前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇江蘇省高考作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

江蘇省高考作文范文第1篇

幾年前，我們村里掀起一股“葡萄熱”。大多數(shù)人家沿著村里的一條河，種起了葡萄，多則上百畝，少則數(shù)十畝?？恐盟玫?，人人都盼望著能發(fā)筆財。于是，不用招呼，一家老小全忙活開了。東頭的王阿婆家也不例外。

但是，跟別家不同的是 ：人人都一門心思侍候葡萄，恨不得一人當兩人用，王阿婆卻養(yǎng)起了數(shù)十只雞。放假回家的我，曾聽伯伯背地里議論 ：“等葡萄熟了，誰還在乎那幾只雞啊？真是腦袋不開化的訥老人！”據(jù)說，王阿婆的家人也十分不解，兒媳婦還為此與她鬧僵：放著大錢不賺，偏偏侍弄那幾只雞！所以，背地里，家家都護起了自家的園子，生怕雞啄了寶貝疙瘩葡萄秧。沒多久，大伙兒還偷偷送了她一個綽號 ：訥腦袋的雞婆！

開春了。雖然頭年里葡萄不結果，但還是抽出了嫩綠的芽兒。亮晶晶的陽光迸濺到有如翡翠的嫩芽上，照亮了常年只與黃土打交道的莊稼人的眼。他們看在眼里，喜在眉梢。天愈暖，家家愈忙活：修芽兒，綁枝，扎架，全都干得高高興興，熱火朝天。至于那不時傳來的雞鳴，則讓他們一次又一次地笑話雞婆的愚訥。

漫長的等待期過去了，葡萄枝開始回報莊稼人對它的照料：長了密密的葉子，開始結起一顆顆如同綠瑪瑙的小圓果。這可喜壞了莊稼人，也忙壞了莊稼人，施肥，打藥，除草，一樣也不能少哇。只是奇怪的是，雞婆那成天嘮叨著的兒媳，又重新對婆婆畢恭畢敬起來。不過，大伙兒都沒心思關注這些事啦。

葡萄成熟了。但人們怎么瞧怎么不對勁，為啥收葡萄的人都往雞婆家跑？蹭過去瞧瞧，還是不對勁，為啥她家的葡萄看上去比自家大，嘗一嘗竟比自家的甜？難道傻人有傻福？

王家人喜得合不攏嘴，為啥？就因為自家并未花什么錢用在農(nóng)藥、肥料上。蟲在哪里？雞肚子里！草呢？雞也啄了！肥料呢？你說雞糞中不中？人們這才恍然大悟，同時也改變了對雞婆的看法，并為自己當初的暗嘲而不是滋味。

雞婆依然訥訥的，偶而自言自語一句：“用心呀，得用心呀……”

望著王家映滿明亮亮陽光的葡萄，一粒一粒，皆如發(fā)黑的紫水晶，爭先恐后地露出厚實肥壯的葉子，鄉(xiāng)親們不禁感慨：原來雞婆腦袋真靈??！

江蘇省高考作文范文第2篇

每年這個時候，對于眾多學子來講，都是備考最為緊張的時候。敏感的同學，已經(jīng)有了“山雨欲來風滿樓”的感覺一起床時間越來越早，熬夜時間越來越長，各種娛樂活動越來越少，所有這一切只為給自己將來的考試增加幾分勝算，因為誰都知道“平時不燒香，臨時抱佛腳”的尷尬。于是，在這寒冷的季節(jié)里，我們也應該為明天做更為充分的準備。

而作文備考，是同學們在備考過程中一道繞不過的坎，也是很多同學心中的痛。2008年高考，江蘇省把高考作文分值提高到70分，這是繼上海、福建高考作文70分之后又一個加大作文分值比重的省份。面對這種情況，有更多的專家建議，應該繼續(xù)加大高考作文分值的比重，把高考作文分數(shù)提高到80分，90分，甚至120分。所以，作文備考，對每個將要參加高考，乃至以后要參加高考的學子來說，都顯得異常重要。因為，每個人都不希望因為作文成績差而留下終生的遺憾。

作文備考要重點注意以下兩點：

備考素材。巧婦難為無米之炊，寫作文，素材準備不可或缺。因為作文的基本要求是“言之有物”，不管立意如何新穎，題目如何炫目，開篇如何精彩，一旦言之無物，那你的作文將是彩色的肥皂泡，華而不實；將是騰空的氣球，經(jīng)不起壓力的考驗。歷年的高考滿分作文也證明，運用新鮮素材的作文往往更容易得到高分。

