氣或方式。當我在講述某一知識點的時候，學生們就特別注意聽我的表述方式，反而對課本上的知識點概念不太注意。下一次當我又提到這個知識點的時候，學生表述出來的基本上是我的表述方式和內容。為了驗證此事，我專門找了一個知識點，在七年級的3個班進行教學時用了稍微不同的表述方式和內容。然后，下一節(jié)課在引入新課前，我進行了上節(jié)課的內容復習（通過提問的方法），當提到這一知識點的時候，果然3個班的學生基本上表述的方式和內容和我是一致的。因此，教師在講課時，注意自己的表述方式和內容對于強化學生的表述能力也起到了不錯的作用。

綜上可知，教師的教學輔助行為對于學生的生物課堂學習來說是具有很大的正面影響的，只要我們能夠正確的選擇適當的時機對學生的各種消極的課堂學習行為進行批評2m6K++5aCC5Lit55qE5o6i56m25oCn5a2m5LmgJ+a1heiwiOaVsOWtpuivvuWgguS4reeahOaOoueptuaAp+WtpuS5oGQCGw9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzAq5rWF6LCI6Iux6K+t5pWZ5a2m5Lit55qE5pyJ5pWI6K++5aCC5pWZ5a2mKua1heiwiOiLseivreaVmeWtpuS4reeahOacieaViOivvuWgguaVmeWtpmQCHA9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzEk5rWF6LCI5L2T6IKy5pWZ5a2m5Lit55qE5a6J5YWo5pWZ6IKyJOa1heiwiOS9k+iCsuaVmeWtpuS4reeahOWuieWFqOaVmeiCsmQCHQ9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzIn5oCO5qC35o+Q6auY6K+t5paH6K++5aCC55qE5pWZ5a2m5pWI546HJ+aAjuagt+aPkOmrmOivreaWh+ivvuWggueahOaVmeWtpuaViOeOh2QCHg9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzMt5aaC5L2V6K6p5r+A5Y+R5bCP5a2m55Sf5a2m5Lmg5pWw5a2m55qE5YW06LajLeWmguS9leiuqea/gOWPkeWwj+WtpueUn+WtpuS5oOaVsOWtpueahOWFtOi2o2QCHw9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzQn5paw6K++5pS55LiL5aaC5L2V5LiK5aW96auY5Lit5Zyw55CG6K++J+aWsOivvuaUueS4i+WmguS9leS4iuWlvemrmOS4reWcsOeQhuivvmQCIA9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzUw5rWF6LCI5L2T6IKy6K++5aaC5L2V5r+A5Y+R5a2m55Sf55qE5a2m5Lmg5YW06LajMOa1heiwiOS9k+iCsuivvuWmguS9lea/gOWPkeWtpueUn+eahOWtpuS5oOWFtOi2o2QCIQ9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzYh5Yid5Lit5L2T6IKy5pWZ5a2m5Lit5aaC5L2V5r+A6LajIeWIneS4reS9k+iCsuaVmeWtpuS4reWmguS9lea/gOi2o2QCIg9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyNzc55Zyo5Yid5Lit5pWw5a2m5pWZ5a2m5Lit5aaC5L2V5riX6YCP5pWw5a2m5oCd5oOz5ZKM5pa55rOVOeWcqOWIneS4reaVsOWtpuaVmeWtpuS4reWmguS9lea4l+mAj+aVsOWtpuaAneaDs+WSjOaWueazlWQCAg9kFgRmDxUBDOePreagoeeuoeeQhmQCAQ8WAh8BAg8WHmYPZBYCZg8VBAAMemtqeTIwMTQxMjc4IeWunumqjOaVmeWtpuWcqOWMluWtpuS4reeahOS9nOeUqCHlrp7pqozmlZnlrablnKjljJblrabkuK3nmoTkvZznlKhkAgEPZBYCZg8VBAAMemtqeTIwMTQxMjc5Lea1heiwiOS4reiBjOePreS4u+S7u+W3peS9nOeahOW/g+W+l+WSjOS9k+S8mi3mtYXosIjkuK3ogYznj63kuLvku7vlt6XkvZznmoTlv4PlvpflkozkvZPkvJpkAgIPZBYCZg8VBAAMemtqeTIwMTQxMjgwMOS9k+iCsuaVmeW4iOW6lOWmguS9leaPkOmrmOiHqui6q+eahOWfuuacrOe0oOi0qDDkvZPogrLmlZnluIjlupTlpoLkvZXmj5Dpq5joh6rouqvnmoTln7rmnKzntKDotKhkAgMPZBYCZg8VBAAMemtqeTIwMTQxMjgxMuaJjuWunuaKk+WlveWbreacrOeglOS/riAg5pu06IO95L+D6L+b5pWZ5biI5oiQ6ZW/MuaJjuWunuaKk+WlveWbreacrOeglOS/riAg5pu06IO95L+D6L+b5pWZ5biI5oiQ6ZW/ZAIED2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4MiTpq5jkuK3mlZnogrLmlZnlrabnrqHnkIblt6XkvZzliIbmnpAk6auY5Lit5pWZ6IKy5pWZ5a2m566h55CG5bel5L2c5YiG5p6QZAIFD