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江蘇高考新方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：新高考方案；生物科；試卷分析；備考策略

2008年是江蘇新高考改革后的第一年高考，到現(xiàn)在已有4個(gè)年頭。分析比較這4年的江蘇生物高考試卷，對目前高三階段高考復(fù)習(xí)備考工作和高一高二的生物課堂教學(xué)都有著重要的指導(dǎo)意義。

1.思年來江蘇生物高考試卷分析

1.1題型與題量

從表1看新高考4年來，題型和題量保持相對穩(wěn)定，全卷分選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，其中20個(gè)單項(xiàng)選擇題，每題2分，計(jì)40分；5個(gè)多項(xiàng)選擇題，每題3分，計(jì)15分。非選擇題有所變化：一是題量有所減少，2008、2009均有9大題，2011年減少一題為8大題；一是2008年有選做題，但2008年以后取消了選做題。非選擇題的大題量雖然有所變化，但4年來整張卷子的小題量基本維持在63小題左右，很多中等程度的學(xué)生來不及做。

從表2看，4年的試卷閱讀量都相當(dāng)?shù)拇?，圖表也較多，基本維持在19幅左右，這也大大增加了學(xué)生的閱讀量，還有答案要填的文字偏多，這也影響學(xué)生的解題速度。特別是2011年雖然題量減少，但閱讀量和答案要填的文字?jǐn)?shù)并沒有減少。

1.2試題在教材中的分布

從表3可以看出近4年的試題基本覆蓋了全部章節(jié)，《江蘇高考生物科考試說明》所列知識點(diǎn)約109個(gè)，每年高考生物試題考查的知識點(diǎn)都超過90個(gè)，考查的知識點(diǎn)中能力要求為“B”的占考試說明B級要求的近1／2，能力要求為“C”的超過5／6以上。而A級知識點(diǎn)考查的僅占1／3左右，這反映了知識點(diǎn)考查的能力要求越高，被考查的比例更高。在強(qiáng)調(diào)覆蓋面的基礎(chǔ)上，試卷也突出了對重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識的考查，例如“細(xì)胞代謝”“遺傳、變異和進(jìn)化”“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”“生態(tài)”“基因工程”等，這對當(dāng)前高中生物教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。從表中還可看出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕性诒匦?和必修3上，這就提醒我們要重視課本實(shí)驗(yàn)。

從表4看近4年來必修與選修的分值基本維持在8：2左右，這樣的考查比例比較合理，和選修課時(shí)和必修課時(shí)比相一致，這也有利于教學(xué)的安排。需要注意的是多數(shù)涉及選修內(nèi)容的考試試題，盡管情景都是以選修知識為背景的，但考點(diǎn)大多在必修教材中，所以復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)選修內(nèi)容和必修內(nèi)容知識的聯(lián)系。

1.3實(shí)驗(yàn)考查

從表5看近4年的江蘇高考生物試題中實(shí)驗(yàn)題約25％左右。4年來的實(shí)驗(yàn)題素材主要來源有兩個(gè)：一是課本實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，約占2／3強(qiáng)，二是來自科研一線。近4年實(shí)驗(yàn)題的考查沒有偏離《江蘇高考生物科考試說明》的要求，每年的實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等各個(gè)方面，突出科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方法的考查。

1.4難度

從表6、表7不難發(fā)現(xiàn)從2008年開始，生物試卷的難度大大增加，尤其是2011年更難。由于從2008年開始生物成績以等級來劃分，為了提高區(qū)分度和可信度，加大難度是必須的，這樣的難度也沒有違背考試說明中以中等難度題為主的命題意圖。從我校調(diào)查的情況看學(xué)生高考生物的等級與語數(shù)外三門總分匹配率非常高，近4年達(dá)本二線的學(xué)生生物等級都在B級以上。

2.備考策略

2.1剖析教材，強(qiáng)化核心概念的教學(xué)

高考試題往往源于教材高于教材，復(fù)習(xí)中一定要緊扣教材，利用好教材，盡量帶著學(xué)生走進(jìn)教材，分析教材；還可將教材上的生物學(xué)科主干知識設(shè)置成系列小問題，引導(dǎo)學(xué)生把分散的知識點(diǎn)連成線，再把這些線連成知識網(wǎng)絡(luò)，通過不同的知識網(wǎng)路的交叉連接，形成完善的知識體系。教學(xué)中要加強(qiáng)核心概念教學(xué)，要重視學(xué)生的前科學(xué)概念的甄別和糾正。由于高考命題要求，高考題中會出現(xiàn)大量新背景、新情境，但無論如何最終都會體現(xiàn)高中生物教學(xué)所要求的內(nèi)容，這就是所謂的“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”。

