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技能培訓(xùn)范文第1篇

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報(bào)告。請(qǐng)?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評(píng)。一直以來，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績。省職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來對(duì)我校“雨露計(jì)劃”工作的關(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報(bào)如下：

基本情況

我校于年月被國務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動(dòng)一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計(jì)劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在年年6月全國“雨露計(jì)劃”成果展覽會(huì)上作為省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個(gè)省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺(tái)

在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請(qǐng)外地用工單位主動(dòng)來校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。

學(xué)校對(duì)每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會(huì)、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實(shí)履行“七項(xiàng)承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對(duì)集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對(duì)輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。

二、營造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”

領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長為培訓(xùn)中心主任，副校長為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。

宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時(shí)宣傳報(bào)道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請(qǐng)、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機(jī)制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，末位淘汰制，使整個(gè)培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。

三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行

學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺(tái)帳、四制”管理模式，廣泛接受社會(huì)、財(cái)政、審計(jì)和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。

四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工

在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實(shí)做到“兩個(gè)規(guī)范”、“四個(gè)統(tǒng)一”、“八個(gè)結(jié)合”。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場和用工單位需求，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價(jià)。

探索經(jīng)驗(yàn)

一、彰顯與時(shí)俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國憂

汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評(píng)價(jià)。

底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。

二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置

為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個(gè)別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。

首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對(duì)參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯(cuò)的業(yè)績。

同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對(duì)口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動(dòng)雨露計(jì)劃持續(xù)，深入發(fā)展。

三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對(duì)象

巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對(duì)貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國家的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時(shí)，準(zhǔn)確把握對(duì)象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對(duì)初三分流生實(shí)施兩步走，對(duì)少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請(qǐng)納入中職就讀，享受國家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長期培訓(xùn)的目標(biāo)。

同時(shí)，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對(duì)象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對(duì)象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。

四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵

1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個(gè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度(教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

2、研發(fā)校本教材。參加勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識(shí)水平低，市場上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。

3、聘請(qǐng)高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請(qǐng)、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。

4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時(shí)安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時(shí)按3：1安排。理論課主要講解法律常識(shí)及就業(yè)常識(shí)，讓學(xué)員學(xué)有所用。

五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動(dòng)安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動(dòng)安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，嚴(yán)格考試制度，檢測合格后實(shí)名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過硬技術(shù)。

技能培訓(xùn)范文第2篇

Abstract： The professional teaching of lathe worker emphasizes on the training of skills， so the integrated teaching method is adopted， of which purpose is to make the teaching work can be done smoothly and effectively and achieve the best results with the least amount of time. But the practice proved that this teaching method not only has high efficiency， but also can complete the teaching task within the specified time and achieve the purpose of teaching， so the teaching of teachers is relaxed， and the study of students is happy.

關(guān)鍵詞： 車工；技能培訓(xùn)；實(shí)際應(yīng)用

Key words： lathe worker；skill training；practical application

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0291-02

所謂車工一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)度等進(jìn)行明確規(guī)定，而理論教學(xué)要完全與技能訓(xùn)練相結(jié)合。還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行一體化的教學(xué)，其主要學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是圍繞技能訓(xùn)練的需要，打破原有的學(xué)科界限，使理論完全與實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于車工專業(yè)，現(xiàn)在很多學(xué)校采用的書本是《車工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練》，這本書是《車工工藝學(xué)》和《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》兩門功課的有機(jī)組合。以前的教學(xué)方法主要就是專業(yè)課就講理論，實(shí)訓(xùn)課就講實(shí)訓(xùn)，并不能使兩者很好的結(jié)合在一起共同講授。這樣的結(jié)果就是在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的過程中，學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容普遍存在遺忘的現(xiàn)象，以此不能有效形成理論一實(shí)訓(xùn)―理論的反饋知識(shí)鏈體系。不僅如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力。而現(xiàn)在的教學(xué)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課堂化。車工專業(yè)課只有選擇一體化的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，滿足中職學(xué)校具有階段性的終端教育的特點(diǎn)。