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4MyTosIjosIjmlZnluIjkuI7lrabnlJ/nmoTmsp/pgJrpl67popgk6LCI6LCI5pWZ5biI5LiO5a2m55Sf55qE5rKf6YCa6Zeu6aKYZAIGD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4NCrnj63nuqfmlofljJbkuIvnmoTlrabnlJ/lkozosJDlj5HlsZXnrZbnlaUq54+t57qn5paH5YyW5LiL55qE5a2m55Sf5ZKM6LCQ5Y+R5bGV562W55WlZAIHD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4NSHlubzlhL/mlbTnkIbkuaDmg6/lhbvmiJDnmoTnrZbnlaUh5bm85YS/5pW055CG5Lmg5oOv5YW75oiQ55qE562W55WlZAIID2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4Ni3lsI/lrabnj63kuLvku7vlpoLkvZXlr7nlvoXigJzpl67popjlrabnlJ/igJ0t5bCP5a2m54+t5Li75Lu75aaC5L2V5a+55b6F4oCc6Zeu6aKY5a2m55Sf4oCdZAIJD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4NzDmtYXosIjliJ3kuK3ljoblj7Lor77loILmlZnlrabkuK3nmoTluIjnlJ/kupLliqgw5rWF6LCI5Yid5Lit5Y6G5Y+y6K++5aCC5pWZ5a2m5Lit55qE5biI55Sf5LqS5YqoZAIKD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4OCrorqnlrabnlJ/lnKjkupLlrabjgIHlr7nlrabkuK3mjozmj6Hnn6Xor4Yq6K6p5a2m55Sf5Zyo5LqS5a2m44CB5a+55a2m5Lit5o6M5o+h55+l6K+GZAILD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI4OSforqnmiJHku6znmoTor63mlofor77loILlvIDmlL7ogIznlJ/liqgn6K6p5oiR5Lus55qE6K+t5paH6K++5aCC5byA5pS+6ICM55Sf5YqoZAIMD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI5MCrlr7nlrabliY3mlZnogrLnrqHnkIbnmoTkuIDngrnmtYXmmL7orqTor4Yq5a+55a2m5YmN5pWZ6IKy566h55CG55qE5LiA54K55rWF5pi+6K6k6K+GZAIND2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI5MSfmtYXosIjmgI7moLfmj5Dpq5jnj63kuLvku7vkuJPkuJrmsLTlubMn5rWF6LCI5oCO5qC35o+Q6auY54+t5Li75Lu75LiT5Lia5rC05bmzZAIOD2QWAmYPFQQADHprankyMDE0MTI5Miflr7nlrablm7DnlJ/ovazljJblt6XkvZznmoTngrnmu7TnnIvms5Un5a+55a2m5Zuw55Sf6L2s5YyW5bel5L2c55qE54K55ru055yL5rOVZAIDD2QWBGYPFQEM6LWE5rqQ5ouT5bGVZAIBDxYCHwECERYiZg9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyOTM55rmW5Y2X55yB5aWz5a2Q5Li+6YeN6Zif5oy65Li+5oqA5pyv5LiO6K6t57uD5pa55rOV56CU56m2Oea5luWNl+ecgeWls+WtkOS4vumHjemYn+aMuuS4vuaKgOacr+S4juiuree7g+aWueazleeglOeptmQCAQ9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyOTQ25rWF6K6u5L+h5oGv5oqA5pyv5LiO5oCd5oOz5ZOB5b635pWZ5a2m55qE5pyJ5pWI5pW05ZCINua1heiuruS/oeaBr+aKgOacr+S4juaAneaDs+WTgeW+t+aVmeWtpueahOacieaViOaVtOWQiGQCAg9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyOTU25YWz5LqO6auY5Lit5L+h5oGv5oqA5pyv6K++6aKY5YiH5YWl5pWZ5a2m5oqA5ben5YiG5p6QNuWFs+S6jumrmOS4reS/oeaBr+aKgOacr+ivvumimOWIh+WFpeaVmeWtpuaKgOW3p+WIhuaekGQCAw9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyOTYz5a+55L+h5oGv5oqA5pyv6K++5aaC5L2V5o+Q6auY5pWZ5a2m5pWI55uK55qE5Y+N5oCdM+WvueS/oeaBr+aKgOacr+ivvuWmguS9leaPkOmrmOaVmeWtpuaViOebiueahOWPjeaAnWQCBA9kFgJmDxUEAAx6a2p5MjAxNDEyOTcq5L+h5o和糾正，在課堂上以及課堂后對學生多進行一些思想教育，關心他們的成長情況，那么，學生會在教師教學輔助行為的影響下慢慢形成一個積極的態(tài)度來學習生物。