備考話題。在這個世界上，每一分每一秒都會發(fā)生很多事，這些事或新鮮，或有趣，或嚴肅，或殘酷，它們都是話題，這些話題也是高考作文命題專家關注的焦點。他們或從這些話題中提煉考點，或挖掘出這些話題背后的現(xiàn)象，引導考生關注社會、人生，以期考查大家的思維能力和認知水平。例如，就前一段時間發(fā)生的“三鹿奶粉”事件，我們至少可以從中提煉出十幾個寫作話題，比如“道德”話題、“誠信”話題、“責任”話題、“人性”話題、“良知”話題、“清醒”話題、“食品環(huán)?！痹掝}、“監(jiān)管”話題、“明星代言”話題、“公平”話題、“真假”話題等。當然，這些話題也是我們寫，作的思考角度。

江蘇省高考作文范文第3篇

這是讓我滿心高興的事。

春天是溫晴的世界，有碧綠的色彩，煦暖的和風，明凈的陽光，更有勃勃的生機。世發(fā)先生大作的出版，為這美好的春天點染了一片嫩嫩的綠葉。

我和世發(fā)先生是多年的同事，是親密的朋友。我們都是非常熱愛語文教育事業(yè)的人，都是在中學語文教研員的崗位上勤奮踏實工作的人，都是與世俗無爭但追求事業(yè)有所成就的人，都是在自身的發(fā)展上堅持許多年而毫不松懈的人。

世發(fā)比我約小10歲。但我們同在1997年評上特級教師，這就證明了他的實力；早在1993年，我們就共同主編、出版過《中學語文單元教學研究》一書，由此也可見他的研究水平。

世發(fā)是湖北省特級教師，曾經(jīng)有過在江蘇省工作三年的經(jīng)歷，他在江蘇省的高中任教三年，又在強手如林的江蘇省評上了特級教師。大家尊稱他為“雙料特級”，此中的奮斗之艱苦，一定是一言難盡的。

2006年世發(fā)從江蘇回到荊州市教育科學研究院，我們在同一間辦公室愉快地合作了一年多。那是讓人非常懷念的日子，他和我分別主持著高、初中的語文教學研究工作，我們用了很多的時間研究中學語文教學，研究對優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)。晚上，我們的辦公室常常閃亮著燈光。

2007年我退休前，建議世發(fā)全面地重點地研究高中作文教學的課程建設的問題。三年后，他主持編寫的兩部高中作文訓練教材《高中語文作文教案》《高中作文序列訓練教程》赫然面世。

現(xiàn)在，世發(fā)的專著《語文情懷——我的語文教育研究與實踐》就要出版了，我讀他的書稿，沉浸在學術的氛圍中。

全書共選編、收錄62篇論文，分為六個部分，表現(xiàn)出對語文教育研究涉及面寬廣、實踐性強的特點。教研工作的規(guī)律與特點，語文教師的修養(yǎng)，單元教學的奧妙，語文教材的特點，課堂閱讀教學的內(nèi)涵，作文教學的技能，高考語文命題及備考的探索，語文知識的闡釋等等，都在其研究的視野之內(nèi)。有不少的內(nèi)容研究透徹，體味深刻，教師修養(yǎng)、單元教學、教材研究、作文教學等內(nèi)容，都形成了研究的系列。

在這部作品中，世發(fā)先生多角度、多方位地表達了對語文教育、教研、教學的學術見解，如：

《呼喚語文的學科精神》一文，闡釋了語文教育的學科精神是人文精神、審美精神與研究精神的綜合，主張語文教學走審美教育之路，即從審美的角度研究語文教學。

《關于單元教學兩個問題的探討》一文，論述了單元教學的產(chǎn)生、發(fā)展和單元教學的本質(zhì)等問題。

在《語文能力層次概說》中，闡述了語文閱讀能力、寫作能力和說話能力的層次。

在《改革教學方法，探究語文課型》中，提出了改革教學方法的八種課型：情景創(chuàng)設課、學法指導課、討論釋疑課、自學指導課、品讀鑒賞課、揣摩探究課、信息交流課、課外指導課。

《試析初中語文教材的三個特點》提出了教材編寫應體現(xiàn)“語文的生活化、語文的人文化和語文的科學化”特點的主張。

《轉(zhuǎn)變語文學習方式的思考》提出了新課程教學方式轉(zhuǎn)變的四種策略：變教為學、變答為問、變統(tǒng)為放、變判為評。

《談優(yōu)化語文課堂教學結構》一文，主張建立起以“實施主體性教學，培養(yǎng)學生自學能力”為主的新的課堂教學結構，這種結構形式表現(xiàn)為五種方式：自學輔導式、質(zhì)疑探究式、分層遞進式、點撥引導式、學教結合式。