2.2重視知識間的相互聯(lián)系

近年來江蘇生物高考題綜合性非常強(qiáng)，有時(shí)一道題可以覆蓋多個(gè)知識點(diǎn)，所以在教學(xué)中要注意知識間的聯(lián)系。生物學(xué)知識不是割裂的，而是相互有著種種聯(lián)系的，教學(xué)中要完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得知識的靈活運(yùn)用及遷移，去解決各種問題。新課程改革就是不希望培養(yǎng)出死讀書、讀死書的學(xué)生，高考也絕非要把這類學(xué)生選。有位命題專家說“江蘇生物高考就是要讓學(xué)生越考越聰明”這句話值得大家品味。

2.3重視對學(xué)生獲取信息和信息轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

由于高考試題強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，所以很多題目設(shè)置了新的背景或情景，這就要求考生具有較強(qiáng)的獲取和轉(zhuǎn)換信息的能力，這是新課程在義務(wù)教育階段就對學(xué)生提出的要求。所以平時(shí)一定要加強(qiáng)這方面的針對性訓(xùn)練。近年來，高考題出現(xiàn)了大量的圖、表題，這些圖、表往往是大量信息集成的產(chǎn)物，是多個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系與匯總。讀懂、讀透圖、表的過程也就是對知識再理解、再整合、再升華的過程。針對學(xué)生看圖、讀圖能力差的特點(diǎn)，平時(shí)多加強(qiáng)專題訓(xùn)練。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化探究能力的培養(yǎng)

江蘇高考新方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 高考 學(xué)科思想 STSE

一、夯實(shí)雙基,抓住主干,深化知識層次,建構(gòu)知識體系

近年全國理綜生物試卷對知識點(diǎn)的覆蓋面不是太大,所以要增加試題的有效性,在無法提高知識點(diǎn)的覆蓋面的條件下,盡量增大主干知識和策略性知識覆蓋面,這是新課程高考提高效率的方法,是高考生物試卷保持相對較高穩(wěn)定性的要求。知識是能力的基礎(chǔ),能力的獲得又以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),能力高低取決于學(xué)生知識的豐富程度和知識結(jié)構(gòu)的合理性。所以夯實(shí)雙基,抓好主干知識是很關(guān)鍵的。

二、關(guān)注過程與方法,提升生物學(xué)科思想與學(xué)科能力

新課程高考要體現(xiàn)新課程理念,關(guān)注學(xué)生的思維過程與方法是必然要求,新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,在采取紙筆測試的新高考中,“探究”必然是考查的熱點(diǎn)。新課改加大了對生物學(xué)科思想和學(xué)科能力的考查,加大了對生物核心知識和科學(xué)探究能力的考查。

三、關(guān)注STSE,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

新課改區(qū)的高考倡導(dǎo)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),生物教學(xué)要關(guān)注社會科技發(fā)展,從學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生生活。關(guān)注STSE充分體現(xiàn)了生物學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性。高考試題中將STSE問題與生物知識相結(jié)合,體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)生物,從生物走向世界”的新課程理念。有利于學(xué)生用生物視野去觀察世界,用生物工具去解決問題,對提高全體公民的生物素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

四、準(zhǔn)確理解《高考新方案》《考試大綱》和《考試說明》,把握復(fù)習(xí)的廣度和深度

《高中新課標(biāo)》《高考新方案》《考試大綱》和《考試說明》是高考命題依據(jù),一定要準(zhǔn)確把握、吃透精神、關(guān)注新變化、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。需要進(jìn)行必要的模塊整合,在整合的基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的復(fù)習(xí)體系。在整合過程中要尤其關(guān)注必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)系。

五、關(guān)注新課改區(qū)高考,科學(xué)訓(xùn)練,抓好規(guī)范

江蘇高考新方案范文第3篇

高三語文課成了死記硬背課

昨天，“中國語文生態(tài)大考察———中華語文萬里行”活動(dòng)在南京29中正式啟動(dòng)，5個(gè)考察團(tuán)分批奔赴包括南京在內(nèi)的全國16個(gè)省市，對改革開放30周年語文教育界和語文出版業(yè)歷史、現(xiàn)實(shí)與未來進(jìn)行大規(guī)?？疾炫c調(diào)研。江蘇教育部門領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。