①一體化的教學(xué)并不是重實(shí)訓(xùn)輕理論，而是實(shí)訓(xùn)前必須講授必要的理論知識(shí)。教師將理論和技能知識(shí)通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。②學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達(dá)到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。如今，高職及技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生畏難情緒。在教室上理論課時(shí)，都不喜歡上，不專心。因此，在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)就有了學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。用直觀教學(xué)手段，可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力，以此激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛幸欢ǖ睦щy就失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也會(huì)積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，更好地磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。事實(shí)證明，一到實(shí)訓(xùn)車間上課時(shí)，學(xué)生上課的情況是180度的轉(zhuǎn)變。有個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)自己記不住的知識(shí)要點(diǎn)記錄下來，到實(shí)踐操作時(shí)若忘記再拿出來指導(dǎo)實(shí)踐操作。還有一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)手冊(cè)中的心得體會(huì)中寫到：這一周又有個(gè)新收獲，“切斷刀”這種刀具，我以前以為它只是切斷和車槽的，不知道它還有倒角和去毛刺的用處。只要把刀架轉(zhuǎn)過45度，鎖緊后就可以進(jìn)行倒角和去毛刺，這樣在45度刀倒角和去毛刺不便的場合中，就非常方便好用。這位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了操作步驟，更重要的是他通過實(shí)踐，知道了車工實(shí)踐中，變與不變的道理，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)了技能，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)，上升到理論。③通過老師講解和示范操作，學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作，形成自己的技能技巧。這過程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主張之一“教學(xué)做合一”，主張教與學(xué)都要與做為中心， “在做上教，在做上學(xué)”，并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實(shí)際生活中的事拿來研究，一面動(dòng)手，一面思考，手腦結(jié)合，“以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以“做”為中心，就是說教與學(xué)要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我國偉大的教育家孔子也曾說過：講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解。

“車工”最大特點(diǎn)是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不是理論與實(shí)踐的簡單結(jié)合，它是一項(xiàng)技巧，只有通過反復(fù)練習(xí)，才能熟練。具體到“車工一體化”教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)非常重要，車工不僅要會(huì)干，而且要干快，動(dòng)作要敏捷。讓學(xué)生做到從練中學(xué)，從學(xué)中練。應(yīng)注重教育學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)問題，自己試著去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中達(dá)到熟練應(yīng)用，從應(yīng)用中提高。例如：學(xué)生在實(shí)踐操作中，由于某些原因，導(dǎo)致無法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時(shí)，老師就現(xiàn)場借題發(fā)揮，這就要讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，用什么方法解決，不能進(jìn)行簡單的糾錯(cuò)。通過分析實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一位學(xué)生在總結(jié)中這樣寫到：在“車工”學(xué)習(xí)中給我啟發(fā)最大，印象最深的應(yīng)該是“磨刀”，在磨刀中，我想過逃避，也想到放棄，因?yàn)槲铱偸且淮斡忠淮伟训赌?，通過磨刀，使我真正認(rèn)識(shí)到“磨刀”就像人生，在人生的路上不會(huì)是萬事如意，更不可能是一帆風(fēng)順的，人生的道路要自己一步一個(gè)腳印去磨出來。

“教學(xué)一體化”主要是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，形式生動(dòng)活潑，有較強(qiáng)的針對(duì)性，主要是理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開的教學(xué)方式，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”；這樣能夠使學(xué)生很容易掌握教師傳授的知識(shí)，也能夠讓教師更好地了解每位學(xué)生在技能和知識(shí)掌握上的具體情況，便于今后能夠進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而“一體化”教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是“一體化”教學(xué)法，并不排除其他的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，存在著各種可能性的變化。教師必須注意隨時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。

當(dāng)今的中國，緊缺的是高級(jí)技師、技師等專業(yè)型技術(shù)人才。作為一名專業(yè)技術(shù)教師，我們就有責(zé)任創(chuàng)造出學(xué)生能學(xué)、能做、能悟的教學(xué)環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賢元.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育，2007（05）.

[2]李寧.淺談數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體會(huì)[J].職業(yè)教育研究，2007（11）.

