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×月日——日我區(qū)的初中學(xué)校業(yè)務(wù)校長及名學(xué)科教師參加了由中國教育學(xué)會主辦的“江蘇省著名初中教學(xué)管理創(chuàng)新與精品課觀摩研討交流活動”,先后到南京第十二中學(xué)、揚州梅嶺中學(xué)和泰州洋思中學(xué)(以下簡稱“三?!保┻M行了課堂教學(xué)觀摩和參觀考察,并聆聽了由上述三校校長作的精彩的報告?,F(xiàn)將參加此次活動的認識和感想?yún)R報如下。
一、立足“育人”抓“教學(xué)”,成功營造良好的教學(xué)氛圍。
×教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,這是為每一位校長和教學(xué)管理者所認同的一個觀點。但同時,教學(xué)本身又是教育的主要手段,是為育人服務(wù)的;而切實將德育工作擺在首要位置,采取有效的手段加強學(xué)生的思想教育、健康人格的培養(yǎng)和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成,營造良好的教學(xué)氛圍,又是教學(xué)質(zhì)量得以持續(xù)穩(wěn)定提高的保證。正確地處理德育與教學(xué)的關(guān)系,原創(chuàng):使二者相互促進、相得益彰,是三校成功的經(jīng)驗之一。三校在德育方面都取得了顯著的成績,梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)都是“江蘇省德育先進學(xué)校”,南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先進實驗學(xué)校”,校長們談到德育工作無不津津樂道,將其作為辦學(xué)特點、亮點來介紹。走進南京十二中,在學(xué)校最高建筑——綜合樓上,作為該校施教總原則的“育人教書”四個大字格外醒目,把“育人”放在“教書”前面,決不僅僅是詞序上的顛倒,更體現(xiàn)出了該校領(lǐng)導(dǎo)對二者關(guān)系的認識,鄧可清校長說:教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,得益于育人的成功,得益于尊師敬知風(fēng)氣的形成。他認為,要取得好的教學(xué)成績,必先讓學(xué)生的眼睛亮起來、心靈動起來、臉上笑起來。該校確立的“人人成功,各得其所”的辦學(xué)理念與洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”一樣,對全體師生都是莫大的激勵;而從零開始,“日有所進,日后有為”的要求很貼近學(xué)生的實際,即使基礎(chǔ)再差的學(xué)生也有登上“日有所進”光榮榜的機會,而榜上有名則是每個學(xué)生最大的榮耀。十二中提出了“學(xué)習(xí)讀書、學(xué)習(xí)做人、身體強健、心理健康、科學(xué)思維、意志頑強、自強自信、勝負如常”的學(xué)生基本素質(zhì)訓(xùn)練要求,規(guī)定了“安全、凈、靜、敬、進”的學(xué)校常規(guī)管理基本要求,自建校以來長抓不懈,形成了良好的校風(fēng),為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保證。梅嶺中學(xué)以“尊重人、發(fā)展人、完善人”為辦學(xué)宗旨,校長王力耕說:梅中辦學(xué)的理想就是創(chuàng)造一個美好的“梅中情結(jié)”,使在校的學(xué)生無限熱愛梅中,使畢業(yè)的學(xué)生無限眷戀梅中。試想一個無限熱愛學(xué)校的學(xué)生能不好學(xué)上進嗎,而一個無限眷戀母校的學(xué)生也一定是一個成功者。洋思中學(xué)更是從點滴入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)的典范,其校本課程《四會讀本》共頁,有關(guān)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的內(nèi)容只有頁,很簡略;而有關(guān)“學(xué)會做事”、“學(xué)會共處”、“學(xué)會做人”的內(nèi)容則占了將近頁,十分詳盡。有人說:一切的成功,都是做人的成功;一切的失敗,都是做人的失敗。學(xué)習(xí)也是如此,如果我們不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、樹立學(xué)生的自信心,學(xué)生就不可能主動地高效地學(xué)習(xí),教學(xué)的高效率、高質(zhì)量也就幾近于一句空話。換句話說,不立足于育人而孤立地抓教學(xué),忽視了德育而片面地強調(diào)教學(xué),都是非科學(xué)的。
二、以科學(xué)的教學(xué)觀為指導(dǎo),實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