參考文獻：

[1]提升輔助教學行為的有效性 改變中職學校學業(yè)不良群體的策略.鄭曉梅.江蘇技術師范學院

[2]初中生生物學習態(tài)度和學習方式的現狀研究.梁紅文.中國知網.

課堂教學的輔助形式范文第2篇

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節(jié)時，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

三、多媒體積件的制作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計積件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

四、正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。

可見多媒體輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

課堂教學的輔助形式范文第3篇

1.避免對多媒體的濫用

多媒體和其他教學手段一樣，只是教學的輔助手段，多媒體的使用要根據教學內容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學內容雖然豐富，但整個課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學手段和多媒體恰當整合，互相促進，取長補短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容以及學生實際等諸多因素，科學的、有針對性的利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當時機適時、適量地運用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質的目的。

2.克服多媒體應用的形式主義

任何教學媒體和手段的運用都是為完成教學任務服務的。在思想品德有效教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點，突破難點，從而更有效地完成教學目標。有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學內容關系不大的動畫、圖片吸引了學生的注意力，影響了重難點突出，限制了學生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學效果很差。所以，使用多媒體教學不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。

3.不能忽視教師的主導作用和學生的主體作用

任何教學形式都是為教學內容服務的。我們也應根據教學內容的需要，選擇恰當表現形式。多媒體作為一種教學輔助手段，不能讓課件充當主角，完全拋開教師的釋疑解惑的作用。反而會使教學效率相對降低。對于學生來說，心理學家羅杰斯曾指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在思想品德教學活動中也不例外，學生應該充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢哉f沒有學生的積極參與，課堂教學就不可能取得高效率。老師運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的思想品德內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。

二、總結

課堂教學的輔助形式范文第4篇

關鍵詞：不排斥傳統(tǒng)模式； 有助于突破難點； 具有科學性； 要素關系； 不能刻意追求

有的教師濫用計算機多媒體。使多媒體輔助課堂教學不能健康發(fā)展。下面結合我個人工作實際，談談自己的想法。

1 多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

2 多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節(jié)時，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

3 多媒體課件的制作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

4 正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能簡單地代替?zhèn)魇?，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

5 編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體課堂輔助教學只能為實現課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。 綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。

計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

總之，用現代教育思想和教育技術改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現代化的活動，它的宗旨和任務就是促進基礎教育從應試教育向素質教育轉軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質人才，為二十一世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。

參考文獻

課堂教學的輔助形式范文第5篇

［關鍵詞］多媒體教學；高職；英漢翻譯課；應用

［中圖分類號］TP301 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）05-0148-02

1 引 言

多媒體教學也叫計算機輔助教學(computer assisted instruction,即CAI),是將多種教學媒體有機組合并應用于教學的一種教學方式,如利用計算機技術將電腦課件、網絡資源等進行整合及根據教學內容和學情綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多種信息載體。就目前而言,多媒體教學主要涵蓋以下幾個組成部分：①采用多媒體課件進行課堂教學；②網絡多媒體輔助教學；③電子資料室輔助學生個性化學習。