技能培訓(xùn)范文第3篇

科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化的程度越來越高，各種措施、思想也要隨之與時(shí)俱進(jìn)，高學(xué)歷不等于高級(jí)人才，學(xué)歷和技能相比，有時(shí)技能的作用更為現(xiàn)實(shí)。無論是意識(shí)形態(tài)還是專業(yè)技能都需要不斷提升，跟上時(shí)代的步伐才能不被歷史淘汰。如今國家再次提出以人力人才資源為經(jīng)濟(jì)支撐，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先政策，保就業(yè)、守住民生保障底線，也對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高的要求。

意識(shí)形態(tài)決定著思想指導(dǎo)著行為，因此它也是一種技能。專業(yè)技能是思想的具體實(shí)施，與意識(shí)形態(tài)密不可分，所以職業(yè)技能包括了思想和行為的能力。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)

職業(yè)技能培訓(xùn)主要是針對(duì)成人的培訓(xùn)，應(yīng)做到因地制宜、因材施教，既要有實(shí)用性、針對(duì)性，又要有時(shí)間短效率高的收益性。職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的比例要大于理論教學(xué)比例，即少講多練以示范教學(xué)實(shí)踐教學(xué)為主，走出去學(xué)返回來練，學(xué)以致用。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)的方式

1.靈活式培訓(xùn)

根據(jù)自身的愿望和需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)，本著缺什么補(bǔ)什么的充電要求，或是業(yè)余時(shí)間參加或是全日制參加，形式靈活。

2.集中式培訓(xùn)

由定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的按一定標(biāo)準(zhǔn)舉辦的預(yù)備制培訓(xùn)，規(guī)定是定時(shí)定點(diǎn)。

3.委托式培訓(xùn)

定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受用人單位委托，達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)的專項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，也稱為訂單式培訓(xùn)，有專項(xiàng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三、職業(yè)技能的培訓(xùn)目的

1.初學(xué)班

通過培訓(xùn)掌握基本技能，達(dá)到上崗的要求。特點(diǎn)是由不會(huì)到學(xué)會(huì)，以此作為進(jìn)入職業(yè)的必備技能，獲得生存的本領(lǐng)。

2.提升班

由基本技能向更高技能的遞進(jìn)達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。特點(diǎn)是開拓知識(shí)面彌補(bǔ)不足，提高自信心使理論深化實(shí)踐操作水平提升，具備延伸的能力。按照從職者崗位標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，使其獲得職務(wù)晉升和收入提高。

3.多元班

由單一技能向兩種以上技能的培訓(xùn)，或是兩種以上技能進(jìn)行配合的培訓(xùn)。特點(diǎn)是學(xué)會(huì)新的技能與原技能融合，從而具備綜合技能，俗稱一專多能。

四、業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)代要求

無論是哪種形式的培訓(xùn)，都是以提高思想境界、掌握新的技能、勝任新的工作、提升實(shí)踐能力為目的。在國際國內(nèi)發(fā)展的新常態(tài)下，單一的技能已不能滿足需求，一專多能才能適應(yīng)各種需求?，F(xiàn)在國家正在大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，各行各業(yè)都在調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，勢必形成大批從業(yè)者面臨職業(yè)技能升級(jí)，并且國家對(duì)技能型、技術(shù)型人才的需求在年年增加，加強(qiáng)校企合作，加大就業(yè)培訓(xùn)力度成為時(shí)代的重任。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)工作者應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，與國家保持一致，堅(jiān)定不移地落實(shí)國家有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的方針和政策，誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，掌握人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握市場用人導(dǎo)向，提高自身的各項(xiàng)素養(yǎng)，特別是自身的專業(yè)實(shí)踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)。

同時(shí)還要與學(xué)員在思想上和學(xué)業(yè)上及時(shí)溝通，了解學(xué)員的基本情況，掌握他們的接受能力，講究教學(xué)方法，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，把自己的專業(yè)教學(xué)水平體現(xiàn)在學(xué)員的掌握上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的傳授。關(guān)心愛護(hù)學(xué)員，從思想上提升他們的信心，做好學(xué)員培訓(xùn)后的就業(yè)指導(dǎo)，總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)工作水平，確保教學(xué)質(zhì)量。更要以為社會(huì)培養(yǎng)適合市場需求的各類應(yīng)用型人才、調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為己任，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。