“現(xiàn)在高三學(xué)生的語文課讓人痛心，語文課為數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科讓路，即使上課也已經(jīng)不算是語文課了，完全是應(yīng)試背誦?！薄墩Z文報(bào)》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學(xué)生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學(xué)文言文來說，課程標(biāo)準(zhǔn)里要求高中學(xué)生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不是在整個(gè)文章的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。

“不光是學(xué)文言文，就是學(xué)寫作文，孩子們也是硬背套路?！睋P(yáng)州語文特級教師余中云說，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力重，很多高三學(xué)生都不上作文課了，老師一般會讓學(xué)生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實(shí)感?！?/p>

初中是培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)期

語文教學(xué)目前遇到的尷尬已得到很多專家的關(guān)注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個(gè)語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實(shí)際的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的老師也不會是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學(xué)的內(nèi)容還比較豐富，到了高三就變成應(yīng)試教學(xué)了，有的老師甚至完全不上作文課?！斑@也不能全怪老師，高考中想在作文這一項(xiàng)拉開分?jǐn)?shù)差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個(gè)別的學(xué)生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費(fèi)大量的精力在作文教學(xué)上”。

朱芒芒說，現(xiàn)在的孩子要學(xué)習(xí)很多門科目，把精力花費(fèi)在作文上的確不現(xiàn)實(shí)，而且想寫好作文并不是光靠練就可以。“寫作好壞跟一個(gè)人的資質(zhì)有關(guān)，一般來說，初中是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)段，如果這個(gè)時(shí)候?qū)懽髂芰μ岣卟涣?，上了高中、大學(xué)后寫作能力也很難有大的突破。”

高考作文分值5年基本不變

江蘇高考新方案范文第4篇

就在最近，我買了一本英國安迪?萊利著的圖畫書《找死的兔子》。這本書的主人公是一一只“神智不清”的兔子，為了自殺，用盡上百種方法。而這只兔子最大的優(yōu)點(diǎn)就是沒有學(xué)習(xí)人類那些低水平的自殺方法，它的自殺方法絕對有創(chuàng)意，比人類所有的自殺方法都要高明，如果允許這些方法申請專利，以其創(chuàng)新性，每一項(xiàng)都不難獲得專利權(quán)。不信你看――

火辣辣的太陽照著凸透鏡，將頭放在凸透鏡后；用膠水把自己粘在核潛艇，核潛艇即將沉入海底；混在快被發(fā)射的炮彈堆里；把頭放在法官的法槌下面；開葡萄酒的工具大家都見過，兔子把自己當(dāng)成木塞子了，兔子兩只手在干什么，親愛的讀者你自己想吧；它已經(jīng)把炸藥放在斜塔下了，正準(zhǔn)備按引爆器，你想它會呆在哪兒；敲碎水族館里觀賞大白的玻璃窗；它藏在通了電的烤面包器里等著被烤死；藏在快倒開水的茶壺里等著被燙死；躲在升空的熱氣球里扮成一只沙袋等著被扔下去摔死；躲在火箭噴射器下面等著火箭升空時(shí)被噴射氣體燒死；它把正在加油的小車油箱用電鉆鉆壞，它手中拿著火機(jī)；閃電時(shí)它拿著一只富蘭克林式的風(fēng)箏等著被電死；撞見外星人猛踢人家；一個(gè)大胖子，正準(zhǔn)備坐下，它卻義無反顧地躺在椅子下；在兩棵椰子樹下，它的死法，真是一絕；在飛機(jī)上的死法有許多種……總之，這所有的自殺方法真是太有智慧了!