《語文教學要注重“三個加強”》一文，主張語文教學加強朗讀教學，加強語言教學，加強語文學習習慣培養(yǎng)。

《語文高考備考的基本策略》這篇文章中，提出了高考語文備考的基本策略：立足長遠，整體規(guī)劃；建構序列，科學備考；加強研究，整體提升。

《新課程作文教學值得關注的幾個問題》一文中，提出了作文教學研究最值得關注的三個問題，一是要充分激發(fā)學生的寫作熱情，二是要建構作文序列，變“無序”為“有序”，三是強調(diào)教師要為學生做出表率。

《作文教學新課型探微》一文，論述了作文教學四種新課型：博覽助寫課、體驗感悟課、思路拓展課、自主寫作課；這是他對作文教學的一種獨到的研究。

還有《高考作文命題的變化與對策》《高考作文命題的走向與備考策略》《高考作文命題的四大看點》等文章，系統(tǒng)研究了高考作文命題的特點、風格與趨勢，提出了高考作文備考的系統(tǒng)對策。

他還主張語文教師要提高五種基本能力，要養(yǎng)成六種良好的習慣，主張教師必須備好課，提出“有高質(zhì)量的備課才會有高質(zhì)量的課堂”的觀點。

……

品味著書中的美點，我想到了世發(fā)的處事為人。

世發(fā)低調(diào)做人，熱情誠懇，珍愛工作，專修內(nèi)功。他曾經(jīng)這樣表述過他的思想修養(yǎng)、工作精神和內(nèi)心世界：

我的座佑銘：大愛無語。

我的工作一直在“忙碌”中度過：人因追求而忙碌，因忙碌而充實，因充實而快樂。

我這大半輩子做人、做事?lián)碛腥w心：一是孝心，孝敬父母；二是善心，善良為本，善待他人，善待事業(yè)，善待自己；三是感恩之心，記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報。

我追求的本色：謙遜是美德，勤苦是本分，踏實是境界。嚴于律己寬待人，腳踏實地望星空。

我喜愛自己的崗位，鐘情自己的事業(yè)。鐵心教研，一生無悔。

我的工作信條：勤修自我，聞道踐行。

我的教研觀：教而不研則淺，研而不教則空。

我總認為，工作的苦樂不在于客觀之事，而在于主觀之心。

我體會到，事業(yè)有成的經(jīng)驗是：用志不紛，乃凝于神。

……

句句都是歷練生命、感悟生命之后的肺腑之言。

一位中學語文教研員，有了這樣實在而高遠的精神境界，何愁沒有學術造詣！

我為有世發(fā)這樣優(yōu)秀的同事、朋友而深感欣慰。

美好的春天里，涌動著生命的力量，孕育著未來的希望。我想，世發(fā)，我，還有鐘愛語文教學與研究的同仁，我們每一個人都應該是春天里的綠葉。

江蘇省高考作文范文第4篇

一、形式新穎，材料出新

不光形式新穎，而且語義新鮮：新語改變了俗語語義，創(chuàng)造出嶄新意思。有話則短，是說別人已說，為了避免重復，“我”不必再說；無話則長是講別人無話可說處，如若深入思考，“我”也許有話要說。顯然，前句強調(diào)彰顯個性，力圖去人牙慧，與眾不同；后句突出探索，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

將“有話則短”評價為“彰顯個性”，因為“別人已說，我不必再說”，有時是不按常理，不走常道。將“無話則長”評價為“閃現(xiàn)創(chuàng)新意識”，因為“別人無話，我也許有話”，有時是深入思考，有所探索?；蛘哒f將“有話則短，無話則長”評價為“彰顯個性，閃現(xiàn)創(chuàng)新意識”，因為無論前句，還是后句，有時都是不同尋常，深入思索，力圖有所創(chuàng)立；有時都是另辟蹊徑，積極求索，力求有所創(chuàng)建。

二、緊跟時代，吻合潮流

就主題而言，同樣具備時代性：時代呼喚著創(chuàng)新，社會呼喚創(chuàng)造。因為創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造是國家的動力；創(chuàng)新又與內(nèi)隱個性相P，創(chuàng)造與內(nèi)質(zhì)個性有緣。展示個性，反映年輕人心聲，深受青年人歡迎；提倡創(chuàng)新，切合年輕人志向，深為青年人喜愛。所以，無論是講個性還是說創(chuàng)新都充滿時代氣息，符合社會脈搏；都跟上了時代步伐，順應了社會潮流。