技能培訓(xùn)范文第4篇

210名調(diào)查對(duì)象中，女性占29．5％，男性占29．5％，社區(qū)醫(yī)師中最高學(xué)歷為碩士占11．4％，本科學(xué)歷占66．7％，大專學(xué)歷占13．8％，中專及以下占8．1％。關(guān)于未能參加技能培訓(xùn)的原因（多選）：人員緊張沒時(shí)間占39．0％，不知道培訓(xùn)信息占22．0％，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)21．0％，其他原因占18．0％。接受繼續(xù)教育，參加住院培訓(xùn)占30．0％，全科培訓(xùn)占18．0％，急救專項(xiàng)培訓(xùn)占53．0％。半脫產(chǎn)培訓(xùn)（如周末班）占11．0％，全脫產(chǎn)培訓(xùn)占12．0％，短期專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)30．0％。社區(qū)醫(yī)師獲取急救理論知識(shí)的主要來源（多選）：帶教老師57．6％，書籍53．8％，同行交流42．3％，雜志26．6％，會(huì)議24．7％，媒體14．7％。獲取急救實(shí)踐技能的主要方法（多選）：臨床實(shí)踐88．6％，模擬訓(xùn)練11．9％，計(jì)算機(jī)虛擬1．0％，其他4．7％。參加過的培訓(xùn)總體效果：效果很差2．0％，效果較差2．0％，效果一般63．0％，效果較好24．0％，效果很好9．0％。社區(qū)醫(yī)師如下次有機(jī)會(huì)參加急救技能培訓(xùn)（多選）：愿得到短期專項(xiàng)培訓(xùn)占56．6％，半脫產(chǎn)培訓(xùn)占41．9％，全脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)占13．8％。

社區(qū)醫(yī)師的年齡、性別、學(xué)歷、及所學(xué)專業(yè)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的參與率方面：20～30歲有72．6％愿意參加，31～39歲有69．9％，≥40歲有53．8％；男性有72．6％愿意參加，女性65．6％；碩士有70．8％愿意參加，本科有75．7％，大專有55．2％，中專有52．9％；臨床醫(yī)學(xué)有72．4％愿意參加，影像及其他有63．0％。社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員對(duì)臨床常見病、多發(fā)病的綜合急救技能的理論熟悉掌握并理解的占74％，培訓(xùn)需求占89％；單項(xiàng)急救技能掌握并理解的占69％，培訓(xùn)需求高達(dá)90％；綜合急救病例熟悉掌握并理解占78％，培訓(xùn)需求占86％。

2討論

2.1社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)的迫切性本調(diào)查結(jié)果顯示，重慶市社區(qū)醫(yī)師的年齡、性別、學(xué)歷及所學(xué)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的參與率均無明顯差異；大部分社區(qū)醫(yī)師對(duì)所列急救知識(shí)及技能雖可以掌握并理解，但絕大多數(shù)社區(qū)醫(yī)師仍感到自身急救知識(shí)和技能的不足或知識(shí)老化，渴望學(xué)習(xí)新的、涉及學(xué)科更廣的急救理論知識(shí)與技能訓(xùn)練。造成目前培訓(xùn)教育不足的原因考慮可能有：社區(qū)基層執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師與其服務(wù)人口之比很低（約為0．80‰和0．39‰），導(dǎo)致“沒有時(shí)間”參加繼續(xù)教育；社區(qū)醫(yī)師大多是剛畢業(yè)不久的醫(yī)學(xué)生，但目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生很缺乏急救知識(shí)和技能訓(xùn)練。在當(dāng)前社區(qū)全科醫(yī)生的醫(yī)療行為中，對(duì)臨床急救技能培訓(xùn)的需求較高，尤其在我國社區(qū)基層衛(wèi)生技術(shù)現(xiàn)有人員的素質(zhì)水平是醫(yī)療保健質(zhì)量的關(guān)鍵的現(xiàn)狀下，加強(qiáng)急救知識(shí)與技能的培訓(xùn)與教育，對(duì)解決社區(qū)醫(yī)療的現(xiàn)實(shí)問題、提高社區(qū)健康服務(wù)水平更顯迫切。