多媒體教學產生于20世紀60年代的美國,已經有40多年的歷史。我國計算機輔助教學起步于70年代后期,從80年代開始,計算機輔助外語教學與研究有了較快的發(fā)展。進入21世紀,我國多媒體教學步入發(fā)展繁榮期。如今,計算機技術和網絡技術的不斷深入發(fā)展及在教育領域廣泛深入的應用為教師使用多媒體提供了充分條件,校園網絡工程的日益完善為多媒體網絡教學提供了物質基礎?？傮w來說,大學公共英語和中學英語多媒體教學一直走在前列,而英語專業(yè)的多媒體教學相對滯后,原因主要是外語專業(yè)的課程相對分散,軟件方面無法統(tǒng)一。外語專業(yè)在這方面的相對滯后正好給廣大外語教師提供了教學研究的廣闊空間。翻譯教學方面,21世紀初以來一直有學者們提倡運用多媒體教學手段提高翻譯教學的質量和效率?，F在,“計算機、網絡技術在翻譯課程中的廣泛采用成為翻譯課程發(fā)展的趨勢之一”(段自力,2008)。

2 翻譯課中運用多媒體教學勢在必行

認識來源于實踐,翻譯課在這方面的體現更明確,它是一門實踐性很強的課程,正如劉宓慶(2007)所說：“翻譯學屬于與認知科學有密切關系的經驗學科”,翻譯課老師必須充分考慮翻譯的學科性質,以實踐為核心展開課堂教學。如果沒有足夠的時間進行實踐,學生的翻譯實踐能力就很難提高。傳統(tǒng)的翻譯教學中,一支粉筆、一本書,老師講,學生聽,課堂練習少,討論少,翻譯課往往枯燥無味,調動不起學生的學習積極性,反而影響學生的學習興趣。其結果是教學效果不佳,學生學習收效甚微,學生的翻譯理論知識與實踐能力難以大幅度提高。如何讓學生有足夠的時間進行實踐訓練,又保證理論知識學習的完成,還要適當地進行擴展,滿足大學生強烈的求知欲,這是翻譯課堂教學的一個問題。采用多媒體課件進行教學可以在單位時間內加大教學信息量,活躍課堂氣氛,加快課堂教學節(jié)奏,既能及時完成理論學習,又能騰出更多時間進行課堂翻譯實踐練習。多媒體網絡輔助教學把課堂教學延伸到課外,進一步豐富和深化教學內容。此外,老師放在網上和電子資料室的資料可供學生隨時查閱,促進學生自主學習。因此,我們在嘗試著翻譯教學方法改革的同時開始了多媒體教學在我們的高職英漢翻譯課教學中的應用。

3 多媒體教學在高職英漢翻譯課中的嘗試

我們的多媒體輔助翻譯教學的實驗開始于2006年。我們首先采用了多媒體課件進行課堂教學,然后擴展至課外的網絡輔助教學及電子資料室。

3.1 多媒體課堂教學

課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是備課,采用多媒體教學時,制作課件是備課的主要內容之一。

教學實驗伊始,我系幾位擔任英漢翻譯課的老師開始分工合作制作課件并分別運用于自己的課堂教學。學會合作是當今教師素質的基本要求之一。合作制作課件可以省出大量時間,增進老師之間的合作與交流,在合作與交流中相互促進,共同提高,做出更好的課件,收集更多有用資料,提高備課總體效率和質量。當然,由于每個人思路不同,合作制作的課件在自己用的時候還需要自己修改和整理,才能更好地發(fā)揮其作用。

課堂教學中,我們采用多媒體,極大促進了我們教學方法的改革。首先,我們改變了以前課堂上以講課為主的方法,上課時用一部分時間精講翻譯基礎理論和翻譯技巧,省出大部分時間來進行翻譯訓練。

在精講翻譯理論與技巧以后,我們把精選的有關該技巧的材料用PowerPoint 打到屏幕上,讓學生在規(guī)定的時間內翻譯所給材料,譯好后用幾分鐘的時間進行小組討論,討論中大家相互學習,共同修改譯文。老師選出若干小組派代表宣讀自己的譯文,然后進行老師主持下的班級討論,如果大家意見一致就通過,否則就繼續(xù)討論,直到大家達成基本一致的意見,但允許有不同的表達方式。討論中同學們踴躍發(fā)言,集思廣益,由于人多智廣,往往能夠做出很好的譯文,既活躍了課堂氣氛又增強了學生的自信心,大大提高了學生的學習興趣和學習效果。通過各種形式的討論和訓練,增強了學生翻譯實踐能力。