×通觀三校的教學(xué),可以看出教學(xué)的高質(zhì)量源于課堂的高效益。三校的校長都把如何提高課堂教學(xué)效益作為一個核心的課題來研究,并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的鄧可清校長認為,課堂教學(xué)不僅是教學(xué)的主渠道,而且是育人的主要場所,是班級建設(shè)成敗的策源地,是學(xué)校整體工作運轉(zhuǎn)的支點,學(xué)校一切工作的作用力都應(yīng)該凝聚到課堂上;改進教法,指導(dǎo)學(xué)法,堅持科學(xué)教法與學(xué)法的結(jié)合,是課堂教學(xué)改革研究永恒的主題。在學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,全校普遍采用“導(dǎo)學(xué)稿”進行教學(xué),“導(dǎo)學(xué)稿”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計的方案,“導(dǎo)學(xué)稿”分為課前導(dǎo)學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)和課后導(dǎo)學(xué)。課前,年級組教師集體備課,研究教法和重要的知識點,由一位教師主筆寫出“導(dǎo)學(xué)稿”提早一天發(fā)給學(xué)生,“導(dǎo)學(xué)稿”分為“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)重點”、“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“課堂導(dǎo)學(xué)”、“知識鞏固”、“拓展與延伸”和“課后作業(yè)”幾大塊?,F(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)稿”已經(jīng)成為中初中部提高課堂教學(xué)的有力武器,在幾乎所有學(xué)科都得到了推廣和應(yīng)用,也促進了學(xué)校各方面工作的發(fā)展。梅嶺中學(xué)的王力耕校長則適應(yīng)課程改革的要求,圍繞提高課堂教學(xué)效益,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,提出了課堂教學(xué)的“四變?nèi)Y(jié)合”的教學(xué)理論,即從教材結(jié)構(gòu)分析看,備課的角度要變,要將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來,以充分體現(xiàn)學(xué)生主體;從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看,教師的教法要變,要將“講清重點”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來,以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo);從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看,聽課的方式要變,要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結(jié)合起來,以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí);從教學(xué)反饋要求看,作業(yè)布置形式要變,要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來,以體現(xiàn)實事求是,減輕負擔(dān)。“四變?nèi)Y(jié)合”的教學(xué)理論見諸于課堂,便是生機、活力和高效。
三、走好校本培訓(xùn)之路,打造精良的教師隊伍。
×教師隊伍的整體素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素,打造一支敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍理應(yīng)是每位校長最重要的目標(biāo)追求。解讀三校教學(xué)管理和改革成功的秘訣,不難發(fā)現(xiàn)貫穿其中的一條“主線”就是一刻也不放松地、全方位地抓好校本培訓(xùn),不斷提高教師的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平,幫助教師樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念。在這方面三校的校長的做法可謂同中有異,異曲同工。相同的是都以高遠的目標(biāo)激勵教師、以先進的理念引領(lǐng)教師、以人文的精神感召教師。不同的是從本校的實際出發(fā),從不同的角度入手,有效地破解教師隊伍建設(shè)中的難題。南京十二中針對建校初期教師人心渙散的局面,把強化教師的責(zé)任作為首當(dāng)其沖的問題來解決。在南京的諸多校長和班主任中,流傳著鄧可清校長“創(chuàng)作”的一個故事:某年,閻王爺大赦。眾多獲赦之鬼,舉杯把盞,慶賀重獲自由身,惟有一位仍處在層地獄的小鬼,期期艾艾,痛苦郁悶至極,原來他犯的是十惡不赦罪,閻王爺故未對其開恩。