2.2社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中存在的問題與思考

2.2.1缺乏健全的社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)體系近些年隨著城市衛(wèi)生服務(wù)體系的變革，我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心蓬勃發(fā)展。但由于歷史的原因，社區(qū)醫(yī)師廣泛缺乏規(guī)范化培訓(xùn)，醫(yī)療服務(wù)水平不令人滿意。且各地崗位培訓(xùn)發(fā)展不平衡，與歐美及澳大利亞的全科醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃相比還有很大差距。隨著社會(huì)人口老齡化，社區(qū)人群的疾病譜也發(fā)生了變化，如慢性病發(fā)病率、院前心臟驟停的發(fā)病率逐年增高等，陳舊的培訓(xùn)體系無法跟上疾病譜的變化。例如院前心臟驟停后，重要臟器對(duì)缺氧缺血的耐受時(shí)間極其有限（大腦4～6min），因此有效的現(xiàn)場急救至關(guān)重要。如果患者能夠得到恰當(dāng)有效的處置，則大多數(shù)患者可以搶救成功。然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社區(qū)醫(yī)師普遍缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的（如符合國際心血管急救指南的）急救技能訓(xùn)練，這也可能是我國院前急救搶救成功率很低的重要原因。目前，我國社區(qū)醫(yī)師的臨床綜合急救技能培訓(xùn)體系中有兩個(gè)重要內(nèi)容需加強(qiáng)建設(shè)。

2.2.2缺乏適合社區(qū)醫(yī)師需求的急救技能培訓(xùn)課程目前我國建立全科醫(yī)學(xué)系的醫(yī)學(xué)院校，大多沿用臨床醫(yī)學(xué)本科教材及教學(xué)模式，缺乏適合社區(qū)醫(yī)師需求的培訓(xùn)課程，而針對(duì)急救技能的課程就更加缺乏，其涉及范圍僅限于心肺復(fù)蘇等很有限的基本技能。而培養(yǎng)目標(biāo)需要達(dá)到的是提高綜合的急救理論知識(shí)及技能。例如對(duì)于腦梗死一類的急癥，在做社區(qū)服務(wù)時(shí)如何進(jìn)行預(yù)防宣教、有哪些預(yù)防措施、在疾病發(fā)生的最早期，如何進(jìn)行快速診斷和鑒別診斷、應(yīng)在什么“時(shí)間窗”內(nèi)進(jìn)行怎樣治療才能獲得最佳預(yù)后、患者在院內(nèi)治療結(jié)束回到社區(qū)后該如何進(jìn)一步實(shí)施康復(fù)、保健等問題。因此，需要建立適應(yīng)疾病譜變化和公共衛(wèi)生發(fā)展的社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)課程，這樣才能真正做到為患者救治贏得寶貴的時(shí)間，才能真正做到通過系統(tǒng)的社區(qū)醫(yī)療提高急癥預(yù)后水平。

2.2.3缺乏臨床急救技能師資培訓(xùn)目前我國僅有為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)院校建立了全科醫(yī)學(xué)系，且總體上看師資組成較為單一，只包括了高等醫(yī)學(xué)院校的理論師資，沒有有效整合全科醫(yī)院臨床和社區(qū)師資［6］。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院和同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院等雖然率先成立了全科醫(yī)學(xué)教研室，但是全科醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才稀缺、社區(qū)骨干師資隊(duì)伍匱乏、急救技能培訓(xùn)基地不足等問題依然凸顯，使得全科醫(yī)師的技能培訓(xùn)大打折扣，急救技能專項(xiàng)培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量尤顯不足。鑒于社區(qū)醫(yī)師急救技能培訓(xùn)需求量巨大、床旁培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)較高，因此我們需要在當(dāng)?shù)蒯t(yī)政部門的支持下，整合當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育發(fā)展前沿，建立若干個(gè)整合高仿真急救模擬培訓(xùn)的臨床訓(xùn)練中心或基地，以高質(zhì)量的規(guī)范化培訓(xùn)課程為核心、以培養(yǎng)骨干師資為重點(diǎn)，從而以“瀑布式”的方式普及社區(qū)醫(yī)師急救技能。