多媒體課件利用圖片、聲音、動畫、視頻等直觀的形式對學生大腦形成多種感官刺激,把抽象的內容形象化,把域外風情搬進我們的教室,使許多抽象枯燥的翻譯理論變得生動有趣。多媒體課件在課堂翻譯教學中的應用明顯提高了翻譯課的課堂教學質量和效率,充實了教學內容,使課堂教學更形象,更直觀,內容更深、更廣,給學生創(chuàng)造了課堂翻譯實踐和進行課堂討論的條件,使學生能夠充分開動腦筋,集思廣益,做出更好的譯文,知其然并知其所以然,受到學生的一致好評。

3.2 網絡多媒體輔助教學

網絡多媒體技術在教育教學領域的發(fā)展應用,打破了時間和空間的界限,把教學活動延伸到課堂以外。網絡多媒體輔助教學“主要在課堂教學之前和之后使用,其教學內容不僅僅是課堂教學內容的再現,也是課堂教學內容的自然延伸和擴展”(段自力,2008)。豐富并深化了教學內容,成為有效的教學輔助手段。2007年我們的英漢翻譯課程被評為院級精品課程,我們結合精品課程建設,把有關資料放在網上,學生可以隨時瀏覽,自主學習。這些資料包括多媒體課件、課外擴充資料和練習。課件放在網上作為課堂教學內容的再現,可以滿足部分學生課后查看課堂教學內容的需要。擴展資料包括有關翻譯理論和技巧的探討、語言文化對比方面的探討、翻譯史、中外翻譯家、翻譯期刊介紹及翻譯練習資料。學生可以隨時瀏覽我們的課件及有關翻譯理論的資料和相關的翻譯練習資料。

網絡多媒體輔助教學作為課堂教學的延伸和擴展可以彌補課堂教學時間之不足,擴大信息量,克服課堂教學的局限性。老師還可以設計不同難度的翻譯練習資料,讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的材料進行練習,使學生各有所得,各自在原有的基礎上有所提高。網絡平臺還增進了師生之間和學生與學生之間的交流,便于老師有針對性地對學生進行指導,從而增強了翻譯教學的整體效果。

3.3 電子資料室輔助學生個性化學習

關于電子資料室主要有兩個方面,首先是學院圖書館的電子閱覽室,其中有各專業(yè)的電子資料,我們在其中的外語資料部分加入各位老師收集的有關翻譯課程方面的資料,我們的學生甚至其他專業(yè)的學生也可以在那里閱讀這些資料。擴大了讀者群,也延長了學習時間,為學生提供個性化學習的條件。其次,我們充分利用多媒體語言實驗室,將有關翻譯方面的資料放在其中,充分發(fā)揮其電子資料室的功能,課外向學生開放。學生在其中根據自己的興趣查閱各種有關資料,進行自主學習。老師只在必要時給學生關于查閱方法的指導或進行答疑式的個別輔導。電子資料室成為翻譯課程教學的有益補充。

4 采用多媒體教學應注意的幾個問題

多媒體教學在英漢翻譯課上的應用使得課堂教學變得內容豐富,形式多樣,加強了師生互動,提高了翻譯課教學質量。然而,由于它與傳統(tǒng)課堂教學形式的不同,有幾個問題需要在備課與講課的過程中加以注意：①多媒體課件中可以加進各種圖片,展示域外風情、自然風景,說明各種社會文化現象,對于教學內容的呈現是很有必要的。但也不必過分追求畫面或動畫效果,以免喧賓奪主,分散學生注意力。②課件內容可以適當輸入所講內容的提要、主要觀點、關鍵詞匯或重要例句。但不可在課件中出現太多文字內容,給人一種念教案的感覺。即使是補充課外內容也不應該特別詳細,要給學生留下思維空間。③傳統(tǒng)教學老師一邊寫板書,學生一邊記筆記。采用多媒體教學老師一般不用往黑板上寫板書,必要時要適當留出讓學生做筆記的時間。④連續(xù)用多媒體上課有時會使學生形成因為形式單一引起的疲勞感,所以,老師在上課時,有時可以適當利用板書、實物等傳統(tǒng)教學手段。

參考文獻：

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