正當(dāng)此時,該小鬼聽到自己的腳下有哭泣聲,細問之,才知道閻王爺還特設(shè)了第層地獄,哭聲是一位曾經(jīng)在陽間作教書匠的鬼發(fā)出的,“教書匠”道:“我犯的是誤人子弟罪,故被閻王打入層地獄,你們還可能獲赦,我卻永無翻身的機會了!”鄧校長的這個故事充滿了警省和鞭策的力量,發(fā)人深思。他要求教師必須堅持四個原則:學(xué)生的利益高于一切;家長的意見重于一切;人民教師的光榮稱號貴于一切;學(xué)校的生存和發(fā)展壓倒一切。責(zé)任心教育剛性管理人文關(guān)懷,產(chǎn)生了強大的凝聚力和發(fā)展的動力,推動十二中的教學(xué)質(zhì)量和整體工作以驚人的速度實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍——從年的一所“貼給我錢也不讓孩子去”(一位家長的話)的學(xué)校到擇校生占到在校生總數(shù)的學(xué)校,僅用年時間就從辦不下去的學(xué)校到江蘇省現(xiàn)代教育示范學(xué)校。梅嶺中學(xué)則把轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念作為教師隊伍建設(shè)中亟待解決的難題。王力耕校長一針見血地指出:課改的問題就是觀念更新的問題,課改之難在于傳統(tǒng)觀念的突破。因此校長必須以先進的理念引導(dǎo)教師,以科學(xué)的方法指導(dǎo)教師,以積極的態(tài)度參與到教學(xué)實踐中。為促成教師課程觀、教學(xué)觀、評價觀的持續(xù)轉(zhuǎn)變,梅中致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,形成促進教師終身學(xué)習(xí)的長效機制,使教師隊伍永葆活力。洋思中學(xué)針對近幾年來學(xué)校規(guī)模不斷擴大,老教師不斷從教學(xué)一線退出,新教師大量涌入的現(xiàn)實,將重點放在促進新教師迅速成長上。采取以老帶新、集中強化的方式使新教師在最短的時間內(nèi)適應(yīng)洋思的工作環(huán)境、熟悉工作要求、掌握教學(xué)的基本方法和模式、形成洋思所特有的工作作風(fēng)。一名新教師在暑假培訓(xùn)期間單是聽課竟達節(jié),新學(xué)期開學(xué)走上講臺,就儼然是一位成熟的老教師了。教學(xué)的高質(zhì)量來源于教師隊伍的高素質(zhì),而教師隊伍的高素質(zhì)既不是與生俱來,也不是一成不變的,因此樹立“管理即培訓(xùn)”的理念,堅持走校本培訓(xùn)之路,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,已成為擺在各校面前的一項緊迫的任務(wù)。
×四、不斷創(chuàng)新,形成鮮明辦學(xué)特色。
×教育的生命在于創(chuàng)新,而創(chuàng)新的成果往往反映在辦學(xué)的特色上。南京十二中與《現(xiàn)代快報》聯(lián)手在全省首創(chuàng)“愛心班”,面向下關(guān)區(qū)招收家境貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,學(xué)生在十二中享受免費教育;原創(chuàng):此舉在社會引起了強烈反響,社會各界給予了極大關(guān)注和大力支持,江蘇教育電視臺、南京電視臺、《南京日報》、《現(xiàn)代快報》等多家媒體給予熱情的報道,十二中前所未有地成了人們贊譽的對象和關(guān)注的焦點?!皭坌陌唷钡某晒?chuàng)辦給十二中的發(fā)展帶來了超乎尋常的社會效益、教育效益和經(jīng)濟效益。梅嶺中學(xué)的“體驗教育”和勞動技術(shù)教育是該校的教育特色。體驗教育就是讓學(xué)生走進生活,通過扮演某個角色,獲取真實的體驗;梅中創(chuàng)設(shè)了富有情趣的“生活碰碰車”體驗活動系列,學(xué)生通過活動去體驗角色,學(xué)會本領(lǐng),明白道理,獲取感受,在實踐中培養(yǎng)自理自律能力、團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神,讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查、收集、處理信息,學(xué)會如何研究,同時在體驗中培養(yǎng)“梅中情結(jié)”。梅中的體驗教育取得了豐碩的成果,走進梅中反映體驗教育成果的展版成為最惹人注目的風(fēng)景,年中央電視臺《第二起跑線》欄目做了專題介紹。勞動技術(shù)教育是梅中的另一個教學(xué)特色,該校與德國合作建立了專門的勞動技術(shù)教學(xué)基地,在培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動技能等方面取得了突出的成績,獲得“全國勞動技術(shù)教育先進學(xué)?!狈Q號。
×本次考察活動行程緊、節(jié)奏快,很難對所參觀考察的學(xué)校形成一個全面深入的認識,因此上面所談的一些未免膚淺。而回想起來,印象最深的還是三校整潔優(yōu)美的校園、自信自豪的教師、樸素文雅的學(xué)生,是那種名校所特有的育人的氣氛,不禁又想到了肖川的一句話:辦學(xué)校,辦的就是一種氛圍!