技能培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】技能 培訓(xùn) 創(chuàng)新

近年來，機(jī)械加工行業(yè)發(fā)展迅速，作為勞動(dòng)密集型企業(yè)，其對(duì)勞動(dòng)力的需求也表現(xiàn)地十分旺盛，但基于其行業(yè)特性，機(jī)械加工行業(yè)勞動(dòng)力的穩(wěn)定性卻不甚理想。機(jī)械加工行業(yè)因其本身的技術(shù)特性，它所依賴的勞動(dòng)力必須附著一定的操作技能，至少是能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)相應(yīng)技能的勞動(dòng)力，但市場中原本就有著優(yōu)秀操作技能、符合企業(yè)要求且能馬上上崗的員工并不多，更多的是需要企業(yè)花時(shí)間精力去培養(yǎng)，因而如何根據(jù)機(jī)械加工行業(yè)本身特性去做好員工技能培訓(xùn)，促進(jìn)員工技能提升，就是本文所探討的主題。

一、機(jī)械加工行業(yè)特征

作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，機(jī)械加工行業(yè)在如今競爭激烈的市場環(huán)境下也逐漸呈現(xiàn)了一些固有的特性，如首先，隨著市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品個(gè)性化要求越來越高，交貨時(shí)間越來越短，售后服務(wù)在企業(yè)競爭的作用也日趨凸顯；其次，生產(chǎn)方式多以訂單為主，工藝越來越精細(xì)，品種越來越多樣化，對(duì)產(chǎn)品線整體把控的要求越來越高；最后，伴隨著產(chǎn)品個(gè)性化、工藝精細(xì)化等要求，機(jī)械加工行業(yè)不僅對(duì)市場中熟練工的需求旺盛，對(duì)自身員工隊(duì)伍的要求也很高。

每一個(gè)機(jī)械加工企業(yè)都會(huì)受傅于自身的一些主客觀因素，員工隊(duì)伍有時(shí)并不十分穩(wěn)定，尤其是個(gè)別優(yōu)秀的技能員工，很容易受到同行的高薪挖角。針對(duì)這種現(xiàn)象，企業(yè)的員工技能培訓(xùn)開始越來越受到重視。

二、員工技能培訓(xùn)存在的問題

在機(jī)械加工行業(yè)里，為了提高員工隊(duì)伍素質(zhì)，提高員工和崗位的匹配性，解決企業(yè)結(jié)構(gòu)性缺員問題，基于員工技能培訓(xùn)工作，筆者對(duì)多家機(jī)械加工企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研、探索和思考，現(xiàn)將問題歸納如下：

一是雖然很多企業(yè)開始重視員工技能培訓(xùn)工作，但其重視性普遍不足，體現(xiàn)在培訓(xùn)只是為做而做，未成體系化；二是培訓(xùn)多采用“師帶徒”模式，統(tǒng)一性、針對(duì)性的培訓(xùn)偏少，培訓(xùn)工種及人員分布也不均衡，企業(yè)內(nèi)部人員調(diào)度頻繁，從而導(dǎo)致“精英化”技能人才偏少甚至缺失；三是培訓(xùn)針對(duì)性不夠，員工工種晉升不明確，以致有些員工學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或培訓(xùn)不夠積極；四是專項(xiàng)技能缺乏有效的評(píng)價(jià)手段，同時(shí)未能給予相應(yīng)的肯定或認(rèn)可，導(dǎo)致員工學(xué)習(xí)熱情不高，成長動(dòng)力不足，致使培訓(xùn)在員工成長過程中的調(diào)控效用不強(qiáng)。

三、創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)

針對(duì)員工技能培訓(xùn)中存在的種種問題，機(jī)械加工企業(yè)本身應(yīng)該給予十足的重視，應(yīng)該更多地去思考如何組織開展員工技能培訓(xùn)，如何讓員工技能培訓(xùn)有效落在實(shí)處，本文將從以下幾個(gè)方面去探析創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)模式，從而有效促進(jìn)員工技能提升。

（一）構(gòu)建技能培訓(xùn)創(chuàng)新體系

為有效落實(shí)員工技能培訓(xùn)工作，企業(yè)在給予充分重視的前提下，必須構(gòu)建一個(gè)適合企業(yè)自身的技能培訓(xùn)體系，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的，解決人崗不匹配的問題，以致緩解優(yōu)秀員工流失所帶來的壓力。