“有話則短，是說別人已說，不必再說；無話則長，是講別人無話可說，自己有話要說”，命題者就此揭示出材料核心，暗示寫作方向：可從彰顯個性入手，可從閃現(xiàn)創(chuàng)新意識切入，還可從個性與創(chuàng)新的關系著手。稍有常識者就會明白，關鍵詞語是個性，核心詞語是創(chuàng)新。無論是抓住“個性”，扣住“創(chuàng)新”，還是緊扣“個性與創(chuàng)新”都不會偏題離題。

三、突出理性，強化思辨

細體會就會發(fā)現(xiàn)：第一句雖是俗語，但前后矛盾對立，仍需思辨。因為有話與無話兩者是矛盾的：前者滿腹感慨，長篇大論，大話饒舌；后者無言以對，推諉賣弄，低調(diào)收斂。長說與短說二者是對立的：前者喋喋不休，空話連篇；后者三言兩語，言簡意賅。第二句雖是新語，但跟俗語完全相反，就不能不思辨：有話本應長說，可反而短說，有悖常情；無話本應不說，可反而長說，有違常理。別人已說，我就不必再說？別人無話可說，我就有話要說？似乎也不全合理，不盡合情。第三句雖為評價，但用了或然判斷，自然更要思辨。因為用了兩個“有時”，就點出了彰顯個性與提倡創(chuàng)新之間的關系：既不是對立關系，也不是包含關系，更不是遞進關系，而是或然關系。相比而言，或然關系最需思辨，更需思辨能力。因為不是所有個性都是創(chuàng)新，有個性未必就有創(chuàng)新。所以，在寫作前先要思辨出哪些個性是創(chuàng)新，哪些個性不是創(chuàng)新；然后思辨出個性與創(chuàng)新之間有什么聯(lián)系，究竟是什么關系，最后下筆。

四、更加開放，引領未來

1.文體開放。今年江蘇卷作文題仍然是“文體不限，詩歌除外”。考生可以各顯神通，選擇自己擅長的：可以記敘，可以議論，還可以抒情，代表了時代的呼喚；堅守體裁放開，順應了社會的潮流。

2.內(nèi)容開放。材料內(nèi)容符合時代特點，緊跟社會潮流。材料上既指向辯證性，又指向創(chuàng)新性，更指向兩者的有機結合；思維上既指向辯證思考，又指向創(chuàng)新思索，更指向二者的和諧一致；主旨上既指向“個性的彰顯”，又指向 “創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”，更指向兩者的融為一體；人生上既指向發(fā)展個性，又指向鼓勵創(chuàng)新，更指向二者的同步共振。

五、強化合力，趨向綜合

無論是江蘇卷、其他省市卷，還是全國卷，都越來越強化合力，越來越趨向綜合。今年江蘇卷作文題就是強化合力的范例?？忌プ　皞€性”，拓展記事，必需廣泛聯(lián)想，必須具有想象能力；要能扣住“創(chuàng)新”，拓展議論，必須發(fā)散思維，具有演繹能力。

無論記事還是議論，都要有語文素養(yǎng)，要有較強的語言表達能力。不光如此，還要沒有短板，能形成合力；還要沒有軟肋，有綜合能力。因此，要想寫好高考作文，必須寫作合力強，綜合能力高。

江蘇省高考作文范文第5篇

一、咬文嚼字看題目，細心捕捉關鍵詞

所謂題目中的關鍵詞，是指能夠體現(xiàn)一個題目中心概念的詞語。抓住關鍵詞，就等于緊扣題意，不容易離題了。2007年江蘇省高考作文題目是“懷想天空”，這個題目有兩個關鍵詞。一個是“懷想”，一個是“天空”。這是個動賓短語的題目，賓語“天空”一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞“懷想”是寫作的重點所在，它往往也就是題眼?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中“懷想”是“懷念”的意思，那么，從“懷想”出發(fā)，考生所寫作的內(nèi)容呈現(xiàn)重在再現(xiàn)，“懷想”是一種心理過程和心理活動?！皯严搿笔菍ν碌幕貞?，是拂之不去的感情牽掛，是難以忘懷的人事情理。但有很多考生把“懷想”理解為“暢想”“想象”，把“懷想天空”寫成“暢想天空”“想象天空”就算離題了。抓住關鍵詞的涵義至關重要，明白“懷想”的涵義，文章所寫的內(nèi)容，原則上都應該指向過去的，是由已往的人事景物情理所引起的。