于是我把這本書拿到了女兒面前。我們?nèi)乙豁撘豁摰乜粗墩宜赖耐米印罚α苏粋€(gè)晚上。女兒要把這本書帶到班里去，我爽快地答應(yīng)了。晚上回來，女兒告訴我，全班同學(xué)樂了一整天，一下課就圍在一起討論這只找死的兔子。聽到這里，我輕松了許多。

江蘇高考新方案范文第5篇

江蘇省高考方案統(tǒng)考科目由過去的“3+2”變成了語文、數(shù)學(xué)和外語。這樣的方案盡管頗受爭議，但還是獲得了更多人的肯定，改變了中國基礎(chǔ)教育長期以來“重理輕文”的現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生的選擇性，有力地糾正了學(xué)生長期存在的偏科現(xiàn)狀。當(dāng)然這樣的高考方案的出臺對我們蘇北農(nóng)村中學(xué)的教與學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。原教育廳長王斌泰在針對社會質(zhì)疑解答中指出“新方案促使農(nóng)村要投入更多教育資源放在英語與語文上，這對學(xué)生的全面發(fā)展是有好處的?！?/p>

初中時(shí)期是學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我校是蘇北一所農(nóng)村初中，由于經(jīng)濟(jì)條件的落后和信息的閉塞，教育的資源顯得十分匱乏，語文教師教育思想行為呈現(xiàn)出急功近利的現(xiàn)象。語文閱讀為學(xué)生終身的發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，尤其為今后的高考奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于語文閱讀具有一定的滯后性，不是能夠通過一朝一夕的閱讀就能立竿見影的.新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，面對新課程提出的要求，作為蘇北農(nóng)村教師的我不能視而不見、坐而不理。本文從閱讀方法入手，對新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生閱讀語感培養(yǎng)談幾點(diǎn)膚淺的看法。

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

所謂精讀就是通過讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱喜說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！敝麑W(xué)者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實(shí)巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。

略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以撮其要點(diǎn)為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說得好：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！比绱肿x、泛讀、跳讀等。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報(bào)紙、一本文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

課程總目標(biāo)中指出讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z感，是對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是言語主體對言語對象的一種直覺，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種“正確豐富的了解力”，也是衡量一個(gè)人語文水平高低的重要標(biāo)志。 怎樣培養(yǎng)語感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1．加強(qiáng)朗讀，滲透語感

古人云：“讀書百遍，其義自見?！背踔姓n本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達(dá)的思想含義往往蘊(yùn)藏在字里行間。如果教師有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感，將收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在蘇教版八年級教學(xué)《散步》、《父母的心》時(shí)，我就讓學(xué)生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。

2．分析字詞，品悟語感

語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗(yàn)的低層次上，還必須進(jìn)行適應(yīng)的語感分析，也就是有選擇地咬文嚼字，考究某個(gè)字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細(xì)琢磨精彩句子，段落的妙處及其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。例如上《孔乙己》時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析理解該文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語的運(yùn)用?！翱滓壹汉韧昃票阌衷谂匀说恼f笑聲中，坐著用這手慢慢地走了”，作者寫孔乙己“坐著”用“手”“走了”，為什么不用“爬”呢？指導(dǎo)學(xué)生查字典得知，“爬”是手腳并用，于是學(xué)生就能理解孔乙己被丁舉人一頓毒打，打斷了腳，他當(dāng)然不能“爬”了，只好用“手”當(dāng)腳使。這樣一分析，就激發(fā)了學(xué)生對丁舉人之流的憤恨，同為讀書人，竟如此狠毒。不需多講，學(xué)生就理解了這是一個(gè)人吃人的，等級森嚴(yán)的殘酷的黑暗社會，認(rèn)識到封建科舉制度的罪惡。

3．扮演角色，體會語感

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！崩缃虒W(xué)《孔乙己》時(shí)，斷腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帳是“排出九文錢”，斷腿后是“從破衣袋里摸出四文大錢”。讓學(xué)生表演“排”、“摸”等動(dòng)作，使學(xué)生直接感悟到孔乙己這個(gè)“穿長衫卻又站著喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。

4．獨(dú)到體驗(yàn)，生成語感

作為教師的要特別珍視，我們要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。例如在教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，關(guān)于漁夫人物形象展開激烈的小組討論：有的組的學(xué)生認(rèn)為漁夫誠實(shí)善良，值得我們大家學(xué)習(xí)；有的組的學(xué)生認(rèn)為漁夫機(jī)智勇敢，沒有向魔鬼求饒；有一個(gè)組的學(xué)生卻認(rèn)為漁夫愚蠢，當(dāng)魔鬼向所羅門求饒時(shí)，他卻告訴魔鬼所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，致使自己陷入危險(xiǎn)的境地。此言一出，迎得大部分學(xué)生的贊同。這是與教參完全不同的卻是學(xué)生自己的獨(dú)到的情感體驗(yàn)，作為教師，我們要積極的給予贊賞。