創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)，首要的是構(gòu)建技能培訓(xùn)創(chuàng)新體系，只有形成這么一個(gè)體系，企業(yè)的培訓(xùn)才能越做越好，那么如何構(gòu)建技能培訓(xùn)創(chuàng)新體系呢？首先，根據(jù)職位類別及崗位所需技能需求將現(xiàn)有企業(yè)全部工種、崗位等進(jìn)行細(xì)分歸類，針對(duì)每類員工組織開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，在崗位需求的不同層次上設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的培訓(xùn)，從而在促進(jìn)員工技能提升的同時(shí)，促進(jìn)員工成長。其次結(jié)合公司戰(zhàn)略及培訓(xùn)目的等，對(duì)所有的培訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，做好不同培訓(xùn)的銜接，形成整個(gè)培訓(xùn)體系的全面性、針對(duì)性和層次性。最后，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)公司的培訓(xùn)指導(dǎo)規(guī)范體系，包括培訓(xùn)的目的、講師隊(duì)伍建設(shè)、效果評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)激勵(lì)性及導(dǎo)向性等細(xì)節(jié)，并在日常培訓(xùn)過程中進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善。

（二）建設(shè)高績效培訓(xùn)隊(duì)伍

眾所周知，創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)必須構(gòu)建一支高績效的培訓(xùn)隊(duì)伍，沒有好的培訓(xùn)講師，就不可能做好培訓(xùn)工作。結(jié)合筆者在機(jī)械加工行業(yè)的多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就如何建設(shè)高績效培訓(xùn)講師隊(duì)伍，可從以下幾方面考慮：

（1）選拔與培養(yǎng)結(jié)合。針對(duì)公司龐大的員工隊(duì)伍，總有一些技能過硬的員工存在，企業(yè)應(yīng)該充分利用好有相當(dāng)技能且能做好培訓(xùn)工作的員工為企業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，這就要從員工的技能水平和授課技能兩方面去考察，選拔一批優(yōu)秀的培訓(xùn)講師。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，企業(yè)還應(yīng)考慮自己去培養(yǎng)一批優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師補(bǔ)充進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)講師隊(duì)伍中，這樣培訓(xùn)講師隊(duì)伍才會(huì)越來越強(qiáng)。

（2）適當(dāng)考慮外聘講師。對(duì)于個(gè)別企業(yè)自身沒法較好解決的培訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)可以可慮聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的權(quán)威培訓(xùn)講師來授課，這是對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)隊(duì)伍效用發(fā)揮的有效補(bǔ)充。

（三）完善培訓(xùn)與考核銜接制

將現(xiàn)有培訓(xùn)體系完全納入考核激勵(lì)制度中，通過嚴(yán)考核、高激勵(lì)去引導(dǎo)員工自覺學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)員工技能有效提升。比如完善各類評(píng)價(jià)體系，通過客觀評(píng)價(jià)、嚴(yán)格考核落實(shí)培訓(xùn)師的初、中、高層級(jí)晉升，通過培訓(xùn)效果的測評(píng)去評(píng)價(jià)培訓(xùn)課程的效用及培訓(xùn)講師的水平，同時(shí)將員工參培表現(xiàn)納入到個(gè)人日?？己梭w系中，不斷去完善培訓(xùn)與考核銜接制，從而鼓勵(lì)、引導(dǎo)并促進(jìn)員工技能提升。

（四）構(gòu)建企業(yè)共享知識(shí)庫

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是企業(yè)的重要資源，在很難留住員工的同時(shí)，盡量將員工的知識(shí)留下來繼續(xù)為企業(yè)作貢獻(xiàn)則顯得更為重要，尤其是那么優(yōu)秀員工。因而，企業(yè)可以考慮構(gòu)建共享知識(shí)庫，讓有用的知識(shí)都存至統(tǒng)一的知識(shí)庫中，讓員工可以有選擇性的去學(xué)習(xí)，從而提升自身技能，尤其是新進(jìn)員工，不用什么事情都去向師傅請(qǐng)教，這樣都提高了雙方的工作效用。

總之，機(jī)械加工行業(yè)是一個(gè)勞動(dòng)密集型企業(yè)，其對(duì)技能也有一定的要求，在這一個(gè)“民工荒”或“技工荒”的時(shí)代，企業(yè)就應(yīng)該也只能通過加強(qiáng)培訓(xùn)來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。但是如何做好員工技能培訓(xùn)，本文也提了幾點(diǎn)創(chuàng)新員工技能培訓(xùn)的方式，以期企業(yè)可從中得到一些有意義的參考價(jià)值。