又如2007年湖南省高考命題作文“詩意地生活”。它是一個偏正短語結構的題目，修飾限制性詞語“詩意”是名詞用作狀語，修飾“生活”，“詩意”是關鍵詞，是題眼。《現(xiàn)代漢語詞典》中“詩意”是指“像詩里面表達的那樣給人以美感的意境”，當然“詩意”與“生活”結合起來，“詩意”就可以指人的一種生存態(tài)度，生命質(zhì)量，心靈世界等精神生活與審美取向，一種健康而有文化的心理。中心詞“生活”也就可以理解為一種動態(tài)的心理過程或心理體驗。題目中的關鍵詞就是題眼，是寫作是考慮的重點所在。沒有全面理解關鍵詞的涵義，考生寫作時就很容易偏題跑題，造成很大的損失。2010年何永康教授在南京師范大學閱卷培訓中指出，解讀“綠色生活”有三個重要內(nèi)涵：熱愛自然、護衛(wèi)自然、順乎自然。要扣住“道法自然”或者“天人合一”的核心意蘊去立意，那么高考作文肯定是一等作文。

二、分清實指虛指義，避“實”就“虛”立意高

命題作文“懷想天空”，對于“天空”的理解，各人有各人的看法。但每個詞語都有它的實指義和虛指義，考生理解的角度不同，立意的高低也就各不相同?！疤炜铡钡膶嵵噶x是地面上很高很遠的廣大空間。例如可以寫對藍天白云、遼闊明凈深邃的天空的贊美向往，也可以寫工業(yè)發(fā)展給環(huán)境造成的破壞，天空不再蔚藍，那蔚藍的天空、白白的云彩和天空中自由飛翔的小鳥是多么令人神往?！疤炜铡钡奶撝噶x是指天空的引申義、比喻義等。如寫心靈的天空、精神的天空、思想的天空、藝術的天空、親情的天空。避開實指義的天空，寫虛指義的天空，立意就高起來了。南京十三中的曹勇軍先生在2007年7-8期《語文學習》（第33頁）上撰文指出，讓學生關注頭頂上的燦爛星空，引導它們用個性化的語言去思考有限的個體怎樣超越現(xiàn)實，為理想奮斗，高揚他們的主題精神（《一道高考作文題中的教育鏡像》）。例如有很多考生寫在親情、師生情、友情的推動激勵下，在人生道路上支撐起一片天空的回憶。2010年“綠色生活”，有一部分考生另辟蹊徑，從小且巧的角度切入，敘寫自己或者他人“綠色生活”的經(jīng)歷或過程，進而引發(fā)自己的體會或感悟，且構思精巧，語言富有意蘊?；蛘邚莫毜降墓适虑楣?jié)或者話題入手，描寫人與人、人與自然、人與社會中“綠色生活”的畫卷，引發(fā)對綠色生活的感悟。另外，“綠色生活”中的“綠色”也可以引申為人與人之間關系的和諧，綠色的人際關系，也就是倡導健康和諧的生活方式，這種立意顯然境界比較高。

有的作文題目中還會有兩個或兩個以上的詞即可實指又可虛指。如2007年安徽卷“提籃春光看媽媽”這個作文題，“春光”不只是自然的春光，還可以指感恩的心、孝心，帶著感恩的心去回報媽媽；它可以是自己取得的成就，帶著自己的成就安慰媽媽。“媽媽”可以實指自己的母親，但是虛指意義的媽媽不也行嗎？如老師像媽媽，祖國像媽媽，地球像媽媽。由“小我”寫到“大我”，深化了主題，使人有耳目一新之感。

三、揣摩隱含的關系，注重哲理和思辨

考生在審題時要注意題目中隱含的思辨關系，分析時要全面細致。2007年四川卷“一步與一生”，考生先要弄清關鍵詞“一步”的涵義，再思考“一步”與“一生”之間的關系。很多考生都會寫“一步?jīng)Q定一生”“一步對于一生來說非常重要”“走好一步就決定了一生”等等。這樣的立意，忽視了“一步”與“一生”的辯證關系，二者互為因果，互為條件，互為表里，相互依存，相互影響和相互制約。把握好“一步”與“一生”的內(nèi)在關系，正反映了學生思辨的水平。考慮好二者之間的關系后，可以選取恰當?shù)囊暯?，例如運用“以小見大”的手法，寫人生中的某一小步與整個人生的關系，寫人類社會發(fā)展中的某個發(fā)展階段與整個人類社會發(fā)展史之間的關系等等。